PENGGUNAAN MEDIA SCRAPBOOK (BUKU TEMPEL) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN NOVEL REMAJA (Penelitian Eksperimen terhadap Siswa Kelas VIII-6 SMPN 16 Bandung Tahun
Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
oleh
Soekowati Dwi Fitrianthi
0906685
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Penggunaan Media Scrapbook (Buku Tempel) dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Novel Remaja (Penelitian
Eksperimen terhadap Siswa Kelas VIII.6 SMPN 16 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)” ini sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau
pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku
dalam masyarakat keilmuan.
Bandung, Juli 2013
Yang membuat pernyataan
Soekowati Dwi Fitrianthi
PENGGUNAAN MEDIA SCRAPBOOK (BUKU TEMPEL) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN
MEMBACA NOVEL REMAJA
(Penelitian Eksperimen terhadap Siswa Kelas VIII.6 SMPN 16 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)
Soekowati Dwi Fitrianthi
FPBS, Universitas Pendidikan Indonesia antiblubub@yahoo.com
Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya media yang dapat digunakan siswa untuk meningkatkan kemampuan terhadap pembelajaran membaca pemahaman. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah memberikan alternatif media yang lebih menarik dan menyenangkan bagi pembelajaran membaca pemahaman novel remaja. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen dengan pretest dan posttest pada kelas eksperimen (one group design). Data diperoleh dari hasil tes dan observasi. Teknik pengolahan data berupa pengolahan data kuantitatif yang meliputi uji normalitas data dengan rumus chi-kuadrat dan pengujian hipotesis nonparametrik dengan rumus uji wilcoxon. Hasil penghitungan data dengan rumus chi-kuadrat dan varian menunjukkan bahwa data penelitian tidak berdistribusi normal. Oleh karena itu, pada tahap selanjutnya digunakan uji Wilcoxon. Berdasarkan hasil uji wilcoxon tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media scrapbook efektif diterapkan pada pembelajaran membaca pemahaman.
Abstract
DAFTAR ISI
Halaman
Pernyataan ... i
Kata Pengantar ... ii
Ucapan Terima kasih... iii
Abstrak ... iv
Daftar Isi ... v
Daftar Gambar ... viii
Daftar Tabel ... ix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
1. Identifikasi Masalah ... 3
2. Batasan Masalah ... 3
3. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
1. Manfaat Teoretis ... 4
2. Manfaat Praktis ... 4
E. Anggapan Dasar ... 5
F. Hipotesis ... 5
G. Definisi Operasional ... 5
BAB II LANDASAN TEORETIS A. Media Scrapbook ... 7
1. Pengertian Media... 7
2. Macam-macam Media ... 7
3. Fungsi Media ... 8
4. Prinsip-prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media ... 8
6. Pengertian Scrapbook ... 11
7. Manfaat Scrapbook ... 11
8. Langkah Menggunakan Media Scrapbook dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman ... 12
B. Membaca Pemahaman ... 13
1. Pengertian Membaca Pemahaman ... 13
2. Kategori membaca pemahaman ... 15
3. Proses Pemahaman ... 15
4. Indikator Pemahaman ... 16
C. Novel ... 16
1. Pengertian Novel ... 16
2. Kategori Novel ... 17
3. Unsur intrinsik novel ... 18
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 27
B. Sumber Data Penelitian ... 27
1. Populasi ... 28
2. Sampel ... 28
C. Teknik Penelitian ... 28
D. Instrumen Penelitian ... 29
E. Teknik Pengolahan Data ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Proses Penelitian... 48
B. Deskripsi dan Analisis Hasil Penelitian ... 47
1. Data Uji Normalitas Pretest dan Posttest ... 58
2. Deskripsi Hasil Pretest dan Posttest ... 61
3. Uji Hipotesis ... 74
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ... 81
B. Saran ... 82
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Contoh Gambar Scrapbook ... 22
Gambar 4.1 Diagram 4.1 Grafik Nilai Pretest ... 46
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Skema one group Pretest – Posttest design ... 25
Tabel 3.2 Sampel ... 26
Tabel 3.3 Kisi-kisi soal ... 27
Tabel 3.4 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Media Scrapbook ... 28
Tabel 3.5 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 31
Tabel 3.6 Format Penilaian ... 35
Tabel 3.7 Pedoman Penilaian ... 35
Tabel 3.8 Kategori Penilaian Memahami Novel Remaja ... 36
Tabel 3.9 Format ANAVA (Analisys Of Varians) ... 38
Tabel 3.10 Tabel Guilford ... 38
Tabel 4.1 Nilai Pretest Siawa ... 42
Tabel 4.2 Nilai Posttest Siswa ... 44
Tabel 4.3 Persentase Hasil Pretest ... 46
Tabel 4.4 Persentase Hasil Posttest ... 46
Tabel 4.5 Data Hasil Pretest ... 47
Tabel 4.6 Format Perhitungan ANAVA Pretest Kelas Kontrol ... 51
Tabel 4.7 Data Hasil Posttest ... 52
Tabel 4.8 Format Perhitungan ANAVA Posttest Kelas Kontrol ... 55
Tabel 4.9 Tabel Distribusi Frekuensi Pretest ... 56
Tabel 4.10 Daftar Frekuensi Observasi dan Ekspektasi Posttest Kelas Kontrol ... 57
Tabel 4.11 Tabel Distribusi Frekuensi Posttest ... 59
Tabel 4.12 Daftar Frekuensi Observasi dan Ekspektasi Posttest Kelas Kontrol ... 60
Tabel 4.13 Data Distribusi Perbedaan Rata-rata Pretest dan Posttest ... 75
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
“Esensi membaca adalah pemahaman” (Ahuja, 2010: 49). Membaca adalah salah satu proses yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Banyak
manfaat yang bisa diambil dari membaca. Membaca dapat melatih konsentrasi,
membuka wawasan, dan memberikan inspirasi bagi kehidupan. Namun, yang
tidak kalah penting dari proses membaca adalah memahami isi bacaan tersebut.
