STUDI KOMPARASI CAPAIAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI
SISWA ANTARA PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DISERTAI PRAKTIKUM DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY
PADA SISWA KELAS XI IPA SMAN 3 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
OLEH:
ANNISA AUL AENI K4313011
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
STUDI KOMPARASI CAPAIAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI
SISWA ANTARA PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DISERTAI PRAKTIKUM DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY
PADA SISWA KELAS XI IPA SMAN 3 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh: Annisa Aul Aeni
K4313011
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”
(Aristoteles)
“Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat”
(Wintson Chunchill)
“Orang-orang besar, hanya menyampaikan pendapat jika diminta, dan itu pun setelah mendengarkan orang lain dengan seksama”
(Mario Teguh)
سان ل ل
مهع ف نأ
سان لا
ري خ
“Sebaik-baik manusia adalah orang yang paling bermanfaat bagi orang lain”
(Muhammad SAW)
جَد ّ
ج َ
جَد ّ
جَن ْ
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Mamak dan Bapak, “terimakasih telah memberikan segalanya untuk Anis, terimakasih telah mengenalkan Anis dengan Islam.”
2. Pipi dan Mima, adik yang selalu menghibur dan menyayangiku. 3. Simbah yang selalu mendoakan dan mengkhawatirkan cucunya.
4. Pak Slamet dan pak Joko selaku bapak kedua saya yang selalu memberikan bimbingan, motivasi dan dukungan kepada saya dari mulai pembuatan judul, seminar proposal, penelitian hingga saya dapat melaksanakan sidang skripsi. 5. Almamater Sebelas Maret, terimakasih atas pengalaman luar biasanya.
6. Pak Khaerul selaku Kepala Sekolah SMAN 3 Boyolali yang sudah memberikan fasilitas untuk penelitian saya.
7. Pak Ngadi selaku guru pembimbing yang senantiasa setia membimbing saya baik ketika ppl maupun penelitian dan sudah saya anggap sebagai bapak kedua di sekolah.
8. Pramuka UNS, terimakasih karna saya telah menjadi bagian dari keluarga besar ini dan mendapat semua pengalaman dan bekal yang luar biasa.
9. Keluarga pendidikan biologi, terimakasih atas segala support dan fasilitas yang telah diberikan kepada saya.
10.Dian Fajar, Ahadia, Nyunik, Risma, Mega, Naufal, Irfan, Putri dan teman-teman lain yang selalu membantu dalam segala hal.
11.Teman-teman seperjuanganku yang tak bisa kusebutkan satu persatu, terimakasih atas segala bantuan baik berupa tenaga dan pikiran maupun materi. 12.Reza Sanurihim Ayatina, yang selalu memberikan support dan berbagi
viii ABSTRAK
Annisa Aul Aeni. STUDI KOMPARASI CAPAIAN
KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA ANTARA PENERAPAN
MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DISERTAI PRAKTIKUM
DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY PADA SISWA KELAS XI
SCIENCE SMAN 3 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan penelitian yaitu mengetahui perbedaan capaian keterampilan komunikasi siswa antara penerapan model kooperatif tipe jigsaw disertai praktikum dengan penerapan model guided discovery pada siswa kelas XI IPA SMAN 3 Boyolali. Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian kuantitatif bersifat quasi experimental research atau penelitian eksperimen semu. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster sampling dan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas. Sampel terpilih antara lain kelas XI IPA 4, XI IPA 1 dan XI IPA 2. Kelas XI IPA 2 sebagai kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional, kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen I dengan model pembelajaran jigsaw disertai praktikum dan kelas XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen II dengan model pembelajaran guided discovery. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi dan observasi. Analisis data dibantu dengan program SPSS versi 21.0. Analisis data dilakukan dengan uji One Way ANOVA (Analysis of Varians) dengan taraf signifikasi 5% (α = 0,05) dan dilanjutkan dengan uji Tukey HSD. Prosedur penelitian meliputi tahap persiapan, pelaksanaan dan penyelesaian.
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat perbedaan keterampilan komunikasi oral siswa antara penerapan model kooperatif tipe jigsaw disertai praktikum dengan penerapan model guided discovery pada siswa kelas XI IPA SMAN 3 Boyolali Tahun ajaran 2016/2017. Penerapan model kooperatif tipe jigsaw disertai praktikum sensitif terhadap komunikasi oral pada tahap presentasi oral sehingga dapat digunakan untuk melatihkan speaking skills, sedangkan penerapan model guided discovery sensitif terhadap terhadap komunikasi oral pada tahap ceramah/orientasi sehingga dapat digunakan untuk melatihkan listening skills dan interpersonal communication skills.
ix ABSTRACT
Annisa Aul Aeni. THE COMPARATIVE STUDY OF STUDENT
COMMUNICATION SKILLS ACHIEVEMENT BETWEEN THE
IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE JIGSAW COMBINED WITH PRACTICUM WITH GUIDED DISCOVERY LEARNING IN STUDENT
GRADE XI SCIENCE SMAN 3 BOYOLALI ACADEMIC YEAR 2016/2017.
