i
PENINGKATAN PROSES PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STAD (STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) SISWA KELAS 4 SEMESTER II SD NEGERI04 KARANGANYAR
TAHUN 2014/2015
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Nofi Putri Ari Wijayanti 292011121
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Didiklah anak-anak kamu, sesungguhnya mereka diciptakan
untuk menghadapi zaman yang berbeda dengan zaman
kamu ini.
(H.R. Bukhari)
Apa pun tugas hidup anda, lakukan dengan baik. Seseorang
semestinya melakukan pekerjaannya sedemikian baik
sehingga mereka yang masih hidup, yang sudah mati, dan
yang belum lahir tidak mampu melakukannya lebih baik
lagi.
(Martin Luther King)
Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan; jangan pula
lihat masa depan dengan ketakutan; tapi lihatlah sekitar
anda dengan penuh kesadaran.
(James Thurber)
Belajarlah dari kesalahan orang lain. Anda tak dapat hidup
cukup lama untuk melakukan semua kesalahan itu sendiri.
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada: 1. Bapak penulis, Hari my superhero.
2. Ibu penulis, Sumiyati yang merupakan segalanya dalam hidup penulis.
3. Adik penulis, Dwiyanto Sidiq Saputro yang selalu mendoakan, menyemangati, dan menyayangi.
4. Calon suami penulis yang selalu menjadi penyemangat penulis dalam menulis skripsi ini.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Peningkatan Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar IPA menggunakan Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) Siswa Kelas 4 Semester II SDN 04 Karanganyar Tahun 2014/2015”.
Adapun maksud dari penulisan skripsi ialah dalam rangka untuk memperoleh gelar pada program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, sehingga dalam kesempatan ini dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD UKSW. 3. Prof. Dr. Slameto, M.Pd., selaku wali studi RS11D.
4. Drs. Njoto Hardjono, M.Pd., selaku dosen pembimbing sekaligus penguji II yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.
5. Ridha Sarwono, S.Sn., M.Pd. selaku dosen penguji I yang memberikan saran dan arahan sehingga penelitian ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Seluruh dosen S1 PGSD UKSW yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan.
ix
9. Narto, S.Pd.SD, selaku Kepala Sekolah SDN 04 Karanganyar yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.
10. Hari, selaku guru kelas 4 SDN 04 Karanganyar yang telah bersedia berkolaborasi untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.
11. Seluruh dewan guru dan staf karyawan SDN 04 Karanganyar yang bersedia membagi ilmu, pengalaman serta saran dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
12. Siswa kelas 4 SDN 04 Karanganyar yang telah banyak membantu dan bekerjasama dengan baik selama proses penelitian.
13. Keluarga besar Ngalim dan Sulimah yang memberikan dukungan dan semangat.
14. Supriyanto, yang telah membantu penulis dalam banyak hal.
15. Sahabat penulis (Winni, Diah, Eka, Yesa, Dwi, Rintan, Febri, Eni, Yuli, Rika, Nanda, Naning, Indarti, Susi, Titin, Ninik, Yusi, Aji, Ipan, Ari, Saiful, Mbak Upik, Mbak Endah, Mbak Hermi) yang selalu memberikan semangat dan keceriaan.
16. Teman teman seperjuangan RS11D yang telah memberikan banyak ide dan masukan serta semangat selama penyusunan skripsi.
17. Teman-teman satu bimbingan yang selalu memberi saran dan masukan serta motivasi selama penyusunan skripsi.
18. Seluruh teman-teman S1 PGSD angkatan 2011 yang selalu menginspirasi. 19. Keluarga besar kost Cungkup Ceria 402B yang memberikan semangat.
20. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sampaikan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan dapat dijadikan rujukan untuk penelitian selanjutnya. Aamiin.
x ABSTRAK
Wijayanti, Nofi Putri Ari. 2015. Peningkatan Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) Siswa Kelas 4 Semester II SDN 04 Karanganyar Tahun 2014/2015. Program Studi PGSD (S1) FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Njoto Hardjono, M.Pd.
