Panduan Pengajaran KSSR Pendidikan Seni Visual Tahun 6

(1)

(2)

(3)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN PENGAJARAN

PENDIDIKAN

SENI VISUAL

TAHUN 6

Terbitan

(4)

Cetakan Pertama 2015

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,

ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau ara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran

(5)

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

MENGGAMBAR

MENGENAL KRAF TRADISIONAL

(6)

(7)

RUKUN NEGARA

BAHA

WASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk

mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

memelihara satu cara hidup demokratik;

mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat

dinikmati bersama secara adil dan saksama;

menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;

membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan

teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan

usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut

berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:



KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN



KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA



KELUHURAN PERLEMBAGAAN



KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

(8)

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang

berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

vii

(9)

KATA ALU

KATA ALU -

-

ALUAN

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera.

Dalam usaha melaksanakan transformasi pendidikan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual juga turut melalui transformasi dan sejajar dengan itu, mata pelajaran ini diletakkan dalam teras tema kurikulum. Mata pelajaran ini ia berada di bawah tunjang perkembangan fizikal dan estetika dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Menerusi mata pelajaran ini, murid diberi peluang untuk menghasilkan karya melalui empat bidang iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional. Keempat-empat bidang tersebut disusun berasaskan empat standard kandungan iaitu persepsi

estetik, aplikasi seni, ekpresi kreatif dan apresiasi seni.

Sehubungan dengan itu, bagi menyediakan murid dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran bahasa seni, kurikulum digubal adalah selaras dengan hasrat untuk melahirkan modal insan yang menghargai sejarah seni visual serta memberi sumbangan kepada perkembangan seni dan memelihara warisan seni Negara.

Justeru itu, Buku Panduan Pengajaran Pendidikan Seni Visual ini disediakan untuk membantu guru mencapai matlamat Kurikulum Standard Pendidikan Seni Visual. Panduan yang disediakan ini diharapkan agar guru boleh membina modul untuk melaksanakan aktiviti bagi keempat-empat bidang pengajaran dan pembelajaran.

Akhir kata, BPK merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua

yang terlibat dalam penyediaan buku panduan pengajaran ini. Semoga buku ini dapat dimanfaatkan oleh semua guru Pendidikan Seni demi mencapai hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Negara.

Dr. Sariah Binti Abdul Jalil

(10)

PENDAHULUAN

Buku Panduan Pengajaran Pendidikan Seni Visual (PSV) ini memperjelaskan cara melaksanakan standard kandungan dan standard pembelajaran dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merealisasikan hasrat Pendidikan Seni Visual. Guru perlu melaksanakan standard kandungan dalam PdP mengikut urutan bermula dengan persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi kreatif, dan apresiasi seni bagi memastikan setiap murid menguasai keempat-empat standard kandungan

dalam penghasilan karya.

Buku Panduan Pengajaran PSV memberikan cadangan aktiviti untuk guru melaksanakan PdP. Guru boleh menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti mengikut kesesuaian dan kebolehan murid. Setiap aktiviti yang dicadangkan adalah berpusatkan murid untuk menggalakkan murid berfikir secara kreatif dan inovatif yang boleh dilaksanakan dalam tempoh satu hingga tiga minggu.

Kandungan buku ini diorganisasi berasaskan empat modul iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan, dan Mengenal Kraf Tradisional. Keseluruhan modul ini mempunyai 12 aktiviti. Setiap aktiviti disusun berasaskan 3 komponen. Komponen Satu ialah penerangan awal berhubung dengan aktiviti yang hendak dijalankan, Komponen Dua ialah standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid, dan Komponen Tiga ialah cadangan pelaksanaan PdP dan ilustrasi yang perlu dilaksanakan.

Buku panduan ini diharapkan dapat membantu guru untuk menjana idea melalui penggunaan pelbagai media dan teknik pengajaran bagi melaksanakan PdP yang lebih menyeronokan, bermakna dan efektif untuk mencapai matlamat dan objektif PSV.

(11)

OBJEKTIF

1. Buku Panduan Pengajaran Pendidikan Seni Visual membolehkan guru:

2. peka dan bertanggungjawab terhadap perkembangan pendidikan negara melalui Pendidikan Seni Visual.

