Penghasilan iklan bercetak sebagai media pengajaran bagi kursus perdagangan: satu tinjauan

PERPUST AK.t·AN !\UiHHO

III J11'11 illllllll[' I

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

rillS

=-:a •. .,.,...,..><___ "W"22i""""Aaca'� """""-WU'",,,,",,",�2e:=>Ul'�W·'_'='=""'==I.'1 .

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS <-

II

JUD1.JL: PENGHASJLAN IKLAN BERCET AI( SEBAGAllv.1EDIA PENGPJlillAJ\' BAGI

_.1:

_li,I,:, _K�T�UR�

S�U� _S

�P�E� RD�A� _G�A

N

�G=.���:�:� S� _A

�T�U� T�m�T�J _{A�U�����T}

______________________ ___ �

SESI PENGAJLI\...1\' : SESI 2001/2002

�i

Saya 1\T1..,TROL ALEYZAN BINTI GHAZALI (GT010081) (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis EP&MJSaIjana!9oktoF Falsafaft)* _{ini disimpan di Perpustakaan} Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1.

2.

..,

.J.

Tesis ini adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.

Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran pengajian tinggi. antara institusi 4. *'" Sila tandakan (v')

o

Su�IT

o

TERHAD TIDA.K TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdaIjab keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RA.SMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organ isas ii badan di mana penyelidikan dijalankan)

Disahkan Oleh

, \

Alamat T etap

Encik Ahmad bin Esa

Tarikh : CATATA!\: 1450-1. Km II Tanjong Minyak 75250 Melaka 18 SEPTElv1BER 2002 Nama Penyelia Tarikh . 18 SEPTEMBER 2002

" POlOng \'ang tidal; herkenaan

... Jita t;;';s uti SULIT atau TERHAD. sila lrunpirkan surat duripada pihak berkuasalorganisasi berkenaan dengan menyatal;an sekali sebab dan lempoh tesis mi perlu dikelaskan sebagaJ SllLIT atau

TERHAD . .

+ Tesis dirnal;sudkan sebagru tesis bagi �iazah Dol.lor Falsafuh dan Sarjana = penyehdikan,

atau dlsenasi bagi pengajlan s=a kursus dan penvelidikan. atau Laporan ProJek SaIJana Muda (?SM) Ii

i!: '!

<[

PENGESAHAN PE1\TYELIA

"Saya akui bahawa saya tela11 membaca karya :inj dan pada pandangan saya

karya

illi

adala11 memadai dari segi skop dan

kualiri

untuk tujuan

penganugerahan Ijazah Sa~iana Pendidikan Tekn.ik dan Vokasional (PTV),"

Tandatangan

~.

Nama PenyeJia ENCIKAHMAD BIN ESA

PENGHASILAN lKLAi\f BEReET AK SEBAGAI NIEDIA PENGAJARA1'l BAGT KURSUS PERDAGANGAN: SATUTINJAUAN

NUROL ALEYZk"J BINTI GHAZALI

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah SaIjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

F AKUL TI TEKNOLOGI KEJURUTERAAN

KOLE] UN1VERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

.. 11

PENGAKUAN

" Saya

allli

karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuab nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbemya."

Tandatangan

Nama Penulis N1JROL ALEYZAN BINTI GH..4.zALI

DEDIKASI;

Untuk suami tersayang -terima kasih kerana tanpajemu menghulurkan setiap bantuan yang diperlukan. Kepada l71ak fang - terima kasih di alas didikan

dan cZlrai?an kasi!? sa yang.

Kepada abah, emak, serla adik .. adik -terima kasih di atas sokongan yang diberi.

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang ,lvIaha Pemurah

Lagi lvIaha Penyayang

Alhamdulillah, bersyuh.llf penulis ke hadrat Allah SWT di atas limpahan rahmat dan keizinanNya telah membolehkan penulis menyiapkan latihan ilmiah ini. Selawat dan salam buatjunjungan besar Nabi Muhamad SAW dan para sahabatnya.

IV

Penulis mengambil kesempatan ini unhlk menb7ucapkan jutaan terima kasih kepada penyelia tesis, Encik Ahmad bin Esa yang telah banyak memberikan bimbingan, teguran dan hmjuk ajar yang tidak ternilai di sepanjang tempoh penyelidikan tesis ini.

