Analisis kesalahan ejaan dan kalimat dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman tahun ajaran 2015/2016.

(1)

ABSTRAK

Wibowo, Ira. 2016. Analisis Kesalahan Ejaan dan Kalimat dalam Teks Cerita Pendek Karya Siswa Kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Unoversitas Sanata Dharma.

Menulis teks cerita pendek merupakan salah satu keterampilan menulis yang diajarkan pada siswa kelas IX di SMP Kanisius Kalasan. Akan tetapi, masih banyak dijumpai kesalahan berbahasa dalam teks cerita pendek karya siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis kesalahan ejaan dan kesalahan kalimat dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman tahun ajaran 2015/2016.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data penelitian ini berupa kalimat dalam teks cerita pendek yang mengandung kesalahan ejaan dan kalimat. Kesalahan ejaan dianalisis dengan menggunakan Pedoman EYD (Ejaan yang Disempurnakan), sedangkan kesalahan kalimat dianalisis berdasarkan struktur, keefektifan kalimat dan keambiguan kalimat. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik simak bebas libat cakap dan teknik catat. Analisis data dilakukan dengan menggunakan metode padan ortografis.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan tahun ajaran 2015/2016 terdapat lima jenis kesalahan ejaan dan tiga jenis kesalahan kalimat. Kesalahan ejaan meliputi (a) pemakaian huruf (huruf vokal dan huruf konsonan), (b) pemakaian huruf kapital dan huruf miring, (c) penulisan kata (kata turunan, bentuk ulang, gabungan kata, kata depan, kata ganti, partikel, singkatan akronim, dan lambang bilangan), (d) penulisan unsur serapan, dan (e) pemakaian tanda baca (tanda titik, tanda koma, tanda pisah, dan tanda petik). Kesalahan kalimat meliputi (a) kekurangan unsur kalimat, (b) kalimat tidak efektif, dan (c) kalimat ambigu.

Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memberikan saran kepada guru bahasa Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, dan peneliti lain. Guru perlu meningkatkan intensitas pengajaran pada aspek ejaan dan kalimat, dengan cara sering memberikan latihan menulis kalimat yang baik sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. Untuk meningkatkan keterampilan menulis dan pengetahuan mahasiswa mengenai kaidah ejaan dan kalimat, peneliti menyarankan adanya materi analisis kesalahan berbahasa pada setiap perkuliahan keterampilan berbahasa. Peneliti lain diharapkan dapat melanjutkan penelitian pada tataran yang lain yang belum diteliti dalam penelitian ini.

(2)

ABSTRACT

Wibowo, Ira. 2016. Spelling and Syntax Error Analysis in Text of Short Stories written by Students of Class IX at Kanisius Kalasan Sleman Junior High School Academic Year 2015/2016. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Unoversitas Sanata Dharma.

Writing a short story is one of the writing skills taught in class IX at Kanisius Kalasan Junior High School. However, language errors are commonly found in the text of a short story written by students. This study aimed to describe the type of spelling mistakes and syntax errors in the text of short story written by students of class IX at Kanisius Kalasan Junior High School academic year 2015/2016.

This research is a qualitative descriptive study. The research data used in this study is the sentences in the text of the short story that contains spelling and sentences structure errors. Spelling mistakes were analyzed using Enhanced Indonesian Spelling System Guide (EYD), whereas the syntax errors are analyzed based on the structure, effectiveness of sentences and ambiguous sentences. The data were collected using Teknik Simak Bebas Libat Cakap (Uninvolved Conversation Observation Technique) and Teknik Catat (Writing Technique). Data analysis was performed using a Padan orthography.

The results showed that in the text of a short story written by students of class IX at Kanisius Kalasan Junior High School academic year 2015/2016, there are five types of spelling errors and three kinds of syntax errors. Spelling errors include (a) the use of letters (vowels and consonants), (b) the use of capital letters and italics, (c) writing words (words derivative, remodeled, combinations of words, prepositions, pronouns, particles, abbreviations acronyms, numbers and symbols), (d) loanword writing elements, and (e) use of punctuation (colon, comma, dash, and the quotation marks). Syntax errors include (a) sentence elements deficiencies, (b) the sentence is not effective, and (c) the sentence is ambiguous.

Based on the results of the study, researchers gave advice to Indonesian Literature teachers, majoring in English Literature Study Program, and other researchers. Teachers shall develop the intensity of teaching on aspects of spelling and syntax, this could be done by often provide good writing exercise in accordance with the rules of Indonesian Literature. To improve writing skills and knowledge of students about the rules of spelling and syntax, the researchers suggest to provide error analysis material on each language skills lecture. Other researchers are expected to continue this research on another scope which has not been examined in this study.

(3)

ANALISIS KESALAHAN EJAAN DAN KALIMAT

DALAM TEKS CERITA PENDEK KARYA SISWA KELAS IX SMP KANISIUS KALASAN SLEMAN

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia HALAMAN JUDUL

Oleh: Ira Wibowo

121224023

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

(4)

i

ANALISIS KESALAHAN EJAAN DAN KALIMAT

DALAM TEKS CERITA PENDEK KARYA SISWA KELAS IX SMP KANISIUS KALASAN SLEMAN

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia HALAMAN JUDUL

Oleh: Ira Wibowo

121224023

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

(5)

(6)

(7)

iv

HALAMAN MOTTO

“Barangsiapa menempuh suatu jalan untuk menuntut ilmu,

niscahya Allah mempermudah baginya dengan (ilmu) itu

jalan menuju surge” (HR. Muslim)

“Bersyukur tidak berhenti pada menerima apa adanya saja,

tapi terutama bekerja keras untuk mengadakan yang

terbaik.” (Mario Teguh)

“Pekerjaan hebat tidak dilakukan dengan kekuatan, tapi

(8)

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya kecilku ini kupersembahkan untuk:

 Kedua orang tuaku, Bapak Joko Santoso dan Ibu Sutartik

yang telah mendidik, membingmbing, dan membesarkanku

dengan penuh kasih sayang.

 Teman hidupku Aji Prima Aditya yang selalu mendukung

(9)

(10)

(11)

viii ABSTRAK

Wibowo, Ira. 2016. Analisis Kesalahan Ejaan dan Kalimat dalam Teks Cerita Pendek Karya Siswa Kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Unoversitas Sanata Dharma.

Menulis teks cerita pendek merupakan salah satu keterampilan menulis yang diajarkan pada siswa kelas IX di SMP Kanisius Kalasan. Akan tetapi, masih banyak dijumpai kesalahan berbahasa dalam teks cerita pendek karya siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis kesalahan ejaan dan kesalahan kalimat dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman tahun ajaran 2015/2016.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data penelitian ini berupa kalimat dalam teks cerita pendek yang mengandung kesalahan ejaan dan kalimat. Kesalahan ejaan dianalisis dengan menggunakan Pedoman EYD (Ejaan yang Disempurnakan), sedangkan kesalahan kalimat dianalisis berdasarkan struktur, keefektifan kalimat dan keambiguan kalimat. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik simak bebas libat cakap dan teknik catat. Analisis data dilakukan dengan menggunakan metode padan ortografis.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan tahun ajaran 2015/2016 terdapat lima jenis kesalahan ejaan dan tiga jenis kesalahan kalimat. Kesalahan ejaan meliputi (a) pemakaian huruf (huruf vokal dan huruf konsonan), (b) pemakaian huruf kapital dan huruf miring, (c) penulisan kata (kata turunan, bentuk ulang, gabungan kata, kata depan, kata ganti, partikel, singkatan akronim, dan lambang bilangan), (d) penulisan unsur serapan, dan (e) pemakaian tanda baca (tanda titik, tanda koma, tanda pisah, dan tanda petik). Kesalahan kalimat meliputi (a) kekurangan unsur kalimat, (b) kalimat tidak efektif, dan (c) kalimat ambigu.

Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memberikan saran kepada guru bahasa Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, dan peneliti lain. Guru perlu meningkatkan intensitas pengajaran pada aspek ejaan dan kalimat, dengan cara sering memberikan latihan menulis kalimat yang baik sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. Untuk meningkatkan keterampilan menulis dan pengetahuan mahasiswa mengenai kaidah ejaan dan kalimat, peneliti menyarankan adanya materi analisis kesalahan berbahasa pada setiap perkuliahan keterampilan berbahasa. Peneliti lain diharapkan dapat melanjutkan penelitian pada tataran yang lain yang belum diteliti dalam penelitian ini.

