MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI PERMAINAN PUZZLE PADA ANAK KELOMPOK B TK HARAPAN KECAMATAN MURHUM KOTA BAUBAU

(1)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI

PERMAINAN PUZZLE PADA ANAK KELOMPOK B

TK HARAPAN KECAMATAN MURHUM

KOTA BAUBAU

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi

Pendidikan Agama Islam

OLEH

EMI SARTINI KL. 14010101040

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

KENDARI

2016

(2)

HalamanMotto

“ Belajarlah! Karenasesungguhnyailmuituperhiasanbagi yang punyasertatandakeunggulanbagi yang memiliki”1

DibalikpenghormatanNabi SAW kepadahakAnak, adakebaikan yang sangatbesarketikahakmerekadijaga, merekaakanbelajarmenemukan rasa amanmerekajugabelajarmenghormatihak orang lain inilahjalan yang

memudahkanmerekauntukmengalahsecarasadardenganmemberikanhaknyakep ada orang lain2

1_{Annasyir, syarahTa’limMuta’ alim, hal 6.}

2_{Mohammad FauzilAdhim, SaatBerhargaUntukAnak Kita,, (Yogyakarta: Pro U} Media, 2009), hal. 185.

(3)

(4)

(5)

iv KATA PENGANTAR مﯾﺣرﻟا نﻣﺣرﻟا ﷲ مﺳﺑ و نﯾﻠﺳرﻣﻟا و ءﺎﯾﺑﻧﻷا فرﺷأ ﻰﻠﻋ مﻼﺳﻟا و ةﻼﺻﻟا و نﯾﻣﻟﺎﻌﻟا بر دﻣﺣﻟا نﯾﻌﻣﺟأ ﮫﺑﺎﺣﺻأ و ﮫﻟآ ﻰﻠﻋ . دﻌﺑ ﺎﻣأ

Puji syukur senantiasa kita panjatkan atas kehadirat Allah Swt, yang telah melimpahkan rahmat-Nya kepada seluruh manusia yang ada di muka bumi secara umum dan terkhus bagi penulis sendiri. Sholawat serta salam kami haturkan kepada baginda Rasulullah Saw., sebagai tokoh revolusioner yang telah merubah tatanan kehidupan dari kejahiliyaan menjadi hikmah dan tentram.

Penulis menyadari tanpa bantuan dari berbagai pihak skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dorongan moril, terutama Ayah dan ibu serta saudara-saudariku tercinta, yang telah banyak berkorban demi terwujudnya cita-cita penulis. Demikian pula dari berbagai pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingannya, dengan itu penulis mengucapkan terimakasih yang setulus-tulusnya kepada :

1. Dr. H. Nur Alim, M.Pd, selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri Kendari yang telah membina Perguruan Tinggi negeri ini, semoga Allah SWT memberikan hidayah-Nya dan taufiq-Nya sehingga lembaga pendidikan ini tetap jaya.

2. Dr. Hj. St. Kuraedah, M. Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing dan memberikan arahan-arahan yang berguna bagi penulis.

3. Abbas, S.Ag. MA selaku pembimbing yang dalam kesibukannya masih bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, petunjuk serta masukan yang berarti kepada penulis.

(6)

(7)

vi

ABSTRAK

EMI SARTINI. NIM. KL 14010101040, “Meningkatkan Kemampuan Kognitif

Melalui Permainan Puzzle Pada Anak Kelompok B TK Harapan Kecamatan Murhum Kota Baubau”, (dibimbing oleh Abbas, S.Ag.MA)

Berdasarkan pengamatan awal pada kelompok B TK Harapan Kecamatan Murhum Kota Bau-Bau di temukan masalah yang berkaitan dengan kemampuan kognitif anak dalam hal permainan Puzzle. Anak- anak masih mengalami kesulitan dalam hal mengingat bentuk dan warna, anak kesulitan dalam hal berpikir memasangkan potongan puzzle yang pas, dan kesulitan dalam hal mengurutkan bilangan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kognitif anak usia dini dalam menggunakan media puzzle, dan untuk mengetahui keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menggunakan permaianan puzzle.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus di lakukan melalui tahapan, perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah anak kelompok B TK Harapan yang berjumlah 20 orang. Data yang dikumpulkan melalui teknik unjuk kerja dan observasi. Data di analisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan pengolahan data menggunakan rumus persentase.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan kognitif anak usia dini bermain puzzle pada anak kelompok B TK Harapan mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat pada kegiatan pra siklus, anak yang sudah mampu (berkembang sangat baik) 35% adalah sebanyak 7 orang anak, dan anak yang belum mampu (belum berkembang) 65% adalah 13 orang anak. Pada siklus I mengalami peningkatan dimana anak yang sudah mampu mencapai 65% atau 13 orang anak sedangkan yang belum mampu 35% atau 7 orang anak. Sedangkan Pada siklus II perolehan nilai anak menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan dengan kemampuan hasil belajar anak mampu atau yang sesuai dengan kemampuan yang diinginkan adalah 85% atau 17 anak, sedangkan yang belum mampu sebanyak 15% atau 3 orang anak. Kemampuan guru dalam proses pembelajaran sudah baik, karena guru dapat meningkatkan kualiatas dan mengatur waktu pembelajaran serta mengelola kelas lebih aktif, efektif dan menyenangkan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa puzzle dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini.