Menurut Ahuja (2010: 55), membaca tanpa pemahaman sama artinya dengan
tidak membaca.
Kedudukan pemahaman dalam membaca memang sangat penting.
Permasalahan yang muncul adalah kompetensi siswa dalam hal membaca
pemahaman masih sangat minim. Ahuja (2010: 55) berpendapat bahwa membaca
pemahaman kurang diperhatikan dan kurang dipahami oleh para peneliti bahkan
hingga kini. Padahal sesuai dengan kurikulum 2006, kompetensi dasar untuk
membaca pemahaman ini harus diberikan pada siswa SMP.
Jika bertolak pada pendapat Kurniawan (2012: 22) yang menjelaskan
bahwa saat membaca, anak usia SMP tidak hanya menganalisis kata-kata dan pola
tulisan saja, tetapi mereka sudah bisa memahami isi dari cerita, seharusnya
permasalahan mengenai membaca pemahaman lebih diperhatikan. Dengan
demikian, siswa bisa mencapai standar kompetensi yang diharapkan.
Salah satu kompetensi dasar di kelas VIII yang berkaitan dengan membaca
pemahaman adalah memahami unsur intrinsik novel seperti alur, latar dan
penokohan. Novel bisa dijadikan sebagai media bagi siswa untuk belajar
memahami sebuah teks. Sebelum akhirnya siswa dituntut untuk memahami
sesuatu yang lebih rumit pada jenjang yang lebih tinggi.
Pengertian novel sendiri, menurut Badudu dan Zain (Azies, 2010: 2)
adalah sebuah karangan dalam bentuk prosa tentang peristiwa yang menyangkut
kehidupan manusia seperti yang dialami orang dalam kehidupan sehari-hari
Novel memiliki konflik yang lebih banyak dibandingkan dengan jenis prosa
lainnya.
Peneliti mencoba untuk menggunakan media scrapbook dalam rangka
meningkatkan minat serta pemahaman siswa terhadap pembelajaran memahami
novel. Peneliti memilih media scrapbook karena media ini merupakan media yang
menyenangkan. Scrapbook juga memiliki banyak manfaat lain seperti membuat
siswa menjadi lebih kreatif, dapat menyalurkan hobi dan juga penghilang stres.
Sejalan dengan pendapat Klein (2009: www.people.ucalgary.ca), scrapbook dapat
dijadikan sebagai tempat untuk mencurahkan pikiran, perasaan dan ide berbeda
dengan menulis paragraf.
Sebuah lembaga Creative Educator juga mengemukakan hal serupa, yaitu:
Ketika kita menulis novel, pengarang membuat detil karakter melalui kalimat deskriptif. Peristiwa yang secara langsung melibatkan karakter, dan apa yang karakter lain pikirkan tentang karakter utama. Untuk menunjukkan apa yang Anda ketahui tentang tokoh utama dalam novel yang sedang Anda baca, buatlah scrapbook!
Dari beberapa pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa scrapbook
dapat dimanfaatkan sebagai media untuk membantu siswa dalam memahami
novel dengan cara yang menyenangkan.
Penelitian untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam membaca novel
pernah dilakukan sebelumnya oleh Anly Maria. Judul yang diangkat adalah
Penerapan Strategi Mastery Learning dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman
Novel Remaja. Penelitian ini dilakukan di SMPN 3 Lembang pada tahun 2011.
Dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan
pemahaman siswa dengan menggunakan strategi Mastery Learning. Penelitian
serupa juga pernah dilakukan oleh Yeni Rostikawati pada tahun 2010 dengan
judul Penerapan Model Mapping Activity (MA) dalam Pembelajaran membaca
Pemahaman pada Siswa Kelas X Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 3
Bandung. Dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model
3
Dari kedua penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi
Mastery Learning dan Model Mapping Activity dapat membantu siswa dalam
meningkatkan pemahaman dalam aspek membaca. Namun, dari
penelitian-penelitian sebelumnya, belum ada yang menggunakan media scrapbook untuk
memahami novel remaja. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan
eksperimen dengan menggunakan media scrapbook dalam pembelajaran
memahami unsur intrinsik novel remaja pada jenjang SMP. Penulis mengangkat
judul Penggunaan Media Scrapbook (Buku Tempel) dalam Pembelajaran
Membaca Pemahaman Novel Remaja (Penelitian Eksperimen terhadap Siswa
Kelas VIII.6 SMPN 16 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013).
