ASESMEN PROSES DAN HASIL BELAJAR MAHASIS (1)

(1)

ASESMEN PROSES DAN

HASIL BELAJAR MAHASISWA

BERDASARKAN KURIKULUM

BERBASIS KKNI

Harry Firman

harry.firman@hotmail.com

1 hfirman/kuliah_umum_prodi

(2)

GARIS BESAR PAPARAN

❶ Keselarasan

“Standar-Pembelajaran-Asesmen”.

❷ Kurikulum Berbasis KKNI

❸ Pembelajaran dalam Implementasi

Kurikulum Berbasis KKNI.

❹ Asesmen Proses dan Hasil Belajar dalam

Implementasi Kurikulum Berbasis KKNI.

❺ Mengapa Perlu Melaksanakan Model

Asesmen Baru?

❻ Masalah Pelaksanaan dan Alternatif Solusi.

(3)

KESELARASAN DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM

Keselarasan

(

Alignmen

t

)

antara standar

kompetensi,

pembelajaran, dan

asesmen

merupakan faktor

penting bagi

keberhasilan

implementasi

kurikulum.

(4)

KURIKULUM BERBASIS

KKNI

(5)

•_{Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (}_KKNI_{), adalah}

kerangka penjenjangan capaian pembelajaran (Learning outcomes) yang dapat menyetarakan, luaran bidang

pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor

•_{Jenjang kualifikasi}_{adalah tingkatan capaian pembelajaran}

yang disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran pencapaian proses pembelajaran yang diperoleh melalui

pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja

•_{KKNI merupakan perwujudan mutu dan jati diri Bangsa}

Indonesia terkait dengan sistem pendidikan nasional dan pelatihan yang dimiliki negara Indonesia

•_{KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjang kualifikasi}_{, dimulai}

dari Kualifikasi 1 sebagai kualifikasi terendah dan Kualifikasi 9 sebagai kualifikasi tertinggi

•_{Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (}_KKNI_{), adalah}

kerangka penjenjangan capaian pembelajaran (Learning outcomes) yang dapat menyetarakan, luaran bidang

pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor

•_{Jenjang kualifikasi}_{adalah tingkatan capaian pembelajaran}

yang disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran pencapaian proses pembelajaran yang diperoleh melalui

pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja •_{KKNI merupakan perwujudan mutu dan jati diri Bangsa}

Indonesia terkait dengan sistem pendidikan nasional dan pelatihan yang dimiliki negara Indonesia

•_{KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjang kualifikasi}_{, dimulai} dari Kualifikasi 1 sebagai kualifikasi terendah dan Kualifikasi 9 sebagai kualifikasi tertinggi

1 12 23 3

4 45 5

7

78 89 9

6 6

KKNI

PERPRES 8/2012

(6)

PROFESI :

SERTIFIKAT PROFESI (PII)

INDUSTRI :

FUNGSI JABATAN KERJA

PENDIDIKAN :

GELAR AKADEMIS

OTODIDAK :

PENGALAMAN KEAHLIAN

KHUSUS

Pencapaian Level pada KKNI Melalui Berbagai Jalur

S M

P S M

A D

1 D

2

D 3

S 1

P R O

S 2

S 3

9

U 8

M D 7

M 6

5 4 3 2 1

OPERATOR ANALIS AHLI

(7)

DESKRIPSI LEVEL 6

(D4/ S1)

• Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam

penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

• Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.

• Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

• Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu

memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

1 2 3 4 5 7 8 9

6 KKNI

KKNI

KEMAMPUAN KERJA

PENGUASAAN PENGETAHUAN

KEWENANGAN DAN

TANGGUNG JAWAB

(8)

1 2 3 4 5 7 8 9 6 KKNI KKNI sikap dan tata nilai Kemamp uan kerja Penguasa an pengetah uan Kewenangan & tanggung jawab 4 UNSUR DESKRIP SI KKNI 4 UNSUR DESKRIP SI KKNI

DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM (STANDAR KOMPETENSI LULUSAN - SNPT)

(9)

Penguasaan

pengetahuan 1. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau

organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja.

2. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 3. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.

4. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

Kemampuan kerja khusus

LEVEL 6

(KONSEP)

Kewenangan & tanggung jawab

sikap dan tata nilai

Kemampuan kerja umum

(diusulkan oleh forum prodi)

1. Mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2. Mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau

teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta

deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

3. Mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik;

4. Mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya.

• Berdasarkan rumpun ilmu sesuai

nomenklatur keilmuan

• Diusulkan oleh forum prodi sejenis ,

diperiksa oleh tim pakar, ditetapkan oleh Menteri

• Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

• Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta

tanggungjawab pd negara & bangsa;

• Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila;

• Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika;

• Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan

lingkungan;

• Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

• Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

• Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

• Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan.

(10)

10

1

2

3

4

5

7

8

9

6

STANDA R DITENDI K STANDA R DITENDI K STANDA R SARPRAS STANDA R SARPRAS STANDA R PROSES STANDA R PROSES STANDA R ISI STANDA R ISI STANDA R PENILAIA N STANDA R PENILAIA N STANDA R PENGEL O-LAAN STANDA R PENGEL O-LAAN STANDA R PEMBIAY AAN STANDA R PEMBIAY AAN sikap Pengetah uan Ketrampil an umum Ketrampil an khusus CAPAIAN PEMBELAJARAN ACUA N ACUA N

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

dirumuskan sesuai jenis dan jenjang program studi, dicantumkan pada Lampiran SN DIKTI, dan dapat

ditambahkan oleh Perguruan Tinggi dirumuskan oleh

forum prodi sejenis atau pengelola prodi (dlm hal tdk memiliki forum Prodi) dan ditetapkan dalam SK Dirjen

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

(11)

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

PENDIDIKAN

LINGKUP K o m p o n e n C a p ai a n P e m b el aj a r a n K e t e r a m pi la n U m u m

(1) Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau

implementasi IPTEK sesuai dengan bidang keahliannya; (2) Mengkaji implikasi pengembangan atau

implementasi Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni (IPTEKS) sesuai dengan keahliannya berdasarkan

kaidah, tata cara dan etika ilmiah untuk menghasilkan solusi, gagasan, desain, serta menyusun deskripsi

saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau

laporan tugas akhir; (3) Mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis terhadap

informasi dan data; (4) Mendokumentasikan,

menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah

plagiasi; (5) Mengelola pembelajaran secara mandiri; (6) Mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.

(12)

LINGKUP K o m p o n e n C a p ai a n P e m b el aj a r a n K e t e r a m pi la n k h u s u s

(1) Mampu merencanakan, melaksanakan, dan

mengevaluasi pembelajaran kurikuler, ko- dan ekstra-kurikuler, dengan pendekatan pembelajaran siswa aktif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar,

media pembelajaran berbasis IPTEKS, dan potensi

lingkungan setempat, sesuai standar proses dan mutu; (2) Mampu melakukan pendampingan terhadap siswa dalam lingkup pembelajaran; (3) Mampu melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatan mutu pembelajaran; (4) Mampu merencanakan dan

mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan yang menjadi

tanggung jawabnya, dan mengevaluasi aktivitasnya secara komprehensif; (5) Mampu mengambil

keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam penyelenggaraan kelas, sekolah, dan

lembaga pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya; (6) Mampu melakukan kajian terhadap masalah mutu, relevansi, dan akses di bidang pendidikan, dan

menyajikan pilihan terbaik dari solusi yang telah ada untuk dapat digunakan sebagai dasar pengambilan

keputusan; (7) Mampu mengkaji dan mengembangkan berbagai metode pembelajaran yang telah tersedia secara inovatif dan teruji.

(13)

LINGKUP

K

o

m

p

o

n

e

n

C

a

p

a

i

a

n

P

e

m

b

e

l

a

j

a

r

a

n

P

e

n

g

u

a

s

a

n

p

e

n

g

e

t

a

h

u

a

n

(1) Menguasai konsep teoretis dan praktis

bidang studi yang sesuai dengan lingkup

tugasnya; (2) Menguasai konsep, prinsip, dan

aplikasi berbagai metode pembelajaran; (3)

Menguasai prinsip dan teknik perencanaan

dan asesmen pembelajaran; (4) Menguasai

pengetahuan tentang fungsi dan manfaat

teknologi khususnya teknologi informasi dan

komunikasi untuk meningkatkan efektivitas

pembelajaran.