3. mewujudkan suasana pembelajaran dan pengajaran yang lebih berkesan melalui aktiviti didik hibur sesuai dengan fitrah kanak-kanak. meningkatkan keyakinan diri

dalam pengajaran secara sistematik dan kreatif.

4. menyedari adanya pelbagai media dan teknik dalam pengajaran Pendidikan Seni Visual.

5. mengendalikan pentaksiran secara tepat dan jelas.

6. menghayati warisan budaya bangsa untuk meningkatkan semangat patriotisme.

7. memperkembangkan kemahiran berfikir dalam situasi dan kehidupan harian ke arah pembentukan modal insan

8. membantu murid dalam penghasilan karya yang lebih bermakna.

(12)

O R G A N I S A S I K A N D U N G A N

Kandungan buku ini diorganisasi berasaskan empat modul yang mempunyai 12 aktiviti (muka surat

xiii)

Setiap modul disusun berasaskan 3 komponen.

Komponen Satu Komponen Satu Komponen Satu

Butiran umum penyataan tentang modul, aktitviti, tema, tajuk, masa, media, bahan bantu mengajar dan EMK.

Komponen DuaKomponen Dua Komponen Dua

Pernyataan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid iaitu persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi kreatif dan apresiasi seni.

Komponen TigaKomponen TigaKomponen Tiga

Cadangan pelaksanaan PdP dan ilustrasi.

(13)

(14)

(15)

KOMPONEN SATU

Modul 1 : Menggambar

Aktiviti : Lukisan

Gabungan teknik : Kolaj dan gosokan

Tema : Alam Semulajadi

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil lukisan, kolaj dan gosokan

EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi

KOMPONEN DUA

A. STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu garisan, jalinan, warna dan bentuk serta kepelbagaian dan kesatuan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan lukisan dengan gabungan aktiviti kolaj dan gosokan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan

teknik dalam penghasilan lukisan dengan gabungan aktiviti kolaj dan gosokan.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan lukisan dengan

gabungan aktiviti kolaj dan gosokan.

4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni

dan budaya

(16)

KOMPONEN TIGA

STANDARD PEMBELAJARAN ILUSTRASI AKTIVITI

ILUSTRASI AKTIVITI STANDARD PEMBELAJARAN

Persepsi Estetik



Guru menunjukkan gambar dan contoh lukisan, kolaj dan gosokan



Guru menyatakan definisi lukisan, kolaj dan gosokan



Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada karya lukisan, kolaj dan gosokan

Aplikasi Seni



Guru memperkenalkan dan menyatakan media yang akan digunakan.



Guru menunjuk cara melakar gambar portrait mudah dengan memberikan penekanan pada komposisi.



Guru menunjuk cara menghasilkan lukisan dengan gabungan aktiviti kolaj dan gosokan.

(17)

Ekspresi Kreatif



Murid melakar dan menghasilkan karya lukisan dengan bimbingan guru.



Murid menghasilkan karya mengikut kreativiti

Apresiasi Seni



Murid mempamerkan karya.



Murid menceritakan pengalaman proses penghasilan karya.

(18)

MENGGAMBAR

KOMPONEN SATU

Aktiviti : Catan

Gabungan teknik : Montaj dan cetakan

Tema : Alam Semula Jadi

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil catan, montaj, dan cetakan

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, ruang, jalinan, warna, , imbangan dan penegasan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan catan dengan gabungan aktiviti montaj dan cetakan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan catan dengan gabungan aktiviti montaj dan cetakan.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan catan dengan gabungan aktiviti montaj dan cetakan.

4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni dan budaya.

(19)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan gambar dan contoh catan, montaj dan cetakan.



Guru menyatakan definisi catan, montaj dan cetakan.



Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada karya catan,

montaj dan cetakan.

Aplikasi Seni



Guru memperkenalkan dan menyatakan media yang akan digunakan.



Guru menunjuk cara melakar gambar hidupan dasar laut dengan memberikan penegasan pada hal benda.

(20)



Murid menghasilkan catan mengikut kreativiti dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



Memberi ulasan karya

(21)

MENGGAMBAR

KOMPONEN SATU

Aktiviti :Poster

Gabungan teknik : Montaj dan kolaj

Tajuk :Hargai Kehidupan

Masa : 120 Minit

Media : Alat : berus lukisan, palet, gunting atau alatan yang

sesuai

Bahan : kertas lukisan, kertas warna, majalah, cat poster, gam atau bahan lain yang sesuai

Bahan Bantu Mengajar :Contoh hasil poster, montaj dan kolaj

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, jalinan, warna, bentuk, penegasan, imbangan, dan kontra yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia, dan karya seni dalam penghasilan poster dengan gabungan aktiviti montaj dan kolaj.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam aktiviti menghasilkan poster dengan gabungan aktiviti montaj dan kolaj.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan poster dengan gabungan aktiviti montaj dan kolaj.

