commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEMBASED
INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI
BANGUN RUANG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN WONOGIRI
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
ERSAM MAHENDRAWAN
S851302028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEMBASED INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA
MATERI BANGUN RUANG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN WONOGIRI TAHUN
PELAJARAN 2013/2014”.
1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2014 Mahasiswa,
commit to user
v MOTTO
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
“Barang siapa bertakwa kepada Allah niscaya Dia akan mengadakan baginya jalan keluar. Dan memberinya rezki dari arah yang tiada
disangka-sangkanya”
( Terjemahan Q.S. Ath Thalaaq: 2-3)
“Keberuntungan adalah pertemuan antara persiapan dan kesempatan” (Anthony Robbinson)
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
1. Ayahanda Kadimo dan Ibunda Eti Rumsari (Almh.) tercinta, do‟a dan
ridho mu memudahkan segala langkahku dalam mencapai cita-cita. Terima
kasih atas segala pengorbanan dan dukungan dengan penuh cinta dan kasih
sayang.
2. Adikku (Rohmat Fauzi), terima kasih atas perhatian, dukungan, dan
semangat selama ini.
3. Yunita C.W., Ibu Eni, Mbak Larni, dan Lek Yanto, yang selalu
memberikan dukungan, do‟a, dan harapan tiada henti.
4. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih atas segala bantuan dan
kebersamaan dalam menempuh kuliah di UNS.
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil „alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang atas karunia dan ridho-NYA, penulis dapat menyusun tesis dengan judul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Reciprocal Teaching Pada Materi Bangun Ruang Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII
SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2013/2014” dengan lancar
dan tanpa hambatan yang berarti.
Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar
Magister Program Pascasarjana Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya, kepada :
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan
penelitian di lapangan.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan
motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing I, yang telah sabar dan teliti dalam
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing II, yang telah sabar dan teliti dalam
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang
sangat berguna bagi penulis.
6. Tarmaji, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Slogohimo dan Puguh Budianto, M.Pd guru
commit to user
viii
7. Drs. H. Paidjo, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Jatipurmo, Suradi, S.Pd dan Suyato,
S. Pd, guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
8. Drs. Bambang Irianto, Kepala SMP N 4 Jatisrono dan Dedi, S.Pd, guru mitra
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
9. Puguh Budianto, M.Pd, Titik Karminah, M.Pd, dan Ikhsan Dwi S., M.Pd
validator tes prestasi yang telah membantu penulis dalam penelitian.
10. Agus Supriyatno, S.Psi, Faizal R.S.Pusada, S.Psi, M.Si, Lusi Nur Yanti, S.Psi,
M.Si validator angket gaya belajar yang telah membantu terlaksananya penelitian
ini.
11. Seluruh siswa SMP di Kabupaten Wonogiri, khususnya siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Slogohimo, SMP Negeri 1 Jatipurno, dan SMP Negeri 4 Jatisrono yang
telah membantu pelaksanaan penelitian.
12. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan do‟a dan semangat sehingga
penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.
13. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Maret 2013 kelas
tambahan I yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan pahala
yang berlipat ganda dari Allah SWT.
Surakarta, Agustus 2014
commit to user
ix DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xvii
ABSTRACT ... xix
BAB I. PENDAHULUAN A.Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D.Manfaat Penelitian ... 8
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A.Kajian Teori ... 9
1. Prestasi Belajar Matematika ... 9
a. Pengertian Prestasi ... 9
b. Pengertian Belajar ... 9
c. Pengertian Prestasi Belajar ... 10
d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ... 10
commit to user
x
a. Model Pembelajaran ... 11
b. Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 11
c. Model Pembelajaran Problem Based Instruction ... 15
d. Model Pembelajaran Konvensional... 18
3. Gaya Belajar ... 20
a. Gaya Belajar Visual ... 21
b. Gaya Belajar Auditori ... 22
c. Gaya Belajar Kinestetik ... 23
B. Penelitian Relevan ... 24
C. Kerangka Berpikir ... 26
D.Hipotesis ... 33
BAB III. METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
B. Jenis Penelitian ... 36
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 39
D.Teknik Pegumpulan Data ... 40
E. Teknik Analisis Data ... 50
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Pengembangan Instrumen ... 60
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ... 60
2. Tes Angket Gaya Belajar Siswa ... 61
B. Deskripsi Data Penelitian ... 63
1. Data Kemampuan Awal ... 63
2. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Dilihat dari Model Pembelajaran ... 63
3. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Dilihat dari Gaya Belajar Siswa ... 64
commit to user
xi C. Hasil Analisis Data
1. Uji Keseimbangan ... 66
a. Uji Prasyarat ... 66
b. Hasil Uji Keseimbangan ... 67
2. Uji Prasyarat Anava Dua Jalan ... 67
a. Uji Normalitas ... 67
b. Uji Homogenitas Variansi ... 68
3. Pengujian Hipotesis Penelitian ... 69
a. Analisis Variansi ... 69
b. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ... 69
D.Pembahasan Hasil Penelitian ... 77
E. Keterbatasan Penelitian ... 87
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.Simpulan... 88
B. Implikasi ... 89
C. Saran... 92
DAFTAR PUSTAKA ... 94
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 1.1 Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri
pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 1
2. Tabel 1.2 Persentase Penguasaan Materi Matematika di Kabupaten Wonogiri pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/2013 .... 2
3. Tabel 2.1 Langkah-langkah model pembelajaran Reciprocal Teaching ... 14
4. Tabel 2.2 Langkah-langkah model pembelajaran Problem Based Instruction ... 17
5. Tabel 2.3 Langkah-langkah model pembelajaran konvensional ... 19
6. Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 37
7. Tabel 3.2 Pengelompokan SMP ... 40
8. Tabel 3.3 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 57
9. Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ... 63
10. Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran ... 63
11. Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Kategori Gaya Belajar Siswa ... 64
12. Tabel 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ... 65
13. Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 66
14. Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 67
15. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ... 68
16. Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ... 68
commit to user
xiii
18. Tabel 4.10 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ... 70
19. Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 70
20. Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 71
21. Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada
Kolom yang Sama ... 72
22. Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada
commit to user
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1. PERANGKAT PEMBELAJARAN
Lampiran 1.1 Silabus Pembelajaran ... 94
Lampiran 1.2 RPP Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 96
Lampiran 1.3 Buku Paket Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 98
Lampiran 1.4 RPP Model Pembelajaran Problem Based Instruction ... 101
Lampiran 1.5 LKS Model Pembelajaran Problem Based Instruction ... 103
Lampiran 1.6 RPP Model Pembelajaran Konvensional ... 105
LAMPIRAN 2. INSTRUMEN TES PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA Lampiran 2.1 Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 107
Lampiran 2.2 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 108
Lampiran 2.3 Kunci Jawaban Tes Uji Coba Prestasi Belajar ... 113
Lampiran 2.4 Lembar Validasi Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika 114 Lampiran 2.5 Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 117
Lampiran 2.6 Perhitungan Uji Reliabilitas, Analisis Tingkat Kesukaran, dan Analisis Daya Pembeda Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ... 123
Lampiran 2.7 Rangkuman Analisis Daya Pembeda, Analisis Tingkat Kesukaran, dan Uji Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika... 129
Lampiran 2.8 Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 130
Lampiran 2.9 Kunci Jawaban Instrumen Tes Prsetasi Belajar Matematika ... 163
commit to user
xv
Lampiran 3.2 Instrumen Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa ... 136
Lampiran 3.3 Lembar Validasi Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Siswa ... 142
Lampiran 3.4 Lembar Validasi Angket Gaya Belajar Siswa ... 145
Lampiran 3.5 Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi
Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Visual ... 154
Lampiran 3.6 Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi
Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Auditori ... 156
Lampiran 3.7 Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi
Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Kinestetik ... 158
Lampiran 3.8 Instrumen Angket Gaya BelajarSiswa ... 160
LAMPIRAN 4. UJI KESEIMBANGAN
Lampiran 4.1 Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal Kelas
Eksperimen 1 ... 165
Lampiran 4.2 Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal Kelas
Eksperimen 2 ... 167
Lampiran 4.3 Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal Kelas
Kontrol ... 169
Lampiran 4.4 Uji Homogenitas Variansi Populasi Data Kemampuan
Awal ... 171
Lampiran 4.5 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 174
LAMPIRAN 5. UJI HIPOTESIS
Lampiran 5.1 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa yang Dikenai Model
Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 176
Lampiran 5.2 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa yang Dikenai Model
Pembelajaran Problem Based Instruction ... 178
Lampiran 5.3 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa yang Dikenai Model
Pembelajaran Konvensional ... 180
Lampiran 5.4 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa Dengan Gaya Belajar
commit to user
xvi
Lampiran 5.5 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa Dengan Gaya Belajar
Auditori ... 184
Lampiran 5.6 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik ... 186
Lampiran 5.7 Uji Homogenitas Tes Prestasi Model Pembelajaran ... 188
Lampiran 5.8 Uji Homogenitas Tes Prestasi Gaya Belajar Siswa ... 191
Lampiran 5.9 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ... 194
Lampiran 5.10 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Baris ... 198
Lampiran 5.11 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Kolom .... 199
Lampiran 5.12 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Sel ... 200
LAMPIRAN 6. DATA PENELITIAN Lampiran 6.1 Data SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Berdasarkan Nilai Matematika Ujian Nasional Tahun 2012/2013 ... 205
Lampiran 6.2 Daftar Siswa dan Nilai UAS Semester 1 ... 207
Lampiran 6.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing Model Pembelajaran ... 209
Lampiran 6.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Gaya Belajar ... 211
LAMPIRAN 7. SURAT-SURAT PENELITIAN Lampiran 7.1 Surat Keterangan Penelitian di SMPN 1 Slogohimo ... 213
Lampiran 7.2 Surat Keterangan Penelitian di SMPN 1 Jatipurno ... 214
commit to user
xvii ABSTRAK
Ersam Mahendrawan. S851302028. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Problem Based Instruction dan Reciprocal Teaching pada Materi Bangun Ruang
Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Pembimbing I: Drs. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching atau konvensional, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik, 3) pada masing-masing tipe gaya belajar, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching atau konvensional, 4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2013/2014. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 1 Slogohimo, SMPN 1 Jatipurno, SMPN 4 Jatisrono yang diambil secara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah instrumen tes prestasi belajar matematika, instrumen angket gaya belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama.
Dari hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) Prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Problem Based Instruction lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Reciprocal Teaching, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional sama dengan prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Reciprocal Teaching dan Problem Based Instruction, 2) Prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, dan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik, 3) Pada siswa dengan gaya belajar visual, model pembelajaran Reciprocal Teaching dan Problem Based
Instruction menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, model
commit to user
xviii
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran Reciprocal Teaching, model pembelajaran konvensional menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran Reciprocal Teaching, sedangkan model pembelajaran Problem Based Instruction menghasilkan prestasi belajar yang sama dengan model pembelajaran konvensional; pada siswa dengan gaya belajar kinestetik, model pembelajaran Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching, dan konvensional menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, 4) Pada model pembelajaran Reciprocal Teaching, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik; pada model pembelajaran Problem Based Instruction, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik; pada model pembelajaran konvensional, siswa dengan gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama.
commit to user
xix ABSTRACT
Ersam Mahendrawan. S851302028. 2014. Experimentation of Problem Based Instruction and Reciprocal Teaching Model on Plane Geometry Material Viewed from The Student’s Learning Style at Class VIII grader of SMP in Wonogiri in The Academic Year of 2013/2014.Thesis. Advisor I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Advisor II: Dr. Riyadi, M.Si. Mathematics Education. Postgraduate Program of Sebelas Maret University. Surakarta.
This research aimed to know: (1) which one of the learning models gave a better achievement between problem based instruction, reciprocal teaching, or conventional, (2) which one of the students with types of learning style had a better achievement between students with visual, auditory, or kinesthetic, (3) at each learning style types, which one of the learning models gave a better achievement between problem based instruction, reciprocal teaching, or conventional, (4) at each the learning models, which one of the students with types of learning style had a better achievement between students with visual, auditory, or kinesthetic.
The population of the research was the eighth class students of Junior High School at Wonogiri regency on academic year 2013/2014 and the sample was students from SMP Negeri 1 Slogohimo, SMP Negeri 1 Jatipurno and SMP Negeri 4 Jatisrono which was taken by using stratified cluster random sampling technique. This was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design. The data analysis technique used was unbalanced two ways analysis of variance.
commit to user
xx
based instruction gave the same achievement as reciprocal teaching and conventional.
