TESIS OLEH RUWANDI NIM Oleh SITI MARYATI NIM

(1)

PENGARUH METODE EXPLICIT INSTRUCTION DAN METODE QUANTUM LEARNING TERHADAP PENGUASAAN KALIMAT EFEKTIF

SISWA KELAS VSEKOLAH DASAR

KECAMATAN BUATEJA KABUPATEN PURBALINGGA

TESIS OLEH RUWANDI NIM 0920104024 Oleh SITI MARYATI NIM 1420104011

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO PROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

(2)

TESIS

Oleh SITI MARYATI NIM 1420104011

(3)

TESIS diajukan kepada

Universitas Muhammadiyah Purokerto

untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (M.Pd.)

Oleh SITI MARYATI NIM 1420104011

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

(4)

(5)

(6)

(7)

MOTTO

“Senyum mampu menyelesaikan banyak masalah, dan diam mampu membuat kita terhindar dari masalah”

(8)

PERSEMBAHAN

Ucapan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT. yang selalu memberikan rahmat, hidayah, serta inayah-Nya kepada hamba sehingga terselesaikannya tugas akhir kuliah. Tesis ini merupakan hasil karya sebagai ungkapan pengabdian cinta yang tulus dan penuh kasih untuk:

1. Suamiku Andi Santoso tercinta yang senantiasa mendukung dengan doa, cinta, kesabaran, dan motivasi sehingga penulis memiliki kekuatan untuk menyelesaikan tesis ini.

2. Merliana Rizky Nurahmi, Febriana Rizky Permatasari, dan Oktaviana Rizky Nursolehati anak-anakku tersayang yang selalu menjadi motivasi dan penyemangat hari-hariku.

(9)

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena berkat karunia-Nya, tesis yang berjudul “ Pengaruh Metode Explicit Instruction dan Quantum Learning Terhadap Penguasaan Kalimat Efektif Siswa Kelas VKecamatan Bukateja Kabupaten Purbalingga,” dapat terselesaikan. Sekolah Dasar Dalam tesis yang terdiri atas 5 bab, yaitu BAB I Pendahuluan, BAB II Kajian Teori, BAB III Metode Penelitian, BAB IV Pembahasan dan Hasil Penelitina, dan BAB V Penutup. Di mana semua isi tesis menceritakan pengaruh penggunaan metode explicit instruction dan metode quantum learning terhadap penguasaan kalimat efektif siswa kelas V sekolah dasar di wilayah Kecamatan Bukatreja.

Metode pembelajaran merupakan hal penting sebagai penentu keberhasilan sebuah proses belajar mengajar. Dengan metode yang tepat diharapkan dapat tercapai tujuan pembelajaran. Metode Explicit Instruction dan

Quantum Learning merupakan alternatif dalam pembelajaran menulis sehingga

dengan penggunaan metode ini dapat mengetahui pengaruh penguasaan kalimat efektif siswa khususnya siswa kelas V sekolah dasar.

Metode Explicit Instruction dan Quantum Learning sebagai metode yang diterapkan dalam proses pembelajaran menulis kalimat efektif pada pembelajaran menulis. Selain itu Metode Explicit Instruction dan Quantum Learning juga tepat digunakan untuk mengetahui pengaruh penguasaan kalimat efektif siswa. Hal ini disesuaikan dengan perkembangan pendidikan siswa yang menuntut untuk membentuk karakter dalam setiap pengetahuan yang dimilikinya.

(10)

Peneliti bahwa tesis ini dapat terselesaikan tentunya tidak lepas dari bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Sungguh banyak kendala dan kesulitan yang penulis hadapi selama proses penyusunan tesis ini. Namun berkat pertlongan Allah SWT, keluarga, dan sahabat-sahabat yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, kendala dan kesulitan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Dr. H, SyamsuhadiIrsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto, yang telah memberikan kepada peneliti untuk menimba ilmu di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

2. Dr. Furqanul Azies, M.Pd., pembimbing yang telah sabar membimbing peneliti sampai terselesaikannya tesis ini dengan baik.

