PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GEOGRAFI DENGAN
PENGUATAN KARAKTER UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR DAN NILAI KARAKTER SISWA
PADA MATERI PELESTARIAN LINGKUNGAN
HIDUP DI KELAS XI IPS 1 SMAN 21 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperolah
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
MAYNARD OWEN RAHADIYAN HUTAURUK NIM. 3103331034
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini diajukan oleh
Maynard Owen Rahadiyan Hutauruk – NIM. 3103331034
Jenjang Pendidikan S1 Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan
Telah Diperiksa dan Disetujui
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi oleh :
Maynard Owen Rahadiyan Hutauruk, NIM. 3103331034
Telah Dipertahankan di Depan Tim Penguji Pada Tanggal, 29 Agustus 2014
Tim Penguji :
Dra. Nurmala Berutu, M.Pd Pembimbing
Dra. Rosni, M.Pd Penguji
Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd Penguji
Drs. Nahor M. Simanungkalit, M.Si Penguji
Disyahkan Pada Tanggal September 2014
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Maynard Owen Rahadiyan Hutauruk. NIM : 3103331034.
Jurusan : Pendidikan Geografi. Fakultas : Ilmu Sosial.
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini adalah benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya sendiri.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan hasil jiplakan/plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi atau hukuman atas perbuatan tersebut.
Medan, Agustus 2014 Saya yang membuat pernyataan,
vi
ABSTRAK
Maynard Owen Rahadiyan Hutauruk, NIM: 3103331034. Penerapan Model
Pembelajaran Geografi Dengan Penguatan Karakter Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Nilai Karakter Siswa Pada Materi Pelestarian Lingkungan Hidup Di Kelas XI IPS 1 SMAN 21 Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan: (1) Nilai karakter siswa pada materi pelestarian lingkungan hidup dengan menerapkan Model Pembelajaran Geografi dengan Penguatan Karakter di kelas XI IPS 1 SMAN 21 Medan, (2) Hasil belajar siswa pada materi pelestarian lingkungan hidup dengan menerapkan Model Pembelajaran Geografi dengan Penguatan Karakter di kelas XI IPS 1 SMAN 21 Medan.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus di SMA Negeri 21 Medan T.A. 2013/ 2014. Subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IPS 1 yang berjumlah 33 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dengan menggunakan lembar observasi nilai karakter siswa dan komunikasi tidak langsung seperti laporan pengamatan siswa dan tes hasil belajar. Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas skripsi dengan judul : Penerapan Model Pembelajaran Geografi Dengan Penguatan Karakter Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Nilai Karakter Siswa Pada Materi Pelestarian Lingkungan Hidup Di Kelas XI IPS 1 SMAN 21 Medan. Adapun tujuan dari penulisan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak mengalami rintangan dan masalah, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Dr. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi.
5. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian membimbing saya selama penyusunan skripsi.
6. Ibu Dra. Rosni, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan kepada penulis selama masa perkuliahan.
7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswa.
8. Bapak Hayat Siagian yang selalu membantu segala kebutuhan administrasi dalam skripsi ini.
v
10. Teristimewa kepada kedua orang tua saya yaitu Ayahanda tercinta Marudut Hutauruk, S.E dan Ibunda tersayang Agustina Dameria Hasibuan yang telah membesarkan dan memperjuangkan penulis dengan semangat dan kasih sayang yang begitu besar hingga penulis dapat menyelesaikan studi di Perguruan Tinggi.
11. Adikku Miona Puspita Ruahel Hutauruk beserta seluruh keluarga yang selalu memberikan doa, dukungan dan semangat kepada penulis.
12. Sahabat-sahabatku terkasih Indra Syadien Reza, Icuk, Fransiskus Wifeng Yun, Agus Jaya Syahputra, Muhammad Affadil, Heldiana Silitonga dan Satri Togatorop terima kasih banyak atas dukungan dan kebersamaannya selama ini.
13. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Geografi Kelas A dan B Ekstensi Angkatan 2010.
14. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu namun tidak mengurangi sedikit pun rasa terima kasih dan penghormatan saya.
Akhir kata semoga Tuhan memberikan kebaikan kepada mereka yang telah memberikan bantuan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Medan.
