PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X SMA NEGERI 1 SIBORONGBORONG
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
EVI NORA SILABAN NIM. 7113141029
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karuni-Nya yang senantiasa menyertai penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan judul “ Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA
Negeri 1 Siborongborong Tahun Ajaran 2014/2015”. Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis juga dihadapkan dengan berbagai hambatan. Namun karena dukungan berbagai pihak akhirnya penulis mampu menyelesaikannya. Oleh Karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan I Fe.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi. 5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi,
bimbingan, arahan, bantuan, dan waktu kepada penulis sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
6. Bapak Drs. M. Fachry Nasution, M.Pd, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah membantu selama proses perkuliahan .
7. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si , Dr. M. Fitri Rahmadana, M.Si dan Drs. Mayor Sihombing, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran. 8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Administrasi Pendidikan Ekonomi. 9. Bapak Drs. Alpa Simanjuntak, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Siborongborong yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis dan Ibu Santi Panjaitan, S.Pd selaku guru bidang studi ekonomi.
10.Teristimewa ucapan terimakasih dari penulis buat Ibu yang paling hebat Elfrida br. Tampubolon yang telah berjuang dan banyak memberikan semangat kepada penulis selama pengerjaan skripsi ini dan terimakasih juga kepada Alm Ayah Manosor Silaban yang sangat penulis sayangi.
11.Terimakasih kepada saudara/i ku Hermanto Parlabaan Silaban, Sinta Maulana Silaban, Santi Lovia Silaban, Monang Silaban dan Nuriyati Silaban yang mendukung penulis dalam pengerjaan skripsi ini.
12.Terimakasih kepada keluarga besar khususnya kepada Maktua Ramah, Amangboru Reni, Tante Reni, Amangboru Sari dan Tante Sari yang banyak mendukung dan mendoakan penulis selama pengerjaan skripsi ini.
Sinaga, Elly Nora Sihite, Mayfin Sagala, Chintya Purba dan Habri Jhonatan Simanungkalit. Semoga persahabatan kita abadi dan kita semua meraih kesuksesan di dalam hidup.
14.Kepada KTB Rut Young Generation : K Eriesta, Bg Tommy, Putri Elperida Pasaribu, dan Sabda Dian Siahaan yang telah memotivasi dan mendoakan penulis selama ini. Semoga kita semua dalam perlindungan-Nya dan senantiasa bertumbuh dalam Tuhan.
15.Seluruh Komponen Pelayanan UKMKP UP FE. 16.Buat rekan-rekan seperjuangan kelas A Reguler 2011.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis menguckan banyak terimakasih dan semoga skripsi ini bermamfaat bagi peneliti dan pembaca dalam meningkatkan mutu pendidikan di masa yang akan datang.
Medan, Juni 2015 Penulis
ABSTRAK
Evi Nora Silaban. Nim : 7113141029. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Siborongborong Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya nilai hasil belajar ekonomi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Siborongborong Tahun Ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Siborongborong sebanyak 10 kelas yang berjumlah 369 orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah random sampling dimana sampelnya terdiri dari dua kelas yaitu kelas eksperimen yang berjumlah 37 orang dan kelas kontrol berjumlah 36 orang. Instrument penelitian yang digunakan adalah tes pilihan berganda sebanyak 20 butir soal, yang dimana validitas, reliabilitas, daya beda dan taraf kesukaran soalnya telah diuji cobakan terlebih dahulu. Teknik analisa data yang digunakan adalah uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis sebagai acuan dalam pengambilan keputusan.
Hasil pemberian post test yang dilakukan pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa 77,29 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 55 dengan simpangan baku 10,51. Pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa 64,58 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 45 dengan simpangan baku 11,79. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel atau (4,86 > 1,67).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Siborongborong Tahun Ajaran 2014/2015.
ABSTRACT
Evi Nora Silaban. Nim: 7113141029. The Effect of Application of Problem Based Learning Model on the Students’ Results Economy Subject In Class X SMA Negeri 1 Siborongborong on Academic Year 2014/2015. Thesis. Department of Economic Education. Official of Economic Education. Economics Faculty. State University of Medan. 2015.