B. Masalah Penelitian
Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah masalah yang berkenaan
dengan minat dan kemampuan siswa dalam memahami novel remaja masih
rendah. Permasalahan tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut.
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pemaparan latar belakang masalah penelitian, peneliti
mengidentifikasi masalah sebagai berikut.
a. pemahaman siswa terhadap suatu bacaan masih rendah;
b. siswa sulit untuk memahami sebuah novel karena novel memiliki
permasalahan yang kompleks;
c. kurangnya media yang dapat digunakan siswa untuk memahami sebuah
novel.
2. Batasan Masalah
Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini dibatasi hanya unsur intrinsik
yang berupa penokohan, alur dan latar dalam novel remaja.
3. Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini sebagai berikut.
a. Bagaimana kemampuan siswa kelas VIII.6 di SMP Negeri 16 dalam
b. Bagaimana kemampuan siswa kelas VIII.6 di SMP Negeri 16 dalam
memahami sebuah novel setelah menggunakan media scrapbook?
c. Adakah perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa dalam membaca
novel sebelum dan setelah menggunakan media scrapbook?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang ingin dicapai dari penelitian ini sebagai berikut.
1) Mengetahui kemampuan siswa kelas VIII.6 di SMP Negeri 16 dalam
memahami sebuah novel sebelum menggunakan media scrapbook.
2) Mengetahui kemampuan siswa kelas VIII.6 di SMP Negeri 16 dalam
memahami sebuah novel setelah menggunakan media scrapbook.
3) Mengetahui perbedaan yang signifikan penggunaan media scrapbook dalam
pembelajaran memahami sebuah novel.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian yang akan dilakukan, diharapkan dapat memberi manfaat kepada
banyak orang. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini dapat memberikan manfaat berupa penggunaan media scrapbook,
khususnya dalam pembelajaran membaca pemahaman novel remaja. Media
scrapbook juga dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan. Selain itu, dapat
digunakan sebagai referensi penelitian selanjutnya.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Penulis
Penelitian mengenai penggunaan media scrapbook ini memberikan pengetahuan
serta pengalaman bagi peneliti. Penelitian ini juga memberikan alternatif media
bagi pembelajaran membaca pemahaman novel remaja.
b. Bagi Guru
Penelitian ini memberikan manfaat kepada guru agar pembelajaran membaca
pemahaman novel remaja menjadi lebih aktif, menarik dan menyenangkan dengan
5
c. Bagi Siswa
Penggunaan media scrapbook ini dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
memahami sebuah novel. Pembelajaran pun akan terasa lebih menyenangkan
karena scrapbook tidak hanya melibatkan bahasa tetapi juga seni.
d. Bagi Pembaca
Penelitian ini dapat menambah wawasan pembaca terutama dalam penggunaan
media scrapbook untuk meningkatkan minat belajar.
E. Anggapan Dasar
Adapun anggapan dasar dalam penelitian ini, yaitu:
1) Siswa membutuhkan sebuah media baru untuk memahami novel.
2) Media yang menyenangkan dapat memotivasi siswa untuk belajar dan
meningkatkan kreativitas siswa.
3) Siswa akan lebih mudah mengingat gambar dan warna, sehingga siswa akan
mudah mengingat fakta dan ide yang ada di dalam gambar dan warna tersebut.
4) Perkembangan kreativitas sangat erat kaitannya dengan perkembangan
kognitif individu karena kreativitas sesungguhnya merupakan perwujudan dari
pekerjaan otak (Mohammad, 2009: 40).
F. Hipotesis
Peneliti merumuskan hipotesis penelitaian sebagai berikut.
H0 = Media scrapbook tidak efektif diterapkan pada pembelajaran membaca pemahaman novel remaja siswa kelas VIII.6 SMPN 16 Bandung.
H1 = Media scrapbook efektif diterapkan pada pembelajaran membaca pemahaman novel remaja siswa kelas VIII.6 SMPN 16 Bandung.
G. Definisi Operasional
Istilah-istilah dalam penelitian ini didefinisikan sebagai berikut.
1) Media Scrapbook merupakan media berupa tempelan gambar atau hiasan lain
yang diaplikasikan di atas kertas dalam pembelajaran tertentu sehingga dapat
2) Novel remaja adalah novel populer yang disesuaikan dengan tingkat usia
remaja.
3) Membaca Pemahaman adalah sebuah proses membaca untuk memahami isi
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah metode praeksperimen
(Sukardi, 2011: 184). Pada desain praeksperimen ini, hanya satu kelas yang
digunakan, yaitu kelas eksperimen. Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai
berikut.