Medan, Agustus 2014 Penulis,
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI ... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... iii
KATA PENGANTAR ... iv
ABSTRAK ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kerangka Teoritis ... 7
B. Penelitian yang Relevan ... 17
C. Kerangka Berpikir ... 19
viii
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 22
A. Lokasi dan Waktu Penelitian... 22
B. Subjek Penelitian ... 22
C. Objek Penelitian ... 22
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 23
E. Jenis Penelitian ... 24
F. Prosedur Penelitian ... 24
G. Teknik Pengumpulan Data dan Pengembangan Instrumen... 33
H. Teknik Analisis Data ... 40
I. Indikator Keberhasilan ... 42
BAB IV. DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ... 43
A. Kondisi Fisik ... 43
B. Kondisi Nonfisik ... 51
BAB V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56
A. Hasil Penelitian ... 56
B. Pembahasan ... 80
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 84
A. Kesimpulan... 84
B. Saran ... 84
DAFTAR PUSTAKA ... 85
ix
DAFTAR TABEL
No. Uraian Hal
1. Sintaks Model Pembelajaran Geografi Dengan Penguatan Karakter ... 11
2. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas... 26
3. Kriteria Penilaian Karakter Siswa ... 34
4. Kisi Tes Hasil Belajar Sebelum Divalidasikan ... 39
5. Kisi Tes Hasil Belajar Setelah Divalidasikan ... 40
6. Kategori Penilaian Karakter Siswa ... 41
7. Fasilitas Belajar Geografi SMA Negeri 21 Medan ... 50
8. Keadaan Guru SMA Negeri 21 Medan Berdasarkan L.B. Pendidikan ... 52
9. Jumlah Siswa SMA Negeri 21 Medan T.A.2013/ 2014... 53
10. Kategori Nilai Karakter Siswa Siklus I ... 65
11. Nilai Karakter Siswa per Indikator pada Siklus I... 66
12. Frekuensi Skor Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 67
13. Kategori Nilai Karakter Siswa Siklus II... 76
14. Nilai Karakter Siswa per Indikator pada Siklus II ... 76
x
DAFTAR GAMBAR
No. Uraian Hal
1. Seorang Anak Sedang Membuang Sampah Ke Sungai ... 15
2. Warga Bergotong Royong Membersihkan Sungai ... 17
3. Skema Kerangka Berpikir ... 20
4. Tahapan Dalam Model Pelaksanaan PTK... 25
5. Gedung SMA Negeri 21 Medan ... 43
6. Denah SMA Negeri 21 Medan ... 44
7. Ruang Kepala Sekolah Dan Ruang Kelas XII IPA 2 ... 45
8. Tempat Sampah Organik Dan Anorganik ... 46
9. Ruangan Perpustakaan SMA Negeri 21 Medan... 47
10. Laboratorium Bahasa Dan Peralatan Praktikum IPA... 47
11. Lapangan Upacara Bendera Dan Lapangan Basket ... 48
12. Lapangan Hijau Dan Lapangan Voli... 49
13. Fasilitas Belajar Geografi SMA Negeri 21 Medan ... 50
14. Struktur Organisasi SMA Negeri 21 Medan ... 55
15. Peneliti Melatih Siswa Menggunakan LPS ... 58
16. Kelompok IV Sedang Mengumpulkan Data Polusi Air ... 59
17. Kelompok IV Sedang Memperkirakan Penyebab Terjadinya Polusi Air ... 59
18. Kelompok IV Sedang Menimbang Sampah ... 60
xi
20. Seluruh Kelompok Membuang Sampah Kedalam Tempat ... 61
21. Peneliti Sedang Memberikan Apersepsi ... 62
22. Kelompok IV Sedang Mengelaborasi Pengetahuan ... 62
23. Kelompok VI Sedang Mendiskusikan Permasalahan ... 63
24. Kelompok IV Sedang Mempersentasekan Hasil Diskusi ... 63
25. Siswa Sedang Mengerjakan Tes Hasil Belajar Siklus I ... 64
26. Grafik Nilai Karakter Siswa Siklus I ... 67
27. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 68
28. Peneliti Sedang Membimbing Dan Mengawasi Kelompok IV ... 71
39. Kelompok IV Sedang Mengumpulkan Data Objek Sampah ... 72
30. Kelompok Siswa Sedang Berbagi Tugas Menyusun Laporan ... 73
31. Peneliti Dibantu Observer Sedang Memeriksa Hasil Laporan ... 73
