PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN METODE EKSPERIMEN PADA POKOK BAHASAN MATERI DAN PERUBAHANNYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SMK PARULIAN 3 MEDAN.

1 PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING (CTL) DENGAN METODE EKSPERIMEN PADA POKOK BAHASAN MATERI DAN PERUBAHANNYA

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SMK PARULIAN 3 MEDAN

Oleh :

Rany Purwade Putrie Malau NIM 4103131050

Program Studi Pendidikan Kimia

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas semua berkatNya di tiap

detik hidup penulis. Untuk setiap jalan yang dibukakan, kesehatan, serta ide dan

kejernihan pikiran selama pembuatan skripsi hingga mampu menyelesaikan

pendidikan di FMIPA Universitas Negeri Medan ini. Tanpa-Nya tentu penulis

bukanlah apa-apa.

Skripsi ini berjudul “Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and

Learning (CTL) dengan Metode Eksperimen Pada Pokok Bahasan Materi dan Perubahannya Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK Parulian 3 Medan”, diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam di Universitas Negeri

Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu Dr. Ida

Duma Riris, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan

masukan dan saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan

skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dra. Hafni Indriati

Nasution, M.Si., Bapak Dr. Ajat Sudrajat, M.Si dan Ibu Dra.Ani Sutiani, M.Si selaku

dosen penguji yang telah memberikan masukan berupa kritik dan saran kepada

penulis, demi perbaikan skripsi ini.

Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si,

yang telah membimbing penulis dalam proses akademik sejak awal sampai akhir

perkuliahan, dan Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D., selaku Dekan FMIPA

UNIMED, serta kepada Bapak dan Ibu dosen beserta staf pegawai jurusan Kimia

FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan pendidikan S1

ini.

Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. B. Purba selaku

Kimia serta siswa/siswi kelas XI SMK Parulian 3 Medan yang telah memberikan izin

serta membantu penulis selama penelitian di sekolah tersebut.

Terimakasih yang tak terkira juga penulis sampaikan untuk kedua orangtua

penulis, atas semua dukungan (moral dan material), cinta serta pengertian dan doa

yang tak pernah putus buat penulis. Apa yang telah orangtua penulis berikan tidak

mungkin terbalas dengan apapun, dan gelar ini penulis persembahkan khusus bagi

keduanya.

Juga terimakasih dan sayang yang besar buat semua keluarga Malau dan

Sutikman di manapun berada. Saudara-saudara baru di Pekanbaru. sahabat-sahabat

Pemuda gereja Advent Melati Pekanbaru serta Veteran Medan, terutama Ruth dan

Mega.

Selanjutnya untuk semua teman-teman penulis yang telah memberikan banyak

waktu dan perhatian selama penyusunan skripsi ini. Buat teman-teman dari SD 45

Bengkulu yang masih terus saling menyemangati meski jarak begitu jauh,

rekan-rekan SD Advent 2 Medan, kawan-kawan dekat dari SMP Advent Pekanbaru hingga

mereka yang hadir selama menimba ilmu bersama di SMA 8 Pekanbaru, terimakasih

untk motivasi-motivasi yang dibagikan. Sepupu sekaligus sahabat tersayang, Intan

Relita Foloria Giawa yang telah lebih dahulu menyelesaikan studinya dan memberi

semangat dari pulau seberang. Sahabat terbaik penulis Nancy dan Yohanna, yang

saling mendukung dengan semua kesulitan masing-masing. Serta Bunda, Bogel dan

Uwik yang menginspirasi.

Tak lupa juga bagi teman-teman sekelas yang banyak membantu selama

penelitian hingga selesai pembuatan skripsi ini. Meri yang menjadi teman serumah

satu tahun belakangan, Melva yang meluangkan waktu untuk membantu mengolah

data, Yosefina dan Rinces buat kebersamaan mereka. Berikutnya Inur, Risva, Rasyida

yang menjadi keluarga pertama saat kuliah. Agustiani Sipahutar yang menjadi

saudara dekat selama di Medan. Untuk Ruth, Risna, Putri, Yola, Romi, Meriandani

dan semua penghuni Pendidikan Kimia C 2010. Terimakasih atas sifat kekeluargaan

Rasa terimakasih yang begitu berlimpah buat sahabat-sahabat yang

dipertemukan dalam masa-masa Program Pengalaman Lapangan Terpadu,

saudara-saudaraku terkasih Keluarga Besar PPLT SMA GBKP Kabanjahe 2013 yang luar

biasa. Pelajaran bersosial dan kematangan emosi serta semangat banyak penulis dapat

dari mereka. Tujuhbelas orang terhebat yang akan selalu penulis sebut sebagai

keluarga.