(12)

ix ABSTRACT

Wibowo, Ira. 2016. Spelling and Syntax Error Analysis in Text of Short Stories written by Students of Class IX at Kanisius Kalasan Sleman Junior High School Academic Year 2015/2016. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Unoversitas Sanata Dharma.

Writing a short story is one of the writing skills taught in class IX at Kanisius Kalasan Junior High School. However, language errors are commonly found in the text of a short story written by students. This study aimed to describe the type of spelling mistakes and syntax errors in the text of short story written by students of class IX at Kanisius Kalasan Junior High School academic year 2015/2016.

This research is a qualitative descriptive study. The research data used in this study is the sentences in the text of the short story that contains spelling and sentences structure errors. Spelling mistakes were analyzed using Enhanced Indonesian Spelling System Guide (EYD), whereas the syntax errors are analyzed based on the structure, effectiveness of sentences and ambiguous sentences. The data were collected using Teknik Simak Bebas Libat Cakap (Uninvolved Conversation Observation Technique) and Teknik Catat (Writing Technique). Data analysis was performed using a Padan orthography.

The results showed that in the text of a short story written by students of class IX at Kanisius Kalasan Junior High School academic year 2015/2016, there are five types of spelling errors and three kinds of syntax errors. Spelling errors include (a) the use of letters (vowels and consonants), (b) the use of capital letters and italics, (c) writing words (words derivative, remodeled, combinations of words, prepositions, pronouns, particles, abbreviations acronyms, numbers and symbols), (d) loanword writing elements, and (e) use of punctuation (colon, comma, dash, and the quotation marks). Syntax errors include (a) sentence elements deficiencies, (b) the sentence is not effective, and (c) the sentence is ambiguous.

Based on the results of the study, researchers gave advice to Indonesian Literature teachers, majoring in English Literature Study Program, and other researchers. Teachers shall develop the intensity of teaching on aspects of spelling and syntax, this could be done by often provide good writing exercise in accordance with the rules of Indonesian Literature. To improve writing skills and knowledge of students about the rules of spelling and syntax, the researchers suggest to provide error analysis material on each language skills lecture. Other researchers are expected to continue this research on another scope which has not been examined in this study.

(13)

x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat dan karunia-Nya, penulis berhasil menyelesaikan skripsi dengan judul Analisis Kesalahan Ejaan dan Kalimat dalam Teks Cerita Pendek Karya Siswa Kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi

ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dalam Program Studi Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari banyak pihak yang telah membantu, membimbing, dan mengarahkan penulis. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan memberikan dorongan dalam proses penelitian dan penulisan skripsi ini.

1. Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Dr. Y. Karmin, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang selalu sabar dalam memberikan bimbingan dan memberikan banyak masukan kepada penulis dalam membuat skripsi.

3. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan banyak masukan dengan bijaksana demi kebaikan skripsi ini. 4. Seluruh dosen Prodi PBSI, yang dengan penuh dedikasi telah membagikan

ilmu, membimbing, memberi dukungan dan inspirasi selama menjadi mahasiswa PBSI.

5. Karyawan sekretariat PBSI yang telah memberikan banyak bantuan terkait administrasi perkuliahan.

(14)

(15)

xii DAFTAR ISI

Bahasa adalah alat komunikasi dan kerja sama yang paling efektif. Dengan demikian, bahasa memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari dan tidak dapat terlepas dari kehidupan manusia. Dengan bahasa, manusia dapat berinteraksi satu sama lain. Hal itu sejalan dengan pendapat dari Chaer (2011: 2) yang mengatakan bahwa fungsi bahasa adalah sebagai alat untuk bekerja sama atau berkomunikasi dalam kehidupan bermasyarakat.

Bahasa dapat dikuasai seseorang melalui dua cara, yaitu pemerolehan dan pembelajaran. Pemerolehan bahasa berkenaan dengan bahasa pertama (Chaer, 2009: 167), sedangkan pembelajaran bahasa berkenaan dengan bahasa kedua dan lebih mengacu pada pendidikan formal (Chaer, 2009: 242). Penguasaan bahasa seseorang yang didapat dari proses pemerolehan perlu ditunjang dengan pembelajaran bahasa. Melalui pembelajaran bahasa, seseorang akan mendapat pengetahuan tentang aturan atau kaidah pemakaian bahasa untuk kepentingan yang lebih formal.

(21)

lain. Menulis merupakan salah satu kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa dalam proses pembelajaran. Melalui kegiatan menulis, siswa menjadi lebih aktif dan kreatif karena siswa dapat menciptakan suatu karya yang baru. Selain itu, siswa dapat belajar untuk mengemukakan ide yang dimiliki melalui tulisan dengan menggunakan gaya bahasanya sendiri. Menulis juga merupakan sarana untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa. Itulah sebabnya mengapa keterampilan menulis diajarkan di sekolah.

Salah satu keterampilan menulis yang diajarkan di sekolah adalah menulis teks cerita pendek. Teks cerita pendek sering diartikan sebagai sebuah karya fiksi yang dapat selesai dibaca dalam sekali duduk. Keterampilan menulis teks cerita pendek harus dikuasai siswa kelas IX karena merupakan salah satu materi yang terdapat dalam Kompetensi Dasar pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Teks cerita pendek menarik bagi siswa SMP karena tema-tema yang biasa diangkat dalam cerita berkaitan dengan kehidupan di lingkungan sekitar, contohnya mengenai persahabatan.

(22)

Berdasarkan uraian singkat di atas, peneliti bermaksud melakukan penelitian mengenai kesalahan berbahasa yang terdapat dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan. Peneliti ingin mengetahui apa saja jenis kesalahan berbahasa yang sering dilakukan oleh siswa. Hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu meningkatkan hasil pembelajaran keterampilan menulis sehingga tidak terjadi lagi kesalahan yang sama di kemudian hari.

1.2Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, peneliti merumuskan masalah yang akan diteliti sebagai berikut.

a. Apa sajakah kesalahan ejaan yang terdapat dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman tahun ajaran 2015/2016? b. Apa sajakah kesalahan kalimat yang terdapat dalam teks cerita pendek

karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman tahun ajaran 2015/2016?

1.3Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.

(23)

b. Mendeskripsikan kesalahan kalimat dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman tahun ajaran 2015/2016.

1.4Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru, mahasiswa, dan peneliti selanjutnya. Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut.

a. Bagi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Penelitian ini dapat memberikan masukan kepada guru mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk lebih mengetahui beberapa kesalahan berbahasa yang sering dilakukan oleh siswa sehingga guru itu dapat membantu siswa untuk memperbaiki kesalahannya.

b. Bagi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia Penelitian ini dapat memberikan informasi bagi para mahasiswa calon guru mengenai beberapa kesalahan berbahasa yang sering terjadi pada siswa sehingga kelak mereka dapat memberikan pengajaran berbahasa yang lebih baik.

c. Bagi Peneliti Selanjutnya

(24)

1.5 Batasan Istilah

Dalam penelitian ini, digunakan beberapa istilah yang pengertiannya perlu dibatasi. Hal ini dimaksudkan agar tidak terjadi kesalahan dalam penafsiran. Istilah-istilah yang dibatasi pengertiannya adalah sebagai berikut.

a. Kesalahan Berbahasa

Kesalahan berbahasa adalah penggunaan bahasa, baik secara lisan maupun tertulis yang menyimpang dari faktor-faktor tertentu dalam berkomunikasi atau menyimpang dari norma kemasyarakatan dan menyimpang dari kaidah tata bahasa Indonesia (Setyawati, 2013: 13).

b. Analisis Kesalahan Berbahasa

Analisis kesalahan berbahasa adalah suatu prosedur kerja yang biasa digunakan oleh para peneliti dan guru bahasa, yang meliputi pengumpulan sampel, pengidentifikasian kesalahan yang terdapat dalam sampel, penjelasan kesalahan tersebut, pengklasifikasian kesalahan itu berdasarkan penyebabnya, serta pengevaluasian atau penilaian taraf keseriusan kesalahan itu (Tarigan, 1988: 68).

c. Ejaan

(25)

bahasa). Secara teknis, ejaan berkaitan dengan penulisan huruf (huruf besar/kapital dan huruf miring), penulisan kata, penulisan unsur serapan, penulisan angka/bilangan, dan penulisan tanda baca (Wijayanti, 2015: 1). d. Kalimat

Kalimat adalah satuan bahasa terkecil, dalam wujud lisan atau tulis, yang mengungkapkan pikiran yang utuh (Wijayanti, 2015: 53).

e. Kalimat Efektif

Kalimat efektif yaitu kalimat yang singkat, padat, jelas, lengkap, dan dapat menyampaikan informasi secara tepat. Singkat berarti penulis hanya menggunakan unsur-unsur yang penting. Padat berarti kalimatnya sarat informasi, tidak banyak pengulangan gagasan. Lengkap berarti mengandung makna kelengkapan struktur kalimat dan kelengkapan gagasan (Widjono, 2005: 148).

f. Cerita Pendek

Cerita pendek adalah fiksi pendek yang selesai dibaca dalam “sekali duduk”, hanya memiliki satu arti, satu krisis, dan satu efek untuk pembacanya

(Sumardjo, 2007: 202).