32. Peneliti Sedang Membimbing Kelompok VI Mendiskusikan ... 74
33. Kelompok II Sedang Mempersentasekan Hasil Diskusi ... 75
34. Observer Sedang Mengamati Nilai Karakter Siswa... 75
35. Grafik Nilai Karakter Siswa Siklus II ... 77
36. Siswa Sedang Mengerjakan Tes Hasil Belajar Siklus II ... 77
37. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 78
38. Persentase Peningkatan Nilai Karakter Siswa Per Indikator ... 79
xii
DAFTAR LAMPIRAN
No. Uraian Hal
1. Analisis Butir Validitas Tes Hasil Belajar ... 89
2. Uji Validitas Tes ... 90
3. Uji Reliabilitas Tes ... 91
4. Silabus ... 92
5. RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 93
6. A. LPS Polusi Air ... 98
6. B. LPS Polusi Tanah Akibat Sampah ... 99
6. C. LPS Polusi Udara ... 101
7. RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 102
8. A. Format Laporan Pengamatan Siswa Terhadap Polusi Air ... 105
8. B. Format Laporan Pengamatan Siswa Terhadap Polusi Tanah ... 108
8. C. Format Laporan Pengamatan Siswa Terhadap Polusi Udara ... 111
9. Tes Hasil Belajar Siklus I ... 115
10. Rubrik Penilaian Laporan Pengamatan Siswa Siklus I ... 117
11. RPP Siklus II Pertemuan 3 ... 119
12. A. LPS Ketidakcermatan Warga Dalam Melestarikan Air ... 124
12. B. LPS Ketidakcermatan Warga Dalam Menagani Sampah ... 127
12. C. LPS Ketidakcermatan Warga Dalam Melestarikan Udara ... 130
13. RPP Siklus II Pertemuan 4 ... 133
14. A. Format Laporan Pengamatan Siswa Dalam Melestarikan Air ... 137
14. B. Format Laporan Pengamatan Siswa Dalam Mengangani Sampah... 142
14. C. Format Laporan Pengamatan Siswa Dalam Melestarikan Udara ... 147
xiii
16. Rubrik Penilaian Laporan Pengamatan Siswa Siklus II ... 154
17. Media Pembelajaran Diluar Kelas Di Lokasi Pengamatan Siswa ... 156
18. Dokumentasi Pemasangan Papan Pembatas Pengamatan Siswa ... 160
19. Media Benda Hasil Daur Ulang Limbah Rumah Tangga ... 160
20. Media Gambar Pelestarian Lingkungan ... 162
21. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siklus I Dan II ... 164
22. Analisis Materi Pembelajaran Siklus I ... 165
23. Analisis Materi Pembelajaran Siklus II... 174
24. Validasi Tes Hasil Belajar ... 179
25. A. Lembar Observasi Nilai Karakter Siswa Diluar Kelas... 182
25. B. Lembar Observasi Nilai Karakter Siswa Didalam Kelas ... 183
26. Nama- Nama Kelompok ... 184
27. A. Skor Laporan Pengamatan Siswa Pada Siklus I Lingkungan I ... 185
27. B. Skor Laporan Pengamatan Siswa Pada Siklus I Lingkungan II ... 186
28. A. Skor Laporan Pengamatan Siswa Pada Siklus II Lingkungan I ... 187
28. B. Skor Laporan Pengamatan Siswa Pada Siklus II Lingkungan II ... 188
29. Ketuntasan Individual Laporan Pengamatan Siswa Siklus I Dan II ... 189
30. A. Ketuntasan Individual Tes Hasil Belajar Siklus I ... 190
30. B. Ketuntasan Individual Tes Hasil Belajar Siklus II ... 191
31. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Dan II ... 192
32. Nilai Karakter Siswa Siklus I ... 193
33. Nilai Karakter Siswa Siklus II... 194
34. Rekapitulasi Nilai Karakter Siswa Setiap Siklusnya ... 195
35. Indikator Keberhasilan Siswa Setiap Siklusnya ... 196
36. Daftar Guru Dan Pegawai TU Di SMA Negeri 21 Medan ... 197
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mempelajari geografi sebagai ilmu pengetahuan tidak lepas dari fenomena-
fenomena yang terjadi dalam kehidupan di muka bumi. Kedudukan geografi
sebagai ilmu pengetahuan telah dirumuskan berdasarkan hasil Seminar dan
Lokakarya IGI Semarang Tahun 1989 yang mengartikan geografi sebagai ilmu
yang mempelajari persamaan dan perbedaan fenomena geosfer dengan
sudutpandang kelingkungan dan kewilayahan dalam konteks keruangan.