Tabel 3.1
Skema one group Pretest– Posttest design
Kelompok Pretest Treatment Post Test
Eksperimen Y1 X Y2
(Sukardi 2010: 184)
Y1 : Tes awal (Pretest) dilakukan sebelum dilakukan perlakuan
X : Perlakuan (Treatment) diberikan kepada siswa dengan menggunakan media
scrapbook
Y2 : Tes akhir (Posttest) dilakukan setelah diberikan perlakuan
B. Sumber Data Penelitian
Penelitian ini menitikberatkan kepada penggunaan media scrapbook dalam
memahami novel remaja. Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII semester
2 SMP Negeri 16 Bandung tahun ajaran 2012/2013 sebanyak satu kelas. Adapun
populasi dan sampel yang akan menjadi subjek penelitian dan sampel dalam proses
Populasi yang dijadikan objek penelitian ini adalah siswa kelas VIII.6
semester 2 SMP Negeri 16 Bandung tahun ajaran 2012/2013. Peneliti hanya diberi
kesempatan untuk melakukan penelitian di kelas VIII.6 oleh pihak sekolah. Oleh
sebab itu, peneliti menggunakan kelas VIII.6 sebagai populasi sekaligus sampel
karena jumlah anggota populasi kurang dari 100 responden.
2. Sampel
Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 3.2 Sampel
Kelas Jumlah siswa
VIII.6 42
C. Teknik Penelitian
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dalam bentuk tes dan
observasi.
a. Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes awal (pretest) dan tes akhir
(posttest). Tes awal dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
memahami novel remaja sebelum diterapkannya media scrapbook, sedangkan tes
akhir dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami novel
remaja setelah diterapkannya media scrapbook. Tes yang diberikan adalah tes
tertulis dengan menggunakan soal uraian.
b. Observasi
Observasi yang dilakukan pada penelitian ini adalah observasi partisipatif karena
28
dalam situasi yang diteliti yaitu sebagai pengajar. Observasi ini dilakukan
terhadap kegiatan siswa saat sedang mengikuti pembelajaran membaca
pemahaman novel remaja pada kelas eksperimen. Tujuan dari observasi ini
adalah untuk mengetahui proses dan kekurangan saat proses pembelajaran
tersebut. Peneliti menggunakan penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran,
yaitu observasi kegiatan guru dan kegiatan siswa di dalam kelas.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen pada penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut.
1. Instrumen pengumpulan data
a. Lembar evaluasi tes pemahaman membaca novel remaja
Tes yang digunakan adalah tes tertulis. Siswa diberikan pertanyaan mengenaik tokoh,
latar, dan alur dalam sebuah novel remaja. Tes dilakukan sebanyak dua kali, yaitu
pretes dan postes. Berikut adalah kisi-kisi soal yang diberikan kepada siswa.
Lembar observasi digunakan untuk mengamati jalannya proses pembelajaran
membaca pemahaman novel remaja menggunakan media scrapbook. Lembar
observasi ini terdiri atas lembar observasi untuk pelaksanaan pembelajarandan lembar
observasi untuk aktivitas siswa. Adapun yang menjadi observer atau pengamat yaitu
Ibu Eti Sugiarti H., S.Pd selaku guru bidang studi Bahasa Indonesia kelas VIII dan
Ajeng Rahayu Eka Safitri yang merupakan mahasiswa tingkat akhir jurusan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UPI. Berikut adalah lembar observasi yang
digunakan.
Tabel 3.4
Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan Media Scrapbook
Sekolah :
Hari/ tanggal :
Mata Pelajaran :
Kelas :
No.
Aspek yang dinilai Skor
1. Kemampuan membuka pelajaran
a. Menarik perhatian siswa
b. Memotivasi siswa berkaitan dengan materi yang
diajarkan
c. Melakukan kegiatan apersepsi
d. Memberi acuan materi yang akan diajarkan
1
2. Sikap guru dalam proses pembelajaran
a. Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa
b. Tidak melakukan gerakan atau ungkapan yang akan
mengganggu perhatian siswa
c. Antusiasme mimik dalam penampilan
d. Mobilitas posisi tempat dalam kelas
30
3. Penguasaan materi pembelajaran
a. Menunjukan penguasaan materi pembelajaran.
b. Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek
kompetensi (kognitif, afektif, dan psikomotor)
c. Kejelasan dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai
dengan tuntutan aspek kompetensi
d. Mencerminkan penguasaan materi ajar secara
proporsional
4. Implementasi langkah-langkah pembelajaran
a. Penyajian bahan ajar sesuai dengan langkah-langkah
yang tertuang dalam RPP
b. Proses belajar mencerminkan komunikasi guru dan
siswa
c. Anstusias dalam menanggapi dan menggunakan
respons dari siswa
d. Cermat dalam memanfaatkan waktu
1
5. Penggunaan media pembelajaran
a. Memperhatikan prinsip penggunaan jenis media
b. Menggunakan media dengan tepat
c. Memaparkan cara pembuatan scrapbook dengan tepat
d. Mengoperasikan media dengan terampil
e. Membantu kelancaran proses pembelajaran
1
a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek
kompetensi
b. Melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan
c. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan jenis
yang direncanakan
yang diajarkan
b. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya
c. Memberikan tugas ko-kulikuler
d. Menginformasikan materi ajar berikutnya
1
1
1 2
2
2 3
3
3 4
4
4
Skor Total 1-7
Skor Akhir = jumlah skor : 28
Observer
32
Tabel 3.5
Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Sekolah :
Hari/ tanggal :
Mata Pelajaran :
Kelas :
Petunjuk pengisian :
Berilah tanda centang (√) untuk aktivitas siswa dalam pembelajaran membaca
pemahaman menggunakan media scrapbook pada kolom yang telah disediakan!