1.6Sistematika Penyajian

(26)

(27)

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1Penelitian yang Relevan

Peneliti memperoleh empat penelitian terdahulu yang relevan dengan topik penilitian yang akan dilakukan. Dalam bagian ini, akan diuraikan keempat penelitian yang relevan, yaitu penelitian yang dilakukan oleh Diana Anggraeni Kumalasari (2004), Maria Helena Dane Namang (2005), Milka Esteryati Simanjuntak (2010), dan Binedigta Yuni Puji Astuti (2013).

Penelitian Diana Anggraeni Kumalasari berjudul Kesalahan Berbahasa Bidang Sintaksis Pada Karangan Argumentasi Siswa Kelas II Kejar Paket C di

Kecamatan Kotagede Yogyakarta Tahun Ajaran 2003/2004 (Sebuah Studi Kasus).

Penelitian yang dilakukan pada tahun 2004 itu berfokus pada kesalahan berbahasa bidang sintaksis. Penelitian itu bertujuan untuk mendeskripsikan (1) kesalahan kekurangan unsur kalimat pada karangan argumentasi siswa, (2) kesalahan urutan unsur kalimat pada karangan argumentasi siswa, (3) kesalahan urutan kata dalam frasa pada karangan argumentasi siswa. Subjek dari penelitian itu adalah seluruh siswa kelas II Kejar Paket C setara SMU di Kecamatan Kotagede Yogyakarta tahun ajaran 2003 – 2004. Hasil penelitian menunjukkan bahwa di dalam deskripsi data ditemukan jenis kesalahan berbahasa bidang sintaksis, khususnya pada tataran struktur kalimat. Kesalahan struktur kalimat yang ditemukan sebanyak 123, yang meliputi: (1) kesalahan kekurangan unsur kalimat ada 117,

(28)

(2) kesalahan urutan unsur kalimat ada 1, dan (3) kesalahan urutan kata dalam frasa ada 5.

Penelitian Maria Helena Dane Namang berjudul Analisis Kesalahan Sintaksis dalam Karangan Argumentasi Kelas II SMAK Frateran Podor

Larantuka Tahun Ajaran 2003/2004. Penelitian itu bertujuan untuk

mendeskripsikan: (1) kesalahan frasa dalam karangan argumentasi siswa, (2) kesalahan klausa dalam karangan argumentasi siswa, (3) kesalahan kalimat dalam karangan argumentasi siswa, dan (4) penalaran dalam karangan argumentasi siswa. Subjek dari penelitian tersebut adalah siswa kelas II semester 3 SMAK Frateran Podor Larantuka. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa kesalahan yang paling banyak dilakukan oleh siswa adalah kesalahan pada klausa, khususnya yang berkaitan dengan unsur subjek dan predikat. Data yang diperoleh menunjukkan ada 137 kalimat tidak bersubjek dan 47 kalimat tidak berpredikat.

Penelitian Milka Esteryati Simanjuntak berjudul Kesalahan Berbahasa dalam Karangan yang Ditulis oleh Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Yogyakarta

Tahun Ajaran 2009/2010. Penelitian itu bertujuan untuk mendeskripsikan:

(29)

Penelitian keempat berjudul Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Untuk Sekolah Dasar Kelas VI oleh Binedigta Yuni

Puji Lestari. Penelitian itu bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) kesalahan ejaan yang terdapat dalam buku pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas VI, dan (2) kesalahan kalimat yang terdapat dalam buku pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas VI. Sumber data penelitian yaitu buku pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas VI. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan berbahasa yang ada dalam buku pelajaran Bahasa Indonesia masih cukup banyak. Dari hasil analisis data ditemukan kesalahan ejaan sebanyak 63 kesalahan, dan 31 kesalahan pemakaian tanda baca.

(30)

2.2Kajian Teori

Pada bagian ini akan diuraikan kajian teori yang digunakan dalam penelitian ini. Kajian teori meliputi kesalahan berbahasa, ejaan, kalimat, dan teks cerita pendek.

2.2.1 Kesalahan Berbahasa

Beberapa ahli berpendapat mengenai kesalahan berbahasa, salah satunya adalah Tarigan. Menurut Tarigan (1988: 41), kesalahan berbahasa merupakan bagian konversasi atau komposisi yang menyimpang dari norma baku atau norma terpilih dari performansi bahasa orang dewasa. Nanik Setyawati (2013:13) menjelaskan bahwa kesalahan berbahasa adalah penggunaan bahasa baik secara lisan maupun tertulis yang menyimpang dari faktor-faktor penentu berkomunikasi atau menyimpang dari norma kemasyarakatan dan meyimpang dari kaidah tata bahasa Indonesia.

Berdasarkan kedua pengertian di atas, peneliti lebih mengacu pada pengertian kesalahan berbahasa yang dikemukakan oleh Setyawati. Menurut penulis, pendapat Setyawati lebih lengkap karena telah mencakup kesalahan pengunaan bahasa lisan dan tulisan.

Taksonomi Kesalahan Berbahasa menurut Tarigan (1988: 145 – 164) adalah sebagai berikut.

(31)

Taksonomi yang mengklasifikasikan kesalahan-kesalahan berbahasa berdasarkan komponen linguistik atau unsur linguistik tertentu yang dipengaruhi oleh kesalahan. Komponen-komponen linguistik mencakup fonologi (ucapan), sintaksis dan morfologi (tata bahasa, gramatikal), semantik dan leksikon (makna dan kosakata), dan wacana (gaya).

b. Taksonomi siasat permukaan

Taksonomi siasat permukaan disebut juga (surface strategy taxonomy). Taksonomi ini menyoroti cara struktur permukaan berubah. Secara garis besar kesalahan yang terkandung dalam siasat permukaan ini adalah penghilangan (omission), penambahan (addition), salah informasi, dan salah susun.

c. Taksonomi komparatif

Klasifikasi kesalahan-kesalahan dalam taksonomi komparatif (atau comparative taxonomy) didasarkan pada perbandingan-perbandingan antara

struktur kesalahan-kesalahan B2 dan tipe-tipe konstruksi tertentu lainnya. d. Taksonomi efek komunikatif

Taksonomi yang memandang serta menghadapi kesalahan-kesalahan dari perspektif efeknya terhadap penyimak atau pembaca.

(32)

2.2.2 Analisis Kesalahan Berbahasa

Henry Guntur Tarigan (1988: 68) menyatakan bahwa analisis kesalahan berbahasa adalah suatu prosedur kerja yang biasa digunakan oleh para peneliti dan guru bahasa, yang meliputi pengumpulan sampel, pengidentifikasian kesalahan yang terdapat dalam sampel, penjelasan kesalahan tersebut, pengklasifikasian kesalahan itu berdasarkan penyebabnya, serta pengevaluasian atau penilaian taraf keseriusan kesalahan itu.

Pengertian analisis kesalahan berbahasa selanjutnya dikemukakan oleh Pateda (1989: 32) yang menyatakan bahwa analisis kesalahan berbahasa merupakan suatu teknik untuk mengidentifikasi, mengklasifikasi, dan menginterpretasi kesalahan yang dilakukan oleh pembelajar yang sedang belajar bahasa kedua secara sistematis dan sesuai dengan teori serta prosedur linguistik.