Penghargaan juga ditujukan kepada Pengarah Politeknik Port Dickson, pensyarah-pensyarah Politeknik Port Dickson dan Politeknik Kota Melaka serta

responden kajian di Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn (KUiTTHO). Kepada mereka yang terlibat secara Iangsung atau tidak langsllng serta rakan-rakan, penlllis mengucapkan bebanyak terima kasih di atas segala pertolongan dan nasihat yang diberi.

Akhir sekali, istimewa buat suami serta ke]uarga yang telah banyak memberi sokongan dan dorongan untuk kejayaan ini. Terima kasih.

ABSTRAK

Kajian ini adalah bertujuan untuk menghasilkan media pengajaran jenis iklan bereetak sebagai satu altematif dalam pengajaran khususnya bagi mata pelajaran Prinsip Pengiklanan kursus Diploma Pemasaran di Politeknik. Selain daripada itu, kajian ini juga bertujuan menghasilkan media pengajaran iaitu iklan bercetak berdasarkan kepada keperluan sebenar pengguna dan menepati eiri-eiri iklan yang sebenar. Pengkaji telah melibatkan sejumlah 178 orang responden yang merupakan pelajar SaIjana Pendidikan Teknik dan Vokasional di Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn (KUiTTHO), tiga buab syarikat pengiklanan dan tiga pensyarah Politeknik. Instrumen yang

digunakan ialah borang soal selidik bagi mengenal pasti eiri-ciri yang diperlukan oleh pengguna apabila membaca iklan. Kaedah temu buaI berstruktur pula dilal.ukan kepada syarikat pengiklanan dan pensyarab untuk menilai iklan eetak yang dihasilkan sebagai iklan yang baik dan sesuai dijadikan sebagai media pengajaran. Data-data yang

diperolehi direkodkan dengan menggunakan SPSS versi 10 dan seterusnya analisis telah

d~ialankan menggunakan kaedaI1 statistik deskriptif seperti min dan sisihan piawai. Dapatan kajian menunjukkan pelajar sebagai pengguna peka dengan keperluan dan kepentingan ikJan manakala syarikat pengiklanan dan pensyarah memberi maklum balas yang positif terhadap media pengajaran yang dihasilkan. Beberapa eadangan iklan eetak sebagai media pengajaran yang bail<: dan berkesan telab dikenal pasti dalam kajian iill.

Vl

ABSTRACT

The purpose of this study is to produce teaching media in fOTIn of printed advertisements as an alternative to teaching method in

Prinsip Peng;kial1an

subject in

Diploma Pemasaran

course at Politeknik. The other purpose of this study is to produce printed ad\·ertisement through the integration of the consumer's needs and the actual characteristics of effective advertisement. The respondents comprised 178 master students in Technical and Vocational Education at Kolej Universiti Teknologi T1m Hussein Onn (KUiTTHO), three advertising companies and three lecturers ofPoliteknik. Tne instrument used was a set of questionnaires. The instrument is to identify the actual consumer's need when they read advertisements. Structural interview with advertising companies and lecturers was conducted to evaluate the printed media in the aspect of effective advertising and learning objective respectively. Descriptive statistics methods were applied in the analysis which use SPSS version 10 such as mean and standard

deviation. The outcomes show that the consmners are alert to the needs and importance of advertisements. The results also show that the advertising companies and lecturers have positive reaction towards the teaching media. Several proposals towards teaching media have also been identified.

KANDUNGAN

PERKA.RA

HALAt\1AN JUDUL

HALAMAt"T PENGAKUAN

HALNvlAN DEDIKASI

HALA .. LvIAN PENGHARGAAt"T

ABSTRAK

ABSTRACT SENARAl

KAl'IDUNGAN

SENARAl JADUAL

SENARAl RAJAH SENARAl

LAMPIRAN

BABI PENGENALAL~ 1.1 Pendahllillan

1.2 Latar Belakang Kajian

1.3 Pemyataan Masalah 1.4 Soalan Kajian 1.5 Objektif Kajian 1.6 Kerangka T eon 1.7 Skop Kajian 1.8 Kepentingan Kajian .. VII MUI<A

SURAT

11 111 IV V VI VII Xlll XVI XVII 1 " .) 4 7 8 9 11 12

\-1\1

1.9 Definisi lstilah Dan Operasional 1..+

1.9. 1 Penghasilan 1 ~~ \.9.2 Iklan _1..+ 1.9.3 [klan Bercetak ₁₅ 1.9.4 Media 15 1.9.5 Media Pengajaran 16 1.9.6 Kursus Perdagangan 16 1.9.7 Satu Tinjauan 16

BABIl

SOROTAN

K.A.J1AN

2.1

Pendahuluan

18

2.2

Pengenalan Kepada Media Pengajaran

18

2.3

Kepentingan .Nledia Pengajaran

19

2.4

Klasifikasi Media Pengajaran

20

?