No. Kegiatan siswa Keterangan
Sering Sedang Jarang
1. Bertanya tentang isi
pembelajaran
2. Mengingat kembali
materi sebelumnya
3. Memahami tujuan yang
harus dicapai
4. Bertanya/
mendiskusikan
langkah-langkah
pembelajaran
5. Memerhatikan materi
yang disampaikan guru
6. Menjawab pertanyaan
yang diberikan guru
7. Mencermati umpan
tugas dengan semi
bimbingan
9. Siswa bertanya kepada
guru jika ada hal yang
belum jelas
10. Mengerjakan tugas
secara mandiri
Observer
___________________
2. Instrumen perlakuan, yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran
Sebelum melaksanakan pembelajaran, terdapat langkah-langkah yang perlu ditempuh,
antara lain sebagai berikut.
a. Perencanaan
34
Hal yang pertama dilakukan adalah penyusunan ancangan model pembelajaran.
Kemudian, dibuatlah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP diperlukan
sebagai acuan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Di dalam RPP terdapat
standar kompetensi, kompetensi dasar, instrumen pembelajaran, tujuan pembelajaran,
dan hal-hal lain yang dapat menunjang proses pembelajaran. Dalam penyajian RPP
ini, penulis menyajikan hal-hal yang relevan dengan pembelajaran dan kompetensi
yang harus dikuasai siswa dalam memahami unsur intrinsik novel remaja. RPP yang
peneliti rumuskan yaitu untuk pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada kelas
eksperimen yaitu di kelas VIII.6.
a. Ancangan Model
Ancangan model ini dibuat sebagai acuan peneliti dalam menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) membaca pemahaman novel remaja di kelas
eksperimen.
1) Rasionalisasi
Media yang digunakan guru dalam pembelajaran membaca masih sangat
kurang. Hal ini menyebabkan siswa sulit meningkatkan kemampuan dalam
pembelajaran membaca, terutama membaca pemahaman. Padahal, sesuai dengan KD
dalam KTSP, siswa kelas VIII diharuskan memahami penokohan, latar dan alur di
dalam sebuah novel remaja. Tanpa adanya media yang memadai, tentu siswa akan
merasa kesulitan untuk memahaminya. Peneliti mencoba untuk mengangkat sebuah
media baru yang bisa diaplikasikan dalam pembelajaran ini, yaitu media scrapbook.
Media scrapbook dapat membantu siswa untuk mengimajinasikan tokoh,
menggambarkan latar dan memudahkan siswa untuk memahami alur yang ada di
dalam sebuah novel remaja. Dengan menggambarkan kembali isi novel remaja sesuai
dengan imajinasi siswa, tentu akan membantu siswa untuk dapat memahami novel
yang telah mereka baca. Dengan demikian, media scrapbook diharapkan dapat
membantu siswa untuk dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap sebuah
bacaan (novel remaja).
memahami novel remaja dengan cara yang menyenangkan.
3) Prinsip Dasar
Pemilihan media scrapbook oleh peneliti didasarkan pada prinsip-prinsip
sebagai berikut.
a. Media yang menyenangkan dapat memotivasi siswa untuk belajar dan
meningkatkan kreativitas siswa.
b. Siswa akan lebih mudah mengingat gambar dan warna, sehingga siswa akan
mudah mengingat fakta dan ide yang ada di dalam gambar dan warna tersebut.
c. Perkembangan kreativitas sangat erat kaitannya dengan perkembangan kognitif
individu karena kreativitas sesungguhnya merupakan perwujudan dari pekerjaan
otak.
Konsep dari media scrapbook merupakan inovasi dari konsep mind mapping yang
sebelumnya telah diperkenalkan oleh Tony Buzan.
4) Sintak Pembelajaran
Sintak pembelajaran merupakan langkah-langkah pembelajaran membaca
pemahaman novel remaja yang berpedoman pada prinsip-prinsip di atas.
a. Siswa diberikan sebuah novel remaja untuk dibaca.
b. Setiap siswa harus menyelesaikan bacaannya dalam kurun waktu 4 – 5 hari.
c. Siswa ditugasi untuk mencatat unsur intrinsik yang terdapat di dalam novel, tetapi
hanya difokuskan pada tiga aspek, yaitu penokohan, latar, dan alur.
d. Peneliti bertanya mengenai isi bacaan yang telah dibaca siswa.
e. Selanjutnya, siswa diberi waktu 60 menit untuk mengerjakan tiga buah soal esai.
