PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE DENGAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII
IPS SMA MARDI LESTARI MEDAN T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
JHON FERRY PAKPAHAN N I M . 7 0 9 1 4 1 0 9 5
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Jhon Ferry Pakpahan, NIM. 709141095. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XII IPS SMA Negeri Mardi Lestari Medan T.P. 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2013
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here serta perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Mardi Lestari yang terletak di Jl. Gatot Subroto Medan tahun pembelajaran 2013/2014. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPS yang berjumlah 32 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dan observasi. Tes yang digunakan adalah essay test yang diambil dari buku paket siswa. Observasi aktivitas belajar siswa dilakukan langsung pada saat proses belajar mengajar dengan menerapkan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here. Teknik analisis data terdiri dari tiga tahap, yaitu: reduksi data, penyajian data dan penyimpulan data.
Dari data hasil observasi aktivitas belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh 6 orang siswa kategori sangat aktif (18.75%) sedangkan pada siklus II diperoleh 19 orang siswa kategori sangat aktif, (59.37%), menunjukkan terjadi peningkatan aktivitas belajar sebesar 40.62%. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 13 orang siswa (40.62%) yang tuntas belajar pada siklus I menjadi 25 siswa (78.13%) pada siklus II, maka diperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 37.51%. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 70 % siswa memperoleh nilai ≥ 75.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here pada standar kompetensi memahami pencatatan transaksi ke dalam jurnal khusus perusahaan dagang di kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa Model Pembelajaran Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
ABSTRACT
Jhon Ferry Pakpahan, NIM. 709141095. Applicated Colaboration of Learning Strategy Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here to Increase Activity and Learning Accounting Result in Class XII IPS 3 Accounting SMA N 5 Pematangsiantar T.P. 2013/2014 .Thesis Economic Faculty, Majoring Economic Education, Study Program of Accounting Education, State University of Medan 2013.
The problem in this research is “The low activity and student learning result in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase of activity and student accounting result by application of Learning Strategy Question
Student Have with Everyone Is A Teacher Here differences in application of
learning outcomes in SMA Mardi Lestari Medan.
The research was conducted in SMA Mardi Lestari, located at Jl. Gatot Subroto Medan academic year 2013/2014. Subjects in this research were student in grade XII IPS in SMA Mardi Lestari Medan amounting to 32 peoples. This research is classroom action research that consisted of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action, observation, and reflection Techniques used to collect the data in this research use of test and observation. The test was used was an essay test is taken from student’s textbook. Observation of student learning activities carried out directly on teaching and learning process by applying of Learning Strategy Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here. Data analysis technique used consists of three stages: The reduction of data, presentation of data and conclusion of data.
The outcomes of observation dent activities indicated that there was improvement of student from cycle I to cycle II. On the cycle I was as many as 6 students very active categories (18.75%), while in cycle II was as many as 19 students very active categories (59.37%). Mean while, from the result of the test show there was increasing of student’s affort on studying, from 13 students (40.62%) were completed on studying at circulation I became 25 students (78.13%) at circulation II. As indicator the classical studying completeness was decided 70 % students got value ≥ 75.
It can be concluded that the application of Learning Strategy Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here in the standards of competence to finish understanding of recording transactions in a journal specialized trading company the in class XII IPS SMA Mardi Lestari academic years 2013/2014 to increase the activity of learning and student’s result study. This means that Learning Strategy Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here can be used as an alternative in learning accounting.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas segala anugerah dan berkat-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan T.P 2013/2014”. Disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Pada kesempatan ini juga penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE Unimed
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, Selaku ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik selama penulis menjadi mahasiswa Unimed.
7. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staf Pegawai.
8. Bapak Rudy Panggabean, S.Pd selaku Kepala SMA Mardi Lestari Medan beserta staf pengajar dan administrasi yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian
9. Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta yaitu R.R Pakpahan, BBA dan Ibunda Ir, Rohani Bakkara yang telah membesarkan dan memperjuangkan penulis dengan semangat dan penuh kasih sayang yang begitu besar dan tulus hingga dapat menyelesaikan studi di perguruan tinggi.