Kata Kunci: STAD (Student Teams Achievement Division), Proses Pembelajaran, Hasil Belajar, IPA
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah pembelajaran IPA yang disampaikan oleh guru masih cenderung menggunakan cara lama secara konvensional (ceramah). Kondisi yang demikian menjadikan siswa sulit untuk memahami materi pelajaran, sehingga menjadikan hasil belajar IPA rendah, hal ini ditunjukkan dengan nilai siswa yang berada di bawah KKM (70) sebanyak 70%.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatkan hasil belajar IPA dengan menggunakan model pembelajaran STAD pada siswa kelas 4 SDN 04 Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/1015.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan desain penelitian menurut Kemmis S dan Mc.Taggart yang terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yaitu siklus I dan siklus II yang masing-masing terdiri dari 3 kali petemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 4 SDN 04 Karanganyar yang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan dengan karakteristik yang heterogen. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan nontes. Teknik tes berupa soal evaluasi yang dilaksanakan pada akhir pembelajaran sedangkan teknik nontes berupa lembar observasi dan dokumentasi. Dalam penelitian ini, pembelajaran mengacu pada langkah-langkah model pembelajaran STAD yang terdiri atas lima tahapan, yaitu tahap penyampaian materi, kegiatan kelompok, tes individual, penghitungan skor perkembangan individu, dan pemberian penghargaan kelompok.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... ii
PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
xii
2.1.3. Hasil Belajar ... 10
2.1.3.1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 13
2.1.4. Model Pembelajaran STAD ... 14
2.1.4.1.Pengertian STAD ... 14
2.1.4.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD ... 15
2.1.4.3. Keunggulan Model Pembelajaran STAD ... 17
2.1.4.4. Kelemahan Model Pembelajaran STAD ... 17
2.1.4.4. Solusi Kelemahan Model Pembelajaran STAD ... 18
2.2. Implementasi Model Pembelajaran STAD dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ... 18
2.3. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 20
2.4. Kerangka Berpikir ... 21
2.5. Hipotesis Tindakan... 24
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Seting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 25
3.1.1 Seting Tempat Penelitian ... 25
3.1.2 Seting Waktu Penelitian... ... 25
3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian ... 27
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan... ... 59
4.1.1. Deskripsi Prasiklus... ... 59
4.1.2. Deskripsi Siklus I... 66
4.1.2.1.Tahap Perencanaan ... ... 66
4.1.2.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 70
4.1.2.3. Pelaksanaan Observasi... .. 78
4.1.2.4. Refleksi Siklus I... ... 88
4.1.3. Deskripsi Siklus II... ... 93
4.1.3.1. Tahap Perencanaan... ... 93
4.1.3.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan... 96
xv
Tabel 3.5 : Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru... ... 44
Tabel 3.6 : Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa... ... 47
Tabel 3.7 : Kriteria Skor Aktivitas Guru ... ... 49
Tabel 3.8 : Kriteria Skor Aktivitas Siswa ... ... 49
Tabel 3.9 : Hasil Uji Validitas Soal Siklus I... ... 51
Tabel 3.10 : Hasil Uji Validitas Soal Siklus II... ... 51
Tabel 3.11 : Kriteria Reliabilitas Instrumen... ... 52
Tabel 3.12 : Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus I... ... 53
Tabel 3.13 : Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus II... ... 53
Tabel 3.14 : Kriteria Tingkat Kesukaran Instrumen... ... 54
Tabel 3.15 : Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Siklus I ... ... 54
Tabel 3.16 : Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Siklus II ... .. 55
Tabel 3.17 : Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal ... 57
Tabel 3.18 : Kriteria Hasil Observasi Klasikal ... 57
Tabel 4.1 : Distribusi Frekuensi Nilai IPA Prasiklus... ... 62
Tabel 4.2 : Ketuntasan Belajar Prasiklus ... 63
Tabel 4.8 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II ... 84
Tabel 4.9 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 86
Tabel 4.10 : Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II... ... . 103
xvi
Tabel 4.12 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I ... 105
Tabel 4.13 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 107
Tabel 4.14 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II ... 109
Tabel 4.15 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 112
Tabel 4.16 : Perbandingan Analisis Rata-Rata Observasi Siklus I dan Siklus II... … 119
Tabel 4.17 : Perbandingan Ketuntasan Belajar IPAPrasiklus, Siklus I, dan Siklus II... ... … 121
Tabel 4.18 : Perbandingan Analisis Rata-Rata Observasi Siklus I dan Siklus II... … 124
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian... ... 23
Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 29
Diagram 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Kondisi Awal ... 63
Diagram 4.2 Ketuntasan Belajar Prasiklus... 64
Diagram 4.3 Hasil Penilaian RPP Prasiklus ... 66
Diagram 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ... 77
Diagram 4.5 Ketuntasan Belajar Siklus I ... 78
Diagram 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I ... 81
Diagram 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 83
Diagram 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II ... 86
Diagram 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II .... 88
Diagram 4.10 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II ... 90
Diagram 4.11 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan I dan II ... 91
Diagram 4.18 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II ... 115
Diagram 4.19 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II ... 116
Diagram 4.20 Perbandingan Rata-Rata Observasi Siklus I dan Siklus II... 120
xviii
Diagram 4.22 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar IPA Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II ... 123 Diagram 4.23 Perbandingan Analisis Rata-Rata Observasi Siklus I dan
Siklus II... 125 Diagram 4.24 Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar IPA Siklus I dan
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin dan Surat Keterangan Penelitian ... 135
Lampiran 2 Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas ... 140
Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ... 142
Lampiran 4 Tingkat Kesukaran Soal ... 146
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 148
Lampiran 6 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa ... 181
Lampiran 7 Daftar Nilai IPA ... 217
Lampiran 8 Nilai Terendah dan Tertinggi Siswa Siklus I dan II ... 220
Lampiran 9 Daftar Hadir Siswa ... 232
Lampiran 10 Lembar Penilaian RPP Prasiklus ... 234
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Prasiklus ... 236
Lampiran 12 RPP Prasiklus ... 240