Thesis. Teacher and Training Education Faculty. Universitas Sebelas Maret., July 2017.
The purpose of this research is to examine the comparation of student communication skills achivement between the implementation of cooperative jigsaw combined whit practicum and implementation of guided discovery learning in student grade XI IPA SMAN 3 Boyolali. This research is quantitatif research and tend quasy-experimental. Sampling technique using a cluster sampling and use normality and homogenity test as the prerequisites test. Selected samples are XI science 4, XI science 1 and XI science 2. Grade XI science 4 as control class with conventional model, XI science 1 as first experiment class that use jigsaw model with practicum, and XI science 2 as second experiment class with guided discovery learning. Data collection using documentation and observation method. Data is analyzed by One Way ANOVA test with level significance 5% (α = 0,05) and Tukey HSD test as advanced test. Prosedure of the research are preparation, implementation and analyzing.
The result of the research there were a difference between student communication skills between cooperative jigsaw with practicum and guided dicovery learning in student grade XI science SMAN 3 Boyolali academic year 2016/2017. Implementation of cooperative jigsaw with practicum sensitive to oral communication at the oral presentation stage so it can be used to train speaking skills, while the guided discovery learning sensitive with oral communication at the orientation and discuccion stage so it can be used to train listening and interpersonal communication skills.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpah rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Sholawat serta salam selalu tercurah kepangkuan Nabi Muhammad SAW. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar sarjana sastra program studi Sastra Daerah di Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sebelas Maret.
Skripsi ini penulis banyak mendapatkan bimbingan dan saran-saran dari berbagai pihak terutama dari pembimbing skripsi sehingga penulis dapat menyelesaikannya. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk belajar di kampus tercinta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Pendidikan dan Ilmu Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dukungan berupa izin penelitian.
3. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi dukungan sehingga dapat terlaksananya penelitian.
4. Drs. Slamet Santosa, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang senantiasa memberikan support dan bimbingannya serta kasih sayangnya kepada saya, yang selalu mendampingi penulis mulai dari ujian proposal, penelitian hingga ujian skripsi.
5. Joko Ariyanto, S.Si, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I dan Pembimbing akademik yang senantiasa membimbing dan mendampingi langkah penulis dalam perkuliahan dan pembuata skrispi ini.
xi
7. Ngadi Mulyanta, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri Negeri 3 Boyolali yang telah memberikan kepercayaan kepada penulis untuk mengajar ditiga kelas.
8. Bapak dan Ibu yang tidak henti-hentinya mendoakan dan mendukung setiap langkah penulis.
9. Sahabat-sahabatku yang selalu mendoakan dan memberikan semangat. 10.Siswa-siswi kelas XI IPA SMA N 3 Boyolali yang telah banyak
membantu dalam menyelesaiakan skripsi ini.
11.Teman-teman Pendidikan Biologi yang selalu memberikan dukungan kepada penulis.
12.Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.
Tidak ada gading yang tak retak, begitupula dengan isi dari skripsi yang masih jauh dari kesempurnnaan. Menyadari pengalaman dan keterbatasan penulis serta banyaknya kekurangan dan kesalahan, maka semua kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya harapan penulis, semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Surakarta, Juli 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
HALAMAN ABSTRAK ... ix
BAB III METODE PENELITIAN... 31
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
B. Desain Penelitian ... 32
C. Populasi dan Sampel ... 34
xiii
E. Teknik Pengumpulan Data ... 35
F. Teknik dan Analisis Data ... 36
G. Prosedur Penelitian ... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38