Sejalan dengan kedudukan tersebut, geografi memerlukan berbagai
pendekatan yang dapat memahami berbagai gejala dan fenomena di muka bumi,
khususnya interaksi antara manusia dengan lingkungannya. Hal ini yang menjadi
ciri khas kajian geografi berbeda dengan kajian ilmu- ilmu lainnya. Pendekatan
yang digunakan antara lain pendekatan keruangan, ekologi (kelingkungan), dan
kompleks wilayah. Dengan memahami pendekatan tersebut, seorang geograf
mampu mendeskripsikan suatu wilayah berdasarkan objek yang diamatinya
maupun menganalisis dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan yang
dihasilkan dalam suatu ruang interaksinya.
Pelajaran geografi yang dilihat dari aspek lingkungan perlu ditekankan.
Penekanan ini terinspirasi dari permasalahan lingkungan yang banyak terjadi,
disebabkan oleh ketidakseimbangan interaksi antara lingkungan dan aktivitas
manusia (Hermanto, 2010). Hal yang menjadi penekanan tersebut perlu dikaji
dengan pendekatan kelingkungan dan berorientasi pada pemecahan masalah,
2
Dengan demikian, pelajaran geografi tidak hanya dipelajari secara teoritis saja
namun pengaplikasiannya perlu diintegrasikan agar tercipta inovasi dan
pembelajaran yang kontekstual, dengan harapan pelajaran geografi dapat
meningkatkan kesadaran dan pemahaman anak terhadap lingkungannya
(Sutrisnawati, 2011).
Sejalan dengan situasi yang diharapkan, materi pelajaran perlu
diintegrasikan dengan nilai- nilai karakter yang tepat, khususnya pelajaran
geografi. Pentingnya menanamkan nilai karakter didasarkan pada pengembangan
KTSP yang belum mampu membangkitkan kesadaran mengenai karakteristik
bangsa (Effendi, 2010). Disamping itu, praksis pendidikan yang terjadi di kelas-
kelas tidak lebih dari kemampuan kognitif yang sangat sederhana, di tingkat
paling rendah (Winarno Surachmad, dkk dalam Haryanto, 2011). Hal itu
dibuktikan dengan pembelajaran geografi selama ini hanya dipandang sebagai
ilmu deskriptif sederhana atau ilmu hafalan saja (Treman dalam Astuti, 2013).
Maka sejak tahun 2010, sistem kurikulum tidak lagi hanya mengacu kepada
pendidikan kognitif, tetapi perlu memperhatikan pendidikan karakter. Perlunya
pendidikan karakter diharapkan mampu mengajarkan sikap (kebiasaan- kebiasaan)
baik dan bertindak berdasarkan nilai yang menjadi kepribadiannya, salah satu
caranya dapat dilakukan dengan mengintegrasikannya kedalam materi yang
diajarkan. Pengintegrasian tersebut lebih dikenal dengan KTSP Berkarakter.
Geografi sebagai pelajaran yang berbasis lingkungan dapat diintegrasikan
dengan nilai karakter berpikir kritis dan nilai karakter peduli lingkungan. Hasil
integrasi tersebut akan dapat membangun kemampuan cara berpikir siswa dalam
3
pencegahan dan perbaikan kerusakan disekitarnya; yang tercermin dalam sikap
dan perilaku siswa (Samani dan Hariyanto dalam Siswono, 2012). Sikap dan
perilaku yang tercermin dari nilai karakter akan tampak dalam proses
pembelajaran dan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Fitria, 2011).
Dalam kenyataan di lapangan pembelajaran geografi yang terintegrasi
dengan nilai karakter belum sepenuhnya berjalan dengan baik. Pembelajaran
geografi pada saat ini masih berpusat pada teori dan belum mengembangkan
pembelajaran yang diintegrasikan dengan nilai karakter (Handoyo, 2010).
Sehingga hasil belajar belum menunjukkan nilai karakter siswa.
