i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS
TAHUN 2013/2014
Oleh
DYAH RATNAWATI
NIM 200933079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL PEMEBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS
TAHUN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
DYAH RATNAWATI NIM 200933079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO
1. Kemudahan sama dengan kemampuan dikurangi keinginan. Karena itu, semakin kecil keinginan maka semakin besar kemudahan (Ibnu Burdah) 2. Sesuatu yang besar, berasal dari hal yang kecil. Seperti pohon besar dan
rindang yang berasal dari benih yang sangat kecil. (Kutipan Film “A Bugs Life”)
PERSEMBAHAN
1. Kedua orang tuaku, Bapak Sukarmin dan Ibu Sutami
2. Kakakku Ulfa Sofyana dan Kholis Tinro’ah 3. Sahabat-sahabatku, Srining Rahayu, Yuli
Wulandari, Erna Wahyu Setianingsih, Yakop
Supriyadi, Nurul Sa’adah, dan Zumrotus
Sa’adah
v
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi oleh Dyah Ratnawati (NIM 2009-33-079) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Kudus, 10 Februari 2015 Pembimbing 1
Dr. Murtono, M.Pd.
NIP. 19661207 199203 1 003
Pembimbing II
Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A. NIDN. 0623038604
Mengetahui,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
vi
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Dyah Ratnawati (NIM. 200933079) ini telah di uji di depan Dewan Penguji pada tanggal 28 Februari 2015.
Kudus, Maret 2015 Dewan Penguji
Dr. Murtono, M. Pd (Ketua)
NIP. 196612071992031003
Erik Aditia Ismaya, S. Pd, M.A (Anggota) NIDN. 0623038604
Imaniar Purbasari, S.Pd, M.Pd. (Anggota) NIDN. 0619128801
Ika Oktavianti,S.Pd, M.Pd (Anggota) NIDN. 0631108401
Mengetahui,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
vii PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul ”Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Tahun 2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan, dan bimbingan yang peneliti terima. Oleh karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 3. Dr. Sukiman, M.Pd., (alm) dilanjutkan oleh Dr. Murtono, M.Pd. selaku dosen
pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.
viii
5. Segenap Dosen Universitas Muria Kudus yang telah memberikan pengetahuan sehingga penyusunan skripsi ini selesai.
6. Herru Prayitmo, S.Pd., selaku kepala sekolah SD N 3 Bae Kudus atas kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7. Rif’an, S.Pd., selaku guru kelas IV SD N 3 Bae Kudus yang selalu
memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian. 8. Segenap Bapak dan Ibu guru SD 3 Bae Kudus yang telah memberi
pengetahuan.
9. Siswa kelas IV SD N 3 Bae Kudus yang telah ikut berpartisipasi.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khusunya, dan bagi para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, Februari 2015 Peneliti
ix ABSTRACT
Ratnawati, Dyah. 2015. The Implementation of Contextual Teaching and Learning
Model to Improved IPS (Social Studies)’ Learning Outcomes
of Grade IV SD N 3 Holy Baein Academic Year 2013/2014. Skripsi. Primary Teacher Education. Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., MA
Keywords: Contextual Teaching and Learning Model, Learning Outcomes of Social Studies (IPS), Production Technology Development, Communications, and Transportation.
The results of the interview between the researcher and teacher of fourth grade SDN 3 Bae Kudus and documentation of precycletest scores obtained information that the student’s Social Studies learning outcomes are still low. This is due to the implementation of learning method use by the teachers. The teacher use a lecturing method which it did not give a chance fo r the students to be active and kreatif which made the learning activity is bored. The purpose of this research is to find the improvement learning outcomes, student activities, and skills of teachers in social studies learning material production technology development, communications, and transportation by the implementation of Contextual Teaching and Learning Model.
Contextual Teaching and Learning Model is a learning model that
associates the content of subjects with student’s real-world situations The
implementation of ContextualTeaching and Learning models implemented with 7 stages, which are (1) constructivism, (2) inquiry, (3) asking, (4) learning community, (5) modeling, (6) reflection, (7) the actual assessment. The learning outcomes of Social Studies subject are the behavior of the students as a result of the learning process, including cognitive, affective, and psychomotor. Material discused by the researcher is the development of production technology, communications, and transportation.