Soal tersebut berkaitan dengan karakteristik tokoh, latar, dan alur di dalam novel.
f. Peneliti memberi gambaran sekilas mengenai media scrapbook melalui tayangan
power point.
g. Siswa ditugasi untuk membawa perlengkapan untuk membuat scrapbook, seperti
foto/ gambar karakter tokoh dalam novel sesuai dengan imajinasi mereka, kertas,
spidol, lem, gunting, dan hiasan untuk scrapbook.
36
i. Siswa dibagi ke dalam empat kelompok untuk membahas unsur intrinsik novel.
j. Siswa diberi penjelasan mengenai cara membuat scrapbook dan beberapa contoh
scrapbook yang ada.
k. Siswa membuat scrapbook yang berisi tokoh, latar, dan alur dari novel berjudul
Cinderella Rambut Pink.
l. Siswa mengumpulkan media scrapbook yang telah dibuat.
m. Setelah itu siswa melakukan posttest.
5) Evaluasi
Alat evaluasi yang digunakan pada penelitian ini berupa tes tertulis berupa 3
soal esai. Evaluasi dilaksanakan pada saat pretest (tes awal) dan posttest (tes akhir).
Evaluasi pada saat pretest dan posttest menggunakan soal yang sama agar terlihat
perbedaan yang signifikan dari hasil membaca siswa sebelum dan sesudah diberi
perlakuan.
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VIII
Semester : Genap
Alokasi Waktu : 8 x 40
A. STANDAR KOMPETENSI :
15 Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, intensif, dan nyaring
B. KOMPETENSI DASAR :
Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel remaja
D. INDIKATOR :
1. Siswa mampu menjelaskan alur, pelaku dan latar novel remaja.
2. Siswa mampu menemukan unsur intrinsik novel remaja.
3. Siswa mampu menganalisis alur cerita novel remaja.
E. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah membaca pemahaman terhadap novel remaja, secara mandiri siswa mampu:
1. menjelaskan tahapan alur;
2. menjelaskan karakter setiap pelaku; 3. menyebutkan jenis-jenis latar.
F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Model pembelajaran : Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)
Metode pembelajaran : penugasan, diskusi
G. BAHAN
Novel berjudul Cinderella Rambut Pink
H. ALAT DAN MEDIA
Lembar kerja, format penilaian, kertas, spidol, gambar, laptop, infokus
I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
No Kegiatan
Penilaian oleh Pengamat
1 2 3 4
A. Kegiatan Awal (4x10 menit)
1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan
sapaan.
2. Guru mengecek kesiapan dan kehadiran siswa
3. Guru merangsang daya ingat siswa tentang
pembelajaran sebelumnya sebagai kegiatan apersepsi.
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk
38
5. Guru mengarahkan pemahaman siswa tentang materi
yang akan dipelajari
1 2 3 4
B. Kegiatan Inti (240 menit)
1. Guru menayangkan contoh media scrapbook
menggunakan power point.
2. Siswa diminta menyiapkan alat tulis dan mencatat hal-hal penting yang berkaitan dengan materi.
3. Guru memberikan materi berkaitan dengan unsur
intrinsik novel.
4. Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan
10 – 11 orang.
5. Siswa berdiskusi mengenai unsur intrinsik yang terdapat di dalam novel.
6. Siswa mengeluarkan kertas kosong.
7. Siswa membuat scrapbook dengan cara
mendeskripsikan karakter tokoh, menggambarkan latar dan alur yang terdapat dalam novel yang telah dibaca.
8. Siswa menghias hasil kerjanya tersebut.
9. Siswa mengumpulkan hasil karyanya.
1 2 3 4
C. Kegiatan Akhir (4x10 menit)
1. Siswa membuat rumusan simpulan terhadap
butir-butir pembelajaran yang sudah mnereka ikuti.
2. Guru memberi penguatan terhadap simpulan yang
diberikan oleh para siswa.
3. Guru menyampaikan topik pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya
4. Guru memberikan penghargaan kepada siswa atas
partisipasi mereka
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran
J. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Novel remaja
2. Buku pelajaran Bahasa dan
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
sosial
9. Tabel spesifikasi lembar penilaian
K. PENILAIAN Jenis Tagihan:
tugas individu : menggunakan LP1, LP4, dan LP5
kelompok : menggunakan LP2 dan LP3
(ulangan) : lembar kerja
Bentuk Instrumen:
lembar pengamatan
Bandung, Mei 2013
Soekowati Dwi Fitrianthi NIM. 0906685
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Setelah RPP disusun, langkah yang ditempuh selanjutnya adalah melaksanakan
proses belajar mengajar sesuai dengan rencana yang telah dibuat. Dalam RPP ini
peneliti menyajikan kebutuhan yang relevan dengan pembelajaran dan kompetensi
yang harus dikuasai siswa, yaitu memahami unsur intrinsik novel remaja.