Hasil wawancara dengan guru pelajaran geografi (Harun Nainggolan, S.Pd)
kelas XI IPS 1 SMA Negeri 21 Medan menyatakan bahwa guru sudah pernah
menerapkan pembelajaran contoh studi kasus berbentuk artikel dengan topik
permasalahan dan pelestarian lingkungan hidup untuk dianalisis secara
berkelompok, dengan harapan hasil analisis yang didiskusikan mampu
membentuk sikap kekritisan siswa terhadap permasalahan lingkungan yang
ditemuinya, dan solusi yang mereka buat akan bisa membentuk sikap peduli
lingkungan yang dapat diaplikasikan di lingkungan sekitar, terutama lingkungan
sekolah. Namun demikian, nilai karakter yang dibentuk belum tercermin dengan
baik karena masih ditemukannya hasil analisis siswa yang kurang tepat dalam
memecahkan masalah dan pelestarian lingkungan serta pelaksanaan di luar jam
pelajaran masih juga ditemukan siswa membuang sampah kemasan makanan
secara sembarangan. Hal ini juga bisa ditunjukkan dengan hasil belajar siswa
4
belum mencapai ketuntasan secara klasikal yaitu hanya 26 siswa (70,27%) tuntas
belajarnya dari 37 siswa sesuai KKM yang ditetapkan sekolah yakni 70.
Kondisi tersebut menunjukkan bahwa belum tercapainya nilai karakter dan
hasil belajar siswa dengan menganalisis kasus selama ini belum tepat. Walaupun
dilakukan diskusi di dalam kelas, perlu adanya upaya dalam melakukan perubahan
pembelajaran secara kontekstual disamping kooperatif melalui pengamatan
langsung disekitar sekolah (Sumarmi, 2012) menggunakan model pembelajaran
geografi dengan penguatan karakter. Model ini cocok diterapkan sebagai langkah
pembelajaran yang dapat menumbuhkan pengetahuan serta karakter siswa agar
menjadi pembelajaran yang kontekstual dan diharapkan mampu mengaktifkan dan
mengembangkan pikiran secara kritis dan mandiri serta tumbuh kebiasaan ataupun
pengalaman yang dibangun secara reflektif dalam sebuah tim (Handoyo, 2013).
Oleh karena itu, perlu diterapkan model pembelajaran geografi dengan
penguatan karakter di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 21 Medan T.A. 2013/ 2014.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah dalam penelian ini adalah: (1) Nilai karakter yang
terbentuk dalam diri siswa masih lemah terutama nilai karakter berpikir kritis dan
peduli lingkungan, (2) Proses pembelajaran belum bersifat kontekstual dan
pemilihan model yang dilakukan guru masih belum menguatkan nilai karakter
siswa, (3) Hasil belajar siswa belum mencapai ketuntasan secara maksimal.
C. Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini masalah yang diteliti dibatasi pada penerapan model
5
karakter dan hasil belajar siswa pada materi pelestarian lingkungan hidup di kelas
XI IPS 1 SMA Negeri 21 Medan.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah nilai karakter siswa dapat meningkat pada materi pelestarian
lingkungan hidup dengan menerapkan Model Pembelajaran Geografi
dengan Penguatan Karakter di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 21 Medan T.A
2013/ 2014?
2. Apakah hasil belajar siswa dapat meningkat pada materi pelestarian
lingkungan hidup dengan menerapkan Model Pembelajaran Geografi
dengan Penguatan Karakter di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 21 Medan T.A.
2013/ 2014?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Peningkatan nilai karakter siswa pada materi pelestarian lingkungan hidup
dengan menerapkan Model Pembelajaran Geografi dengan Penguatan
Karakter di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 21 Medan T.A. 2013/ 2014.
2. Peningkatan hasil belajar siswa pada materi pelestarian lingkungan hidup
dengan menerapkan Model Pembelajaran Geografi dengan Penguatan
6
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai:
1. Bahan pertimbangan bagi guru untuk menggunakan Model Pembelajaran
Geografi dengan Penguatan Karakter dalam proses pembelajaran yang
bersifat kontekstual maupun berbasis lingkungan.
2. Solusi praktis dalam meningkatkan hasil belajar maupun nilai karakter siswa
pada pelajaran geografi.
3. Tambahan pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai Model
Pembelajaran Geografi dengan Penguatan Karakter untuk diterapkan di
masa yang akan datang.