-_.) ivledia Pengajaran Jenis Gambar Kaku Bukan Tayang

23

2.6

Model Pengajaran Dan Pemilihan Media Pengajaran

24

2.7

Pengenalan Kepada Pengiklanan

25

2.8

Jenis-jenis Pengiklanan

26

2.8.1

Pengkelasan Pertama

26

2.8.2

Pengkelasan Kedua

27

2.8.3

Pengkelasan Ketiga

28

2.9

Kepentingan Pengiklanan

28

2.10

Media Pengiklanan

29

2.11

Media Pengiklanan Bercetak

32

2.12

Model-model Iklan

35

2.13

Tata Amalan Pengiklanan Malaysia

37

2.14

Isu-isu Yang Berkaitan Dengan Iklan Bercetak

40

2.15

Kajian Lepas

42

2.15.1

Kajian Lepas Media Pengajaran

42

IX

BAB III l'dETODE KA.HAN

3.1 Pendahllluan

₄₇

3.2 Rek3 Bentuk Kajlan

₄₇

'"' '"'

.) . .) Sumber Data

₄₈

3.4 Populasi Kajian

₄₉

3.5

lnstrumentasi Kajian

₅₀

3.5.1 Bahagian Soal Selidik ₅₀

3.5.2

Temu bual Bersemllka

52

3.6

Kajian Rintis

53

3.6.1

Kesahan dan Kebolehpercayaan

53

3.6.2

Prosedur Kajian Rintis

54

3.7 Prosedur Kajian

54

3.8

Kaedah Analisis Data

55

3.9

Batasan Kajian

56

3.10

Andaian Kajian

57

BABIV REKA BENTUK DAN PENILAIAN PRODUK

4.1

Pendahuluan

58

4.2

Objektif Iklan Cetak Sebagai Media Pengajaran

58

4.3

Pengkelasan Produk

59

4.4

Sasaran Pengguna

59

4.5

Kerangka Teori Penghasilan Prodllk

60

4.6

Panduan Umum Penghasilan 1klan Bercetak Sebagai Media 61

Pengajaran

4.7

_{Langkah-Iangkah Pengb'1lnaan Media Pengajaran}

63

4.8

Jadual Kerja Penghasilan Prodllk

64

4.8.1

Projek SaIjana

1

64

4.8.2

Projek Sarjana

2

65

BABV 4.10 4.11 4.12 5.1 5.2 5.3

Kelebihan Dan Batasan Media 4.10.1 Kelebihan

4.10.2 Batasan

Masalah-masalah Penghasilan Produk Penutup

ANALISIS DATA

Pendahuluan

Analisis Borang Soal Selidik 5.2.1 Analisis Data Seksyen A 5.2.2 Analisis Data Seksyen B