Classroom action research was conducted in two cycles, consisting of planning, action, observation, and reflection. The subjects of the research are teachers and students of fourth grade of SDN 3 Bae Kudus which are 28 students. The independent variable in this study is a Contextual Teaching and Learning, model while the dependent variable learning outcomes of Social Studies subject with material production technology development, communications, and transportation. Data collection techniques used in this reasearch is observation, interviewing, testing, and documentation. Data obtained from this reasearch were analyzed quantitatively and qualitatively.
x
percentage of 76.65% (good) and increased in the second cycle into 86.85% (very good), (3) the skills of teachers in managing learning process in the first cycle obtain with average percentage of 70.23% (good) and increased to 86.30% (very good).
xi ABSTRAK
Ratnawati, Dyah. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa
Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Tahun 2013/2014. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd.,M.A.
Kata Kunci: Model Contextual Teaching and Learnin, Hasil Belajar IPS, Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi. Hasil wawancara antara peneliti dan guru kelas IV SD N 3 Bae Kudus dan dokumentasi dari nilai ulangan prasiklus diperoleh informasi bahwa hasil belajar IPS siswa masih rendah. Hal ini disebabkan dalam pelaksanaan pembelajaran, guru menggunakan metode yang tidak memberikan kesempatan siswa untuk aktif dan kreatif yang mengakibatkan kegiatan belajar membosankan. Tujuan penelitian ini adalah menemukan peningkatan hasil belajar, aktivitas siswa, dan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi dengan menerapkan model Contextual Teaching and Learning.
Model Contextual Teaching and Learning merupakan model pembelajaran yang mengaitkan konten mata pelajaran dengan situasi dunia nyata siswa. Penerapan model Contextual Teaching and Learning dilaksanakan dengan 7 tahap, yaitu (1) konstruktivisme, (2) inkuiri, (3) bertanya, (4) masyarakat belajar, (5) pemodelan, (6) refleksi, (7) penilaian yang sebenarnya. Hasil belajar IPS merupakan tingkah laku yang dimiliki siswa sebagai akibat dari proses belajarnya, meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Materi yang dibahas peneliti adalah perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas IV SD N 3 Bae Kudus sebanyak 28 siswa. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model Contextual Teaching and Learning, sedangkan variabel terikatnya hasil belajar IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, tes, dandokumentasi. Data yang diperoleh dari tindakan yang dilakukan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif.
xii
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa model Contextual
Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa, aktivitas
siswa, dan keterampilan guru pada pembelajaran materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi kelas IV semester 2 di SD N 3 Bae Kudus tahun pelajaran 2013/2014. Peneliti memberikan saran kepada (1) guru, agar menerapkan model Contextual Teaching and Learning mengingat model ini memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran sebagai inovasi pembelajaran IPS dengan mempertimbangkan waktu yang tersedia, (2) siswa, lebih aktif dalam pembelajaran dan sering berlatih mengerjakan soal agar hasil belajarnya dapat meningkat, (3) sekolah, agar memberikan dukungan, kesempatan, dan sarana prasarana kepada guru untuk meningkatkan keterampilan mengajar dengan menerapkan inovasi model pembelajaran, dan (4) peneliti selanjutnya, sebaiknya dapat lebih memahami dan terampil menerapkan langkah-langkah model pembelajaran Contextual Teaching
xiii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1Kajian Pustaka ... 13
2.1.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ... 13
2.1.1.1Karakteristik Pembelajaran Contextual Teaching and Learning 16
2.1.1.2Peran Guru dan Siswa dalam Proses Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ... 18
xiv
2.1.5.4Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi dalam Mata Pelajaran IPS ... 33
2.1.5.4.1 Pengertian Teknologi ... 33