4. Sumber refrensi bagi peneliti selanjutnya yang akan mengkaji dan
84
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diperoleh
kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan Model Pembelajaran Geografi dengan Penguatan Karakter dapat
meningkatkan nilai karakter siswa pada materi pelestarian lingkungan hidup
sebesar 73,67% dari hasil siklus I menjadi 82,57% pada siklus II.
2. Penerapan Model Pembelajaran Geografi dengan Penguatan Karakter dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pelestarian lingkungan hidup
sebesar 78,79% dari hasil siklus I menjadi 90,91% pada siklus II.
B. Saran
Penulis memberi beberapa saran dari hasil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kepada guru geografi agar selalu membuat perencanaan yang matang dalam
menerapkan model pembelajaran geografi dengan penguatan karakter
sehingga materi yang diajarkan menjadi lebih efektif dan dapat
tersampaikan dengan baik.
2. Kepada siswa perlu memperhatikan dan mematuhi aturan- aturan yang
dibuat secara terikat agar terjadi pembiasaan dan nilai karakter yang
85
DAFTAR PUSTAKA
Adnan, Liesda Nurdiani.2008. Samudra Geografi untuk Kelas XI IPS.Bandung: Lentera Abadi
Arikunto, Suharsimi.2011.Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara
.2012.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara
Astuti, Ni Putu Sri.2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual (CTL) terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Geografi pada Kelas X di SMA Negeri 4 Singaraja.Jurnal Jurusan Pendidikan
Geografi, (Online), Vol.2, No.1, (http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/
JJPG/article/view/603/482#, diakses 21 Maret 2014 pukul 18.00 wib)
Damiyati Zuchdi, dkk.2013.Model Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam
Pembelajaran dan Pengembangan Kultur Sekolah.Yogyakarta: Multi
Presindo
Daryanto.2010.Belajar dan Mengajar.Bandung: Yrama Widya
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain.2010.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta
Effendi, Sulaeman (dkk).2010.Peran Pembelajaran Geografi dalam Membangun
Karakter Bangsa, (Online), (http://purnamaalam71.blogspot.com/2011/03/
peran-pembelajaran-geografi-dalam.html, diakses 11 Februari 2014 pukul 17.30 wib)
Fitria, Rizca.2011.Sikap Belajar Peserta Didik, (Online), (http://rizcafitria.word press.com/2011/04/30/sikap-belajar-peserta-didik/, diakses 19 Maret 2014 pukul 13.00 wib)
Hadi, Fatma.2013. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Outdoor Activity Pada Materi Lingkungan Hidup.Jurnal KIM Fakultas Matematika dan
IPA, (Online), Vo.1, No.1, (http://kim.ung.ac.id/index.php/KIMFMIPA/art
icle/view/3602/3578/, diakses 1 April 2014 pukul 20.00 wib)
86
Hamalik, Oemar.2008.Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Bumi Aksara
Handayani, Sri.2012.Kepedulian Lingkungan, (Online), (http://mamagilang.blogs pot.com/2012/11/kepedulian-lingkungan.html, diakses 28 Maret 2014
pukul 20.00 wib)
Handoyo, Budi.2010.Pengembangan Model Pembelajaran Geografi untuk Penguatan Karakter Peserta Didik.Jurnal Pendidikan Nilai: Kajian Teori,
Praktik dan Pengajarannya- Universitas Negeri Malang, (Online), Vol.17,
No.1, (http://hangeo.wordpress.com/2012/04/08/pengembangan-model-pembelajaran-geografi-untuk-penguatan-karakter-peseta-didik/, diakses 15 Januari 2014 pukul 17.05 wib)
(http://library.um.ac.id/majalah/index.php?s_data=bp_index&id=43823& mod=b&cat=3, diakses 17 Februari 2014 pukul 17.00 wib)
.2011.Nilai- Nilai Karakter Geografi dan Model Pembelajaran Untuk Penguatannya.Makalah disajikan dalam Seminar Nasional dan PIT
IGI XIV.Singaraja: Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 11- 12
November
.2013.Model Pembelajaran Geografi untuk Penguatan Karakter
Peserta Didik dalam Menopang Pembangunan Berkelanjutan, (Online),
(http://hangeo.wordpress.com/2013/06/04/model-pembelajaran-geografi- untuk-penguatan-karakter-peseta-didik-dalam-menopang-pembangunan-berkelanjutan/, diakses 15 Januari 2014 pukul 19.00 wib)