5.2.2.l Kepekaan Pelajar Terhadap Keperluan Dan Kepentingan lldan x 66

67

67

68

69

70

71 71 72 73

5.2.2.2 Keupayaan !klan Bercetak (majalah dan surat 74

khabar) Sebagai Alat Untuk Menyampaikan 1vlesej

5.2.2.3 eiri-eiri Yang Perlu Ada Dalam Setiap Iklan Bef(~etak

Analisis Iklan Bercetak

5.3.1 Rembawi Khat Advertising 5.3.1.1 Iklan Don 's Pizza 5.3.1.2 Iklan Kereta Riviera

5.3.1.3 Iklan Sabun Mandi SZlI1jlmver 5.3.1.4 Iklan Insurans Hayat

5.3.2 Top Media Advertising 5.3.2.1 Iklan Don 's Pizza 5.3.2.2 Iklan Kereta Riviera

5.3.2.3 Iklan Sabun Mandi Slll1jlm1'er 5.3.2.4 Iklan lnsurans Hayat

76

81

82

82

84

86

87

88

88

90 91

92

5.4

BABVI 6.1 6.2

5.3.3 Haja Adverrising

5.3.3.l Iklan Dan's Pizza 5.3.3.2 Iklan Kereta Riviera

5.3.3.3 Iklan Sablm Mandi

Sun/lower

5.3.3.4 [klan Insurans Hayat

Analisis Udan Bercetak Sebagai Media Pengajaran 5.4.1 Cik Nor Zarina bte Pitdin

5.4.1.1 Iklan Dan's Pizza 5.4.1.2 Iklan Kereta Riviera

5.4.1.3 Iklan Sabun NIandi

SlinfiO'rver

5.4.1.4 Iklan Insurans Hayat

5.4.2 Cik Nazimah bte Baharin 5.4.2.1 Iklan Dan's Pizza 5.4.2.2 Iklan Kereta Riviera

5.4.2.3 Iklan Sabun Mandi

Sunflower

5.4.2.4 Iklan Insurans Hayat

5.4.3 Puan Emylia bte Zurda 5.4.3.1 Iklan Dan's Pizza 5.4.3.2 Iklan Kereta Riviera

5.4.3.3 Iklan Sablm Mandi

Sllnflower

5.4.3.4 Iklan Insurans Hayat

KESIlVIPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP Pendahuluan

Kesimpulan

6.2.1 Iklan Bercetak Terhadap Pengguna 6.2.2 Iklan Bercetak Sebagai lklan Sebenar 6.2.3 Iklan Bercetak Sebagai Media Pengajaran

Xl

93

93

95

96

97

98

99

99

100

101

102

103 103

104

105 106

]07

107

108

109 110 111 III 111 I 13 114

Xll

6.3 Cadangan-cadangan 115

6.3.1 Cadangan Iklan Cetak Memenuhi Ciri-ciri Iklan 116

Sebenar

6.3.1.1 lklan Don 's Pizza 116

6.3.1.2 Iklan Kereta Riviera 116

6.3.1.3 !klan Sabun Mandi Sunflower 117

6.3.1.4 Iklan Insurans Bayat 117

6.3.2 Cadangan Iklan Cetak Sebagai Media Pengajaran 118

6.3.3 Cadangan Berkaitan Kajian Lanjutan 118

6.4 Penutup 119

RUJUKAN 121

X 111

SE:\.-\R-\] .JADL-\L

NO. JADL-\L MUKA

SURAT

3.1 Skala Pemeringkatan Likert

51

.3.2

Pecahan Item Dabm Seksven B

52

-'

. .) Jadual Tafsiran !Ylin

~~

- )

-+. I

Carta Gant Penghasilan Produk Pada Projek Scujana 1

64

4.2 Cana Gant Penghasilan Produk Pada Projek Sarjana 2

65

-+.3

BaJ1an Dan Kos Penghasllan Iklan Bercetak

66

5.1

Peratusan Ivlaklumat Responden 72

5.2

Min Kepeban Pelajar Sebagai Pengguna Terhadap

73

Keperluan Dan Kepentingan lklan

~ "

_.-' Min Pendapat Pelajar Terhadap Keupayaan Iklan Bercetak

74

Sebagai Alat Unhlk Menyampaikan Mesej

5.4 Min Pendapat Responden Terhadap Penggunaan Bahasa

76

Dalam Iklan

5.5

Min Pendapat Responden Terhadap Latar Iklan

77

5.6

Min Pendapat Responden Terhadap Visual Iklan Cetak

78

5.7

Min Pendapat Respondcn Terhadap Kandungan Iklan

79

5.8

Min Pendapat Rcsponden Terhadap Cara Perscmbahan

80

Iklan

\1\

5.10

_{Penilaian Iklan Kereta Oleh Rembawi Khat} .~d'·(,rflsillg

_8..t

5.11 Penilaian Iklan Gel Dan Sablln Mandi Oleh Rc11llXl\vi 86

Khat Adverrising

5.12

Penilaian Iklan Insurans Hayat Oleh Rembawi Khat

87

Acil-e rl ising

5.13

Penilaian Iklan Pizza Oleh Top lv/edia Adverlisin<7 0

88

5.14

Penilaian Iklan Kereta Oleh Top AIedia Advertising

90

5.15

Penilaian !klan Gel Dan Sablln Mandi Oleh Top lv/edia

91

Advertising

5.16

Penilaian Iklan Insurans Hayat Oleh Top lv!edia

92

Advertising

5.17

Penilaian !klan Pizza Oleh Haja Advel1ising

93

5.18

Penilaian !klan Kereta Oleh Haja Advertising

95

5.19

Penilaian Iklan Gel Dan Sabun lVlandi Oleh Haja

96

Advertisinr;