Ellis (dalam Setyawati 2013: 15), menyatakan bahwa terdapat lima langkah kerja analisis bahasa, yaitu:

a. mengumpulkan sampel kesalahan, b. mengidentifikasi kesalahan, c. menjelaskan kesalahan,

d. mengklasifikasikan kesalahan, dan e. mengevaluasi kesalahan.

(33)

pendapat Tarigan lebih lengkap dibanding pendapat yang lain karena telah meliputi proses pengumpulan sampel, pengidentifikasian kesalahan, penjelasan kesalahan, pengklasifikasian kesalahan, serta pengevaluasian atau penilaian taraf keseriusan kesalahan itu.

2.2.3 Ejaan

Pengertian ejaan mencakup kaidah cara menggambarkan/melambangkan bunyi-bunyi tuturan (kata, kalimat, dan sebagainya) dan bagaimana hubungan di antara lambang-lambang itu (pemisahan dan penggabungannya dalam suatu bahasa). Secara teknis, ejaan berkaitan dengan penulisan huruf (huruf besar/kapital dan huruf miring), penulisan kata, penulisan unsur serapan, penulisan angka/bilangan, dan penulisan tanda baca (Wijayanti, 2015: 1). Dalam Ensiklopedi Indonesia (jilid 2), ejaan diartikan sebagai cara menulis kata-kata menurut disiplin ilmu bahasa.

Dari kedua pernyataan di atas, peneliti lebih mengacu pada pendapat Wijayanti karena telah mencakup kaidah cara menggambarkan bunyi tuturan dan hubungan di antara lambang bunyi. Wijayanti juga menambahkan bahwa secara teknis ejaan berkaitan dengan penulisan huruf, kata, unsur serapan, angka/bilangan, dan tanda baca.

2.2.4 Kesalahan Ejaan

(34)

Disempurnakan yang diterbitkan oleh Pusat Bahasa Departemen Pendidikan

Nasional pada tahun 2015 Berdasarkan pedoman di atas, jenis kesalahan ejaan yang akan diteliti yaitu pemakaian huruf, penulisan huruf kapital dan huruf miring, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan pemakaian tanda baca.

2.2.4.1Pemakaian Huruf

Pemakaian huruf dalam pedoman ejaan meliputi huruf abjad, huruf vokal, huruf konsonan, huruf diftong, gabungan huruf konsonan, dan pemenggalan kata. Pemenggalan kata memiliki tiga ketentuan yang masing-masing sudah dipaparkan dengan jelas dan disertai contoh.

Di antara beberapa hal yang dibicarakan dalam pemakaian huruf, pemenggalan kata merupakan hal yang masih sering menggalami kesalahan. Kesalahan pemenggalan kata sering terjadi terutama pada (1) kata yang mengandung huruf diftong, dan (2) kata berimbuhan.

Contoh :

1. Kesalahan pemenggalan kata yang mengandung huruf diftong. Aula = au-la bukan a-u-la

saudagar = sau-da-gar bukan sa-u-da-gar 2. Kesalahan pemenggalan kata berimbuhan.

(35)

2.2.4.2Pemakaian Huruf Kapital dan Huruf Miring

Dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan telah diatur ketentuan penggunaan huruf kapital dan huruf miring. Pemakaian huruf kapital terbagi dalam lima belas ketentuan sedangkan pemakaian huruf miring hanya terbagi dalam tiga ketentuan.

Pemaparan pedoman pemakaian huruf kapital dan huruf miring sudah disertai contoh serta catatan-catatan khusus pada tiap-tiap ketentuan. Akan tetapi, masih terdapat beberapa ketentuan pemakaian huruf kapital dan huruf miring yang sering menjadi kesalahan dalam penulisan karena cukup sukar untuk dipahami dan diterapkan.

Pemakaian huruf kapital yang masih sering mengalami kesalahan yaitu, (1) huruf pertama petikan langsung, (2) huruf pertama dalam ungkapan yang berhubungan dengan nama Tuhan dan kitab suci, termasuk kata ganti untuk Tuhan, (3) huruf pertama unsur nama jabatan dan pangkat yang diikuti nama orang atau yang dipakai sebagai pengganti nama orang tertentu, nama instansi, atau nama tempat, (4) huruf pertama nama tahun, bulan, hari, hari raya, dan peristiwa sejarah, dan (5) huruf pertama kata penunjuk hubungan kekerabatan seperti bapak, ibu, saudara, kakak, adik, dan paman yang dipakai dalam penyapaan dan pengacuan.

(36)

(2) menegaskan atau mengkhususkan huruf, bagian kata, kata, atau kelompok kata, dan (3) menuliskan kata nama ilmiah atau ungkapan asing kecuali yang telah disesuaikan ejannya. Ketiganya masih sering mengalami kesalahan disebabkan kurangnya pemahaman tentang kaidah pemakaian huruf miring atau dapat juga disebabkan kurangnya ketelitian penulis. Perlu diingat juga bahwa dalam tulisan tangan, huruf atau kata yang akan dicetak miring diberi sat ugaris di bawahnya.

2.2.4.3Penulisan Kata

Ketentuan penulisan kata yang diatur dalam pedoman ejaan ada sepuluh hal. Sama halnya dengan pedoman penulisan huruf kapital dan huruf miring, pada penulisan kata masih sering terjadi beberapa kesalahan. Kesalahan penulisan kata sering terjadi pada: (1) bentuk ulang, (2) kata ganti ku, kau, mu, dan nya, (3) kata depan di, ke, dan dari, (4) partikel, dan (5) angka dan lambang bilangan.

Pada umunya kesalahan terjadi karena penulis kurang memahami kaidah penulisan kata. Sebagai contoh penulisan kata depan di, sebagai kata depan, penulisan di harus dipisah dengan kata yang mengikutinya, misalhnya di rumah, di belakang, di sana, dan sebagainya. Untuk mempermudah pemahaman mengenai

kaidah penulisan kata depan di, setiap kata yang menunjukkan tempat, penulisan di harus dipisah dengan kata yang mengikutinya. Lain halnya dengan di yang

(37)

2.2.4.4Penulisan Unsur Serapan

Perkembangan zaman membuat bahasa Indonesia menjadi semakin kaya akan kosa kata. Kini bahasa Indonesia memiliki banyak unsur serapan dari bahasa lain. Berdasarkan taraf integrasinya, unsur peminjaman dalam bahasa Indonesia dapat dibagi atas dua golongan besar. Pertama, unsur pinjaman yang belum sepenuhnya terserap ke dalam bahasa Indonesia. Kedua, unsur pinjaman yang pengucapan dan penulisannya disesuaikan dengan kaidah bahasa Indonesia.

Pemaparan mengenai penulisan unsur serapan sudah jelas karena disertai kata-kata asal yang diserap ke dalam bahasa Indonesia sehingga memudahkan pembelajar bahasa untuk memahaminya.

Contoh kesalahan penulisan unsur serapan

Kata Asing Penyerapan Baku Penyerapan Tidak Baku activity aktivitas aktifitas

apotheek apotek apotik

complex kompleks komplek

frequency frekuensi frekwensi

practical praktik praktek

2.2.4.5Pemakaian Tanda Baca

Terdapat lima belas tanda baca yang diatur dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Lima belas tanda baca tersebut yaitu,

(38)

([…]), tanda petik (“…”), petik tunggal („…‟), garis miring (/), dan

penyingkat/apostrof („).

Meskipun tanda baca merupakan hal yang sederhana di dalam kalimat, akan tetapi justru masih banyak terdapat kesalahan dalam pemakaiannya. Hal ini dapat disebabkan kurangnya pemahaman terhadap kaidah pemakaian tanda baca dan juga karena kurangnya ketelitian penulis.

Sebagai contoh pemakaian tanda baca koma (,) yang dipakai di antara unsur-unsur dalam suatu perincian atau pembilangan seperti berikut.

Saya membeli wortel, mentimun, dan bayam.

Kesalahan sering terjadi pada penambahan tanda koma di belakang kata mentimun. Jadi, sering hanya dituliskan Saya membeli wortel, mentimun dan bayam.

