Skripsi. Sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Psikologi Program Pendidikan Strata I Psikologi

(1)

i

PELATIHAN MENULIS CATATAN HARIAN UNTUK MENINGKATKAN

SELF-AWARENESS DAN MENURUNKAN KECENDERUNGAN KENAKALAN

REMAJA DI SMK BATIK 1 SURAKARTA KELAS X TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN

Skripsi

Sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Psikologi Program Pendidikan Strata I Psikologi

Disusun Oleh Tyas Muliana Hafsari

G0110066

Pembimbing:

Dra. Tuti Hardjajani, M.Si. Nugraha Arif Karyanta, S.Psi., M.Psi.

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2015

(2)

(3)

(4)

iv

HALAMAN PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Jika terdapat hal-hal yang tidak sesuai dengan isi pernyataan ini, maka saya bersedia untuk dicabut gelar kesarjanaan saya.

Surakarta, Oktober 2015

(5)

v MOTTO

“Demi masa. Sungguh, manusia berada dalam kerugian. Kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan kebajikan serta saling menasihati untuk

kebenaran dan saling menasihati untuk kesabaran.”

Q.S. Al-Asr : 1-3

“He who knows others is learned, he who knows himself is wise.” Lao Tze

“Tahu kau mengapa aku sayangi kau lebih dari siapa pun? Karena kau menulis. Suaramu tak akan padam ditelan angin, akan abadi, sampai jauh, jauh di

kemudian hari.”

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Untuk ibuku,

Yang menyayangiku tanpa syarat, mencintaiku tanpa jemu,

Memberikan selimut lindung kedamaian kalbu..

Doa, kasih, dan kepercayaan bahwa menjalani ini semua aku mampu..

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah swt. atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan karya ini. Penulis menyadari bahwa karya ini dapat terselesaikan karena bimbingan, bantuan, dorongan, dan doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Hartono, dr., M.Si. selaku Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Hardjono, M.Si. selaku Kepala Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dra. Tuti Hardjajani M.Si. selaku pembimbing utama yang telah memberikan masukan, nasihat, dan saran yang bermanfaat bagi penulis. 4. Nugraha Arif Karyanta, S.Psi., M.Psi. selaku pembimbing pendamping yang

telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis selama proses penyusunan karya ini.

5. Dra. Machmuroch, MS. dan Arif Tri Setyanto, S.Psi., M.Psi., Psi. selaku penguji yang telah memberikan masukan dan saran bagi karya ini sehingga lebih berkualitas.

6. Drs. Bagus Wicaksono, M.Si. selaku pembimbing akademik yang telah memberikan nasihat dan arahan selama penulis menempuh studi.

7. Seluruh bapak dan ibu dosen Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta atas ilmu yang bermanfaat.

(8)

viii

8. Ibu Umi Azizah untuk doa, cinta, dan kesabaran yang diberikan kepada penulis

9. Seluruh keluarga besar dari ibu dan bapak atas doa dan dukungan bagi penulis.

10. Reza Mahara Adhistiyo atas kegigihannya dalam mendorong penulis untuk terus berproses menyusun karya ini.

11. Ibu Septina, selaku guru Bimbingan dan Konseling SMK Batik 1 Surakarta atas bantuan dan arahan bagi penulis selama proses pelaksanaan penelitian, serta segenap pihak SMK Batik 1 Surakarta atas izin yang diberikan untuk penulis melakukan penelitian.

12. Teman-teman siswa kelas X Teknik Komputer & Jaringan SMK Batik 1 Surakarta atas kesediannya berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian 13. Titis, Aline, Mbak Vera, Gita, dan Devrie atas bantuan yang sangat berarti

di dalam pelaksanaan penelitian.

14. Jessica, Kamaya, Dian, Hasri, Mbak Charla, Devi, Citra, dan Eka sebagai teman berbagi suka dan duka di Wisma Ayu, serta teman-teman angkatan 2010 untuk pertemanan yang menyenangkan.