<-5.20

Penilaian Iklan Insurans Hayat Oleh Haja Advertising

97

5.21

Penilaian Iklan Pizza Oleh eik Nor Zarina

99

5.22

Penilaian Iklan Kereta Oleh eik Nor Zarina

100

5.23

Penilaian Iklan Gel Dan Sablln Mandi Oleh eik Nor

101

Zarina

5.24

Penilaian [klan Insurans Hayat Oleh eik Nor Zarina

102

5.25

Penilaian Iklan Pizza Oleh eik Nazimah

103

5.26

Penilaian Iklan Kereta Oleh eik N azimah

104

5.27

Penilaian Iklan Gel Dan Sablm Mandi Oleh Cik Nazimah

105

5.28

Penilaian Iklan Insllrans Hayat Oleh Cik Nazimah

106

xv

5.30 Penilaian Iklan Kereta Oleh Puan Emylia 108

5.31 Penilaian IkIan Gel Dan Sabun Mandi Oleh Puan Emylia 109

SE~ARAl RA.JAH

NO.

RA.JAH TAJUK

1.1 Kerangka Teon Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Yang

Berkesan

2.1 Interaksi Empat Komponen Da1am Pengajaran Dan

Pembelajaran

2.2 Klasifikasi Media

J _{_.J} .., _{Kon Pengalaman Dale}

2.4 Media-media Pengiklanan

J

-_.) Model AIDA Dan ivlode1 DAGivlAR

2.6 Syer Pasaran Bagi Media Pengiklanan

2.7 Perbelanjaan Untuk Iklan Bagi Tahun 2000

4.1 Kerangka Teori Penghasilan Iklan Bercetak

4.2 Panduan Umum Penghasilan Iklan Bercetak Untllk Media

Pengajaran XVI lVIUKA SlJRAT 9 19 21 24 30 36 45 46 60 61

X'VlI

SENARAI LAM.PlRAN

LAMPlRAN TAJUK !lt1UKA

SURAT

A Contoh Iklan Bercetak Yang Tidak Tidak Beretika

125

A-I Iklan Farmcows

125

A-2 Th:lan Shakey 's Pi:::za 126

A-3 Iklan American Athletics

127

A-4 Iklan TUl71l71itrim

128

A-5 Iklan Vertino 129

A-6 Iklan

Hoff

130

B Borang Soal Setidik

13]

C

Analisis Kebolehpercayaan (Reliability) 138

D Surat Kebenaran

140

E Senarai Semak T emu bual

143

F llclan Cetak Yang Dihasilkan

J47

G Data Pemprosesan

1 5 ]

BAR I

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Pembahan dalam sistem pendidik:an negara berlaku mengikut ams masa dan kehendak dupja yang semalGn mencabar. Sejajar dengan ams pembahan ini, pensyarah

dikehendalG sentiasa menjadi inovatif, kreatif dan bertindak dengan lebih sistematik dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dntuk mencapai impian dan harapan ini, setiap pensyarah hams mencari idea bam, pandangan dan inovasi bam bagi membentuk suasana pembelajaran yang menarik, sihat dan berkesan.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, cara yang terbaik bukan sahaja mencakupi kaedah yang terbaik, isi pelajaran, perlaksanaan pensyarah tetapijuga pemilihan dan penggunaan teknologi pengajaran yang semuanya menuju ke arall mencapai matlamat pendidikan yang dihasratkan (Mohd Nasmdin, 1991/1992). Menurut Heinich (1982) dalam Sharifal1 Alwiah (1987), teknologi pengajaran adalah penggabungan berbagai-bagai teknologi dalam pengajaran yang diketahui oleh

pensyarah ke dalam satu sistem pengajaran.

Laporan Suruhanjaya Teknologi Pengajaran, Amerika Syarikat (1970) dalam Abd. Rahman (1999) menjelaskan, pengertian umum teknologi pengajaran bermaksud media yang wujud daripada revolusi komunikasi yang boleh dipmakan untuk mengajar bersama-sama dengan pensyarah seperti papan tulis dan bllku teks. Peralatan yang terdapat dalam teknologi pengajaran ialah seperti televisyen, filem, projektor, kompllter dan bahan-ballan lain dianggap sebagai alat bersama bahan.