10.Buat Kakak dan Abang dan Lae tersayang : Kakak dan Laeku (Berlian Evi Yenni Pakpahan, SH dan Andy Panggabean, SH) serta Abang (Chandra Felix Pakpahan, Amd) yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka maupun duka dan telah banyak memberikan doa dan dukungan material maupun spritual kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
11.Buat yang Teristimewa "Viata Panorama Siringoringo" yang telah banyak memberikan masukan, Motivasi, dukungan serta semangat dalam menjalani hari-hari dari awal hingga akhir perkuliahan.
13.Buat Sahabatku Toni Manullang, Uli Malau, Jansudin Simamora, dan teman-teman lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih buat kasih sayang, kebersamaan dan dorongan semangat yang telah diberikan selama ini.
14.Buat teman-teman Rinaldy, Reza, Chaidy, Gogma, Yusri, Ibnu, Jefferson dan teman lainnya memberi semangat dan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.
15.Buat Teman-teman Pendidikan Akuntansi B Reguler 2009 sudah memberi semangat dan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih buat kebersamaan kita selama ini.
16.Teman-teman PPLT SMP Negeri 5 Limapuluh terkhusus Irvan, Yandi, Bg Teguh, Bg Julio, Hendri, Wira dan lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih untuk kebersamaannya.
17.Buat Teman-teman Alumni SMA Methodist-1 Medan 2009 yang sudah memotivasi dan memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
18. Seluruh mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Medan, September 2013 Penulis
DAFTAR ISI
Hal LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah... 6
1.3 Rumusan Masalah ... 7
1.4 Pemecahan Masalah... 8
1.5 Tujuan Penelitian ... 11
1.6 Manfaat Penelitian ... 11
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 13
2.1 Kerangka Teori ... 13
2.1.1 Strategi Pembelajaran Question Student Have ... 13
2.1.3 Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student
Have dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here .... 21
2.1.4 Aktivitas Belajar ... 25
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 27
2.2 Penelitian yang relevan ... 28
2.3 Kerangka Berpikir ... 30
2.4 Hipotesis Tindakan ... 35
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 36
3.1 Lokasi Penelitian ... 36
3.2 Subjek Penelitian ... 36
3.3 Objek Penelitian... 36
3.4 Defenisi Operasional ... 36
3.5 Prosedur Penelitian ... 37
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 41
3.7 Teknik Analisis Data ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
4.1 Hasil Penelitian ... 48
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa... 48
4.1.2 Tes Hasil Belajar ... 50
4.2 Analisis Data ... 51
4.2.1 Reduksi Data ... 51
4.2.2 Penyajian Data ... 51
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN HASIL ... 61
5.1 Kesimpulan ... 61
5.2 Saran ... 62
DAFTAR PUSTAKA ... 63 RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
... Hal
Table 1.1. Daftar Nilai Ulangan ... 3
Tabel 3.1. Pelaksanaan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Everyone Is A Teacher Here ... 39
Tabel 3.2. Observasi Aktivitas Siswa ... 41
Tabel 4.1. Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran1 SilabusPembelajaran
Lampiran2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran3 Materi Pelajaran
Lampiran4 Soal dan Jawaban Pretest
Lampiran5 Soal dan Jawaban Postest Siklus I Lampiran6 Soal dan Jawaban Postest Siklus II
Lampiran7 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran8 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 9 Daftar Nilai Pretes Siswa
Lampiran 10 Daftar Nilai Postest Siklus I Lampiran11Daftar Nilai Postest Siklus II
DAFTAR GAMBAR
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang hidup dan selalu berubah mengikuti perkembangan jaman, teknologi dan budaya masyarakat, serta usaha untuk mengembangkan potensi Sumber Daya Manusia yang berkualitas melalui kegiatan pembelajaran. Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju menuntut lembaga pendidikan formal atau sekolah dapat membina dan mempersiapkan sumber daya manusia lebih baik lagi dengan cara meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan guru.
Jadi pendidikan dapat dimaknai sebagai proses mengubah tingkah laku anak didik agar menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat dalam lingkungan alam sekitar dimana individu itu berada. Banyak faktor yang turut mempengaruhi rendahnya kualitas pendidikan. Diantaranya lingkungan belajar, kemauan siswa, kelengkapan sarana dan prasarana dan lain sebagainya.