Akhir kata, penulis berharap karya yang telah dihasilkan ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Surakarta, Oktober 2015

(9)

ix

PELATIHAN MENULIS CATATAN HARIAN UNTUK MENINGKATKAN SELF-AWARENESS DAN MENURUNKAN KECENDERUNGAN KENAKALAN REMAJA DI SMK BATIK 1

SURAKARTA KELAS X TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN Tyas Muliana Hafsari

Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret

ABSTRAK

Masa remaja merupakan periode badai dan tekanan, ketegangan emosinya meninggi, dan rentan dengan tindak kenakalan. Remaja membutuhkan self-awareness, yaitu kemampuan untuk mengenali emosi dan perasaan yang sedang berlangsung serta memahami keadaan internal diri berupa kekuatan, kelemahan, motivasi, dan kepribadian. Self-awareness juga membuat remaja terhindar dari perilaku-perilaku negatif. Menulis catatan harian adalah salah satu cara untuk meningkatkan self-awareness, karena menulis adalah bagian refleksi individu terhadap dirinya sendiri dan individu dapat melihat sesuatu dari sudut pandang yang berbeda. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui bahwa pelatihan menulis catatan harian dapat meningkatkan self-awareness dan menurunkan kecenderungan kenakalan remaja, serta mengetahui bahwa semakin tinggi self-awareness maka kecenderungan kenakalan remaja semakin rendah.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain randomized pretest-posttest control group design. Subjek penelitian ini adalah 28 siswa SMK Batik 1 Surakarta kelas X jurusan Teknik Komputer & Jaringan yang terbagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen diberi pelatihan menulis catatan harian sedangkan kelompok kontrol tidak diberi perlakuan. Pelatihan berlangsung selama empat kali pertemuan dengan memberikan sepuluh teknik menulis catatan harian. Subjek diukur dengan skala kecenderungan kenakalan remaja dan skala self-awareness pada sebelum dan sesudah perlakuan serta pada follow-up.

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan Independent Samples T-test dengan hasil pada kecenderungan kenakalan remaja diperoleh –t=-4,581 (-t<-2,056) p=0,000 (p< 0,05) untuk posttest dan –t=-4,356 (-t<-(-t<-2,056) p=0,000 (p< 0,05) untuk follow-up, hal ini berarti bahwa pelatihan menulis catatan harian dapat menurunkan kecenderungan kenakalan remaja. Pada self-awareness diperoleh t=3,834 (t>2,056) p=0,001 (p<0,05) untuk posttest dan t=2,812 (t>2,056) p=0,009 (p<0,05) untuk follow-up, hal ini berarti bahwa pelatihan menulis catatan harian dapat meningkatkan self-awareness. Pada analisis korelasi Product Moment diperoleh r=-0,630 p=0,000 (p<0,05), berarti bahwa semakin tinggi self-awareness maka kecenderungan kenakalan remaja semakin rendah.

Kata kunci: kecenderungan kenakalan remaja, self-awareness, pelatihan menulis catatan harian

(10)

x

WRITING DIARY TRAINING TO IMPROVE SELF-AWARENESS AND REDUCE THE TENDENCY OF JUVENILE DELINQUENCY IN SMK BATIK 1 SURAKARTA X GRADE OFCOMPUTER & NETWORK

ENGINEERING Tyas Muliana Hafsari

Psychology Departement of Medical Faculty Sebelas Maret University

ABSTRACT

Adolescence is a period of storm and stress, the emotional tension increased, and vurnerable to be delinquent. Adolescents need self-awareness, which is the ability to recognize the emotion and inner condition such as strength, weakness, motivation, and traits. Self-awareness also helps adolescents avoid the negative behaviors. Writing diary is one way to increase self-awareness, because writing is the part a reflection of the individual against himself and the medium to see something from different perceptions. The aim of this study to determine that writing diary training can improve self-awareness and reduce the tendency of juvenile delinquency, and to find out that the higher self-awareness adolescents then the lower the tendency of juvenile delinquency.