(22)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh poster, montaj dan kolaj.



Guru menyatakan definisi poster montaj dan kolaj.



Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada contoh poster, montaj dan kolaj.

Aplikasi Seni



Guru memperkenalkan media yang digunakan.



Guru menunjuk cara menghasilkan latar belakang bagi menunjukkan unsur ruang.



Guru menunjuk cara menghasilkan poster dengan gabungan aktiviti montaj dan kolaj.

(23)

ILUSTRASI AKTIVITI

STANDARD PEMBELAJARAN



Murid menghasilkan poster mengikut kreativiti dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



(24)

KOMPONEN SATU

Aktiviti : Cetakan

Gabungan teknik : Mozek dan Stensilan

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil cetakan, mozek dan stensilan

EMK : Keusahawanan, TMK, Kreativiti dan Inovasi

KOMPONEN DUA

A. STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu garisan, rupa, jalinan, kesatuan, kontra, dan kepelbagaian yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan gambar teknik cetakan dengan gabungan aktiviti mozek dan stensilan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan gambar teknik cetakan dengan gabungan aktiviti mozek dan stensilan.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan gambar teknik cetakan dengan gabungan aktiviti mozek dan stensilan.

MENGGAMBAR

(25)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh cetakan, mozek serta stensilan.



Guru menyatakan definisi cetakan, mozek serta stensilan.

Aplikasi Seni



Guru meminta murid menyatakan media lain yang boleh digunakan.

(26)

Apresiasi Seni



Murid menceritakan pengalaman proses penghasilan karya serta memberi ulasan.

26

(27)

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

KOMPONEN SATU

Modul 2 : Membuat Corak dan Rekaan

Aktiviti : Pualaman

Gabungan teknik : Tiupan serta lipatan dan guntingan

Tema : Objek Buatan Manusia

Tajuk : Pasu Hiasan

Media : Alat : gunting, besin atau alatan lain yang sesuai

Bahan :

Kertas lukisan, cat kilat, gam atau bahan lain yang sesuai

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil pualaman, tiupan lipatan dan guntingan

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, jalinan, warna, kontra serta ritma dan pegerakan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan corak dan rekaan pada pualaman dengan gabungan aktiviti tiupan serta lipatan dan guntingan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan corak dan rekaan pada pualaman.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan corak dan rekaan pada pualaman.

(28)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh pualaman, tiupan serta lipatan dan guntingan.



Guru menyatakan definisi cetakan pualaman, tiupan serta lipatan dan guntingan

Aplikasi Seni



Guru menunjuk cara menghasilkan corak pualaman.



Guru menunjuk cara menghasilkan pualaman

(29)



Murid menghasilkan karya pualaman mengikut kreativiti dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



(30)

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

KOMPONEN SATU

Aktiviti : Ikatan dan celupan

Gabungan teknik : Resis dan mozek

Tajuk : Cekak Hiasan

Media : Alat : gelang getah, batu atau alatan lain yang sesuai

Bahan : kain kapas putih, pewarna kain, manik, lilin atau bahan

lain yang sesuai

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil ikatan dan celupan, resis dan mozek

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, jalinan, warna, kepelbagaian serta ritma dan pegerakan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan corak dan rekaan pada ikatan dan celupan dengan gabungan aktiviti resis dan mozek.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan corak dan rekaan pada ikatan dan celupan.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan corak dan rekaan pada ikatan dan celupan.

(31)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh ikatan dan celupan, resis dan mozek.



Guru meminta murid menyatakan bahasa seni visual yang ada pada contoh ikatan dan celupan, resis dan mozek.

Aplikasi Seni



Guru menunjuk cara menghasilkan corak ikatan dan celupan.

(32)

Ekspresi kreatif



Murid menghasilkan karya ikatan dan celupan dengan gabungan aktiviti resis dan mozek dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



Murid menceritakan pengalaman proses penghasilan karya serta memberi ulasan.