(8)

vii

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI... ii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI... iii

KATA PENGANTAR... iv

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI... vii

DAFTAR GAMBAR... ix DAFTAR TABEL ... x DAFTAR LAMPIRAN ... xi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Rumusan Masalah... 5 D. Tujuan Penelitian ... 5 E. Defenisi Operasional... 5 F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. DefenisiKognitif ... 7 1. PengertianKognitif ... 7 2. KemampuanKognitif... 8 B. Defenisi Bermain ... 9 1. PengertianBermain... 9 2. Fungsi Bermain ... 11 3. Karakteristik Bermain ... 12

4. Cara Memilih Permainan ... 12

5. Jenis-JenisPermainan ... 14

6. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Bermain... 16

7. Tujuan Bermain... 18

8. Manfaat Bermain Bagi Anak... 19

C. Konsep Puzzle... 20

1. Pengertian Media Puzzle... 20

2. Macam-Macam Puzzle Keagamaan... 21

3. Fungsi Puzzle ... 23

4. Penggunaan Media Puzzle di TK... 24

(9)

viii

BAB III METODE PENELITIAN

A. JenisPenelitian... 28

B. Waktu dan Tempat Penelitian... 28

C. SubjekPenelitian ... 29

D. Instrument dan TeknikPengumpulan Data... 29

E. Pengolahan Data/Analisis ... 30

F. Teknik Analisis Data... 31

G. Prosedur Penelitian ... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 45

1. Proses Pembelajaran... 45

2. Deskripsi Hasil Siklus I... 48

3. Deskripsi Hasil Siklus II ... 54

B. Pembahasan Tiap Siklus Dan Antar Siklus ... 59

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 63

B. Saran ... 64

DAFTAR PUSTAKA... 65

(10)

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Puzzle Jigsaw Masjid ... 21

Gambar 2.2. Puzzle Lantai ... 22

Gambar 2.3. Puzzle angka Arab ... 22

Gambar 2.4. Puzzle Berwudhu ... 23

Gambar 2.6. Puzzle Shalat ... 23

Gambar 3.1. Bagan Siklus Penelitian... 44

Gambar 4.1.Suasana Pembelajaran Prasiklus ... 46

Gambar 4.2.Grafik Kemampuan Hasil Belajar Anak Prasiklus ... 47

Gambar 4.3.Suasana Pembelajaran Siklus I... 49

Gambar 4.4.Grafik Kemampuan Hasil Belajar Anak Siklus I ... 51

Gambar 4.5.Suasana Pembelajaran Siklus II ... 54

(11)

x

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Penilaian Kualitatif Terhadap Tingkat Keberhasilan Anak

Dalam Permaian Puzzle... 31

Tabel 4.1 Hasil Belajar Pra Siklus ... 46

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siklus I ... 50

Tabel 4.3 Data Aktivitas Anak Dalam Siklus I... 51

Tabel 4.4 Data Keterampilan Guru Siklus I... 52

Tabel 4.5 Hasil Belajar Siklus II ... 55

Tabel 4.6 Data Aktivitas Anak Dalam Siklus II ... 57

Tabel 4.7 Data Keterampilan Guru Siklus II ... 58

Tabel 4.8 Hasil Belajar Anak Antar Siklus... 60

Tabel 4.9 Data Aktivitas Anak Dalam Siklus II ... 60

(12)

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Judul Lampiran

Lampiran 1. Rencana Kegiatan Harian Siklus 1 Pertemuan 1... 67

Lampiran 4. Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 1 ... 73

Lampiran 7. Hasil Belajar Pra Siklus... 79

Lampiran 8. Hasil Belajar Siklus 1 ... 80

Lampiran 9. Hasil Belajar Siklus II... 81

Lampiran 10. Data Hasil Keterampilan Guru Siklus 1 ... 82

Lampiran 11. Data Hasil Keterampilan Guru Siklus II ... 83

Lampiran 12. Data Aktivitas Anak dalam Siklus... 84

Lampiran 13. Hasil Observasi anak dalam pembelajaran siklus I ... 85

Lampiran 14. Hasil Observasi anak dalam pembelajaran siklus II... 87

Lampiran 15. Instrumen Observasi Guru dalam Pembelajaran Siklus I... 89

Lampiran 16. Instrumen Observasi Guru dalam Pembelajaran Siklus II... 90

Lampiran 17. Dokumentasi... 91

Lampiran 18. Surat Keterangan Penelitian ... 97

(13)

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan proses penyesuaian diri secara timbal balik (memberi dan menerima pengetahuan). Sasaran tugas dan fungsi pendidikan adalah manusia yang senantiasa tumbuh dan berkembang mulai dari periode kandungan ibu sampai meninggal dunia. Oleh karena itu, fungsi pendidikan adalah menyediakan fasilitas yang dapat memungkinkan tugas pendidikan berjalan lancar dan mempersiapkan peserta didik untuk dapat hidup kelak dikemudian hari dan sebagai sumber peraturan yang akan digunakan sebagai pegangan hidup dan pegangan langkah pelaksanaan oleh tenaga pendidik. Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakkan proses interaksi antara pendidik, orang tua, pengasuh, dan guru dengan anak usia dini secara terencana untuk mencapai suatu tujuan.

Jika merujuk pada pemikiran Abraham Maslow yang dikutip oleh Oemar Hamalik, bahwa pendidikan harus dapat mengantarkan peserta didik untuk memperoleh aktulisasi diri (self-actulization) yang ditandai dengan adanya: (1) Kepercayaan; (2) kebebasan atau kemandirian; (3) kejujuran; (4) Kesadaran.1 Pendidikan pada anak usia dini sangat penting dilakukan, mengingat masa ini merupakan masa keemasan (golden age) di mana stimulasi seluruh aspek perkembangan berperan penting untuk tugas perkembangan selanjutnya. Perlu disadari bahwa masa-masa awal kehidupan anak merupakan masa terpenting dalam