This study was an experiment with randomized pretest-posttest control group design. The subjects were 28 students of SMK Batik 1 Surakarta X grade of computer & network engineering that divided into experimental group and control group. The experimental group was given writing diary training while control group wasn’t. The training lasted for four meetings by providing ten techniques to write a diary. Subject measured by the tendency of juvenile delinquency scale and self-awareness scale before and after treatment and follow-up.

Data analysis of this study used the Independent Samples T-test with result in the tendency of juvenile delinquency gained –t=-4,581 (-t<-2,056) p=0,000 (p< 0,05) for the posttest and –t=-4,356 (-t<-2,056) p=0,000 (p< 0,05) for follow-up, this means that writing diary training can reduce the tendency of juvenile delinquency. In the self-awareness gained t=3,834 (t>2,056) p=0,001 (p<0,05) for the posttest dan t=2,812 (t>2,056) p=0,009 (p<0,05) for follow-up, this means that writing dairy training can improve self-awareness. In the Product Moment correlation gained r=-0,630 p=0,000 (p<0,05), means that the higher self-awareness then the lower the tendency of juvenile delinquency.

Keywords: the tendency of juvenile delinquency, self-awareness, writing diary training

(11)

xi DAFTAR ISI

Halaman Judul ... i

Halaman Persetujuan ... ii

Halaman Pengesahan ... iii

Halaman Pernyataan ... iv

Motto ... v

Persembahan ... vi

Kata Pengantar ... vii

Abstrak ... ix

Abstract ... x

Daftar Isi ... xi

Daftar Tabel ... xv

Daftar Bagan ... xvii

Daftar Gambar ... xviii

Daftar Lampiran ... xix

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Perumusan Masalah ... 11

C. Tujuan Penelitian ... 12

D. Manfaat Penelitian ... 12

BAB II. LANDASAN TEORI ... 14

(12)

xii

1. Pengertian remaja ... 14

2. Ciri-ciri remaja ... 16

3. Pengertian kecenderungan kenakalan remaja ... 19

4. Bentuk-bentuk dan aspek-aspek kenakalan remaja ... 23

5. Penyebab dan faktor-faktor yang mempengaruhi kenakalan remaja ... 28

6. Karakteristik remaja nakal ... 35

B. Self-awareness ... 37

1. Pengertian self-awareness ... 37

2. Aspek-aspek self-awareness ... 40

3. Karakteristik individu dengan self-awareness ... 43

4. Strategi meningkatkan self-awareness ... 45

C. Pelatihan Menulis Catatan Harian ... 46

1. Pelatihan ... 46

2. Pengertian pelatihan menulis catatan harian ... 52

3. Manfaat menulis catatan harian... 54

4. Teknik menulis catatan harian... 57

D. Pelatihan Menulis Catatan Harian untuk Meningkatkan Self- awareness dan Menurunkan Kecenderungan Kenakalan Remaja ... 63

E. Kerangka Pemikiran ... 71

F. Hipotesis ... 71

BAB III. METODE PENELITIAN ... 72

(13)

xiii

B. Definisi Operasional Variabel ... 72

1. Kecenderungan kenakalan remaja ... 72

2. Self-awareness ... 73

3. Pelatihan menulis catatan harian ... 74

C. Subjek Penelitian ... 74

D. Desain Penelitian ... 76

E. Metode Pengumpulan Data ... 60

1. Skala sikap ... 79

2. Modul Pelatihan Menulis Catatan Harian ... 84

3. Evaluasi Proses ... 87

4. Evaluasi Hasil ... 88

F. Validitas dan Reliabilitas ... 88

1. Validitas ... 88

2. Reliabilitas ... 89

G. Teknik Analisis Data ... 89

1. Independent Samples T-test dan Paired Samples T-test ... 90

2. Analisis korelasi ... 91

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 92

A. Persiapan Penelitian ... 92

1. Orientasi kancah penelitian ... 92

2. Persiapan administrasi penelitian ... 94

3. Persiapan alat ukur ... 94

(14)