2.2.5 Kalimat

Kalimat menurut Widjono (2005: 154) adalah satuan bahasa terkecil yang merupakan kesatuan pikiran. Kridalaksana (2008: 103), kalimat adalah satuan bahasa yang berdiri sendiri, mempunyai pola intonasi final dan secara aktual maupun potensial terdiri dari klausa.

(39)

suara naik turun dan keras lembut, disela jeda, dan diakhiri dengan intonasi akhir yang diikuti oleh kesenyapan. Sedangkan dalam wujud tulisan, kalimat dimulai dengan huruf kapital dan diakhiri dengan tanda baca titik (.), tanda tanya (?), atau tanda seru (!); sementara itu di dalamnya disertai dengan tanda koma (,), titik dua (:), tanda pisah (–), dan spasi.

Dari beberapa pengertian di atas, peneliti lebih mengacu pada pengertian kalimat yang dikemukakan oleh Alwi, dkk. karena telah dijelaskan bahwa kalimat adalah satuan bahasa terkecil yang mencakup wujud lisan dan tulisan.

2.2.5.1Fungsi Unsur-unsur Kalimat

Kalimat minimal terdiri atas dua unsur wajib yaitu unsur subjek dan predikat. Di samping itu, kalimat dapat memiliki unsur objek, pelengkap, dan keterangan, yang bersifat tidak wajib (Wijayanti, 2015: 54). Berikut akan dijelaskan unsur-unsur di dalam kalimat.

a. Fungsi Subjek

Menurur Wijayanti (2015: 54), subjek (S) adalah bagian kalimat yang menandai apa yang dinyatakan oleh penulis. Subjek berkategori nomina (N), frasa nominal (FN), verba (V), atau frasa verba (FV).

Contohnya sebagai berikut. 1. Harimau adalah binatang liar.

S-N

(40)

3. Menyanyi hobi saya. S-V

4. Menyaksikan kisah sukses seseorang menginspirasi semua orang. S-FV

Ciri-ciri Subjek menurut Kuntarto (2007: 146) adalah sebagai berikut.

a. Dapat ditelusuri dengan mengajukan pertanyaan yang menggunakan kata tanya Apa/Siapa (yang)… dengan predikat sebagai tumpuan.

b. Disertai kata penunjuk itu. c. Didahului kata bahwa. d. Tidak didahului kata depan. e. Ditandai dengan keterangan yang.

b. Fungsi Predikat

Predikat (P) adalah bagian kalimat yang menjelaskan subjek. Predikat biasanya berkategori verba (V), frasa verbal (FV), adjektiva (Adj), frasa adjektival (FAdj), frasa numeral/ frasa bilangan, frasa preposisional/ frasa depan, dan frasa nominal (FN) (Alwi dkk., 2008: 326).

Contohnya sebagai berikut. 5. Kemal tidur.

P-V

6. Kemal sedang tidur. P-FV

7. Teman saya dua orang. P-FBilangan 8. Saya mahasiswa.

P-N

9. Saya mahasiswa Sanata Dharma. P-FN

(41)

11.Suamiku ganteng. P-Adj 12.Adikku cantik sekali. P-FAdj Ciri-ciri Predikat

a. Dapat diketahui dengan mengajukan pertanyaan apa dan bagaimana subjek.

b. Dapat diingkarkan dengan tidak atau bukan. Tidak diikuti bentuk verba atau adjektiva, sedangkan bukan diikuti nomina.

Jika subjek kalimat panjang sehingga batas antara subjek dan predikat tidak jelas, predikat dapat didahului adalah, ialah, atau merupakan, tetapi bukan yaitu.

c. Dapat didahului akan, sudah, sedang, selalu, atau hampir. d. Dapat didahului sebaiknya, seharusnya, atau seyogianya.

c. Fungsi Objek

Objek (O) adalah unsur kalimat yang wajib hadir setelah verba transitif pada kalimat aktif (ditandai dengan –kan, -i, meN-) (Wijayanti, 2015: 58).

Contohnya sebagai berikut.

12. Aji mencintai aku sepenuh hati. O

13. Agung sudah memasukkan sepatu barunya ke dalam kardus itu. O

(42)

Ciri-ciri Objek:

a. Berkategori nomina (N) atau frasa nominal (FN). b. Dapat menjadi subjek dalam kalimat pasif. c. Tidak didahului kata depan.

d. Fungsi Pelengkap

Pelengkap (Pel) atau komplemen, seperti objek, hadir setelah verba. Namun, pelengkap dan objek memiliki perbedaan yang jelas. Pelengkap dalam kalimat tidak dapat menjadi subjek jika kalimat tersebut dipasifkan. Predikat yang diikuti pelengkap adalah kata yang berimbuhan ber-, ter-, ber-an, ber-kan, dan kata-kata khusus, seperti merupakan, berdasarkan, dan menjadi (Alwi dkk., 2008: 326).

Contohnya sebagai berikut.

15. Indonesia berlandaskan hukum. Pel

16. Pancasila merupakan dasar negara Indonesia. Pel

17. Anak-anak bernyanyi “Selamat Ulang Tahun”. Pel

Ciri-ciri Pelengkap:

a. Berkategori nomina (N), frasa nominal (FN), adjektiva (Adj), frasa adjektival (FAdj), frasa verba (FV), dan frasa preposisional (FPrep). b. Terdapat tepat di belakang predikat jika tidak ada objek atau di belakang

(43)

e. Fungsi Keterangan

Keterangan (K) adalah unsur kalimat yang menambahkan penjelasan mengenai waktu, cara, sebab, akibat, dan sebagainya. Kehadirannya bersifat manasuka karena bukan merupakan inti kalimat. Fungsinya meluaskan atau membatasi makna subjek atau predikat (Alwi dkk., 2008: 326).

Contohnya sebagai berikut. 18. Suciman tinggal di Jawa. K

19. Setiap hari Senin, kami mengadakan upacara bendera. K

Ciri-ciri Keterangan:

a. Bukan unsur utama kalimat, tetapi kalimat tanpa keterangan pesan menjadi tidak jelas dan tidak lengkap.

b. Tempat tidak terikat posisi, pada awal, tengah, atau akhir kalimat.

c. Dapat berupa: keterangan waktu, tujuan, tempat, sebab, akibat, syarat, cara, posesif (posesif ditandai kata meskipun, walaupun, atau biarpun), dan pengganti nominal (menggunakan kata bahwa).

2.2.5.2Jenis Kalimat

Hasan Alwi (2008:352 – 362) menyatakan bahwa jika dilihat dari bentuk

(44)

a. Kalimat deklaratif

Kalimat deklaratif juga dikenal dengan nama kalimat berita. Pada umumnya kalimat deklaratif digunakan oleh pembicara atau penulis untuk membuat pernyataan sehingga isinya merupakan berita bagi pendengar atau pembacanya.

b. Kalimat imperatif

Kalimat imperatif merupakan kalimat yang mengandung makna perintah atau larangan. Kalimat imperatif memiliki ciri formal sebagai berikut.

a. Intonasi yang ditandai dengan nada rendah di akhir tuturan.

b. Pemakaian partikel penegas, penghalus, dan kata tugas ajakan, harapan, permohonan, dan larangan.

c. Susunan inversi sehingga urutannya menjadi tidak selalu terungkap predikat-subjek jika diperlukan.

d. Pelaku tindakan tidak selalu terungkap.

c. Kalimat interogatif

Kalimat interogatif juga dikenal dengan kalimat tanya, secara formal ditandai dengan hadirnya kata tanya seperti apa, siapa, berapa, kapan, dan bagaimana dengan atau tanpa partikel –kah sebagai penegas. Kalimat interogatif

(45)

d. Kalimat eksklamatif

Kalimat ini juga dikenal dengan nama kalimat seru, secara formal ditandai oleh kata alangkah, betapa, atau bukan main pada kalimat berpredikat adjektival.

Pembedaan jenis kalimat ini dapat juga ditinjau dengan cara lain, misalnya ditinjau dari bentuk aktif-pasif, nominal-verbal, langsung-tidak langsung, dan sebagainya.

2.2.5.3Kalimat Efektif

(46)

Dari ketiga pendapat di atas, peneliti lebih mengacu pada pendapat Widjono karena penjabaran mengenai kalimat efektif lebih jelas dan lengkap.

