PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ASSURANCE, RELEVANCE,
INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS ) UNTUK MENINGKATKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA ANAK TUNARUNGU
KELAS IV SLB N SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
QURROTA A’YUNIN K5114034
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ASSURANCE, RELEVANCE,
INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS ) UNTUK MENINGKATKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA ANAK TUNARUNGU
KELAS IV SLB N SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh:
QURROTA A’YUNIN
K5114034
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ABSTRAK
Qurrota A’yunin. K5114034. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT,
SATISFACTION) UNTUK MENINGKATKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA ANAK TUNARUNGU KELAS IV SLB N SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan danIlmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2018.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) untuk meningkatkan prestasi belajar IPA anak tunarungu kelas IV SLB N Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa tunarungu kelas IV SLB N Surakarta yang berjumlah 5 orang siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain One-Group Pretest-Posttest Design, yang mana sekelompok subjek dikenai perlakuan untuk jangka waktu tertentu dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest). Teknik pengumpulan data menggunakan tes, yaitu tes objektif berbentuk pilihan ganda. Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis dengan teknik analisis uji peringkat bertanda Wilcoxon (Wilcoxon Sign Rank Test).
Bedasarkan analisis data yang dilakukan, diketahui nilai Z hitung adalah −2,070𝑏 dengan Asymp. Sign (2-tailed) 0,038 pada taraf signifikan (α) 0,05 atau 5%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) berpengaruh untuk meningkatkan prestasi belajar IPA anak tunarungu kelas IV SLB N Surakarta tahun ajaran 2017/2018
vii ABSTRACT
Qurrota A’yunin. K5114034. THE INFLUENCE OF ARIAS (ASSURANCE,
RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION) LEARNING MODEL TO IMPROVE THE SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT OF CHILDREN WITH HEARING IMPAIRMENT GRADE IV OF SLB N SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Research, Surakarta: Teacher Training and Science Education Faculty, Sebelas Maret University, April 2018.
The objective of research is to find out the influence of ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) learning model to improve the science learning achievement of children with hearing impairment grade IV of SLB N Surakarta in the academic year of 2017/2018.
The sampling was all IV grader of SLB N Surakarta consisting of 5 students.This study employed an experiment method using a one group pretest-posttest design, in which the subject was exposed to treatment for a certain period of time and the effect of treatment was measured from the difference of pretest and posttest. The data are collected using testing. Then, the collected data are analyzed using Wilcoxon Sign Rank Test.
Based on the data analysis, it is known that the Z score is −2,070𝑏 with Asymp. Sign (2-tailed) of 0,038 at significant level(α) 0,05 or 5%. Thus, it can be concluded that the use of ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) learning model has an effect to improve the science learning achievement of children with hearing impairment grade IV of SLB N Surakarta in the academic year of 2017/2018.
MOTTO
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk:
Ibu Nafiah dan Ayah Asep Sugito yang senantiasa mendoakan, mendidik, membimbing dan selalu memberikan dukungan pada setiap langkahku.
Adik saya Ndunding Erny Faizah dan Nisuary Sadratama yang selalu memberikan dukungan semangat.
Bapak Prof. Dr. Sunardi, M.Sc dan Ibu Erma Kumalasari, S.Psi, M.Psi.,Psikolog yang dengan sabar membimbing dan mendukung saya selama proses pengerjaan skripsi ini.
Anggun, Suci, Amel, Binda, Femmy, Isroah, Sabrina, Desi, Ika, Tutut, Lisa, Hasna, Ratri, Ilmi, Insani, Pertiwi, Fai, April, Rasmi, Nabila, Kikik, Yumna, Fio, Miftah, Dwita, Wiwin, Winda, Herlin, Denik, Vita, Dita yang selalu memberikan semangat tiada henti dan telah menjadi orang terbaik selama perjalanan kuliah berlangsung.
Teman-teman PLB 2014 yang telah menemani saya belajar selama kurang lebih 4 tahun ini di Universitas Sebelas Maret dan selalu memberikan dukungan positif untuk saya.
Teman-Teman PLB 2013 yang telah banyak memberikan bimbingan saat kuliah.
Keluarga HMP PLB UNS yang telah banyak memberikan pengalaman berharga saat kuliah.
Teman-teman kos Vasatro yang telah menemani dan memberikan dukungan positif selama 4 tahun ini.
KATA PENGANTAR
Segala puji kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini bisa diselesaikan dengan tepat waktu. Skripsi ini berjudul “Pengaruh model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) untuk
meningkatkan prestasi belajar IPA anak tunarungu kelas IV SLB N
Surakarta tahun ajaran 2017/2018”
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terimakasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini.
3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan memberikan bimbingan serta pengarahan.