Salah satu upaya yang dapat dikembangkan oleh sekolah adalah pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan (PAIKEM). Pada dasarnya proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan, diantaranya guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Seorang guru dituntut harus memiliki kemampuan dasar dan sikap sebagai guru yang mendapat kepercayaan untuk mempersiapkan masa depan anak bangsa.
Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tujuan utama dalam kegiatan pembelajaran disekolah yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, dapat menarik minat dan antusias siswa dan dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan semangat, sebab dengan suasana belajar yang menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar yang optimal. Guru harus mampu mewujudkan langkah – langkah inovatif dan kreatif agar proses belajar mengajar lebih bermakna.
oleh keaktifan siswa saat pembelajaran. Aktivitas siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara penulis dengan guru mata pelajaran akuntansi di SMA Mardi Lestari Medan diketahui, bahwa hasil belajar siswa kelas XI IS tergolong rendah. Hal ini dilihat dari hasil ujian formatif siswa, banyak siswa yang masih belum tuntas dalam mengerjakan ujian tersebut. Dari 32 orang siswa dalam satu kelas, rata-rata yang tuntas sebanyak 14 orang ( 43.75%) yang memenuhi kriteria ketuntasan minimum. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) ditetapkan sekolah sebesar 75 sedangkan 18 orang siswa atau sekitar (56.32%) lainnya belum tuntas mencapai KKM. Guru dikatakan berhasil dalam proses belajar mengajar apabila tingkat kelulusan siswa pada mata pelajaran yang diajarkannya sebanyak ≥ 70% dari jumlah siswa di kelas dan masing-masing siswa harus memperoleh nilai ≥ 75.
TABEL 1.1
Daftar Nilai Ulangan Harian
Hasil Ulangan Harian/Formatif K K M TUNTAS
(T) %
TIDAK TUNTAS
(TT)
%
Ulangan Harian 1
75
12 37.5 20 62.5
Ulangan Harian 2 15 46.87 17 53.23
Ulangan Harian 3 15 46.87 17 53.23
JUMLAH 75 42 131.24 54 168.96
Rata-Rata 75 14 43.75 18 56.32
Hal diatas diduga disebabkan oleh cara mengajar yang diterapkan guru cenderung hanya menggunakan ceramah, dan hanya sekali-sekali melibatkan siswa dalam tanya jawab, sehingga proses belajar monoton dan menyebabkan siswa kurang tertarik untuk belajar dan menyebabkan siswa kurang mandiri dan kreativitasnya terbatas. Kecenderungan siswa yang pasif dalam menerima pelajaran, malas bertanya, tidak fokus dalam mata pelajaran yang disampaikan oleh guru karena faktor dari dalam diri siswa tersebut dan tidak adanya variasi guru dalam menyampaikan pelajaran.
Hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam mempelajari materi pelajaran akuntansi sangat kurang, mereka cenderung tidak peduli terhadap materi yang disampaikan oleh guru, tidak terbiasa untuk mengajukan pertanyaan saat kegiatan belajar berlangsung, walaupun guru telah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan sehingga ketika guru mengadakan ulangan harian, banyak siswa yang tidak dapat menjawab soal yang diujikan guru. Kebanyakan guru menggunakan metode konvensional atau ceramah dimana proses pembelajaran lebih berfokus kepada guru dan kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
optimal sesuai dengan kemampuan. Untuk melaksanakan pembelajaran agar berjalan lebih aktif dan bermakna, maka diperlukan peningkatan pembelajaran dengan memperbaiki desain dan strategi pembelajaran yang memberdayakan semua potensi siswa dalam mengembangkan sikap dan keterampilan sosial siswa. Berdasarkan permasalahan diatas maka sudah selayaknya dalam pengajaran akuntansi perlu dilakukan suatu inovasi.
Dalam hal ini guru selaku tenaga pendidik harus mampu memilih strategi pembelajaran yang mengembangkan keterampilan berpikir kritis yang dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam memfokuskan pertanyaan dan meningkatkan keberanian siswa untuk dapat mengajukan dan menjawab pertanyaan. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan diantaranya adalah strategi pembelajaran Question Student Have dikolaborasikan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here yang diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran disekolah yakni meningkatkan pemahaman dan aktivitas siswa sehingga bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa.