Kalimat dapat dikatakan sebagai kalimat efektif jika memiliki ciri-ciri sebagai berikut.

a. Kesatuan gagasan (hanya mengandung satu gagasan).

b. Kesepadanan (keseimbangan pikiran/gagasan dengan struktur kalimat). c. Keparalelan/kesejajaran (kesamaan bentuk atau makna yang digunakan di

dalam kalimat).

d. Kehematan (tidak mengulang subjek, tidak memakai bentuk subordinat, tidak menggunakan kata bersinonim).

e. Kelogisan (dapat diterima oleh akal sehat).

f. Kecermatan (cermat dalam memilih diksi sehingga tidak menimbulkan tafsir ganda).

g. Kebervariasian (penggunaan kalimat yang tidak monoton). h. Ketegasan (memberikan penekanan pada ide pokok kalimat). i. Ketapatan diksi.

j. Kebenaran struktur (mengandung struktur bahasa Indonesia yang benar). k. Keringkasan (menggunakan kata yang ringkas) (Wijayanti: 2015: 68 – 75). 2.2.5.4Kesalahan Kalimat

(47)

a. Kekurangan Unsur Kalimat

Sri Hapsari Wijayanti (2013: 54) mengatakan bahwa subjek dan predikat merupakan unsur wajib di dalam sebuah kalimat. Jadi, yang dimaksud dengan kesalahan unsur kalimat yaitu tidak adanya unsur wajib (subjek dan predikat) dalam kalimat tersebut. Ketidakhadiran unsur-unsur tersebut dalam kalimat akan membuat kalimat tersebut tidak dapat dipahami maksudnya.

1. Kalimat Tidak Bersubjek

Di dalam tas itu memuat beberapa buku. K P O

Kalimat tersebut merupakan kalimat yang tidak bersubjek. Kalimat tersebut akan lengkap unsurnya jika kata di dalam dihilangkan karena dengan menghilangkan kata tersebut, kata tas itu akan menempati unsur subjek. Perbaikan untuk kalimat di atas adalah sebagai berikut.

Tas itu memuat beberapa buku.

S P O 2. Kalimat Tidak Berpredikat

Proyek raksasa yang menghabiskan dana yang besar serta tenaga kerja

yang banyak dan pada saat ini sudah mulai beroperasi karena dikerjakan

siang dan malam.

(48)

penghilangan „dan‟ sudah cukup untuk membuat kalimat itu menjadi berpredikat.

Pembenaran untuk kelimat di atas adalah sebagai berikut.

Proyek raksasa yang menghabiskan dana yang besar serta tenaga kerja

yang banyak itu pada saat ini sudah mulai beroperasi karena dikerjakan

siang dan malam.

b. Kalimat Ambigu

Nanik Setyawati (2013: 85) berpendapat bahwa ambiguitas adalah kegandaan arti kalimat sehingga meragukan atau sama sekali tidak dapat dipahami orang lain. Beliau juga menambahkan bahwa penyebab ambiguitas ada beberapa hal, di antaranya intonasi yang tidak tepat, pemakaian kata yang bersifat polisemi, struktur kalimat yang tidak tepat.

Contoh:

(1) Pintu gerbang kerajaan yang indah terbuat dari emas. (2) Rumah guru yang baru itu mahal harganya.

Kita dapat mengartikan kalimat-kalimat di atas dengan dua penafsiran: pertama, keterangan yang indah dan yang baru dapat mengenai kerajaan dan guru: kedua, keterangan itu dapat mengenai pintu gerbang kerajaan dan rumah

guru. Kalimat-kalimat di atas menjadi ambigu karena maknanya tidak jelas.

Untuk memperjelas kalimat maka perlu diubah menjadi kalimat seperti berikut. (1) a. Pintu gerbang yang indah di kerajaan itu terbuat dari emas.

(49)

(2) a. Rumah baru kepunyaan guru itu mahal harganya. b. Rumah kepunyaan guru yang baru itu mahal harganya.

2.2.6 Cerita Pendek

Menurut Edgar Allan Poe (melalui Nurgiyantoro, 2007: 10), cerpen adalah sebuah cerita yang selesai dibaca dalam sekali duduk, kira-kira berkisar antara setengah sampai dua jam, suatu hal yang kiranya tak mungkin dilakukan untuk sebuah novel. Cerpen mempunyai panjang yang bervariasi. Ada cerpen yang pendek (short short story) dan jumlah katanya bekisar 500 kata, ada cerpen yang panjangnya cukupan (midle short story), dan ada cerpen yang panjang (long short story) yang terdiri dari ribuan kata.

Jakob Sumardjo (2007: 202) mengatakan bahwa cerita pendek adalah

fiksi pendek yang selesai dibaca dalam “sekali duduk”, hanya memiliki satu arti,

satu krisis, dan satu efek untuk pembacanya. Sumardjo juga menambahkan bahwa pengarang cerpen hanya ingin mengemukakan suatu hal secara tajam. Inilah sebabnya dalam penulisan cerpen dituntut ekonomi bahasa.

(50)

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kualitatif. Menurut Arikunto (2013: 3), yang dimaksud dengan penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi, atau hal-hal lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian. Menurut Moleong (2012: 11), data dalam penelitian deskriptif, berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka. Dengan demikian, laporan penelitian deskriptif akan berisi kutipan-kutipan data untuk memberi gambaran penyajian laporan tersebut.

Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan data-data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati (Bogdan dan Tailor melalui Moleong, 2012: 4). Menurut Gunawan (2013: 85), penelitian kualitatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang masalah-masalah manusia dan sosial, bukan mendeskripsikan bagian permukaan dari suatu realitas sebagaimana dilakukan dalam penelitian kuantitatif dengan positivismenya. Peneliti menginterpretasikan bagaimana subjek memperoleh makna dari lingkungan sekeliling, dan bagaimana makna tersebut mempengaruhi perilaku mereka. Penelitian dilakukan dalam latar (setting) yang alamiah (naturalistik) bukan hasil perlakuan (treatment) ataupun manipulasi variabel yang dilibatkan.

(51)

Penelitian kualitatif ini memiliki beberapa karakteristik.

a. Mengkaji makna kehidupan orang-orang dalam kondisi-kondisi dunia nyata.

b. Mempresentasikan pandangan-pandangan atau perspektif orang-orang (partisipan) dalam studi.

c. Mencakup kondisi kontekstual di mana partisipan berada.

Berdasarkan pendapat Arikunto serta pendapat Bogdan dan Tailor, maka penelitian ini dapat dikatakan sebagai penelitian deskriptif kualitatif. Hal itu dikarenakan penelitian ini dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan atau kondisi data berupa kata-kata, yaitu kata-kata yang ada dalam teks cerita pendek karya siswa SMP Kanisius Kalasan kelas IX secara apa adanya.

1.2Sumber Data

Menurut Arikunto (2013: 172), sumber data adalah subjek di mana data dapat diperoleh. Sumber data penelitian ini adalah teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman. Peneliti memilih teks cerita pendek sebagai sumber data karena sesuai dengan materi pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IX. Data penelitian ini berbentuk tulisan yang berupa kalimat dalam teks cerita pendek yang mengandung kesalahan ejaan dan kesalahan kalimat.

1.3Instrumen Penelitian

(52)

yang dimaksud dengan peneliti sendiri atau manusia sebagai instrumen penelitian adalah peneliti sekaligus merupakan perencana, pelaksanaan, pengumpulan data, analisis, penafsiran data, dan pada akhirnya menjadi pelapor hasil penelitiannya.

1.4Teknik dan Langkah-langkah Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan data adalah teknik simak bebas libat cakap yang merupakan teknik penelitian dari metode simak. Pada teknik ini, peneliti tidak bertindak sebagai pembicara yang berhadapan dengan mitra wicara atau sebagai pendengar yang memperhatikan apa yang dikatakan pembicara (Sudaryanto, 2015: 204). Maksudnya adalah peneliti tidak terlibat dalam peristiwa pertuturan yang bahasnya sedang diteliti, peneliti hanya mendengarkan apa yang dikatakan bukan apa yang dibicarakan. Selain teknik bebas libat cakap, peneliti juga menggunakan teknik catat. Menurut Mahsun (2012: 93), teknik catat merupakan teknik lanjutan dari teknik simak bebas libat cakap. Teknik catat dilakukan apabila data yang didapat merupakan data penggunaan bahasa secara tertulis.