The problem in this research was the low economic value of learning outcomes of students. This study aims to determine the effect Application of Problem Based Learning Model Against on the Student Results Economy subject in Class X SMA Negeri 1 Siborongborong on Academic Year 2014/2015.
This research is a quasi-experiment. The population in this reseacrch was allstudents of class X SMA Negeri 1 Siborongborong as many 10 classes totaling 369 people. The sampling technique in this research is random sampling where the sample consists of two classes, totally 37 people of experiment class and 36 people of control class. The instrument for collecting data was 20 items of objective test, which the validity, reliability, power, different power and difficulty index had been tested beforehand. The collecting data was analysed through normality test, homogenety and hypothesis test which was made as the standard to take the conclusion.
From the result of giving post test done for two classes, we can see the average of student’s studying result, experiment class in 77,29 and the highest score is 95 and the lowest score is 55 with “S” 10,51. The average of student’s studying result control class is 64,58 and the highest score is 80 and the lowest is 45 with “S” 11,79. Results of hypothesis testing show that tobserved > ttable or (4.86 > 1.67). It can be concluded that there is a positive and significant influence implementation of Problem Based Learning model on the student’s result economic subjects in class X SMA Negeri 1 Siborongborong Academic Year 2014/2015.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Mamfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran PBL ... 7
2.1.2 Metode Konvensional ... 19
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 25
2.3 Kerangka Berpikir ... 31
2.4 Hipotesis ... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 34
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 34
3.2 Populasi Dan Sampel ... 34
3.2.1 Populasi Penelitian ... 34
3.2.2 Sampel Penelitian... 35
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 35
3.3.1 Variabel Penelitian ... 35
3.3.2 Defenisi Operasional ... 36
3.4 Rancangan Dan Prosedur Penelitian ... 37
3.3.1 Rancangan Penelitian ... 37
3.3.2 Prosedur Penelitian ... 38
3.5 Alat dan Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.5.1 Validitas Tes ... 40
3.5.2 Reliabilitas Tes... 41
3.5.3 Daya Pembeda Soal ... 42
3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal ... 43
3.6 Teknik Analisis Data ... 43
3.6.2 Uji Normalitas ... 45
3.6.3 Uji Homogenitas ... 46
3.6.4 Uji Hipotesis ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 47
4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 47
4.2.1 Uji Validitas Tes ... 47
4.2.2 Uji Reliabilitas Tes ... 50
4.2.3 Uji Daya Beda Tes ... 51
4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 52
4.3 Analisis Data ... 53
4.3.1 Mean Dan Standar Deviasi ... 53
4.3.2 Uji Normalitas ... 54
4.3.3 Uji Homogenitas ... 55
4.3.4 Uji Hipotesis ... 56
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 62
5.1 Kesimpulan ... 62
5.2 Saran ... 63
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa ... 2
Tabel 2.1 Tahapan Pembelajaran Dengan Strategi PBL ... 15
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 34
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 35
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ... 37
Tabel 4.1 Mean, Standar Deviasi ... 53
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre Test ... 54
Tabel 4.3 Uji Normalitas Post Test ... 55
Tabel 4.4 Uji Homogenitas Data Pre Test ... 55
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 67
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen ... 70
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol... 75
Lampiran 4 Materi Pelajaran ... 78
Lampiran 5 Soal Pre-test Dan Post-test ... 86
Lampiran 6 Kunci Jawaban ... 94
Lampiran 7 Perhitungan Validitas Tes ... 95
Lampiran 8 Uji Validitas Tes ... 98
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes ... 100
Lampiran 10 Uji Reliabilitas Tes ... 102
Lampiran 11 Perhitungan Daya Pembeda Soal ... 104
Lampiran 12 Uji Daya Beda Dan Taraf Kesukaran ... 106
Lampiran 13 Perhitungan Tingkat kesukaran ... 108
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 110
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 112
Lampiran 16 Perhitungan Nilai Rata-rata Dan Standar Deviasi ... 114
Lampiran 17 Uji Normalitas Data ... 118
Lampiran 18 Uji Homogenitas ... 125
Lampiran 19 Uji Hipotesis ... 127
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Guru merupakan faktor yang sangat dominan dan paling penting dalam pendidikan. Guru sebagai salah satu komponen dalam proses pembelajaran memiliki posisi yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Tugas guru bukan hanya sekedar menyampaikan materi semata, tetapi juga harus berupaya agar mata pelajaran yang sedang disampaikan menjadi kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan mudah dipahami bagi siswa. Apabila guru tidak dapat menyampaikan materi dengan tepat dan menarik, dapat menimbulkan siswa tidak focus saat proses belajar yang mengakibatkan ketidaktuntasan dalam belajarnya.