Adapun langkah-langkahnya yaitu mengadakan pretest, menyajikan materi atau
memberikan perlakuan, dan mengadakan posttest.
1) Pelaksanaan Pretest
Pretest merupakan langkah pertama untuk mengetahui seberapa jauh kemampuan
siswa dalam memahami unsur intrinsik novel remaja sebelum diberikan perlakuan
dengan menggakan media scrapbook. Pelaksanaan pretest ini berlangsung selama 60
menit. Siswa yang mengikuti pretest ini sebanyak 41 orang siswa. Prestest ini
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
2) Penyajian Materi dan Pemberian Perlakuan
Setelah dilaksanakan pretest, kegiatan selanjutnya adalah penyampaian materi dan
pemberian perlakuan sesuai dengan rencana yang telah disusun dalam RPP. Dalam
hal ini, siswa akan diarahkan pemahamannya mengenai novel remaja. Penyampaian
materi disajikan dalam bentuk power point dan contoh media scrapbook. Selanjutnya
siswa membaca novel yang telah ditentukan dan mencatat hal penting yang terdapat
dalam novel. Setelah itu, siswa ditugasi untuk membuat scrapbook. Pemberian
perlakukan akan dilakukan sebanyak tiga kali.
3) Pelaksanaan Posttest
Puncak penelitian akan terlihat pada saat posttest. Pemberian posttest ini bertujuan
untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran memahami unsur intrinsik novel remaja
setelah diberikan perlakuan. Pelaksanaan posttest sama dengan pretes yakni selama
60 menit dengan jumlah siswa yang sama pada saat pretest. Posttest diberikan secara
tertulis dengan bentuk instrumen uraian.
Adapun indikator keberhasilan pada penelitian kali ini adalah:
1) Hasil belajar siswa dapat mencapai ketuntasan minimal;
2) Proses belajar mengalami peningkatan motivasi, minat, keaktifan dan kreativitas
siswa.
E. Teknik Pengolahan Data
Pengolahan data dilakukan setelah data terkumpul. Pengolahan data dalam penelitian
ini terdiri atas pengolahan data hasil tes dan observasi. Pengolahan data dilakukan
sebagai berikut.
1. Pengolahan Data Hasil Tes
Pengolahan data hasil tes dilakukan setelah semua data terkumpul. Adapun
langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.
a. Menganalisis hasil pretest dan posttest siswa. Hal ini dilakukan untuk menilai
46
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
dengan kriteria yang telah ditentukan. Berikut format penilaian pretest dan posttest
siswa.
1. Penokohan Mengilustrasik
an 4 karakter
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
b. Menentukan nilai pretes dan postes dengan rumus:
Nilai =
x 100
Tabel 3.8
Kategori Penilian Memahami Novel Remaja
No. Kaegori Nilai
1 Baik sekali 86-100
2 Baik 76-85
46
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
4 Kurang 10-55
c. Menguji reliabilitas yaitu pengujian yang dilakukan untuk menunjukkan
konsistensi pengukuran dan bukan ketepatan pengukuran (Nurgiyantoro, 2012: 165).
Dengan demikian, penghitungan reliabilitas digunakan agar instrumen yang
digunakan dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Penghitungan reliabilitas instrumen
dalam penelitian ini digunakan rumus sebagai berikut.
1) Menghitung jumlah kuadrat siswa
2) Menghitung kuadrat penguji
3) Menghitung jumlah kuadrat total
4) Menghitung jumlah kuadrat kekeliruan
SSt∑dt2 = ∑ ∑� 2
� – ∑� 2
��
SSkk∑d2kk = ∑ X2t − ∑d�2 − ∑dp 2 SSp∑d2p = ∑ ∑�� 2
� – ∑� 2
��
SStot∑x2t= ∑x2 - ∑� 2
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
Setelah data dihitung, data dimasukkan ke dalam tabel ANAVA (Analisys Of
Varians)
Tabel 3.9
Format ANAVA (Analisys Of Varians)
Variasi SS Dk Varians
Siswa SSt∑dt2 N-1 ∑ 2
(Vt)
Penguji SSp∑d2p K-1 -
Kekeliruan SSkk∑d2kk (N-1) (K-1) ∑ 2
Reliabilitas antarpenimbang dihitung dengan rumus:
Keterangan:
r11 = reliabilitas yang dicari
Vt = varian dari tes
Vkk = varian dari kekeliruan
Setelah itu, disesuaikan degan tabel Guilford
Tabel 3.10 Tabel Guilford
Nilai Kualitas Korelasi
0,00 – 0,199 sangat rendah
0,20 - 0,399 rendah
0,40 - 0,599 cukup
r
11 =46
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
0,60 - 0,799 kuat
0,80 - 1,000 sangat kuat
(Sugiyono, 2012:257)
d. Melakukan uji normalitas skor uji awal dan uji akhir.