Kepada semua rekan relawan yang tergabung di Korps Suka Relawan PMI

Kota Medan atas pengertiannya yang selalu bisa memaklumi. Juga untuk

teman-teman di Sindikat Penulis, keseluruhannya yang banyak memberikan hiburan di

masa-masa sulit. Terutama Kak Dewinda Wiradinata, yang menjadi sasaran

pelampiasan emosi penulis hampir setiap malam.

Demi semua waktu berbagi dan semangat serta kasih, buat yang teristimewa

Sungion Tampubolon. Terimakasih untuk selalu ada.

Pada akhirnya, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata

sempurna, karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis butuhkan.

Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang baik terutama dalam bidang

pendidikan bagi kita semua.

Medan, September 2014

Penulis

PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN METODE EKSPERIMEN PADA

POKOK BAHASAN MATERI DAN PERUBAHANNYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI

SMK PARULIAN 3 MEDAN

RANY PURWADE PUTRIE MALAU (NIM 4103131050)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa pada pendekatan kontekstual dengan metode eksperimen berbeda dengan hasil belajar siswa pada pendekatan kontekstual dengan metode ceramah, pada pokok bahasan materi dan perubahannya. Jenis penelitian adalah eksperimen. Populasi adalah seluruh siswa kelas XI SMK Parulian 3 Medan. Sampel penelitian diambil secara random sampling, sebanyak 2 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 62 orang. Satu kelas diberi perlakuan pendekatan kontekstual dengan metode eksperimen (eksperimen) dan kelas lainnya diberi perlakuan pendekatan kontekstual dengan metode ceramah (kontrol). Data yang diamati adalah hasil belajar siswa yang diambil dengan menggunakan instrumen tes pilihan berganda yang telah diuji validitas, reliabilitas, daya beda dan tingkat kesukarannya. Data di analisis dengan uji- t satu pihak setelah diuji homogenitas dan normalitas data. Hasil uji-t diperoleh t hit 2,70 > t tabel 1,682 dengan db 42, yang berarti Ha diterima yaitu hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kontekstual berpadu metode eskperimen berbeda dengan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kontekstual berpadu metode ceramah. Hasil belajar siswa kelompok eksperimen 81,167±7,191 lebih tinggi daripada kelompok kontrol 75±7,27. Peningkatan hasil belajar siswa kelompok eksperimen sebesar 72,74 %, yang berarti pendekatan kontekstual dengan metode eksperimen sangat efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

THE APPROACH EFFECT OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) METHOD EXPERIMENTS ON COST OF

MATERIALS AND DISCUSSION AMENDMENTS RESULTS OF STUDENT LEARNING IN SMK

PARULIAN 3 MEDAN

RANY PURWADE PUTRIE MALAU (NIM 4103131050)

ABSTRAK

This study aims to determine whether student learning outcomes in a contextual approach to the experimental method vary with the student learning outcomes in a contextual approach to the lecture method, the subject matter and its changes. This type of research is experimental. The population in this study were all students of class XI SMK Parulian 3. Samples were taken by random sampling, a total of 2 classes with enrollment of 62 people. One class was treated contextual approach with experimental methods (experimental) and another was treated to a lecture contextual approach (control). Observed data are student learning outcomes are taken using a multiple-choice test instrument has been tested for validity, reliability, and different power levels of distress. Data were analyzed with the self-t of the parties after the data were tested for normality and homogeneity. T-test results obtained 2,70 hits t> t table 1.682 with 42 db, which means Ha accepted, the learning outcomes of students who learned with contextual approach methods of experimentation is different with the learning outcomes of students who learned with contextual approach blends the lecture method. Student learning outcomes experimental group 81,167 ± 7,191 higher than the control group 75 ± 7,27. The improvement of student learning outcomes experimental group was 72,74%, which means that a contextual approach experimental method is very effective to improve student learning outcomes.

