MENI NGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN KO NS TRUKTIVISME
PADA PELAJARAN PKN DI KELAS IV SD NEGERI
NO 010230 SIMODONG KAB BATU BARA
TAHUN AJARAN 2011/2012
S KRIPS I
Diajukan Untuk memenuhi Syarat M emperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan GuruSekolah Dasar
OLEH
LUS I CRIS TINA MANURUNG NIM. 108 313 193
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKO LAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Segala pujian, hormat dan syukur penulis haturkan bagiM u ya Allahku
yang telah mati bagiku dan menebus dosaku. Oleh karna AnugrahM ulah dan
pertolonganM u yang tidak pernah terlambat di dalam hidup penulis baik itu
didalam kesehatan, kemampuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
tepat pada waktunya dengan judul” M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
M enggunakan Pendekatan Konstruktivisme Pada Pelajaran PKN Di Kelas IV SD
Negeri 010230 Simodong Kab Batu Bara Tahun Ajaran 2011/2012”. Yang
disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi
mahasiswa program S-I di Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri M edan.
Penulis telah berupaya semaksaimal mungkin dalam menyelesaiakan
skripsi ini. Namun penulis menyadari bahwa skripsi masih jauh dari sempurna,
baik dari segi isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan dan penyususnan skripsi ini banyak dukungan serta
arahan yang penulis terima, maka pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof.Ibnu Hajar, M .Si selaku Rektor UNIM ED
2. Bapak Drs.Nasrun, M S selaku Dekan FIP
3. Bapak Prof.Yusnadi, M S selaku Pembantu Dekan FIP beserta staf- stafnya
4. Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP dan Bapak
study PGSD sekaligus juga menjadi dosen penguji yang telah banyak
memberikan bimbingan dan semangat dalam penulisan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Akden M anihuruk, M .Pd selaku ketua Prodi PGSD FIP
UNIM ED beserta Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M .Pd sekretaris Prodi
PGSD
6. Bapak Drs.Wesly Silalahi, M .Pd sebagai dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, semangat, dukungan dan saran-
saran kepada penulis mulai dari awal hingga selesainya penulisan skripsi
ini
7. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M .Pd dan Ibu Dra. Piti Singarimbun,
M .Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran- saran dalam penilusan skripsi ini.
8. Seluruh Bapak, Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
M edan beserta para Staf Administrasi
9. Ibu Rotua Gultom, S.Pd selaku kepada sekolah, Ibu Tiormin Siboro selaku
wali kelas V, dan Guru- guru yang ada di SD Neg No 010230 Simodong
10.Teristimewa kepada kedua orang tua yang Tuhan percayakan kepada
penulis. Penulis bersyukur kepada Tuhan ketika mereka Tuhan pakai
sebagai motivasi yang besar didalam diri dan banyak hal yang bisa penulis
pelajari dari mereka sehingga itulah yang menjadi dasar bagi penulis untuk
selalu ingin memberikan yang terbaik bagi mereka.
11.Abangku Yakub Gibson M anurung dan adikku yang terkasih Anna M aria
M anurung dan kepada keluarga besar M anurung terimakasih atas doanya
12.Kisastro Saragih yang Tuhan percayakan sebagai TH kepada penulis
dimana penulis mengerti arti kasih yang sesungguhnya di dalam Kristus.
Terimakasih buat kesabarannya, doa- doanya yang trus dapat penulis
rasakan dan penulis juga dapat merasakan pertumbuhan bersama
dengannya sehingga itulah yang menjadikan penulis ingin selalu belajar-
belajar dan belajar tentang bagaimana bersyukur setiap waktu atas apa
yang Tuhan percayakan bagi Penulis
13.Teman- teman Joyful small Group (B’Romirio Torang Purba, S.Pd, K,
Reni Silaban, S.Pd dan B’Edinton Hutahayaan, S.Pd dan AKK (Juli, Nova
dan Lusi ) walaupun di dalam kita sering terjadi pergesekan karakter tapi
penulis bersyukur buat pertumbuhan yang kita alami di dalam kelompok
dan terima kasih juga buat kesetiaan doa- doanya yang dapat penulis
rasakan baik dalam suka dan duka
14.Adek –adek kelompokku The Pyares (Sonty, Amelia, Dewi, Ernita dan
Debbie ) yang selalu setia mendoakan penulis dan mendukung penulis
baik suka dan duka. Penulis juga bersyukur buat pertumbuhan yang
penulis rasakan ketika bersama dengan kalian.