Di dalam proses pembelajaran hal yang paling mendasar yang dituntut adalah interaksi yang tinggi antara guru dan siswa maupun antar sesama siswa. Hal ini akan mengakibatkan suasana kelas yang menjadi kondusif, dimana masing-masing siswa dapat melibatkan kemampuannya semaksimal mungkin. Aktivitas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan terbentuknya pengetahuan dan keterampilan yang akan mengarah pada peningkatan hasil belajar.
Sekolah yang masih menggunakan metode pembelajaran konvensional yang mana guru masih mendominasi dengan kegiatan ceramah, maka kondisi pembelajarn di dalam kelas tidak dapat berkembang dengan baik. Hal ini dikarenakan setiap siswa dalam proses pembelajaran tidak dapat mengapresiasikan pendapatnya ketika dia menemukan suatu permasalahan yang memerlukan pemecahan. Seharusnya pembelajaran di dalam kelas sudah harus diarahkan untuk membentuk siswa menjadi manusia yang mandiri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan yang dijumpainya ketika dia dihadapkan pada permasalahan di kehidupan nyata. Banyaknya model pembelajaran pada metode kooperatif dapat menjadi salah satu pilihan seorang pendidik untuk mengurangi dominasi pembelajaran di dalam kelas. Siswa sudah harus aktif untuk mengaplikasikan antara materi yang ada dengan permasalahan yang akan dihadapi dalam dunia nyata.
Berdasarkan observasi penulis pada siswa di SMA Negeri 1 Siborongborong, menunjukkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi tergolong rendah. Berikut daftar nilai siswa hasil observasi sekolah yang diperoleh dari guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Siborongborong.
Tabel 1.1
Tabel di atas menjadi bukti bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi masih tergolong rendah dimana rata-rata tes ulangan hasil belajar siswa kelas X belum tuntas, dari 37 siswa hanya 40,54% yang dinyatakan tuntas dan tidak tuntas sebanyak 59,45% dengan nilai rata-rata 65 sementara kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan di sekolah tersebut untuk mata pelajaran ekonomi adalah 70. Hal ini disebabkan karena guru mata pelajaran ekonomi masih menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dalam metode ini guru hanya berceramah selama proses belajar mengajar berlangsung sehingga siswa menjadi pasif saat belajar. Selain itu juga metode konvensional terpusat pada guru bukan pada siswa. Seharusnya pembelajaran di kelas harus diarahkan untuk melatih berpikir kritis siswa agar dapat memunculkan solusi atas permasalahan-permasalahan belajarnya maupun permasalahan di lingkungan sekitarnya
siswa memecahkannya yang akhirnya mengintegrasikan pengetahuan ke dalam bentuk laporan.
Dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat mempermudah siswa pada mata pelajaran ekonomi sehingga hasil belajar siswa diharapkan akan meningkat.
Berdasarkan urain di atas, maka penulis tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Siborongborong Tahun Ajaran 2014/2015”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apa faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi?
2. Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional dalam proses pembelajaran?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa?
1.3 Pembatasan Masalah
Dalam suatu penelitian diperlukan adanya pembatasan masalah agar masalah yang diteliti tidak terlalu meluas. Maka batasan masalah dalam penelitian ini adalah : penerapan model pembelajaran Problem Based Learning pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Siborongborong Tahun ajaran 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh penerapan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 1 siborongborong tahun ajaran 2014/2015.
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Mamfaat Penelitian
Adapun mamfaat yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang pengaruh model
pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar.