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Abstract iv

Kata Pengantar v

Daftar Isi viii

Daftar Gambar x

Daftar Tabel xi

Daftar Lampiran xii

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1.Latar Belakang 1

1.2.Ruang Lingkup Masalah 3

1.3.Rumusan Masalah 4

1.4.Batasan Masalah 4

1.5.Tujuan Penelitian 4

1.6.Manfaat Penelitian 5

1.7.Definisi Operasional 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 6

2.1.1. Pengertian Belajar dan Hasil Belajar 6

2.1.1.1. Pengertian Belajar 6

2.1.1.2. Hasil Belajar 6

2.1.2. Pendekatan Kontekstual 7

2.1.2.1. Pengertian Pendekatan Kontekstual 7

2.1.2.2. Komponen Pembelajaran Kontekstual 9

2.1.2.3. Perbedaan Pembelajaran Kontekstual dengan Konvensional 10

2.1.3 Metode Eksperimen 13

2.1.3.1. Pengertian Metode Eksperimen 13

2.1.3.2. Tujuan Penggunaan Metode Eksperimen 13

2.1.3.3. Langkah-Langkah Metode Eksperimen 14

2.1.3.4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Eksperimen 16

2.1.4. Metode Ceramah 18

2.1.4.1 Pengertian Metode Ceramah 18

2.1.4.2. Penggunaan Metode Ceramah 20

2.1.4.4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Ceramah 24

2.1.5 Materi dan Perubahannya 27

2.1.5.1 Definisi Materi 27

2.1.5.2. Wujud dan Sifat Materi 29

2.1.5.3. Perubahan Materi 31

2.1.5.4. Manfaat Perubahan Materi 32

2.1.5.5. Klasifikasi Materi 34

2.2. Kerangka Berpikir 37

2.3. Hipotesis 39

2.3.1. Hipotesis Verbal 39

2.3.2. Hipotesis Statistik 40

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 41

3.1.TempatdanWaktu Penelitian 41

3.2.Populasi dan Sampel 41

3.3. Variabel Penelitian 41

3.4. Instrumen Penelitian 42

3.4.1. Uji Validitas 43

3.4.2. Uji Reliabilitas Tes 44

3.4.3. Uji Tingkat Kesukaran Tes 45

3.4.4. Uji Daya Pembeda 45

3.4.5. Distruktor 46

3.5. Rancangan Penelitian 47

3.6. Tekhnik Pengumpulan Data 50

3.7. Tekhnik Analisis Data 51

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 54

4.1. Hasil Penelitian 54

4.1.1.Analisa Instrumen Penelitian 54

4.1.2.Analisa Data Hasil Penelitan 55

4.2.Pembahasan 57

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 60

5.1. Kesimpulan 60

5.2. Saran 60

[image:10.612.81.532.78.624.2]

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1. Desain Penelitian 49

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus 61

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 64

Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa 81

Lampiran 4 Instrumen Tes (Sebelum Validasi) 87

Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen Tes (Sebelum Validasi) 96

Lampiran 6 Kisi-Kisi Instrumen Tes (Sebelum Validasi) 97

Lampiran 7 Instrumen Tes 99

Lampiran 8 Kisi-Kisi Instrumen Tes 104

Lampiran 9 Jawaban Instrumen Tes 105

Lampiran 10 Perhitungan Validasi 106

Lampiran 11 Data Daya Beda 109

Lampiran 12 Perhitungan Daya Beda 110

Lampiran 13 Reliabilitas 112

Lampiran 14 Perhitungan Reliabilitas 113

Lampiran 15 Tingkat Kesukaran 114

Lampiran 16 Perhitungan Tingkat Kesukaran 115

Lampiran 17 Distraktor 116

Lampiran 18 Data Distraktor 118

Lampiran 19 Pretes Eksperimen 119

Lampiran 20 Pretes Kontrol 120

Lampiran 21 Postes Eksperimen 121

Lampiran 22 Postes Kontrol 122

Lampiran 23 Tabulasi Nilai 123

Lampiran 24 Standar Deviasi 124

Lampiran 25 Normalitas 126

Lampiran 26 Hipotesis 130

Lampiran 27 Homogenitas 132

Lampiran 28 Product Moment 135

Lampiran 29 Tabel Chi 136

Lampiran 30 Tabel t 136

Lampiran 31 Tabel f 137

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diperoleh

kesimpulan :