Harmanto, Gatot.2007.Geografi untuk SMA/ MA Kelas XI IPS.Bandung: Yrama Widya
Harsono, Moch. Budi.2011.Penerapan Metode Pembelajaran Outdoor Study Objek Lereng Gunung Kelud Guna Meningkatkan Aktivitas, Hasil Belajar, dan Kemampuan Menyusun Karya Tulis Geografi Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam Siswa Kelas XI IPS-2 SMA Negeri 3 Blitar.Tesis.Malang: Program Studi Pendidikan Geografi. Pascasarjana Universitas Negeri Malang, (http://library.um.ac.id/ptk.index.php?mod=de tail&id=50973, diakses 3 Mei 2014 pukul 20.15 wib)
Haryanto, 2011.Pendidikan Karakter Menurut Ki Hadjar Dewantara, (Online), (http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/131656343/PENDIDIKAN%20KA RAKTER%20MENURUT%20KI%20HAJAR%20DEWANTORO.pdf, diakses 21 Maret 2014 pukul 22.00 wib)
Hermanto.2010.Pembentukan Karakter Siswa Melalui Pendidikan Geografi Terpadu.Jurnal Ilmiah Pendidikan Geografi REGION, (Online), Vol.2, No.2, (http://www.ejournal-unisma.net/ojs/index.php/region/article/view/4 72/446, diakses 11 Februari 2014 pukul 16.30 wib)
87
Husamah. 2013.Pembelajaran Luar Kelas (Outdoor Learning): Ancangan
Strategis Mengembangkan Metode Pembelajaran yang Menyenangkan, Inovatif, & Menantang.Jakarta: Prestasi Pustaka
Jayadipura, Yadi.2013.Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Matematis, (Online), (http://www.slideshare.net/Jayadipura/kemampuan-berpikir-kritis-dan-kreatif-matematis#, diakses 1 April 2014 pukul 17.00 wib)
Jendra, I Ketut.2013. Implementasi Model Contextual Teaching And Learning Berbantuan Outdoor Study Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas X B Di Sma Negeri 1 Kintamani.Jurnal
Jurusan Pendidikan Geografi, (Online), Vol.3, No.1, (http://ejournal.undik
sha.ac.id/index.php/JJPG/article/view/1106/969, diakses 1 April 2014 pukul 18.45 wib)
Kunandar.2012.Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru.Jakarta: Rajawali Press
Lestari, Ika.2013.Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi (Sesuai
dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan).Padang: Akademia
Permata
Nadhifah, Ismun Nisa.2012.Pengembangan Perangkat Penilaian Afektif Dan Karakter Pada Pembelajaran Fisika Untuk Sekolah Menengah Atas.Skripsi.Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Fisika. Fakultas Sains dan Teknologi.Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, (http://digilib.uin -suka.ac.id/7249/1/BAB%20I,%20V,%20DAFTAR%20PUSTAKA.pdf, diakses 20 Maret 2014 pukul 21.00 wib)
Nashir, Haedar.2013.Pendidikan Karakter Berbasis Agama dan Kebudayaan.Yogyakarta: Multi Presindo
Permendikbud.2013.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia No.81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum:
Lampiran IV-Pedoman Umum Pembelajaran.Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Purwanto, Ngalim. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Kemendikbud.2013.Penilaian
Pencapaian Kompetensi Sikap.Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan
Siswono, Tatag Yuli Eko.2012.Membangun Karakter Melalui Pembelajaran Matematika.Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan
Matematika. Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat, 7 April
88
Sumarmi.2012.Model- Model Pembelajaran Geografi.Malang: Aditya Media Publishing
Sutrisnawati, Amin.2011.Pendalaman Materi Mata Pelajaran Geografi, (Online), (http://aminips.blogspotl.com/2011/11/pendalaman-materi-mata-pelajaran. html, diakses 17 Februari 2014 pukul 18.45 wib)
Trianto.2010.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).Jakarta: Kencana
Vera, Adelia.2012.Metode Mengajar Anak di Luar Kelas (Outdoor Study).Yogyakarta: Diva Press
Wardiyatmoko, K.2006.Geografi untuk SMA Kelas XI.Jakarta: Erlangga
Yanin, Karuniasih.2013.Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Pelajaran Geografi Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 8 Malang.Skripsi.Malang: Program Studi Pendidikan Geografi.Universitas Negeri Malang, (http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=59028, diakses 10 Agustus 2014 pukul 21.15 wib)