2.1.5.4.2 Teknologi Produksi ... 34
2.1.5.4.3 Teknologi Komunikasi ... 36
2.1.5.4.4 Teknologi Transportasi ... 37
2.1.6 Implementasi Model Contextual Teaching and Learning dalam Pembelajaran Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi ... 40
2.2 Penelitian yang Relevan ... 41
2.3Kerangka Berpikir ... 43
2.4Hipotesis Tindakan... 45
BAB III METODE PENELITIAN 3.1Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 46
3.1.1 Setting Penelitian ... 46
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian... 46
3.2Variabel Penelitian ... 47
xv
3.3.1 Perencanaan (Planning) ... 50
3.3.2 Tindakan (Acting) ... 50
3.3.3 Pengamatan atau Observasi (Observing) ... 51
3.3.4 Refleksi (Reflecting) ... 52
3.4Sumber dan Jenis Data ... 57
3.5Teknik Pengumpulan Data ... 57
3.5.1 Metode Pengamatan/Observasi ... 57
3.5.2 Metode Wawancara ... 58
3.5.3 Metode Tes... 59
3.5.4 Metode Dokumentasi ... 59
3.6Instrumen Penilitian ... 59
3.6.1 Pedoman Observasi ... 59
3.6.2 Pedoman Wawancara ... 61
3.6.3 Tes ... 61
3.7Validitas dan Reliabilitas ... 62
3.7.1 Validitas ... 62
3.7.2 Reliabilitas ... 64
3.8Analisis Data ... 65
3.8.1 Analisis Kuantitatif ... 65
3.8.2 Analisis Kualitatif ... 68
3.9Indikator Keberhasilan ... 71
xvi
4.1.Deskripsi Prasiklus ... 73
4.2.Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I... 79
4.2.1 Tahap Perencanaan ... 79
4.2.2 Tahap Pelaksanaan ... 80
4.2.2.1Pertemuan Pertama ... 80
4.2.2.2Pertemuan Kedua ... 86
4.2.3 Tahap Observasi... 95
4.2.3.1Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 96
4.2.3.2Observasi Keterampilan Guru ... 99
4.2.3.3 Hasil Belajar ... 102
4.2.4 Tahap Refleksi ... 103
4.3.Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 105
4.3.1 Tahap Perencanaan ... 105
4.3.2 Tahap Pelaksanaan ... 106
4.3.2.1Pertemuan Pertama ... 106
4.3.2.2Pertemuan Kedua... 112
4.3.3 Tahap Observasi... 121
4.3.3.1Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 121
4.3.3.2Observasi Keterampilan Guru ... 124
4.3.3.3Hasil Belajar ... 127
4.3.4 Tahap Refleksi ... 128
4.4 Progres Hasil Penelitian Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 130
xvii
4.4.2 Aktivitas Belajar Siswa ... 135
4.4.3 Keterampilan Guru... 138
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar IPS Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning ... 139
5.2 Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPS Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ... 146
5.3 Keterampilan Guru Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam Pembelajaran IPS ... 148
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 155
6.2 Saran ... 156
DAFTAR PUSTAKA ... 159
xviii DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Implementasi Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning ... 41
Tabel 3.1 Rumus Product Moment ... 62
Tabel 3.2 RumusSpearman-Brown ... 64
Tabel 3.3 Rumus Rataan Hitung Data Tunggal ... 66
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS SD N 3 Bae ... 67
Tabel 3.5 Rumus Persentase Klasikal ... 67
Tabel 3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ... 67
Tabel 3.7 Rating Scale Lembar Pengamatan ... 70
Tabel 3.8 Rumus Skor Rata-rata Lembar Observasi ... 70
Tabel 3.9 Rumus Persentase Observasi ... 70
Tabel 3.10 Kriteria Hasil Observasi ... 71
Tabel 4.1 Hasil Prasiklus... 74
Tabel 4.2 Kriteria Nilai Prasiklus... 75
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus ... 76
Tabel 4.4 Hasil Prasiklus... 77
Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Siklus I ... 91
Tabel 4.6 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus I ... 92
Tabel 4.7 Hasil Evaluasi IPS Siklus I Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Semester 2 Tahun 2013/2014 ... 93
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 97
xix
Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 99
Tabel 4.11 Peningkatan Nilai Prasiklus dengan Nilai Akhir Siklus I ... 102
Tabel 4.12 Hasil Evaluasi Siklus II ... 117
Tabel 4.13 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus II ... 118
Tabel 4.14 Hasil Evaluasi IPS Siklus II Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Semester 2 Tahun 2013/2014 ... 119
Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 122