3. Dr. Kuntoro, M.Hum., Ketua Program Studi Magister pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah merekomendasikan pelaksanaan penelitian.

4. Nasriah, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri 1 Kembangan yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

5. Guru kelas V SD Negeri 1 Penaruban dan SD negeri 1 Kembangan yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

6. Anak-anaku kelas V SD Negeri 1 Penaruban dan SD Negeri 1 Kembangan

yang telah membantu menyelesaikan tugas penelitian.

7. Sahabat-sahabat saya yang selalu memberikan semangat yang tidak dapat disebutkan satu persaru.

(11)

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tentu terdapat banyak kekurangan. Namun demikian besar harapan peneliti semoga tesis ini dapat member manfaat dan wawasan bagi semua pihak. Amin ya robbal „alamin.

Purwokerto, Januari 2017 Peneliti

Siti Maryati NIM 1420104011

(12)

ABSTRAK

Siti Maryati 2017. Pengaruh Metode Explicit Intructiondan Metode

QuantumLearningterhadap Penguasaan Kalimat EfektifSiswa Kelas V Sekolah

DasarKecamatan Buateja Kabupaten Purbalingga. Tesis ProgramStudi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purokerto. Penelitian ini bertujuan untuk : 1) ada tidaknya pengaruh metode explicit instruction terhadap penguasaan kalimat efektif siswa, 2) mengetahui ada tidaknya pengaruh metode quantum learning terhadap penguasaan kalimat efektif siswa, dan 3) mengetahui ada tidaknya perbedaan pengaruh antara metode explicit instruction dan metode quantum learning terhadap penguasaan kalimat efektif siswa. Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Penaruban dan siswa kelas V SD Negeri1 Kembangan UPT Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kecamatan Bukateja Kabupaten Purbalingga pada tahun pelajaran 2016/ 2017. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V dari dua sekolah yaitu sekolah dasar di wilayah UPT Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kecamatan Bukateja, Kabupaten Purbalingga. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Penaruban dan SD negeri 1 Kembangan. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian terbatas yang diberikan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen, yaitu menyalin penggalan cerita dengan metode explicit instruction metode quantum learning. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif Uji Paired t tes, Uji Independent t tes. Hasil analisis menunjukkan baha : 1) ada pengaruh penggunaan metode explicit instruction terhadap penguasaan kalimat efektif siswa. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil uji paired t tes, di mana nilai t hitung metode

explicit instruction = 20,138 > dari t table = 2,045. 2) ada pengaruh penggunaan

metode quantum learning terhadap penguasaan kalimat efektif siswa, hal ini dibuktikan dengan hasil uji paired t tes metode quantum learning = 21, 233 > t table = 2, 045. 3) ada perbedaan pengaruh antara penggunaan metode explicit

instruction dan metode quantum learning terhadap penguasaan kalimat efektif

siswa. Penggunaan metode quantum learning lebih berpengaruh terhadap peningkatan penguasaan kalimat efektif siswa dari pada metode explicit instruction, hal ini dibuktikan dengan t hitung quantum learning lebih besar dari pada t hitung explicit instruction (6, 930 > 9, 216). Dari hasil penelitian di atas dapat dinyatakan bahwa ada pengaruh penggunaan metode explicit instruction dan metode quantum learning terhadap penguasaan kalimat efektif siswa. Ini menunjukkan baha kedua metode tersebut dapat menjadi prediktor yang baik bagi siswa dalam meningkatkan penguasaan kalimat efekti siswa. Dilihat dari efektifitas kedua metode tersebut dalam meningkatkan penguasaan kalimat efektif siswa, menunjukkan bahwa penggunaan metode quantum learning membawa konsekuensi dalam meningkatkan penguasaan kalimat efektif, sehingga guru lebih memprioritaskan metode quantum learning meningkatkan penguasaan kalimat efektif siswa daripada metode explicit instruction.