A. Deskripsi Umum ... 39
B. Deskripsi Hasil ... 40
C. Pembahasan ... 48
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 63
A. Simpulan ... 63
B. Implikasi ... 63
C. Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 64
xiv
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 2.1. Indikator Keterampilan Komunikasi Oral... 14
Tabel 2.2. Indikator Keterampilan Komunikasi Tulisan... 15
Tabel 2.3. Fase-Fase Model Pembeajaran Jigsaw... 17
Tabel 2.4. Langkah-Langkah Pembelajaran Jigsaw Dipadu Dengan Praktikum... 20
Tabel 2.5. Sintaks Model Pembelajaran Guided Discovery... 23
Tabel 2.6. Kelebihan Dan Kekurangan Model Pembelajaran Guided Discovery... 24
Tabel 3.1. Tabel Desain Penelitian... 33
Tabel 3.2. Tabel Hasil Uji Normalitas Populasi Penelitian... 34
Tabel 3.3. Tabel Hasil Uji Homogenitas Populasi Penelitian... 35
Tabel 4.1. Hasil Uji Normalitas Capaian Keterampilan Komunikasi Oral Siswa Fase Ceramah... 41
Tabel 4.2. Hasil Uji Normalitas Capaian Keterampilan Komunikasi Oral Siswa Fase Diskusi ... 41
Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas Capaian Keterampilan Komunikasi Oral Siswa Fase Presentasi Oral... 42
Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas Data Capain Keterampilan Komunikasi Oral Siswa ... 43
Tabel 4.5 Rangkuman Fhitung dan Ftabel uji ANOVA pada berbagai fase pembelajaran... 44 Tabel 4.6. Hasil Uji ANOVA Capaian Keterampilan Komunikasi Oral Siswa Fase Ceramah... 44
Tabel 4.7. Hasil Uji ANOVA Capaian Keterampilan Komunikasi Oral Siswa Fase Diskusi... 45
Tabel 4.8. Hasil Uji ANOVA Capaian Keterampilan Komunikasi Oral Siswa Fase Presentasi... 45
Tabel 4.9 Rangkuman uji nilai rata-rata keterampilan komunikasi oral siswa pada berbagai fase pembelajaran menggunakan Tukey dengan taraf signifikansi 5%... 46 Tabel 4.10. Hasil Uji Lanjut (Tukey) Pada Fase Ceramah... 47
Tabel 4.11. Hasil Uji Lanjut (Tukey) Pada Fase Diskusi... 47
xv
Tabel 4.13. Contoh Percakapan Guru Dan Siswa Pada Fase
Ceramah/Orientasi Ulangan 1 Kelas Ekspeimen (Guided
xvi
DAFTAR GAMBAR
halaman Gambar 2.1. Kerangka berpikir ... 29 Gambar 3.1. Waktu penelitian... 32 Gambar 3.2. Skema Paradigma Penelitian... 33 Gambar 4.1. Rata-Rata Capaian Keterampilan Komunikasi Oral Siswa
Fase Ceramah/Orientasi... 48 Gambar 4.2. Rata-Rata Capaian Keterampilan Komunikasi Oral Siswa
Fase Diskusi... 53 Gambar 4.3. Perbandingan Rata-Rata Keterampilan Komunikasi Oral
Siswa Pada Fase Presentasi Oral... 55 Gambar 4.4. Perbandingan Rata-Rata Capaian Tiap Aspek Pada Kode
Verbal Siswa pada Tahap Presentasi Oral... 59 Gambar 4.5. Perbandingan Rata-Rata Capaian Tiap Aspek Pada Kode
Paraverbal Siswa pada Tahap Presentasi Oral... 61 Gambar 4.6. Perbandingan Rata-Rata Capaian Kode Nonverbal Siswa pada
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
01.Silabus Sistem Eksresi ... 71
02. RPP Sistem Ekskresi Pertemuan 1,2,3 ... 74
03. RPP Sistem Ekskresi Pertemuan 4,5 ... 115
04. Lembar Kerja Siswa ... 140
05. Rubrik Keterampilan Komunikasi Oral Siswa ... 149
06. Instrumen Keterlaksanaan Sintaks ... 154
07. Lampiran Rekap Data Keterlaksanaan Sintak Pembelajran... 163
08. Lembar Observasi Keterampilan Komunikasi Siswa ... 168
09. Lampiran Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Populasi Penelitian ... 170
10. Angket Siswa ... 172
11. LampiranRekap Angket Siswa ... 173
12. Quisioner Siswa ... 177
13. Lampiran Rekap Quisioner Siswa ... 178
14. Contoh Transkip Komunikasi Kelas Kontrol ... 179
15. Contoh Transkip Komunikasi Kelas Eksperimen I ... 192
16. Contoh Transkip Komunikasi Kelas Eksperimen II ... 201
17. Lampiran Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Fase Ceramah ... 212
18. Lampiran Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Fase Diskusi ... 214
19. Lampiran Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Fase Presentasi Oral ... 216
20. Lampiran Hasil Uji ANOVA Fase Ceramah ... 218
21. Lampiran Hasil Uji ANOVA Fase Diskusi ... 219
22. Lampiran Hasil Uji ANOVA Fase Presentasi Oral ... 220
23. Lampiran Hasil Uji Tukey Fase Ceramah ... 221
24. Lampiran Hasil Uji Tukey Fase Diskusi ... 222
25. Lampiran Hasil Uji Tukey Fase Presentasi Oral ... 223
26. Lampiran Dokumentasi Pembelajaran ... 224
27. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 225
xviii