4. Sugini, S.Pd., M.Pd, selaku koordinator skripsi pendidikan luar biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang dengan sabar telah memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
xi
6. Erma Kumalasari, S.Psi, M.Psi., Psi selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
7. Prof. Drs. Gunarhadi M.A., Ph.D. selaku pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama penulis menempuh pendidikan di program studi Pendidikan Luar Biasa.
8. Sukamto, SE, M.Pd selaku Kepala Sekolah SLB N Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan tempat ijin penelitian.
9. Murdiyati S, Pd selaku Guru kelas IV Tunarungu SLB N Surakarta yang telah membantu jalannya penelitian.
10.Seluruh anak tunarungu kelas IV yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11.Segenap dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmunya selama ini.
12.Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal tersebut karena keterbatasan peneliti, meskipun demikian, peneliti mengharapkan adanya saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Semoga bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu kedepan.
Surakarta, April 2018
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR BAGAN ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GRAFIK ... xix
DAFTAR GAMBAR ... xx
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
xiii
a. Definisi Tunarungu ... 8
b. Penyebab Tunarungu ... 9
c. Klasifikasi Tunarungu ... 12
d. Karakteristik Tunarungu ... 18
e. Prinsip Pembelajaran Tunagrahita ... 20
2. Kajian Prestasi Belajar IPA ... 22
a. Definisi Prestasi Belajar ... 22
b. Faktor Prestasi Belajar... 23
c. Hakikat IPA ... 27
d. Prestasi Belajar IPA ... 28
3. Kajian Model Pembelajaran ARIAS ... 28
a. Definisi Model Pembelajaran ... 28
b. Konsep Model Pembelajaran ARIAS ... 29
c. Komponen Model Pembelajaran ARIAS ... 30
d. Langkah-langkah Pembelajaran ARIAS ... 36
e. Kelebihan dan Kelemahan ARIAS ... 37
B. Penelitian yang Relevan ... 39
C. Kerangka Berpikir ... 40
D. Hipotesis ... 41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 42
B. Desain Penelitian ... 43
C. Populasi dan Sampel ... 45
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 46
E. Teknik Pengumpulanan Data ... 47
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas... 50
G. Teknik Analisis Data ... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 60
B. Pembahasan ... 70
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 79
B. Implikasi ... 79
C. Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 81
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Daftar Nama Subjek Penelitian ... 46
3.2. Kisi-kisi Soal Tryout ... 49
3.3. Kisi-kisi Soal Pretest dan Posttest ... 50
3.4. Daftar Vallidator Instrumen ... 51
3.5. Hasil Uji Validitas... 53
3.6. Hasil Uji Reliabilitas ... 55
4.1. Data Siswa Kelas IV SLB N Surakarta ... 59
4.2. Data Nilai Pretest ... 61
4.3. Hasil Analisis Deskriptif Nilai Pretest ... 62
4.4. Hasil Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ... 62
4.5. Data Nilai Posttest ... 64
4.6. Hasil Analisis Deskriptif Nilai Posttest ... 64
4.7. Hasil Distribusi Frekuensi Nilai Posttest ... 65
4.8. Data Perbandingan Nilai pretest dan Posttest ... 66
4.9. Hasil Analisis Deskriptif Nilai Pretestdan Posttest ... 67
4.10. Perhitungan Analisis Uji Ranking Bertanda Wilcoxon ... 68
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xvii
DAFTAR BAGAN
Bagan Halaman
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Kisi- kisi Instrumen Tryout ... 85
2 Instrument Tryout ... 87
3 Kunci Jawaban Soal tryout ... 94
4 Pedoman Penskoran tryout... 95
5 Daftar Validator Instrumen ... 96
6 Hasil Validasi Instrumen oleh validator ... 97
7 Bukti Hasil Tryout ... 114
8 Hasil Tryout Instrumen ... 124
9 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ... 125
10 Kisi-kisi Instrumen Tes ... 127
11 Instrumen Pretest dan Posttest... 129
12 Kunci Jawaban Soal Pretest dan Posttest ... 134
13 Pedoman Penskoran Pretest dan Posttest ... 135
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 136
15 Bukti Hasil Pretest ... 152
16 Bukti Hasil Posttest ... 157
17 Foto Pelaksanaan Tryout... 162
18 Foto Pelaksanaan Pretest... 163
19 Foto Pelaksanaan Treatment ... 164
20 Foto Pelaksanaan Posttest ... 168
21 Surat Ijin Melaksanakan Tryout ... 169
22 Surat Ijin Menyusun Skripsi... 170
23 Surat Keputusan Dekan Penyusunan Skripsi ... 171
24 Surat Ijin Penelitian di Sekolah ... 172