15.Teman- teman pengurus UKM KP UNIM ED periode 2012. BPH (M ory,
Ester dan Lusi) bagian penelitian dan pengembangan ( Nova, M erly
dan Eriana) serta para koordinator UP ( Sandy, Lindung, Juli, M eni, Yesi,
Eva, Dewi) terima kasih buat dukungan dan doanya
16.Kepada teman- teman pengurus UKMKP UP-FIP periode 2012
koordinator Juli, ADM dan KEU Lastri, Pembinaan Rumida, Lestari dan
17.WS UKM KP (Lusi, Nova, M ory, B’udin, K Puput, Ester Dan Yang
Paling M uda Vince) Terima kasih buat dukungan dan doa- doanya
18.Teman- teman yang ada di Jantung kos, Jln Sering, gg Saroha No 5 terima
kasih buat dukungan dan doanya
19.Teman- temanku yang di kelas H Ekstensi dan di PPL
Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi ini memberi manfaat
kepada kita semua.
20.Terima kasih juga buat teman- teman yang belum tertulis namanya, manun
tetap setia mendoakan penulis saat pengerjaan skripsi ini.
M edan Juli 2012
Penulis
ABSTRAK
Lusi Cristina Manurung NIM 081313193. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Konstruktivisme Pada Pelajaran PKN Dengan Materi Globalisasi S ub Materi Tentang Perkembangan Komunikasi dan Transportasi Di Kelas IV S D Negeri 010230 Simodong Kab Batu Bara Tahun Ajaran 2011/2012. S kripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
Permasalahan dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran PKN hanya berpusat pada pemberian konsep secara langsung oleh siswa, berpusat pada guru dan metode pembelajaranpun yang digunakan hanya bersifat konvensiaonal sehingga mengakibatkan anak- anak cepat lupa, mengantuk di sekolah sehingga menyebabkan hasil belajarnya rendah.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui pendekatan konstruktivisme pada pelajaran PKN dengan pokok bahasan Globalisasi pada bidang Informasi,Komunikasi dan Transportasi di kelas IV SD Negeri No 010230 Simodong, Kab Baru Bara.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Pendekatan dalam penelitiana ini adalah pendekatan kualitatif yang terdiri dari dua siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 010230 Simodong, Kab Batu Bara.
Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data yang diperoleh di analisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan belajar siswa. Secara individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi KKM yang ditentukan sekolah untuk mata pelajaran PKN yaitu 70 dan secara klasikal dikatakan tuntas jika ≥80% siswa yang tuntas belajar.
DAFTAR ISI
2.1. 5 Hakekat Pendekatan Konstruktivisme ... 10
2.1. 6 Kelebihan Dan Kekurangan Pendekatan Konstruktivisme ... 12
2.1. 7 Hakikat PKN di SD... 13
2.1. 8 Pengertian Globalisasi Dalam Pelajaran PKN ... 14
2.1. 9 Penggunaan Pendekatan Konstruktivisme Pada M ateri Globalisasi... 16
2.2 KERANGKA KONSEPTUAL ... 18
BAB III METODE PEN ELITIAN
3.7. Teknik Pengumpulan Data... 26
3.8 Teknik Analisis Data ... 27
3.9 Jadwal Penelitian... 29
BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitaian ... 30
4.1.1 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Pre Test ... 30
4.1.2 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus I... 32
a. Tahap Perencanaan... 32
b. Pelaksanaan Tindakan ... 33
c. Observasi ... 45
d. Refleksi ... 48
4.1.3. Deskripsi Hasil Pelaksanaan siklus II ... 48
DAFTAR TABEL
Tabel I : Hasil Belajar Siswa Pada Pre test ... 31
Tabel 2: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ... 32
Tabel 3: Hasil Belajar Siswa Pada Pos Test Siklus I ... 44
Tabel 4: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pos Test Siklus I 45 Tabel 5: Observasi Guru ... 46
Tabel 6: Keaktifan Siswa ... 47
Tabel 7: Hasil Belajar Siswa Pada Pos Test Siklus II ... 55
Tabel 8: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Pada Pos Test Siklus II... 56
Tabel 9: Observasi Guru ... 57
Tabel 10: Keaktifan Siswa ... 58
Tabel 11: Perbandingan Jumlah Siswa Yang Tuntas ... 60
Tabel 13: Nilai Rata-Rata Pada Pre Test, Siklus I Dan Siklus II ... 61
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I : Rencana Pelaksanaan Siklus I ... 67
Lampiran 2: Soal Post Tes Siklus I ... 76
Lampiran 3: Jawaban Post Tes I... 80
Lampiran 4: Rencana Pelaksanaan Siklus II ... 81
Lampiran 5: Soal Post Tes Siklus II ... 91
Lampiran 6 : Jawaban Post Tes II ... 95
Lampiran 7: Penilaian Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes ... 96
Lampiran 8 :Penilaian Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I... 97
Lampiran 9 : Penilaian Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 98
Lampiran 10:Lembar Observasi Guru Pada Siklus I... 99
Lampiran 11:Lembar Observasi Guru Pada Siklsu II ... 101
Lampiran 12:Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 102
Lampiran 13:Lembar Observasi Siswa Pada Siklus II ... 103
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
PKN merupakan mata pelajaran yang bertujuan untuk membentuk atau membina warga negara yang baik, warga negara yang tahu, mau sadar akan hak dan kewajibannya yang diwujudkan dalam bentuk sikap, perilaku dan perbuatannya yang baik. Sehubungan dengan tujuan PKN diatas pendidikan Sekolah Dasar menduduki posisi yang sangat menetukan. M engingat bahwa siswa SD merupakan pribadi- pribadi putih yang perlu didik secara benar dengan berkesinambungan sehingga menjadi pribadi yang utuh. Oleh Karena itu siswa SD merupakan objek penting yang harus di tangani secara serius dan professional, apabila kita harapkan terwujudnya manusia Indonesia seutuhnya di masa depan.
Kita ketahui bersama pendidikan kewarganegaraan merupakan salah satu pelajaran yang penting dalam dunia pendidikan, karena mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang dahulu dikenal dengan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan pada jenjang pendidikan di Indonesia dari Taman Kanak-kanak sampai perguruan Tinggi.
suatu pekerjaan yang mudah apalagi pada anak usia Sekolah Dasar yang masih memiliki sikap dan perilaku yang suka bermain-main dan meniru tingkah laku orang dewasa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SD Neg No 010230 di Simodong, Kab Batu Bara menunjukkan bahwa siswa kurang menyukai pelajaran PKN dan inipun terlihat dari ulangan harian yang mereka peroleh masih banyak yang rendah. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh penulis juga hal ini terjadi dikarenakan hampir setiap kali guru masuk mengajar cenderung menggunakan metode konvensional yang sudah kurang efektif lagi dilakukan dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran sehingga menimbulkan kejenuhan bagi siswa dan akhirnya mereka mencari kegiatan sendiri seperti menggangu teman pada saat belajar, mengantuk dan sering mengerjakan PR di sekolah.
Fakor lain yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran PKN dikarenakan guru kurang menyadari perannya sebagai fasilitator, dan motivator bagi siswa dalam menyediakan media pembelajaran atau alat peraga sebagai alat bantu dalam membelajarkan siswa agar siswa lebih paham terhadap pokok bahasan yang di pelajari. Jadi pokok bahasan yang disajikanpun tidak hanya terpaut pada konsep- konsep serta berpusat pada buku teks saja seperti kita ketahui bahwa guru hanya menyaimpaikan apa yang ada di dalam buku teks dan siswa menerima begitu saja apa yang disampaikan guru sehingga mereka cepat lupa terhadap apa yang mereka pelajari.
pendekatan belajar konstruktivisme guna meningkatkan hasil belajar siswa.M enurut Newby dalam Pribadi (20:162) “pendekatankonstruktivisme dapat memberikan hasil yang optimal dalam pembelajaran jika memperhatikan a. M emberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan belajar dalam konteks nyata b. ciptakan aktivitas belajar kelompok c. ciptakan model/arahan siswa untuk dapat mengkonstuksikan pengetahuan”.Dan pendekatan konstrustivisme merupak an pendekatan yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran dan gurupun berperan sebagai fasilitator, mediator dan motivator sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif serta dapat meningkatkan minat belajar siswa untuk belajar menemukan sendiri berdasarkan
Berdasarkan uraian diatas penelitian ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Konstruktivisme Pada
Pelajaran PKN Di Kelas IV S D Negeri 010230 Simodong Kab Batu Bara
Tahun Ajaran 2011/2012”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa pada pelajaran PKN masih tergolong rendah
2. Pada saat pendekatan proses belajar guru jarang menggunakan media pembelajaran
3. Guru kurang menggunakan strategi bervariasi pada saat pembelajaran 4. Guru kurang memberi motivasi kepada siswa untuk mengembangkan
1.3 Pembatasan Masalah
M elihat banyaknya identifikasi masalah yang dituliskan di atas dan mengingat keterbatasan peneliti baik dari segi dana, tenaga, dan waktu yang dibutuhkan, maka peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu:
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan
Konstruktivisme Pada Pelajaran PKN Dengan Materi Globalisasi Sub
Materi Tentang Perkembangan Komunikasi dan Transportasi Di Kelas IV
SD Negeri 010230 Simodong Kab Batu Bara Tahun Ajaran 2011/2012”
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah penelitian ini adalah ”Apakah dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran PKN di kelas IV SD Negeri 010230 Simodong Kab Batu Bara Tahun Ajaran 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajara PKN melalui pendekatan konstruktivisme
1.6. Manfaat Penelitian
M anfaat teoritis yang diperoleh dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran PKN di kelas IV SD Negeri 010230 Simodong Kab Batu Bara Tahun Ajaran 2011/2012
3. Bagi sekolah Sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme pada pelajaran PKN
4. Kepada peneliti, M enambah wawasan dan pengetahan peneliti dalam meningkatkan kualitas diri penulis sehingga dapat diterapakan nantinya ketika sudah menjadi guru
1.7Manfaat Praktis
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
diatas,penulis membuat beberapa kesimpulan:
1. Pendekatan konstruktivisme memberikan pengalaman bagi siswa yakni
melatih siswa untuk mengkonstruksikan apa yang diperolehnya dan
mangaitkannya dengan lingkungan sekitarnya
2. Pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran PKN. Sebelum proses pembelajaran konstruktivisme di
berikan guru pertama- tama memberikan pre test kepada siswa dari hasil
pre tes dapat terlihat dari 23 orang siswa ada 3 orang siswa atau sekitar
13,04% mendapatkan nilai tuntas dan dapat dikatakan 86% siswa gagal
di dalam menjawab soal pre test yang di berikan. Kemudian peneliti
masuk pada pada siklus I dimana proses pembelajaran yang di berikan
menggunakan pendekatan konstruktivisme dan hasil yang diperoleh dari
siklus I yaitu dari 23 orang siswa ada 11 orang siswa atau 47,82% yang
mendapat nilai tuntas dan pada siklus ke II dari 21 orang siswa ynag
mendapat nilai tuntas sebanyak 18 orang atau 85,71%. Sedangkan pada
penilaian terhadap observasi guru pada siklus I mendapatkan nilai
85,71% karena dari 7 indikator ada 3 indikator guru mendapatkan nilai 4
yaitu sangat baik dan ada 4 indikator guru mendapatkan nilai 3 yaitu
baik. Dan pada siklus II guru memperoleh nilai sebesar 96,42% ini
3. Terdapat 6 indikator guru mendapatkan nilai sangat baik dan I indicator
guru mendapatkan nilai baik.
4. Pendekatan konstruktivisme merupakan salah satu alternative untuk
memperbaiki proses pembelajaran. Kerena pendekatan konstruktivisme
tidak langsung memindahkan ilmu yang di ketahui guru langsung kepada
siswa tetapi siswa di ajak untuk membangun sendiri pengetahuan yang
didapatkannya dengan mengaitkannya dengan kehidupan sehari- hari
sehingga ilmu tersebut tidak langsung hilang sewaktu siswa pulang
sekolah.
5.2. S aran
Saran yang dapat penulis sampaikan adalah:
1. Diharapkan semua guru dapat menerapkan pendekatan konstruktivisme
pada semua mata pelajaran khususnya mata pelajaran PKN materi
Globalisasi pada bidang informasi,komunikasi dan transportasi.
2. Diharapkan guru pada proses pembelajaran jagan hanya memindahkan bulat- bulat konsep tentang materi yang akan dipelajari tetapi mengajak
siswa untuk menemukan/mengkonstruksikan melalaui pengalamannya
DAFTAR PUS TAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
A.Pribadi,Benny. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Dian Rakyat
Bahri, Syaiful. 2008: Psikologi Belajar . Jakarta”PT Rineka Cipta
Evelin dkk . 2010. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Bogor : Graha Indonesia
Rahmad dkk. 2007. Pendidikan Kewarganegaaraan. Jakarta: PT Gramedia
Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta Kencana
Sagala,Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung : Alfabeta
Slameto. 2010. Belajar & Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya
Uno,dkk: 2010. Teknologi Komunikasi % Informasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
http://techonly13.wordpress.com/2009/07/04/pengertian-hasil-belajar/
http://id.shvoong.com/writing-and-speaking/presenting/2227720-pengertian-belajar-dan-faktor-yang/#ixzz1jiYpZM 39
http://ainamulyana.blogspot.com/2012/01/pengertian-hasil-belajar-dan-faktor.html
http://alief