(14)

PERGURUAN TINGGI

Nasional

CAPAIAN PEMBELAJAR

AN

PPROGRAM STUDI

PENJABARAN KKNI KE DALAM

KURIKULUM

PEMBELAJA RAN

&

ASESMEN

RUMUSAN CAPAIAN

PEMBELAJARAN BIDANG ILMU

RUMUSAN CAPAIAN

PEMBELAJARAN BIDANG ILMU

BAHAN KAJIAN & MATA AJAR

PROGRAM STUDI

DESKRIPSI KUALIFIKA

SI KKNI

1

2

3

4

5

7

8

9

6

KKN

I

(15)

PEMBELAJARAN DALAM

IMPLEMENTASI KURIKULUM

BERBASIS KKNI

(16)

16 PENGABDI AN KEPADA MASYARA KAT PENELITIA N SEMINAR PRAKTIKU M/PRAKTI K KULIAH RESPONSI DAN TUTORIAL DISKUSI KELOMPOK, SIMULASI, STUDI KASUS, KOLABORATIF, KOOPERATIF, PROYEK BASED, PROBLEM BASED, DAN LAINNYA BENTUK PEMBELAJARAN METODE

INTERAKSI DOSEN-MAHASISWA-SUMBER & LINGKUNGAN BELAJAR P E R E N C A N A A N P E M B E L A JA R A N : R P S P E L A K S A N A A N P E M B E L A JA R A N

KARAKTERISTIK: INTERAKTIF, HOLISTIK, INTEGRATIF,

SAINTIFIK, KONTEKSTUAL, TEMATIK, EFEKTIF, KOLABORATIF, DAN BERPUSAT PADA MAHASISWA

KARAKTERISTIK: INTERAKTIF, HOLISTIK, INTEGRATIF,

SAINTIFIK, KONTEKSTUAL, TEMATIK, EFEKTIF, KOLABORATIF, DAN BERPUSAT PADA MAHASISWA

B

E

B

A

N

B

E

LA

JA

R

M

A

H

A

S

IS

W

A

B

E

B

A

N

B

E

LA

JA

R

M

A

H

A

S

IS

W

A

STANDAR PROSES PEMBELAJARAN

(17)

Standar Nasional Pendidikan menuntut

proses pembelajaran yang:

•

Berpusat pada mahasiswa

•

Aktif

•

Saintifik

•

Kolaboratif/Kooperatif

•

Beorientasi kompetensi

•

Kontekstual

(18)

ASESMEN PROSES DAN

HASIL BELAJAR DALAM

IMPLEMENTASI KURIKULUM

BERBASIS KKNI

(19)

19

Menyusun, menyampaikan,

menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran

Menyusun, menyampaikan,

menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran

Melaksanakan proses penilaian

Melaksanakan proses penilaian

Memberikan umpan balik dan konfirmasi hasil penilaian

Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa

1. Perencanaan Penilaian

3. Observasi kinerja dan pengembalian hasil observasi 2 . P e m b e ri a n t u g a s a ta u s o a l 4 . P e m b e ri a n n il a i a k h ir Pelaksana

Penilaian: Dosen atau Tim Dosen Pengampu tanpa atau dengan menyertakan pihak lain. Teknik Penilaian: Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan

angket

Prinsip : Edukatif, Otentik, Obyektif, Akuntabel, transparan, dan terintegrasi

STANDAR PENILAIAN PEMBELAJARAN

Kategori Nilai:

A-E atau 4-0

Kelulusan:

1.Diploma & Sarjana: ≥ 2.00 2.Selain itu: ≥ 3.00

(20)

IMPLEMENTASI ASESMEN PROSES DAN

HASIL BELAJAR

ASESMEN PROSES

BELAJAR

ASESMEN HASIL

BELAJAR

Fungsi Monitoring progress &

feedback (formatif)

Menentukan Capaian

Belajar (summatif)

Prinsip Assesment for learning

(AfL)

Assesment of learning

(AoL)

Waktu

Sepanjang proses

pembelajaran secara

berkelanjutan

Pada akhir proses

pembelajaran

Metod

e

Asesmen informal,

quiz, penugasan,

asesmen-diri, asesmen

sejawat, observasi

perilaku belajar.