Strategi pembelajaran aktif Question Student Have merupakan cara yang mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa secara tertulis. Cara ini menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan membuat tulisan yang berisi pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang dipahami selama proses pembelajaran. Strategi ini akan lebih bermakna jika dikolaborasikan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
tanggung jawab individu. Strategi ini memberikan kesempatan pada setiap peserta didik lain untuk bertindak menjadi seorang pengajar terhadap peserta didik lain. Strategi Everyone Is A Teacher Here dipilih penulis karena strategi ini sangat baik digunakan sehingga siswa dengan mudah mengikuti proses belajar mengajar dan dapat mengeluarkan pendapatnya maka dari itu diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Jadi dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ini diharapkan
kedua strategi ini dapat saling melengkapi, sehingga siswa dapat aktif bertanya untuk menyampaikan pendapatnya dan aktif untuk berbicara mengenai pemahamannya tentang materi akuntansi yang telah diajarkan oleh guru sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Berdasarkan uraian diatas, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Mardi Lestari Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
4. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
5. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus? 1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
2. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
1.4 Pemecahan Masalah
Kegiatan belajar mengajar yang berorientasi pada keberhasilan tujuan, sangat memerlukan aktivitas siswa sebagai subjek didik yang mempunyai potensi dan energi untuk melaksanakan kegiatan belajar atas bimbingan guru. Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing – masing siswa saat pembelajaran. Aktivitas siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Untuk membuat siswa tidak merasa jenuh dan bosan dalam belajar akuntansi, salah satu hal yang perlu diperbaiki adalah cara belajar yang salah serta kemampuan guru dalam hal menerapkan metode pembelajaran yang masih menerapkan metode pembelajaran yang kurang menyenangkan sehingga siswa menjadi pasif. Keaktifan siswa kelas XII IPS Mardi Lestari Medan dalam mengikuti pembelajaran masih kurang.
Pada saat pembelajaran berlangsung, penulis bertindak sebagai observer/pengamat, yaitu mengamati permasalahan – permasalahan nyata yang timbul saat pembelajaran berlangsung, respon dan perilaku siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang berlangsung, keuntungan dan kelemahan yang terdapat pada kegiatan pembelajaran dan sebagainya. Karena dengan menerapkan kedua model tersebut akan dapat meningkatkan kecerdasan dan ketangkasan siswa serta dapat menumbuhkan keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan maupun memberikan pendapat, proses belajar menjadi seperti terjadi kompetisi antara para kelompok siswa.
Strategi pembelajaran aktif Question Student Have adalah strategi pembelajaran yang mencakup petunjuk untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif, merancang pengajaran, menyampaikan isi dan memudahkan proses belajar mengajar. Melalui strategi ini juga merupakan cara yang mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa. Cara ini menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan membuat tulisan yang berisikan pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang dipahami selama proses pembelajaran. Disamping itu, strategi pembelajaran Question Student Have ini juga membuat siswa menjadi aktif karena semua anggota kelompok diberi tugas dan tanggung jawab, baik individu maupun kelompok. Jadi, keunggulan pada strategi pembelajaran Question Student Have yaitu sesama siswa saling memberikan pengetahuan sehingga siswa lebih memahami pelajaran.
mengemukakan ide atau gagasan dalam proses belajar mengajar. Strategi pembelajaran ini diawali dengan guru menjelaskan garis besar materi pelajaran, lalu membagikan kartu indeks kepada siswa untuk menuliskan pertanyaan siswa tentang materi pelajaran, selanjutnya guru mengumpulkan kembali kartu indeks pertanyaan siswa dan membagikannya secara acak kepada siswa, kemudian siswa diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang didapat oleh siswa secara bergantian. Strategi ini melatih siswa untuk dapat mengemukakan pendapatnya.
Kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here merupakan penggabungan antara dua strategi kooperatif,
dimana siswa dipersiapkan untuk berpikir secara kritis dan aktif dalam kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar didalam kelas tidak monoton. Dalam penerapannya diharapkan siswa mampu membuat pertanyaan dengan sendirinya tentang materi yang masih belum mereka pahami. Kemudian siswa dilatih untuk dapat mengungkapkan pendapatnya dan mampu menjawab pertanyaan dari kartu – kartu pertanyaan yang mereka buat sebelumnya. Sehingga dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ini
diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran disekolah dan dapat dijadikan salah satu alternatif pemecahan masalah guna meningkatkan pemahaman dan aktivitas siswa dan berkontribusi akhir terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
dengan Everyone Is A Teacher Here diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas XII IPS di SMA
Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Mardi Lestari Medan antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak yaitu sebgai berikut :
1. Untuk menambah wawasan dan dan pengetahuan bagi penulis dalam penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan, bahwa : 1. Hasil observasi aktivitas siswa menunjukkan bahwa dengan penerapan
kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here, aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu: pada
siklus I terdapat 6 orang siswa (18.75%) kategori sangat aktif sementara pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 19 orang siswa (59.37%) untuk kategori sangat aktif, maka secara klasikal mengalami peningkatan sebesar 40.62%.
2. Penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here membuktikan peningkatan hasil belajar siswa,
hal ini dapat dilihat dari hasil analisis diperoleh hasil belajar siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata 71.12 dan persentase ketuntasan sebesar 40.62% atau sebanyak 13 orang siswa yang tuntas. Sedangkan hasil belajar siklus II dengan nilai rata-rata 80.81 dan persentase ketuntasan sebesar 78.13% atau sebanyak 25 orang siswa yang tuntas. Berarti ada peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 37.51%. Hal ini menunjukkan siklus II sudah mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 70% siswa harus memperoleh nilai ≥ 75.
sehingga hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014pada postest siklus I dan postest siklus II adalah signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankam beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru mata pelajaran akuntansi pada materi defenisi perusahaan dagang, bukti transaksi dan jurnal umum, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya dapat menggunakan model pembelajaran kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here sebagai alternatif model pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
2. Kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya mempertahankan dan bahkan meningkatkan aktivitas belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Aqib, Z. 2008. Penelitian Kelas Untuk Guru. Bandung; Yrama Widya.
Faisal, Akbar. (15 Maret 2012). Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here. http://akbarfaisal.wordpress.com/2012/03/15/strategi-pembelajaran-aktif-tipe-everyone-is-a-teacher-here/. (Diakses tanggal 27 Maret 2013).
Harahap, Sofyan Syafri. 2011. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Hartono, (09 September 2008). Strategi Pembelajaran Active Learning. http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaran-active-learning/. (Diakses tanggal 28 Maret 2013)
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara
Jailani, Abdul Kadir. http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/chapter_ii/07130034-abdkadir-jailani.ps (Diakses tanggal 01 April 2013).
Landasan Teori dalam Model Pembelajaran. 2012. repository.upi.edu/.../S_PEA_055983_chapter2.p. (Diakses tanggal 25 Februari 2013).
Nani. 2010. Metode pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. http://thesun-
nani.blogspot.com/2012/10/metode-pembelajaran-everyone-is-teacher.html (Diakses tanggal 27 Maret 2013).
Ngozi Ibe, Helen. 2009. Metacognitive Strategies On Classroom Participation And Student Achievement In Senior Secondary School Science Classrooms. www.icaseonline.net/sei/files/p2.pdf (Diakses tanggal 27 Maret 2013).
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidik.
Jakarta : Kencana Perdana Media.
Saondi, Ondi. 2011. Statistika Pendidikan. Jakarta: umc press
Sekarningrum, Andini Dewi. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Biologi Siswa Kelas X-2 Sma Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011. (Diakses tanggal 27 Maret 2013).
Silberman, Mel. 2007. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta. Insan Madani
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta. Insan Madani
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soemarso. 2006. Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Salemba Empat
Strategi Everyone Is A Teacher Here. http://www.tuanguru.com/2012/03/strategi-everyone-is-a-teacher-here. html. (Diakses tanggal 25 Februari 2013). Sudjana. 2005. Metode Statistika. Tarsito: Bandung
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sugiono. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Armico.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Panjaitan, Tuah. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Question Student Have Dengan Problem Posing Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akutansi Siswa Kelas XI IS-I SMA YPI Amir Hamzah Medan Tahun Ajaran 2011/2012. (Diakses tanggal 24 Maret 2013).
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta: Kencana.
Utami, Putri Widya. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Numbered Head Together Dan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII-IS SMA Swasta Budi Agung Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
