78
Muhammad Rifqi Firdaus, 2014
Penerapan metode eksperimen untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pelajaran IPA materi gaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, maka dapat ditarik simpulan
antara lain:
Pada pelaksanaan.Langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode
eksperimen berjalan sesuai dengan yang direncanakan di kegiatan pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran dapat terlaksana dilihat dari aktivitas guru dalam
menerapkan metode eksperimen. Guru telah melaksanakan semua
langkah-langkah pembelajaran (100%) sesuai dengan data observasi aktivitas guru.
Pada tahapan pelaksanaan tersebut, guru menggunakan metode eksperimen di
dalam pembelajaran di tiap siklus.Tahapan eksperimen dimulai dari kegiatan
percobaan awal, pengamatan percobaan, menulis hipotesis, verifikasi percobaan,
evaluasi percobaan dan aplikasi konsep.
Pada tahap percobaan, guru telah mengkondisikan kelas sesuai dengan skema
percobaan yang akan dilakukan, lalu guru membagikan alat dan bahan sesuai
dengan kebutuhan siswa. Pada kegiatan percobaan berlangsung, guru menjelaskan
lembar kerja siswa secara logis dan berurutan kepada siswa, selama pembelajaran
berlangsung guru bergerak secara dinamis guna memantau dan memfasilitasi
siswa dalam melakukan percobaan. Pada proses pengamatan yang dilakukan oleh
siswa selama kegiatan percobaan berlangsung, guru membantu siswa dalam
proses pengamatan, guru memfasilitasi siswa yang mengalami kesulitan di dalam
proses mengamati, guru juga bertindak efisien dan efektif untuk memecahkan
masalah yang dihadapi siswa di dalam kegiatan eksperimen.
Dalam menarik hipotesis, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mencatat hipotesis sesuai dengan percobaan yang dilakukan di tiap siklus, lalu
79
Muhammad Rifqi Firdaus, 2014
Penerapan metode eksperimen untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pelajaran IPA materi gaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tahap evaluasi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengevaluasi perobaan dan guru juga mempersiapkan siswa ke dalam kegiatan
presentasi guna mengaplikasikan konsep.
Aktivitas belajar siswa dilihat dari kegiatan percobaan yang mereka lakukan,
kegiatan percobaan yang dilakukan meliputi langkah-langkah percobaan dan
prosedur percobaan. Pada siklus I, kegiatan percobaan berkaitan dengan gaya
dapat mempengaruhi gerak benda. Pada kegiatan percobaan di siklus II, siswa
melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa gaya dapat mengubah bentuk
benda. Untuk melihat peningkatan aktivitas belajar siswa adalah sebagai berikut.
Peningkatan aktivitas belajar siswa.Menggunakan metode eksperimen
untuk meningkatkan aktivitas-aktivitas belajar siswa.Aktivitas di dalam penelitian
ini adalah aktivitas visual, aktivitas lisan, aktivitas menulis dan aktivitas motorik.
Pada (1) aktivitas visual meningkat dari 72,9% di siklus I menjadi 93,8% di siklus
II. (2) aktivitas lisan meningkat dari 64,8% di siklus I menjadi 87,3% di siklus II.
(3) Aktivitas menulis meningkat dari 57% di siklus I menjadi 91,0% dan (4)
aktivitas motorik atau gerak, di siklu I yaitu 72,9% menjadi 91,7%.
Sehingga simpulan akhir dari kegiatan penelitian adalah bahwa penerapan
metode eksperimen pada pembelajaran IPA materi gaya dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa.
B. Rekomendasi
Agar proses pembelajaran IPA di sekolah dasar berjalan dengan baik dengan
aktivitas siswa yang diinginkan akan tercapai maka disarankan sebagai berikut:
1. Bagi guru SD, diharapkan mampu menerapkan metode eksperimen dalam
pembelajaran IPA untuk dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa serta
hasil belajar siswa.
2. Guru SD diharapkan mampu membuat rencana pembelajaran sesuai
dengan skema kegiatan percobaan sehingga siswa dapat menerapkan
konsep materi yang sesuai.
80
Muhammad Rifqi Firdaus, 2014
Penerapan metode eksperimen untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pelajaran IPA materi gaya
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Bagi guru SD, harus menjadi mediator dan fasilitator yang baik di dalam
pembelajaran, pemilihan metode pembelajaran merupakan hal yang tidak
boleh dianggap sepele, metode pembelajaran akan berkenaan langsung
dengan kegiatan pembelajaran sekaligus dengan apa yang akan didapat