(13)

ABSTRACTION

Siti Maryati 2017. Influence of Method of Explicit Intruction and Method of Quantum Learning to Effective Sentence Domination [of] Student of Class of V of Elementary School of Subdistrict of Buateja of Regency Purbalingga. Thesis Program The Study of Education of Ianguage and Indonesia Art, Program The Pascasarjana of University of Muhammadiyah Purokerto. This Research aim to to 1) there [is] [do] not it[him] influence of method of explicit instruction to effective sentence domination [of] student 2) knowing there [is] [do] not it[him] influence of method of quantum learning to effective sentence domination [of] student, and 3) knowing there [is] [do] not it[him] influence difference [of] [among/between] method of explicit instruction and method of quantum learning to effective sentence domination [of] student. Research executed [at] student of class of V SD Country 1 Penaruban and student of class of V SD Negeri1 Kembangan UPT On duty Education and Culture of Subdistrict of Bukateja of Regency Purbalingga in the year Iesson 2016/ 2017. Population in this research [is] student of class V from two school that is elementary school [in] region UPT On duty Education and Culture of Subdistrict Bukateja, Regency Purbalingga. As for sampel in this research [is] student of class of V SD Country 1 Penaruban and SD country 1 Kembangan. Instrument used in this research [is] tes description limited [by] which [is] [is] passed to [by] a class control and experiment class, that is copy the story cutoff with the method of explicit instruction of method of quantum learning. Technique analyse the data used [by] [is] descriptive analysis Test the Paired t tes, Test the Independent t tes. Result of analysis show the baha 1) there [is] influence of use of method of explicit instruction to effective sentence domination [of] student. [The] mentioned proved with the result test the paired t tes, whereabout assess the t [count/calculate] the method of explicit instruction

(14)

DAFTAR ISI

JUDUL ……… i

PERSETUJUAN PEMBIMBING……… iv

PENGESAHAN PENGUJI TESIS ………. v

SURAT PERNYATAAN ……… vi MOTTO……… vii PERSEMBAHAN ……… viii KATA PENGANTAR ………. ix ABSTRAK ……….. xii ABSTRACTION ………. xiii I. BAB I. PENDAHULUAN ……… 1 A. Latar Belakang ……….. 1 B. Pembatasan Masalah ………. 5 C. Rumusan Masalah ………. 6 D. Tujuan Penelitian ……….. 6 E. Manfaat Penelitian ……… 7

II. LANDASAN TEORI ……… 9

A. Penguasaan Kalimat Efektif ………. 9

B. Metode Pembelajaran Bahasa ………... 21

III. METODE PENELITIAN ………. 36

(15)

C. Populasi dan Sampel ………. . 39

D. Definisi Operasional Variabel ……… 39

E. Instrument Penelitian ………. 42

F. Rubrik Penilaian ……… 43

G. Teknik Analisis Data ……… . 46

H. Prosedur Penelitian ………. 48

IV. HASIL ANAILISIS DAN PEMBAHASAN ……… 51

A. Hasil Penelitian ……….. . 51 B. Pembahasan ……… 84 V. PENUTUP ……… 99 A. Simpulan ……… . 99 B. Saran ……….. 100 DAFTAR PUSTAKA ……… 102

(16)

DAFTAR TABEL

Tabel 1, Jadwal penyusunan tesis.

Tabel 4.1, Hasil pretes keterampilan menyalin penggalan cerita kelas eksperimen dengan metode explicit instruction.

Tabel 4.2, Hasil pascates keterampilan menyalin penggalan cerita kelas eksperimen dengan metode explicit instruction.

Tabel 4.3, Hasil pretes keterampilan menyalin penggalan cerita kelas eksperimen dengan metode quantum learning.

Tabel 4.4, Hasil pascates keterampilan menyalin penggalan cerita kelas eksperimen dengan metode quantum learning.