Perhitungan normalitas yang digunakan yaitu rumus Chi-Kuadrat. Adapun
langkah-langkah penghitungan uji normalitas sebagai berikut.
a) Mencari rata-rata X = ∑
b) Mencari simpangan baku/standar deviasi Sd = √ ∑ − ∑
−
c) Uji normalitas X2 = −
(Subana, dkk, 2000: 124)
Data penelitian dikatakan berdistribusi normal bila chi-kuadrat (X2) hitung < X2 tabel pada derajat kebebasan (db) = Bk-3 (Subana, dkk, 2000: 124)..
e. Mendeskripsikan hasil pretest dan posttest siswa yaitu dengan menggambarkan
hasil yang diperoleh siswa pada saat dilaksanakan pretest dan posttest, untuk
mengetahui pemahaman mereka terhadap materi yang diberikan pada pembelajaran
membaca pemahaman novel remaja menggunakan media scrapbook.
f. Menguji perbedaan rata-rata yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal
siswa dan kemampuan setelah mendapatkan perlakuan. Untuk uji hipotesis digunakan
rumus Wilcoxon.
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
Jika Whitung < Wtabel maka Ho atau hipotesis nol diterima dan Ha atau hipotesis kerja ditolak. Artinya media scrapbook tidak sesuai untuk digunakan dalam meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman novel remaja pada siswa SMP.
Jika Whitung > Wtabel maka Ho atau hipotesis nol ditolak dan Ha atau hipotesis kerja diterima. Artinya media scrapbook sesuai untuk digunakan dalam meningkatkan
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Pemilihan media yang tepat merupakan salah satu faktor penting dalam
pembelajaran. Kehadiran media diharapkan dapat menambah motivasi siswa dalam
belajar. Oleh karena itu, peneliti melakukan eksperimen terhadap penggunaan media
scrapbook dalam pembelajaran membaca pemahaman novel remaja. Hal ini
dilakukan untuk melihat sejauh mana keefektifan penggunaan media tersebut.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, maka diperoleh kesimpulan sebagai
berikut.
1. Sebelum menggunakan media scrapbook, kemampuan siswa dalam membaca
pemahaman masih rendah. Nilai rata-rata pretest hanya 68,9 sedangkan nilai KKM
untuk KD ini adalah 77.
2. Setelah menggunakan media scrapbook, nilai siswa meningkat menjadi 82,8.
Sehingga nilai siswa masuk dalam kategori baik.
3. Dari penghitungan uji normalitas diperoleh hasil bahwa data tidak berdistribusi
normal. Oleh karena itu penghitungan dilanjutkan menggunakan statistik
nonparametrik dengan uji Wilcoxon. Kemudian diperoleh hasil Whitung (231,6) < Wtabel (234) dengan taraf signifikansi 0,01. Maka, dapat disimpulkan bahwa hipotesis HI diterima, yaitu media scrapbook efektif digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman novel remaja. Namun, peningkatan kemampuan siswa (menggunakan
media scrapbook) sebesar 20%.
B. Saran
Saran dalam penelitian ini akan ditujukkan kepada beberapa pihak, berikut
1. Berdasarkan hasil penelitian ini, media scrapbook terbukti efektif digunakan
dalam pembelajaran membaca pemahaman. Maka, saran untuk guru bahasa
Indonesia agar menggunakan media scrapbook sebagai alternatif dalam
pembelajaran membaca pemahaman.
2. Bagi guru yang ingin menggunakan media scrapbook, sebaiknya menyesuaikan
penggunaan media scrapbook dengan materi, sehingga hasil yang diperoleh akan
maksimal atau sesuai dengan harapan;
Saran untuk peneliti selanjutnya, untuk melakukan penelitian menggunakan
media scrapbook dalam pembelajaran lain khususnya yang barkaitan dengan aspek
Soekowati Dwi Fitrianthi, 2013
DAFTAR PUSTAKA
Ahuja, Pramila dan G. C. Ahuja. (2010). Membaca Secara Efektif dan Efisien. Bandung: Kiblat Buku Utama.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Aziez, Furqonul dan Abdul Hasim. (2010). Menganalisis Fiksi: Sebuah
Pengantar. Bogor: Ghalia Indonesia.
Creative Educator. (2007). Character Scrapbook. [online]. Tersedia: http://www.creativeeducator.tech4learning.com [23-2-2013]
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia
Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia.
Djamarah, Bahri Syaiful dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Himawan, Ina. (2010). Scrapbook, Bukan Sekedar Menempel Barang Sisa. [online]. Tersedia: http://www.female.kompas.com [23-2-2013]
Klein, Chalcey. (2009). A scrapbook of My Beginning Journey: A Semester
One: Biography of Learning. [online]. Tersedia: www.ucalgary.ca
[23-2-2013].
Kurniawan, Khaerudin. (2012). Belajar dan Pembelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Bandung: Bangkit Citra Persada.
Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurgiyantoro, Burhan. (2012). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi Edisi Pertama. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Tarigan, Guntur Henry. (2008). Membaca: sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Sugiyono. (2012). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan
Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.
Yonny, Acep dan Sri Kunthi Ambarwati. (2011). Rangkuman Bahasa