Dalam penelitian ini, data yang akan dianalisis berupa kalimat yang mengandung kesalahan ejaan dan kalimat. Data diperoleh dari siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan. Langkah-langkah pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

a. Peneliti meminta siswa untuk membuat teks cerita pendek dengan

tema “Persahabatan”.

(53)

c. Peneliti membaca dan menandai kalimat yang mengandung kesalahan dengan memberikan garis bawah.

1.5Teknik Analisis Data

Analisis data kualitatif merupakan upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan yang penting dan dipelajari, serta memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain (Bogdan dan Biklen, 1982 melalui Moleong, 2012: 248).

Metode yang digunakan peneliti dalam upaya menentukan kaidah tahap analisis data adalah metode padan ortografis. Metode padan adalah metode yang alat penentunya berada di luar, terlepas, dan tidak menjadi bagian dari bahasa (langue) yang bersangkutan. Sedangkan ortografis merupakan sub-jenis metode padan yang penentunya berupa tulisan (Sudaryanto, 2015: 15). Alat penentu dalam penelitian ini adalah Pedoman Umun Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan, teori Hasan Alwi, dkk. (2008), dan teori Sri Hapsari Wijayanti

(2013) mengenai kalimat.

Langkah analisis data yang dilakukan oleh peneliti didasarkan langkah analisis data menurut Miles dan Huberman (1984)

a. Reduksi Data

(54)

kode pada setiap data. Setelah memberi kode, peneliti menganalisis kesalahan ejaan dengan menggunakan pedoman (EYD) dan kesalahan kalimat berdasarkan kelengkapan unsur, keefektifan kalimat, dan kalimat ambigu. Terakhir peneliti memberikan pembetulan.

b. Penyajian Data

Pada tahap penyajian data, peneliti menyajikan data dalam bentuk tabel.

c. Penarikan/Verifikasi Kesimpulan

(55)

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini berisi uraian tentang deskripsi data, hasil analisis data, dan pembahasan. Pada bagian deskripsi data, peneliti akan menggambarkan bentuk data yang akan diteliti. Pada bagian analisis data, peneliti akan mengungkapkan data secara apa adanya dengan disertai contoh analisis data. Pada bagian pembahasan, peneliti akan menguraikan tentang pembahasan hasil analisis data yang diperoleh dan dihubungkan dengan kerangka teori penelitian untuk memperoleh pemahaman.

4.1 Deskripsi Data

Berdasarkan langkah-langkah penelitian pada Bab III, peneliti menyajikan data kesalahan ejaan dan kesalahan kalimat dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan. Penentuan kesalahan ejaan didasarkan pada Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Penelitian kesalahan kalimat dibatasi pada tiga jenis, yaitu: (1) kekurangan unsur kalimat, dan (2) kalimat ambigu, dan (3) kalimat tidak efektif.

Data yang terkumpul berupa data kesalahan ejaan dan kesalahan kalimat yang terdapat dalam sembilan belas teks cerita pendek. Penulisan teks cerita

pendek didasarkan pada tema “Persahabatan”. Peneliti menemukan 392 kalimat yang mengandung kesalahan. Sebagian besar kalimat mengandung kesalahan

(56)

ejaan dan kalimat tidak efektif. Hanya ada beberapa yang mengandung kesalahan kekurangan unsur kalimat dan kalimat ambigu.

Berikut adalah tabel jumlah kesalahan yang terdapat dalam masing-masing teks cerita pendek.

Tabel 1. Jumlah Kesalahan dalam Teks Cerita Pendek Kode

Cerpen (C)

Kesalahan Ejaan

Kesalahan Bentuk Kalimat Kekurangan

Unsur Kalimat

Kalimat Ambigu

Kalimat Tidak Efektif

C1 13 2 1 10

C2 17 - 1 9

C3 54 - - 10

C4 20 - 1 6

C5 11 - - -

C6 21 2 - 3

C7 31 - - 11

C8 3 - - 4

C9 23 - 1 5

C10 9 3 - 3

C11 40 1 - 22

C12 89 1 - 8

C13 31 3 - 9

C14 37 1 1 7

C15 64 - - 7

C16 64 1 - 4

C17 37 - - 12

C18 14 - - 4

C19 19 - - 2

(57)

4.2 Analisis Data

Data dikelompokkan berdasarkan kategori kesalahannya. Seperti yang telah diuraikan sebelumnya, secara garis besar analisis dibatasi dalam kategori kesalahan ejaan, kekurangan unsur kalimat, kalimat ambigu, dan kalimat tidak efektif. Analisis kesalahan ejaan dilakukan pada keseluruhan data, akan tetapi analisis kesalahan susunan kalimat hanya dilakukan pada kalimat tidak langsung. Hal itu dikarenakan bentuk kalimat langsung merupakan bentuk tertulis dari percakapan jadi tidak terpaku pada kaidah penulisan kalimat yang baik.

a. Kesalahan Ejaan

Kesalahan ejaan yang ditemukan adalah pemakaian huruf vokal, pemakaian huruf konsonan, pemakaian huruf kapital, pemakaian huruf miring, penulisan kata turunan, penulisan kata ulang, penulisan gabungan kata, penulisan kata depan, penulisan kata ganti, penulisan partikel, penulisan singkatan, penulisan lambang bilangan, penulisan unsur serapan, pemakaian tanda titik, pemakaian tanda koma, pemakaian tanda pisah, dan pemakaian tanda petik.

1. Pemakaian Huruf a. Pemakaian Huruf Vokal

Contoh kalimat yang mengandung kesalahan pemakaian huruf vokal adalah sebagai berikut.

(1) Dia adalah teman, sahabat, bahakan kuanggap sebagai saudara,namanya Intan. (C7 (2))

(2) Kami sangatlah akrab,bahakan kami pun juga dijuluki oleh bapak

(58)

(3) Saat idul fitri tiba mereka berangkat untuk solat idul fitri bersama teman – teman yang lain dan takbir dengat penuh semangat. (C13 (21))

Kalimat di atas mengandung kesalahan pemakaian huruf vokal. Kalimat (1) dan kalimat (2) kelebihan huruf vokal a pada kata bahakan. Seharusnya vokal a yang digarisbawahi tersebut dihilangkan. Pada kalimat (3) huruf o pada kata solat seharusnya diganti dengan huruf a menjadi salat.

Pembetulan kalimat di atas adalah sebagai berikut.

(1a) Dia adalah teman, sahabat, bahkan kuanggap sebagai saudara,namanya Intan. (C7 (2))

(2a) Kami sangatlah akrab, bahkan kami pun juga dijuluki oleh bapak ibu

guru “kayak anak kembar “. (C7 (6))

(3a) Saat idul fitri tiba mereka berangkat untuk salat idul fitri bersama teman– teman yang lain dan takbir dengat penuh semangat. (C13 (21))

b. Pemakaian Huruf Konsonan

Contoh kalimat yang mengandung kesalahan pemakaian huruf konsonan adalah sebagai berikut.

(4) “Koq Tuti nggak pernah kelihatan? Kemana ya, biasanya dia selalu

masuk sekolah”. (C4 (4))

(5) Akan tetapi aku berusaha untuk terus berfikir positif dan terus berdoa agar operasi Henry dapat berjalan dengan lancer dan Henry dapat kembali normal, supaya bisa pergi jalan-jalan seperti waktu Henry sehat dulu. (C15 (45))

(6) Henry, sejak pertama kali bertemu dengannya, dia sudah baik terhadapku, Henry adalah sahabat terbaik yang pernah aku miliki, dulu aku sempat berfikir kalau Henry adalah sebuah takdir yang sudah Tuhan sediakan bagiku. (C15 (49))

(59)

huruf k. Kalimat (5) dan (6) seharusnya menggunakan huruf p untuk kata berfikir sesuai dengan KBBI.