(33)

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

KOMPONEN SATU

Aktiviti : Renjisan dan percikan

Gabungan teknik : Stensilan dan capan

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil renjisan dan percikan, stensilan serta capan

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, jalinan, warna, Imbangan, kesatuan dan kontra yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan corak dan rekaan pada renjisan dan percikan dengan gabungan aktiviti stensilan dan capan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan corak dan rekaan pada renjisan dan percikan.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan corak dan rekaan pada renjisan dan percikan.

(34)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh renjisan dan percikan, stensilan dan capan.



Guru meminta murid menyatakan bahasa seni visual yang ada pada contoh renjisan dan percikan, stensilan dan capan.

Aplikasi Seni



Guru menunjuk cara menghasilkan corak renjisan dan percikan.



Guru menunjuk cara menghasilkan renjisan dan percikan dengan gabungan aktiviti stensilan dan capan.

(35)



Murid menghasilkan karya Renjisan dan percikan dengan gabungan aktiviti Stensilan dan capan dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



(36)

KOMPONEN SATU

Modul 3 : Membentuk dan Membuat Binaan

Aktiviti : Mobail

Gabungan teknik : Lukisan dan origami

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil mobail, lukisan dan origami

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, jalinan, ruang, Imbangan serta ritma dan pegerakan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan mobail dengan gabungan aktiviti lukisan dan origami.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan mobail.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan mobail. 4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni dan budaya.

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

(37)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh mobail, lukisan dan origami.



Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada contoh mobail, lukisan dan origami.



Guru menyatakan definisi mobail, lukisan dan origami.

Aplikasi seni



(38)



Murid menghasilkan karya mobail mengikut kreativiti dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



(39)

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

KOMPONEN SATU

Aktiviti : Diorama

Gabungan teknik : Model dan catan

Tajuk : Kota Metropolitan

Media : Alat : gunting, berus lukisan atau alatan lain yang sesuai

Bahan : kertas lukisan, cat poster, gam, kotak atau bahan lain yang sesuai.

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil diorama, model dan catan

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, jalinan, ruang, penegasan serta kepelbagaian dan kesatuan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan diorama dengan gabungan aktiviti model dan catan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan diorama.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan diorama.

(40)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh diorama, model dan catan.



Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada contoh diorama, model dan catan.



Guru menyatakan definisi diorama, model dan catan.

Aplikasi Seni



Guru menunjuk cara menghasilkan diorama dengan gabungan aktiviti model dan catan.

(41)



Murid menghasilkan karya diorama mengikut kreativiti dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



(42)

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

KOMPONEN SATU

Aktiviti : Stabail

Gabungan teknik : Mozek dan boneka

Tajuk : Boneka

Media : Alat : gunting atau alatan lain yang sesuai

Bahan : bahan kutipan atau bahan lain yang sesuai

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil stabail, mozek dan boneka

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, jalinan, ruang, imbangan, kepelbagaian serta ritma dan pergerakan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan stabail dengan gabungan aktiviti mozek dan boneka.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan stabail.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan stabail.

(43)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh stabail, mozek dan boneka.



Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada contoh stabail, mozek dan boneka.



Guru menyatakan definisi stabail, mozek dan boneka.

Aplikasi Seni



(44)

44

STANDARD PEMBELAJARAN

ILUSTRASI AKTIVITI



Murid menghasilkan stabail mengikut kreativiti dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



(45)

KOMPONEN SATU

Modul 4 : Mengenal Kraf Tradisional

Aktiviti : Alat pertahanan diri

Gabungan teknik : Ukiran dan tekat

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil alat pertahanan diri serta ukiran dan tekat

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu garisan, rupa, warna, kontra dan harmoni yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan stabail dengan gabungan aktiviti ukiran dan tekat.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan alat pertahanan diri.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan alat pertahanan diri.

MENGENAL KRAF TRADISIONAL

(46)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh alat pertahanan diri, ukiran dan tekat.



Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada contoh alat pertahanan diri, ukiran dan tekat.



Guru menyatakan definisi alat pertahanan diri, ukiran dan tekat

Aplikasi Seni



Guru menunjuk cara menghasilkan alat pertahanan diri, ukiran dan tekat.