2

Teknologi pengajaran juga menurut Abd. Rahman (1999). ada1ah sahl kaedah yang lebih sistematik untuk membenhik, melaksanakan dan menilai seluruh proses

pengajaran dan pembe1ajaran dari segi objektif-objelctif tertenul berdasarkan penyelidikan, pembelajaran, komunikasi manllsia, menggunakan sumber-sumber manusia dan bukan manusia llnhik menghasilkan pengajaran lebih berkesan. Oleh ihl teknologi pengajaran wujud dua komponen:

i) Alat-a1at, bahan pengajaran dan rangsangan persekitaran pelajar yang dapat menimbulkan proses pembelajaran

ii) Proses pengajaran dikenali sebagai pendekatan sistem da1am teknologi pengaJaran.

Media pengajaran adalah salah satu komponen teknologi pengajaran. Da1am pengajar~n, media memainkan peranan yang boleh menyokong proses pengajaran. Pelbagai aiat dan ba11an media pengajaran boleh digunakan sebagai suatu eara menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan berkesan. Media pengajaran menurut Sharifah AJwiah (1987), adala11 benda-benda, a1at-a1at, perkakas dan bahan-bahan pendidikan dan pembelajaran yang digunakan dalam usaha

pengaJ3ran.

Menurut Yusup (1997) pula, istila11 media pengajaran membawa maksud peralatan atau perkakasan dan bahan media yang telah dikena1 pasti, dibina atau dipinda lmhik menyokong dan mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran. BeIiau hlrut menegaskan bahawa media merupakan a1at yang dapat membanhl pensyarah

meningkatkan proses pengajaran dan menyediakan sumber untuk pembelajaran peIajar.

Moldstad (1974) da1am Yusup (1997) berpendapat, media jika digllnakan bersama pengajaran tradisiona1 (pensyarah, kapur dan tutur) akan meningkatkan proses

pembelajaran. Oieh iUl, media pengajaran yang terdiri daripada media bllkan eetak dan media cetak merupakan a1at yang dapat membantu tenaga pengajar meningkatkan proses pengajaran dan menyediakan sumber unhlk pembe1ajaran murid.

Kesimpulannya. dengan perkembangan sains dan teknolol:-r1 yang semakin canggih. penciptaan dan pemilihan media pengajaran yang sesllai dengan keadaan dan yang boleh dipelbagaikan kegllnaannya mendapat tempat yang pertama. Tvledia peugajaran yang dipilih harns mengambil kira perbezaan-perbezaan yang ada di kalangan pelajar seperti pengetahuan sedia ada. kecendenmgan, m1nat dan !<ecekapan mereka.

1.2 Latar Belakang IVIasalah

Proses pembelajaran yang berkesan akan dapat dicapai melalui proses

pembelajaran yang melibatkan pancaindera manusia dengan cara yang sebaik mllllgkin. Untuk melibatkan pancaindera rnanusia dalam proses pernbelajaran, media atau

perantaraan yang dapat merangsangkan pemikiran terhadap apa yang ingin disampaikan perlulah digooakan.

Manusia telah dikurnialcan dengan pelbagai deria, tetapi malangnya pengajaran yang disampaikan di bilik kuliall pada hari ini kebanyakannya melalui percakapan sahaja. Ini bererti pensyarah hanya menumpukan kepada satu deria sahaja iaitu deria pendengaran. Sebenamya penggunaan pelbagai deria, menumt Mohd Nasmdin

(1991/1992), lebih mendatangkan kesan yang lebih baik dalam memahami dan menguasai pembelajaran.

Connell, W.F dalam Ami (1994) tumt menegaskan bahawa pembelajaran boleh diperteguhkan dan rnenjadi lebih kekal sekiranya menggunakan 1ebih daripada satu set deria seperti penerangan secara lisan disertakan atau diikuti dengan penyataan atau lukisan pada papan hitam, pemerhatian pada gambar atau gambarajah yang berkaitan

3

dan penelitian sesuatu model atau contoh. Oleh yang demikian, tujuan penggunaan media pengajaran memrrut Ami (1994) ia1ah supaya dapat memberi konsep-konsep be1ajar dengan tepat dan dapat menghubungkaitkan sesuatu konsep itu dengan

pengalaman yang sedia ada dan menjadikan proses pengajaran lebih bermakna. Perkara ini hanya dapat dicapai apabila pensyarah cuba melibatkan seberapa banyak pancaindera atau deria pelajar-pelajar.