2. Sebagai referensi dan masukan dalam mempersiapkan calon guru yang kompeten dan bahan perbandingan dalam penelitian selanjutnya yang meneliti masalah yang berkaitan dengan penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Aktivitas belajar meningkat setelah diterapkan model pembelajaran Teams Games Tournament. Hal ini terbukti dari hasil observasi memperlihatkan
bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa pada siklus I siswa yang aktif 62,5% (25 siswa) meningkat menjadi 90% (36 siswa) pada siklus II telah sesuai kriteria penilaian skor ≥23.
2. Hasil belajar siswa meningkat setelah diterapkan model pembelajaran Teams Games Tournament. Hal ini terlihat dari siklus I diperoleh nilai rata-rata
75,75 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 72,50% (29 siswa) dan pada siklus II mengalami peningkatan ketuntasan belajar siswa sebesar 92,50% (37 siswa) dengan nilai rata-rata 85,5 telah sesuai dengan KKM ≥80 dan 85% syarat ketuntasan klasikal.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan sebagai berikut :
latihan berupa soal untuk meningkatkan pemahaman siswa.
2. Dalam menerapkan model pembelajaran Teams Games Tournament ini sebaiknya guru memberikan motivasi yang lebih lagi untuk membangkitkan keaktifan siswa baik dalam kelompok maupun individu, serta sebaiknya guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih teman kelompoknya sendiri, karena hal ini akan membuat siswa lebih aktif dan lebih mudah berpastisipasi dalam kelompoknya.
DAFTAR PUSTAKA
Agusta, Rizki. 2015. Pengertian Ilmu Ekonomi Menurut Para Ahli. http://accounting-media.blogspot.com/2015/03/pengertian-ilmu-ekonomi-menurut-para.html. (diakses 8 Maret 2015).
Anshori, soqid dan Munasir. 2010. Pengintegrasian Problem Bassed Learning Dan Pendekatan Group Investigation. e-Jurnal kependidikan. Vol.5/No.5/2010. ISSN No.1412–2952.
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Baron. (2012). Dalam Rusmono. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based
Learning. (hal.79) Bogor : Ghalia Indonesia.
Fitri, Amalia. 2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Statistika Dasar Bermuatan Pendidikan Karakter Dengan Metode Problem Based Learning. e-jurnal Universitas Pekalongan. Vol.1/no.2/2011. ISSN 2089-3639.
Hamalik. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Bumi Aksara.
Haryanto. Pengertian Model Pembelajaran. http://belajarpsikologi.com/pengertian-model pembelajaran/. (diakses 11 Februari 2015).
Ismhi, Nurul. 2015. Pengertian Ekonomi. http://isma-ismi.com/pengertian-ekonomi.html. (diakses 8 Maret 2015).
Mahardiyanti, Taurinda. 2014. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa Kelas V Sdn Bader 01 Tahun Pelajaran 2014/2015. e-jurnal STKIP Doktor Nugroho Magetan. Vol.2/no.2/2014. ISSN : 2354-5968.
Milfayetty dkk. 2014. Psikologi Pendidikan. Medan : PPs Unimed.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Presindo. Nur. (2012). Dalam Rusmono. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based
Learning. (hal.81) Bogor : Ghalia Indonesia.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Jakarta : PT.Raja Grafindo Persada. Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Smith. (2010). Dalam Yusniar, B.Evi. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Sistem Ekonomi Di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2010/2011. (hal.8-10) Skripsi, Medan : FE UNIMED.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Supratiknya dan Kristiyanti, Titik. 2015. Efektivitas Metode Problem-Based Learning dalam Pembelajaran Mata Kuliah Teori Psikologi Kepribadian II. e-Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada. Vol.33/No.1/17–32. ISSN: 0215-8884.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Tan. (2012). dalam Rusman. Model-model Pembelajaran. (hal.232) Jakarta : PT.Raja Grafindo Persada.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya : Prenada Media Group.
Ulilamri. Pengertian Pembelajaran Based Learning (PBL).
http://blog.umy.ac.id/ulilamri/2012/12/04/pengertian-pembelajaran-basedlearning pbl/. (diakses 11 Februari 2015)
Yamin, Martinis. 2013. Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta : Referensi (GP Press Group).