xiv

5. Pelaksanaan uji coba ... 99

6. Uji validitas dan reliabilitas... 102

7. Penyusunan alat ukur ... 109

B. Pelaksanaan Penelitian... 111

1. Kategorisasi tingkat kecenderungan kenakalan remaja dan self-awaress ... 111

2. Tabulasi subjek penelitian ... 112

3. Pelaksanaan eksperimen ... 113

4. Pelaksanaan pengambilan data posttest... 120

5. Pelaksanaan pengambilan data follow-up ... 121

C. Hasil Penelitian ... 121

1. Hasil analisis kuantitatif ... 121

2. Hasil analisis evaluasi proses dan evaluasi hasil penelitian ... 136

3. Hasil analisis deskriptif ... 140

D. Pembahasan ... 158

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 166

A. Kesimpulan ... 166

B. Saran ... 166

DAFTAR PUSTAKA ... 168

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Penilaian Pernyataan Favorable dan Pernyataan Unfavorable ... 79

Tabel 2. Kisi-kisi Skala Kecenderungan Kenakalan Remaja... 80

Tabel 3. Kisi-kisi Skala self-awareness ... 83

Tabel 4. Rangkaian kegiatan Pelatihan Menulis Catatan Harian ... 85

Tabel 5. Distribusi Aitem Skala Kecenderungan Kenakalan Remaja... 95

Tabel 6. Distribusi Aitem Skala Self-awareness ... 96

Tabel 7. Hasil Penilaian Materi Uji Coba Modul ... 102

Tabel 8. Distribusi Uji Validitas Aitem Skala Kecenderungan Kenakalan Remaja ... 105

Tabel 9. Distribusi Uji Validitas Aitem Skala Self-awareness ... 107

Tabel 10. Distribusi Aitem Skala Kecenderungan Kenakalan Remaja untuk Penelitian ... 109

Tabel 11. Distribusi Aitem Skala self-awareness untuk Penelitian ... 110

Tabel 12. Kategorisasi Tingkat Kecenderungan Kenakalan Remaja dan Self-awareness ... 112

Tabel 13. Tabulasi Subjek Penelitian ... 113

Tabel 14a. Deskripsi Hasil Penelitian ... 122

Tabel 14b. Deskripsi Hasil Penelitian ... 123

Tabel 15. Hasil Uji Normalitas ... 125

Tabel 16. Hasil Uji Normalitas pada Gain Score ... 126

(16)

xvi

Tabel 18. Hasil Uji Linearitas pada Gain Score ... 128

Tabel 19. Hasil Uji Independent Samples T-test ... 129

Tabel 20. Hasil Uji Paired Samples T-test ... 132

Tabel 21. Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi (r) ... 135

Tabel 22. Hasil Analisis Korelasi ... 135

(17)

xvii

DAFTAR BAGAN

(18)

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Desain Penelitian Randomized Pretest-Posttest Control

Group Design ... 76

Gambar 2. Rata-rata Skor Kecenderungan Kenakalan Remaja Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 124

Gambar 3. Rata-rata Skor Self-awareness Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 124

Gambar 4. Skor Subjek KE1 ... 140

(19)

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A Jadwal, Modul, dan Buku Kerja Pelatihan Menulis

Catatan Harian ... 175

Lampiran B Lembar Penilaian Modul, Lembar Kesediaan, Lembar Observasi, dan Lembar-Lembar Observasi ... 216

Lampiran C Skala Uji Coba dan Distribusi Skor Aitem Uji Coba ... 225

Lampiran D Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ... 239

Lampiran E Distribusi Skor Aitem yang Valid dan Penentuan Subjek Penelitian ... 244

Lampiran F Skala Penelitian dan Distribusi Skor Aitem Posttest dan Follow-up ... 251

Lampiran G Analisis Data Penelitian ... 262

Lampiran H Dokumentasi Penelitian ... 270