Tabel 4.5, Hasil pretes keterampilan menyalin penggalan cerita kelas kontrol.

Tabel 4.6, Hasil pascates keterampilan menyalin penggalan cerita kelas kontrol .

Tabel 4.7, Hasil uji normalitas keterampilan menyalin penggalan cerita kelas eksperimen metode explicit instruction

Tabel 4.8, Hasil uji normalitas keterampilan menyalin penggalan cerita kelas eksperimen metode quantum learning

Tabel 4.9, Hasil uji normalitas keterampilan menyalin penggalan cerita kelas kontrol.

(17)

Tabel 4.11, Hasil uji homogenitas pretes dan pascates keterampilan menyalin penggalan cerita kelas eksperimen metode quantum learning Tabel 4.12, Hasil uji homogenitas pretes dan pascates keterampilan menyalin penggalan cerita kelas control.

Tabel 4.13, Uji t paried sampletes keterampilan menyalin penggalan cerita pretes – pascates kelas eksperimen metode explicit instruction Tabel 4.14, Uji t paried sampletes keterampilan menyalin penggalan cerita pretes – pascates kelas eksperimen metode quantum learning Tabel 4.15, Uji t paried sampletes keterampilan menyalin penggalan cerita pretes – pascates kelas kontrol.

Tabel 4.16, Uji independent sample t tes keterampilan menyalin penggalan cerita pascates kelas eksperimen metode explicit instruction Tabel 4.17, Uji independent sample t tes keterampilan menyalin penggalan cerita pascates kelas kontrol.

Tabel 4.18, Uji t paried sampletes keterampilan menyalin penggalan cerita pretes – pascates kelas eksperimen metode explicit instruction Tabel 4.19, Uji t paried sampletes keterampilan menyalin penggalan cerita pretes – pascates kelas eksperimen metode quantum learning Tabel 4.20, Uji independent sample t tes keterampilan menyalin penggalan cerita pascates kelas eksperimen metode explicit instruction Tabel 4.20, Uji independent sample t tes keterampilan menyalin penggalan cerita pascates kelas eksperimen metode quantum learning

(18)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1, Perbandingan hasil pretes – pascates kelas experimen.dengan metode

explicit instruction

Gambar 4.2, Perbandingan hasil pretes – pascates kelas experimen.dengan metode

quantum learning

(19)

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, pada pada treatment pertama dengan metode Explicit Instruction.

Lampiran 2, Lembar Evaluasi pada treatment pertama “menyalin penggalan cerita menjadi beberapaparagraf dengan menggunakan Ejaan yang

Disempurnakan.”

Lampiran 3, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, pada pada treatment kedua dengan metode Quantum Learning.

Lampiran 4, Lembar Evaluasi pada treatment kedua “menyalin penggalan cerita menjadi beberapaparagraf dengan menggunakan Ejaan yang Disempurnakan.”

Lampiran 5, Hasil nilai kelas kontrol

Lampiran 6, Hasil nilai kelas eksperimen dengan metode pembelajaran explicit

instruction.

Lampiran 7, Hasil nilai kelas eksperimen dengan metode pembelajaran quantum

Learning.

Lampiran 8, Analisis Deskriptif Lampiran 9, Uji normalitas

Lampiran 10, Uji homogenitas kelas kontrol dan kelas eksperimen. Lampiran 11, Uhi paired t test skor pretes dan pasca tes kelas kontrol. Lampiran 13, Uhi paired t test skor pretes dan pasca tes kelas eksperimen. Lampiran 14, Uhi paired t test skor MQL pretes dan pasca tes kelas eksperimen.

(20)

Lampiran 15, Uji independen t tes skor MAI pasca tes kelas control dan pasca tes kelas eksperimen.

Lampiran 16, Uji independen pasca tes kelas control dan pasca tes MQL kelas eksperimen.

Lampiran 17, Datar nilai siswa Lampiran 18, Hasil kerja siswa