(47)



Murid menghasilkan alat pertahanan diri mengikut kreativiti dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



(48)

MENGENAL KRAF TRADISIONAL

KOMPONEN SATU

Modul 4 : Mengenal Kraf Tradisional

Aktiviti : Alat domestik

Gabungan teknik : Batik dan anyaman

Tajuk : Tudung Saji

Media : Alat : berus, palet,gunting atau alatan lain yang sesuai

Bahan : kertas warna, gam atau bahan lain yang sesuai

Bahan Bantu Mengajar : Contoh hasil alat domestik batik dan anyaman

KOMPONEN DUA

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu garisan, bentuk, jalinan, imbangan dan kesatuan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan alat domestik dengan gabungan aktiviti batik dan anyaman.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan alat domestik.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan alat domestik. 4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni

dan budaya.

(49)

KOMPONEN TIGA



Guru menunjukkan contoh alat domestik, batik dan anyaman.



Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada contoh alat domestik, batik dan anyaman.



Guru menyatakan definisi alat domestik, batik dan anyaman.

Aplikasi Seni



(50)



Murid menghasilkan alat domestik mengikut kreativiti dengan bimbingan guru.

Apresiasi Seni



(51)

PENGURUSAN PAMERAN



Guru bersoal jawab tentang prosedur pengurusan pameran a) Pembentukan jawatankuasa pameran

b) Penentuan tarikh, masa dan tempat pameran c) Pemilihan karya

d) Susun atur karya pameran e) Kapsyen karya pameran f) Pengurusan semasa pameran g) Pengurusan selepas pameran

Aplikasi Seni



Murid mengaplikasikan prosedur pengurusan sebelum pameran a) Melantik ahli jawatankuasa pameran

b) Menentukan tarikh, masa dan tempat pameran



Murid mengaplikasikan prosedur pengurusan serta menzahirkan idea dalam melaksanakan pameran mengikut prosedur.

a) Memilih karya

b) Menyusun atur karya

c) Menyediakan kapsyen karya

d) Melaksanakan tugasan semasa dan selepas pameran

Apresiasi Seni



(52)

ILUSTRASI PAMERAN

(53)

(54)

PENGHARGAAN

PENYUMBANG:

Penasihat

Dr. Masnah Binti Ali Muda Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

Penasihat Editor

Mohamed Salim Bin Taufix Rashidi Bahagian Pembangunan Kurikulum

Editor

Muhd. Nizam Bin Mohd. Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum Mohd Shazlan Bin Shahudin Bahagian Pembangunan Kurikulum

Penulis

Salleh Bin Ismail IPGM Kampus Ipoh

Mazlan Bin Abu Bakar IPGM Kampus Raja Melewar

Mohd Razali Bin Jaafar IPGM Kampus Ipoh

Cik Zaharah Binti Mohamad IPGM Kampus Ilmu Khas

Mohd Nor Nizam Bin Ramli Bahagian Pembangunan Kurikulum

Che Yan Binti Hussain SK Padang Pusing, Pendang, Kedah Shamshul Kamariah Binti Yaacob SK Seri Anggerik, Cheras, Kuala Lumpur Zainab Binti Samian SK Merpati Sandakan, Sandakan, Sabah Nor Khalid Bin Musi SK Seri Nasib Baik, Batu Pahat, Johor Marhaini Binti Mohamed SK Dato’ Onn Jaafar, Batu Pahat, Johor Mohd Azahar Bin Mohd Khalid SK Cochrane Perkasa, Kuala Lumpur Siti Sakinah Binti Ismail SK Puchong Perdana, Selangor Zarulhuda Binti Hj Kamarudin SK Desa Pinggiran Putra, Selangor

Reka Bentuk Grafik dan Susun Atur

Amli Shah Bin Fuad Shah SK Seksyen 6 Kota Damasara, Selangor Norshila Binti Shafie SK Bandar Tun Razak 2, Kuala Lumpur Mohd Azahar Bin Mohd Khalid SK Cochrane Perkasa, Kuala Lumpur Mohamad Fhaizul Bin M.Bukhori SK Bandar Sunway, Selangor

Ilustrator

Mohamad Adillas Bin Ahmad Fesol Bahagian Pembangunan Kurikulum Mohd Nazri Bin Mohd Yusop SK Pengkalan, Perak

Azam Fansuri Bin Aziz SK Bandar Puteri Jaya, Kedah

Ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menyediakan Panduan Pengajaran Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah Tahun 6 ini.

(55)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM