MAKALAH METODE PENELITIAN KUANTITATIF
PENELITIAN PENGEMBANGAN
Dosen Pengampu Prof. Dr. H. Bambang Yulianto, M.Pd
Oleh:
1.
FATONI HERU ROHMAN
(17070855414)
2.
DANIAR MEILIANA RAHAYU
(17070855455)
3.
ARIF RISKA NURCAHYO
(17070855421)
4.
ADIJAYA SINGGIH
(17070855426)
5.
NURUL ILMIYAH
(17070855429)
PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN DASAR
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
Penelitian Pengembangan
A. Pengertian Penelitian Pengembangan
Penelitian pengembangan dalam Bahasa Inggris dikenal dengan Research and Development (R&D). Penelitian pengembangan ini berarti suatu metode penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan suatu produk tertentu, serta mengetahui keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2012).
Menurut Gall dalam Emzir (2017) penelitian pengembangan di bidang pendidikan didasarkan pada temuan penelitian dalam merancang suatu produk dan prosedur baru. Dengan penelitian produk dan prosedur tersebut diuji keefektifannya di lapangan secara sistematis, dievaluasi, diperbaiki hingga memperoleh kriteria khusus tentang kualitas dari produk dan prosedur tersebut. Dalam bidang pendidikan tujuan utama penelitian pengembangan bukan untuk merumuskan atau menguji teori, tetapi untuk mengembangkan produk-produk yang efektif untuk digunakan di sekolah. Produk yang dihasilkan dari penelitian pengembangan meliputi: materi pelatihan guru, materi ajar, seperangkat tujuan perilaku, materi media, dan sistem-sistem manajemen
Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa penelitian pengembangan merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan suatu produk tertentu serta menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian pengembangan sangat diperlukan dalam bidang pendidikan karena dengan penelitian pengembangan diperoleh suatu materi ajar, media pembelajaran, perangkat pembelajaran, sistem manajemen yang terbarukan dan efektif terhadap pelaksanaan pendidikan.
B. Ciri – ciri Penelitian Pengembangan
Menurut Chand (1982) penelitian pengembangan memiliki karakteristik sebagai berikut.
1 Investigasi yang dilakukan untuk memperoleh kembali pengetahuan ilmiah dan teknologi
3 Menerapkan pengetahuan yang baru diperoleh dalam membuat perbaikan yang signifikan secara teknis pada produk atau proses yang sudah ada
Menurut Borg and Gall (1989), terdapat empat ciri utama dalam penelitian dan pengembangan, yaitu:
1) Studying research findings pertinent to the product to be develop. Artinya, melakukan studi atau penelitian awal untuk mencari temuan-temuan penelitian terkait dengan produk yang akan dikembangkan.
2) Developing the product base on this findings. Artinya, mengembangkan produk berdasarkan temuan penelitian tersebut.
3) Field testing in the setting where it will be used eventually. Artinya, dilakukan uji lapangan dalam seting atau situasi senyatanya dimana produk tersebut nantinya digunakan.
4) Revising it to correct the deficiencies found in the field-testing stage. Artinya, melakukan revisi untuk memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ditemukan dalam tahap-tahap uji lapangan.
Menurut Santyasa (2009), penelitian pengembangan dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran memiliki karakteristik sebagai berikut. 1. Masalah yang ingin dipecahkan adalah masalah nyata yang berkaitan
dengan upaya inovatif atau penerapan teknologi dalam pembelajaran sebagai pertanggungjawaban profesional dan komitmennya terhadap pemerolehan kualitas pembelajaran
2. Pengembangan model, pendekatan dan metode pembelajaran serta media belajar yang menunjang keefektifan pencapaian kompetensi siswa.
3. Prosedur pengembangan produk, validasi yang dilakukan melalui uji ahli, dan uji coba lapangan serta terbatas perlu dilakukan sehingga produk yang dihasilkan bermanfaat untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Proses pengembangan, validasi, dan uji coba lapangan tersebut seyogyanya dideskripsikan secara jelas, sehingga dapat dipertanggungjawabkan secara akademik.
sistematis sesuai dengan kaidah penulisan yang mencerminkan originalitas.
C. Model-model Penelitian Pengembangan (Pendidikan) 1. Model Dick & Carey
Model penelitian pengembangan Dick & Carey, memiliki 10 langkah sebagai berikut :
1) Identifikasi tujuan (program pembelajaran atau produk), ditandai dengan analisis kebutuhan.
2) Analisis instruksional; untuk mengidentifikasi aspek yang dilibatkan dalam mencapai tujuan. Aspek bisa berupa keterampilan khusus, prosedur, tugas-tugas belajar.
3) Identifikasi input; sikap siswa, latar belakang, karktersitik pembelajaran. 4) Penerjemahan kebutuhan dan tujuan pembelajaran ke dalam tujuan perilaku
spesifik.
5) Pengembangan instrumen penilaian.
6) Pengembangan strategi (pembelajaran) khusus.
7) Pengembangan materi pembelajaran, dapat mencakup buku teks atau media.
8) Mendesain evaluasi formatif, evaluasi formatif sebagai dasar pengmbilan keputusan.
9) Revisi
Tahapan model penelitian pengembangan Dick & Carey, dapat digambarkan pada bagan berikut
2. Model Jolly & Bolitho Jolly dan Bolitho
penelitian pengembangan, terutama penelitian penyusunan materi ajar bahasa, dalam bentu flowchart
Penggunaan produk oleh siswa (ui coba alat/produk)
pembuatan produk dengan memperhatikan bahan, tampilan, bentuk, ukuran, dsb. Penyusunan pedoman (instrumen) materi/produk yang akan dikembangkan menyusun material/instrumen baru melalui penemuan gagasan yang kontekstual
Eksplorasi terhadap masalah; bahasa, makna, fungsi, keterampilan, dll Identifikasi oleh guru atau siswa, tentang masalah yang akan dipecahkan melalui
Tahapan model penelitian pengembangan Dick & Carey, dapat n pada bagan berikut.
Model Dick & Carey Model Jolly & Bolitho
lly dan Bolitho dalam Tomlinson (1998: 97-98), merangkum tahapan penelitian pengembangan, terutama penelitian penyusunan materi ajar bahasa,
flowchart sebagai berikut.
Model Jolly & Bolitho Evaluasi Evaluasi Produk
Penggunaan
Penggunaan produk oleh siswa (ui coba alat/produk) Produksi Fisik
pembuatan produk dengan memperhatikan bahan, tampilan, bentuk, ukuran, dsb. Realisasi Pedagogi
Penyusunan pedoman (instrumen) materi/produk yang akan dikembangkan Realisasi Kontekstual
menyusun material/instrumen baru melalui penemuan gagasan yang kontekstual Eksplorasi
Eksplorasi terhadap masalah; bahasa, makna, fungsi, keterampilan, dll Identifikasi masalah
Identifikasi oleh guru atau siswa, tentang masalah yang akan dipecahkan melalui pengembangan produk (penelitian pengembangan)
Tahapan model penelitian pengembangan Dick & Carey, dapat
98), merangkum tahapan penelitian pengembangan, terutama penelitian penyusunan materi ajar bahasa,
Penggunaan produk oleh siswa (ui coba alat/produk)
pembuatan produk dengan memperhatikan bahan, tampilan, bentuk, ukuran, dsb. Penyusunan pedoman (instrumen) materi/produk yang akan dikembangkan menyusun material/instrumen baru melalui penemuan gagasan yang kontekstual
Eksplorasi terhadap masalah; bahasa, makna, fungsi, keterampilan, dll Identifikasi oleh guru atau siswa, tentang masalah yang akan dipecahkan melalui
3. Model Penelitian Pengembangan Model 4D
Model pengembangan perangkat Four-D Model disarankan oleh Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (1974). Model ini terdiri dari 4 tahap pengembangan yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-D, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran.
a. Tahap I: Define (Pendefinisian)
Tahap define adalah tahap untuk menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran. Tahap define ini mencakup lima langkah pokok, yaitu analisis ujung depan (front-end analysis), analisis siswa (learner analysis), analisis tugas (task analysis), analisis konsep (concept analysis) dan perumusan tujuan pembelajaran (specifying instructional objectives).
b. Tahap II: Design (Perancangan)
Tahap perancangan bertujuan untuk merancang perangkat pembelajaran. Empat langkah yang harus dilakukan pada tahap ini, yaitu: (1) penyusunan standar tes (criterion-test construction), (2) pemilihan media (media selection) yang sesuai dengan karakteristik materi dan tujuan pembelajaran, (3) pemilihan format (format selection), yakni mengkaji format-format bahan ajar yang ada dan menetapkan format bahan ajar yang akan dikembangkan, (4) membuat rancangan awal (initial design) sesuai format yang dipilih.
c. Tahap III: Develop (Pengembangan)
Tahap pengembangan adalah tahap untuk menghasilkan produk pengembangan yang dilakukan melalui dua langkah, yakni: (1) penilaian ahli (expert appraisal) yang diikuti dengan revisi, (2) uji coba pengembangan (developmental testing).
d. Tahap IV: Disseminate (Penyebaran)
Proses diseminasi merupakan suatu tahap akhir pengembangan. Tahap diseminasi dilakukan untuk mempromosikan produk pengembangan agar bisa diterima pengguna, baik individu, suatu kelompok, atau sistem.
Diseminasi bisa dilakukan di kelas lain dengan tujuan untuk mengetahui efektifitas penggunaan perangkat dalam proses pembelajaran. Penyebaran dapat juga dilakukan melalui sebuah proses penularan kepada para praktisi pembelajaran terkait dalam suatu forum tertentu.
Model Penelitian Pengembangan Four-D Thiagarajan
D. Langkah – langkah Penelitian Pengembangan
Borg & Gall (1983) menyatakan bahwa prosedur penelitian pengembangan pada dasarnya terdiri dari dua tujuan utama, yaitu: (1) mengembangkan produk, dan (2) menguji keefektifan produk dalam mencapai tujuan. Tujuan pertama disebut sebagai fungsi pengemban sedangkan tujuan kedua disebut sebagai validasi. Lebih tepat diartikan sebagai upaya pengembangan yang sekaligus disertai dengan upaya validasinya.
Gambar: Skema prosedur pengembangan hasil adaptasi dari
Keterangan:
1 Research and
lain studi literatur yang berkaitan dengan permasalahan yang dikaji, dan persiapan untuk merumuskan kerangka kerja penelitian;
2 Planning; termasuk dalam langkah ini merumuskan kecakapan dan
keahlian yang berkaitan dengan permasalahan, menentukan tujuan yang akan dicapai pada setiap tahapan, dan jika mungkin/diperlukan melaksanakan studi kelayakan secara terbatas;
3 Develop preliminary form of product
permulaan dari produk yan
adalah persiapan komponen pendukung, menyiapkan pedoman dan buku petunjuk, dan melakukan evaluasi terhadap kelayakan alat pendukung;
4 Preliminary field testing
skala terbatas. dengan melibatkan subjek sebanyak
langkah ini pengumpulan dan analisis data dapat dilakukan dengan cara wawancara, observasi atau angket;
5 Main product revision
yang dihasilk
Gambar: Skema prosedur pengembangan hasil adaptasi dari prosedur pengembangan Borg & Gall
Research and information collecting; termasuk dalam langkah ini antara lain studi literatur yang berkaitan dengan permasalahan yang dikaji, dan persiapan untuk merumuskan kerangka kerja penelitian;
; termasuk dalam langkah ini merumuskan kecakapan dan yang berkaitan dengan permasalahan, menentukan tujuan yang akan dicapai pada setiap tahapan, dan jika mungkin/diperlukan melaksanakan studi kelayakan secara terbatas;
Develop preliminary form of product, yaitu mengembangkan bentuk permulaan dari produk yang akan dihasilkan. Termasuk dalam langkah ini adalah persiapan komponen pendukung, menyiapkan pedoman dan buku petunjuk, dan melakukan evaluasi terhadap kelayakan alat
Preliminary field testing, yaitu melakukan ujicoba lapangan awal dalam kala terbatas. dengan melibatkan subjek sebanyak 6 –
langkah ini pengumpulan dan analisis data dapat dilakukan dengan cara wawancara, observasi atau angket;
Main product revision, yaitu melakukan perbaikan terhadap produk awal yang dihasilkan berdasarkan hasil ujicoba awal. Perbaikan ini sangat
Gambar: Skema prosedur pengembangan hasil adaptasi dari
; termasuk dalam langkah ini antara lain studi literatur yang berkaitan dengan permasalahan yang dikaji, dan
; termasuk dalam langkah ini merumuskan kecakapan dan yang berkaitan dengan permasalahan, menentukan tujuan yang akan dicapai pada setiap tahapan, dan jika mungkin/diperlukan
, yaitu mengembangkan bentuk g akan dihasilkan. Termasuk dalam langkah ini adalah persiapan komponen pendukung, menyiapkan pedoman dan buku petunjuk, dan melakukan evaluasi terhadap kelayakan alat-alat
, yaitu melakukan ujicoba lapangan awal dalam 12 subjek. Pada langkah ini pengumpulan dan analisis data dapat dilakukan dengan cara
mungkin dilakukan lebih dari satu kali, sesuai dengan hasil yang ditunjukkan dalam ujicoba terbatas, sehingga diperoleh draft produk (model) utama yang siap diujicoba lebih luas;
6 Main field testing, uji coba utama yang melibatkan seluruh mahasiswa.
7 Operational product revision, yaitu melakukan perbaikan atau
penyempurnaan terhadap hasil uji coba lebih luas, sehingga produk yang dikembangkan sudah merupakan desain model operasional yang siap divalidasi;
8 Operational field testing, yaitu langkah uji validasi terhadap model operasional yang telah dihasilkan;
9 Final product revision, yaitu melakukan perbaikan akhir terhadap model yang dikembangkan guna menghasilkan produk akhir (final);
10 Dissemination and implementation, yaitu langkah menyebarluaskan
produk atau model yang dikembangkan.
Skema tersebut dirujuk dari the major steps in the R & D cycle Borg dan Gall. Pengadaptasiannya diwujudkan dalam bentuk perencanaan teknis sasaran dan jenis kegiatan yang akan dilakukan dalam tiap tahapnya. Sukmadinata (2010) menjelaskan saat kesepuluh langkah penelitian dan pengembangan diikuti dengan benar, maka akan dapat menghasilkan suatu produk pendidikan yang dapat dipertanggungjawabkan.
E. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
Pada dasarnya Model Borg dan Gall bagian dari penelitian pengembangan (R&D) yang memiliki kelebihan :
1 Mampu mengatasi kebutuhan nyata dan mendesak (real needs in the here-and-now).
2 Mampu menghasilkan suatu produk atau model yang memiliki nilai validasi tinggi.
3 Mendorong proses inovasi produk atau model yang tiada henti.
Sedangkan kekurangannya adalah sebagai berikut. 1 Pada prinsipnya memerlukan waktu yang relatif panjang.
2 Tidak bisa digeneralisasikan secara utuh, karena penelitian ditujukan untuk pemecahan masalah “here and now”, dan dibuat berdasar sampel (spesifik), bukan populasi.
3 Penelitian memerlukan sumber dana dan sumber daya yang cukup besar.
F. PENUTUP
1 Model Borg dan Gall merupakan salah satu model penelitian R & D (penelitian pengembangan).
2 Penelitian R & D merupakan sebuah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan, atau suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. (1983). Educational Research : An Introduction, Fourth Edition. New York: Longman.
Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. (1989). Educational Research : An Introduction, Fifth Edition. New York: Longman
Chand, U. K. Ranga. (1982). Characteristic of research and development performing firms in canadian manufacturing. Ottawa (Canada): Ministry of State for Science and Technology
Ghufron, A. 2011. Pendekatan Penelitian dan Pengembangan (R&D) di Bidang Pendidikan dan Pembelajaran. Handout. Fakultas Ilmu Pendidikan UNY. Santyasa, I. W. (2009). Metode penelitian pengembangan dan teori
pengembangan modul. In Disajikan dalam Seminar Pelatihan Bagi Para Guru TK, SD, SMA, dan SMK (pp. 50-60).
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Thiagarajan, S., Semmel, Dorothy S., Semmel, Melvyn I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children: A Sourcebook. Saint Paul, Minnesota (US): University of Minnesota
![Peraturan 16 tentang Tendangan gawang Dalam Sepakbola[Compatibility Mode].](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)