Ujian, asesmen kinerja,

asesmen produk,

asesmen portofolio.

Alat

asesm

en

Tes, skala, rubrik

observasi,

Test, Rubrik asesmen

kinerja: Produk

(laporan) atau

Presentasi.

(21)

BEBERAPA CONTOH RUBRIK

JENIS LINK

Rubrik asesmen kepemimpinan dan tanggungjawab

Rubric for observing Leadership_Res ponsibility.docx

Rubrik asesmen

pemecahan masalah Rubric for self-assessment_Problem Solving.docx

Rubrik asesmen

kreativitas Rubric for sel-assesment_Creativity.docx

Rubrik asesmen

kolaborasi Rubric for sels-assessment_Collaborating.docx

Rubrik asesmen diskusi Rubric for observing_Discussion.do cx

Rubrik asesmen proyek Rubric for observing_Project.docx

Rubrik asesmen

presentasi lisan Rubric for assessing _Oral Presentation.docx

Rubrik asesmen berpikir

(22)

Implementasi Kurikulum Berbasis KKNI menuntut

perubahan dalam pembelajaran dan asesmen

Pembelajaran

Asesmen

Teacher Centered

Leaching

Student Centered

Learning

Testing Alternatif_/

Authentic Assessm

ent

(23)

Kesesuaian antara metode asesmen dan

target capaian pembelajaran mata kuliah

ASSESSMENT METHODS

Selected-Response and Brief Constructed

Response

Essay

Perform-ance QuestionsOral Obser-vation AssessmentSelf-/Peer-

LOT (C1-C2)

5 4 3 4 3 3

HOT

(C3-C6) 2 5 4 4 2 3

Psychomotor Skills

1 3 5 2 5 3

Product 1 1 5 2 4 4

Affective 1 2 4 4 4 5

5 = Paling tepat

1 = Paling tidak tepat

(24)

RANCANGAN ASESMEN PROSES

DAN HASIL BELAJAR

•

Dituangkan dalam Satuan Acara Perkuliahan.

•

Metode dan teknik asesmen konsisten dengan

kompetensi dan indikator kompetensi yang

disasar.

•

Hasil asesmen proses berlajar difungsikan

sebagai feedback bagi mahasiswa, strategi

pembelajaran dosen, dan “remedi” (Formatif).

•

Hasil asesmen hasil belajar difungsikan untuk

menentukan nilai capaian mahasiswa (Sumatif)

sesuai kriteria (patokan) yang ditetapkan

sebelumnya.

(25)

MENGAPA PERLU

MELAKSANAKAN MODEL

ASESMEN BARU?

•

Memastikan keselarasan

standar-pembelajaran-asesmen dalam konteks

kurikulum berbasis KKNI.

•

Menjamin program pendidikan S1

menghasilkan lulusan dengan kompetensi

sesuai capaian belajar level 6 KKNI.

•

Role model

bagi mahasiswa calon guru

dalam melaksanakan asesmen

pembelajaran, yang dapat ditransfer ke

dalam konteks pendidikan menengah.

(26)

MASALAH PELAKSANAAN

•

Class-size

besar, sukar mengingat

nama individu mahasiswa.

•

Proses asesmen dan dokumentasi

hasil asesmen dipandang ribet.

•

Tak mahir mengkonstruksi alat

asesmen.

•

Kurang waktu.

•

Ke luar dari “zona-nyaman”.

(27)

ALTERNATIF SOLUSI

•

Penerbitan

Handbook

Asesmen untuk Dosen

dan mahasiswa. [

Assessment Handbook.pdf

]

•

Class-size

lebih managable (30-40 mahasiswa)

•

Fasilitasi bagi dosen untuk mengkonstruksi

alat-alat asesmen.

•

Regulasi kinerja dosen.

•

R & D untuk menghasilkan alat dan prosedur

asesmen inovatif sesuai karakteristik

matakuliah (dapat dipublikasi dalam jurnal

yang relevan).

(28)

Terimakasih

hfirman/kuliah_umum_prodi