1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan kontekstual berpadukan

metode eskperimen pada pokok bahasan materi dan perubahannya tidak sama

(lebih tinggi) dari pada hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan

kontekstual berpadukan metode ceramah pada pokok bahasan materi dan

perubahannya.

2. Persentase peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kontekstual berpadu metode eksperimen adalah sebesar 72,74% sedangkan

presentase peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan

kontekstual berpadu metode ceramah adalah 60,31%.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan:

1. Hendaknya guru memadukan pendekatan kontekstual dengan berbagai alternative

metode pembelajaran seperti metode eksperimen saat mengajarkan pokok bahasan

materi dan perubahannya.

2. Mengingat pendekatan kontekstual dengan metode eksperimen dalam pembelajaran

di sekolah masih tidak terlalu sering digunakan, sebaiknya hal ini dapat diterapkan

DAFTAR PUSTAKA

Agus, Setiawan., (2006), Pengantar Statistika, Graha Ilmu, Yogyakarta.

Anwar, B., (2009), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Kimia Untuk SMA/MA,

Yrama Widya, Bandung

Apriono, Djoko., (2011), Meningkatkan Keterampilan Kerjasama Siswa dalam Belajar

Melalui Pembelajaran Kolaboratif, Prospektus Jurnal, Tahun IX Nomor 2.

(Diakses Bulan Februari 2014).

Arikunto, S.,(2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bina aksara, Bandung.

Bonimariska., (2009), Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sistem

Koloid dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning yang Didukung

Media Audiovisual dengan Metode Eksperimen Di Kelas XI SMA Negeri 15

Medan., Skripsi, Universitas Negeri Medan, Medan.

Chang, R., (2004), Kimia Dasar Konsep-konsep Inti Edisi Ketiga Jilid I, Erlangga,

Jakarta.

Dimyati dan Mudjiono.,(2006), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.

Divisi PLPG Rayon 102., (2013), Buku Kurikulum 2013, Universitas Negeri Medan

Press, Medan.

Djamarah,S.B., (2006), Media Pembelajaran dan Aplikasinya, Rineka Cipta, Jakarta.

Hamalik, Oemar., (2008), Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta.

Hartono, (2008), PAIKEM Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan, Zanafa, Pekanbaru.

Huda, Miftahul., (2011), Cooperatif learning, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada, Jakarta.

Ngalimun, (2013), Strategi dan Model Pembelajaran, Penerbit Ajwaja Pressindo,

Yogyakarta.

Parning, dkk., (2007), Kimia 2, Yudhistira, Jakarta.

Rosenberg, Jerome L., (1996), Teori dan Soal-soal Kimia Dasar Edisi Keenam, Erlangga,

Jakarta.

Sadiman., (2006), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajagafindo Persada,

Jakarta.

Sanjaya, W., (2007), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,

Kencana Prenada Media Group, Jakarta

Silitonga, P. M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPA

Universitas Negeri Medan, Medan.

Silitonga, P. M., (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan, FMIPA Unimed, Medan.

Slameto., (2010), Teori Belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia, Bogor.

Sutresna, Nana., (2007), Cerdas Belajar Kimia untuk Kelas , Grafindo, Bandung.

Sugiyono., (2010), Metode PenelitianPendidikan, Bandung, Alfabeta.

Suhana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT. Remaja Rosdakarya,

Bandung.

Trianto., (2011), Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktik, Penerbit

Prestasi Pustaka, Jakarta.

Wena, Meda., (2011), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Bumi Aksara,

Jakarta.

Yamin, M., (2013), Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran, GP.Preaa Group,