Tabel 4.16 Persentase Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 123
Tabel 4.17 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II... 124
Tabel 4.18 Peningkatan Nilai Siklus I dengan Nilai Siklus II ... 127
Tabel 4.19 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Per Individu pada Prasiklus ke Siklus I sampai Siklus II... 130
Tabel 4.20 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Per Individu Siklus I dan Siklus II ... 136
Tabel 4.21 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 137
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 44
Gambar 3.1 Bagan Model Kemmis dan Mc. Taggart ... 49
Gambar 4.1 Kriteria Ketuntasan Nilai Prasiklus ... 76
Gambar 4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus ... 76
Gambar 4.3 Tahap 1 Konstruktivisme ... 81
Gambar 4.19 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I .. 98
xxi
Gambar 4.21 Tahap 1 Konstruktivisme ... 107
Gambar 4.22 Tahap 2 Inkuiri ... 108
Gambar 4.23 Tahap 3 Bertanya ... 109
Gambar 4.24 Tahap 4 Masyarakat Belajar ... 110
Gambar 4.25 Tahap 5 Pemodelan ... 110
Gambar 4.26 Tahap 6 Refleksi... 111
Gambar 4.27 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ... 111
Gambar 4.28 Tahap 1 Konstruktivisme ... 112
Gambar 4.29 Tahap 2 Inkuiri ... 113
Gambar 4.30 Tahap 3 Bertanya ... 114
Gambar 4.31 Tahap 4 Masyarakat Belajar ... 115
Gambar 4.32 Tahap 5 Pemodelan ... 115
Gambar 4.33 Tahap 6 Refleksi... 116
Gambar 4.34 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ... 116
Gambar 4.35 Kriteria Ketuntasan Nilai Siklus II ... 118
Gambar 4.36 Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus II Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus ... 119
Gambar 4.37 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II . 123
Gambar 4.38 Rekapitulasi Data Siklus II ... 128
Gambar 4.39 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar IPS Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 134
Gambar 4.40 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 135
xxii
xxiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Jadwal Pelaksaan Penelitian ... 162
Lampiran 2 : Pedoman Wawancara Sebelum Penelitian ... 163
Lampiran 3 : Daftar Nama Siswa ... 167
Lampiran 4 : Nilai Ulangan Harian IPS ... 168
Lampiran 5 : Daftar Nama Kelompok ... 169
Lampiran 6 : Validitas Siklus I ... 170
Lampiran 7 : Reliabilitas Siklus I ... 171
Lampiran 8 : Validitas Siklus II ... 175
Lampiran 9 : Reliabilitas Siklus II ... 176
Lampiran 10 : Silabus Siklus 1 ... 180
Lampiran 11 : Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus 1 ... 187
Lampiran 12 : Materi Siklus 1 ... 195
Lampiran 13 : Alat Peraga Siklus 1 ... 201
Lampiran 14 : Lembar Kerja Siswa Siklus 1 ... 203
Lampiran 15 : Penilaian Lembar Kerja Siswa Siklus 1 ... 207
Lampiran 16 : Kisi-kisi Tes Akhir Siklus 1 ... 208
Lampiran 17 : Tes Akhir Siklus I ... 211
Lampiran 18 : Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ... 214
Lampiran 19 : Penilaian Tes Akhir Siklus I ... 215
Lampiran 20 : Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 216
Lampiran 21 :Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 222
xxiv
Lampiran 23: Silabus Siklus II ... 232
Lampiran 24: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 239
Lampiran 25: Materi Siklus II ... 247
Lampiran 26 : Alat Peraga Siklus II ... 253
Lampiran 27 : Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 254
Lampiran 28 : Penilaian Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 257
Lampiran 29 : Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II ... 258
Lampiran 30 : Tes Akhir Siklus II ... 261
Lampiran 31 : Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ... 264
Lampiran 32 : Penilaian Tes Akhir Siklus II ... 265
Lampiran 33 : Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 266
Lampiran 34 : Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 272
Lampiran 35 : Dokumentasi Siklus II ... 278
Lampiran 36 : Pedoman Wawancara Setelah Penelitian ... 282
Lampiran 37 : Permohonan Ijin Penelitian ... 285
Lampiran 38 : Pernyataan Skripsi ... 286
Lampiran 39 : Surat Keterangan Penelitian ... 287
Lampiran 40 : Riwayat Hidup ... 288
Lampiran 41 : Keterangan Selesai Bimbingan ... 289
Lampiran 42: Permohonan Ujian Skripsi ... 290