(4a) “Kok Tuti nggak pernah kelihatan? Kemana ya, biasanya dia selalu

masuk sekolah”. (C4 (4))

(5a) Akan tetapi aku berusaha untuk terus berpikir positif dan terus berdoa agar operasi Henry dapat berjalan dengan lancer dan Henry dapat kembali normal, supaya bisa pergi jalan-jalan seperti waktu Henry sehat dulu. (C15 (45))

(6a) Henry, sejak pertama kali bertemu dengannya, dia sudah baik terhadapku, Henry adalah sahabat terbaik yang pernah aku miliki, dulu aku sempat berpikir kalau Henry adalah sebuah takdir yang sudah Tuhan sediakan bagiku. (C15 (49))

2. Pemakaian Huruf Kapital dan Huruf Miring a. Pemakaian Huruf Kapital.

Contoh kalimat yang mengandung kesalahan pemakaian huruf kapital adalah sebagai berikut.

(1) “Aku akan ikut orang tuaku pindah ke luar kota besok minggu‟‟,jawab Dian”. (C2 (7))

(2) Ozy memberi isyarat kepada ray, dan keke untuk segera pergi dari kamarku. (C16 (16))

(3) “ya begitulah…!” jawab Rani dengan ketus. (C18 (4))

(60)

(7a) “Aku akan ikut orang tuaku pindah ke luar kota besok

Minggu‟‟,jawab Dian”. (C2 (7))

(8a) Ozy memberi isyarat kepada Ray, dan Keke untuk segera pergi dari kamarku. (C16 (16))

(9a) “Ya begitulah…!” jawab Rani dengan ketus. (C18 (4)) b. Pemakaian Huruf Miring

Contoh kalimat yang mengandung kesalahan dalam penulisan huruf miring adalah sebagai berikut.

(4) “Betul juga sih, katamu. Memang, belum tentu naskah pertamaku perfect. Makasih ya, Re!” (C5 (4))

(5) Tapi ternyata Dwi salah paham Agatha dekat dengan Ria hanya ingin berlatih dance untuk pementasan kelulusan kakak kelas. (C11 (13))

(6) Hari ini, aku membawa handycam.(C10 (3))

Kalimat di atas mengandung kesalahan penulisan huruf miring. Kata atau ungkapan asing yang belum disesuaikan ejaannya harus ditulis dengan huruf miring. Kalimat (10) terdapat kata perfect yang seharusnya ditulis perfect. Kalimat (11) terdapat kata dance yang seharusnya ditulis dance. Kalimat (12) terdapat kata handycam yang seharusnya ditulis handycam.

Pembetulan untuk kalimat di atas adalah sebagai berikut.

(10a) “Betul juga sih, katamu. Memang, belum tentu naskah pertamaku perfect. Makasih ya, Re!” (C5 (4))

(11a) Tapi ternyata Dwi salah paham Agatha dekat dengan Ria hanya ingin berlatih dance untuk pementasan kelulusan kakak kelas. (C11 (13))

(61)

3. Penulisan Kata

a. Penulisan Kata Turunan

Contoh kalimat yang mengandung kesalahan penulisan kata turunan adalah sebagai berikut.

(7) Dwi yang tidak tahu kenapa dirinya di jauhi oleh sahabatnya hanya bisa menangis dan bertanya tanya dalam hati. (C11 (8))

(8) Setiap Ria, Caroline, Briel berbicara dengan Dwi pasti Agatha marah ke mereka bertiga entah kenapa alasannya, mungkin Agatha takut Dwi berkata yang aneh aneh untuk merusak hubungan persahabtan mereka berempat atau Agatha sangat membenci Dwi dan takut kalau sahabatnya di ambil oleh Dwi. (C11 (21))

(9) Aku dan Ozy di bawa ke ruuang operasi, mama dan sahabat2 ku khawatir dengan keadaan kami. (C16 (22))

Ketiga kalimat di atas mengandung kesalahan penulisan kata turunan. Kalimat (10) kesalahan terletak pada kata di jauhi, kalimat (11) terletak pada kata di ambil, dan kalimat (12) terletak pada kata di bawa. Kata-kata tersebut seharusnya digabung karena di pada kata tersebut bukan sebagai kata depan melainkan sebagai awalan. Penulisan yang benar adalah dijauhi, diambil, dan dibawa.

(13a) Dwi yang tidak tahu kenapa dirinya dijauhi oleh sahabatnya hanya bisa menangis dan bertanya tanya dalam hati. (C11 (8))

(14a) Setiap Ria, Caroline, Briel berbicara dengan Dwi pasti Agatha marah ke mereka bertiga entah kenapa alasannya, mungkin Agatha takut Dwi berkata yang aneh aneh untuk merusak hubungan persahabtan mereka berempat atau Agatha sangat membenci Dwi dan takut kalau sahabatnya diambil oleh Dwi. (C11 (21))

(62)

b. Penulisan Bentuk Ulang

Contoh kalimat yang mengandung kesalahan kata ulang adalah sebagai berikut.

(10) Ya sudah kalau kau baik baik saja,”ayo kita ke kelas”.ajakku.(C7 (12))

(11) suasana kelas pertama sangat rame penuh dengan cerita teman teman, waktu itu Ria, Caroline, dan Briel sedang membicarakan Agatha kalau Agatha pindah sekolah ke Surabaya. (C11 (24)) (12) Aku dan Ozy di bawa ke ruuang operasi, mama dan sahabat2 ku

khawatir dengan keadaan kami. (C16 (22))

Ketiga kalimat di atas mengandung kesalahan penulisan kata ulang. Kata ulang seharusnya ditulis secara lengkap dengan menggunakan tanda hubung (-) tetapi dalam kalimat di atas tidak memakai tanda hubung (-) dan ada satu yang tidak ditulis secara lengkap.

(16a) Ya sudah kalau kau baik-baik saja,”ayo kita ke kelas,” ajakku. (C7 (12))

(17a) suasana kelas pertama sangat rame penuh dengan cerita teman-teman, waktu itu Ria, Caroline, dan Briel sedang membicarakan Agatha kalau Agatha pindah sekolah ke Surabaya. (C11 (24)) (18a) Aku dan Ozy di bawa ke ruang operasi, mama dan sahabat-sahabat

ku khawatir dengan keadaan kami. (C16 (22)) c. Penulisan Gabungan Kata

(13) “Terima kasih banyak pak, bu, kami hanya bisa mengucapkan banyak terimakasih, karena kami hanya petani biasa”, lanjut ibu dan bapak Tuti. (C4 (19))

(63)

(19a) “Terima kasih banyak pak, bu, kami hanya bisa mengucapkan banyak terima kasih, karena kami hanya petani biasa”, lanjut ibu dan bapak Tuti. (C4 (19))

d. Penulisan Kata Depan

Contoh kalimat yang mengandung kesalahan penulisan kata depan adalah sebagai berikut.

(14) Kami sering sahur dan buka puasa bersama ditempat kerjaan. (C1 (4))

(15) Waktu sudah mulai larut mereka segera bergegas untuk pulang kerumah masing-masing. (C6 (15))

(16) Hari-hari bersama sahabat yang selalu kurindukan saat bersama Sasa selalu terlintas dibenakku.(C8 (3))

Kalimat di atas mengandung kesalahan penulisan kata depan. Kata depan seharusnya ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya. Kesalahan penulisan kata depan terdapat pada kata ditempat, kerumah, dan dibenakku. Kata-kata tersebut seharusnya ditulis di tempat, ke rumah, dan di benakku.

Pembetulan untuk kalimat di atas adalah sebagai berikut.

(20a) Kami sering sahur dan buka puasa bersama di tempat kerjaan. (C1 (4))

(21a) Waktu sudah mulai larut mereka segera bergegas untuk pulang ke rumah masing-masing. (C6 (15))

(22a) Hari-hari bersama sahabat yang selalu kurindukan saat bersama Sasa selalu terlintas di benakku. (C8 (3))

e. Penulisan Kata Ganti

(64)

(17) Dan kenangan yang satu ini yang pasti selalu ku ingat sekarang. (C1 (14))

(18) “Yang sabar ya Cha… kita akan selalu ada untuk mu, dan kita juga mendoakanmu agar kamu cepat sembuh” Ungkap Adiba. (C9 (12))

(19) Aku melepas pelukan Keke, dan memegang tangan nya. (C16 (26))

Kalimat dia atas mengandung kesalahan penulisan kata ganti. Penulisan kata ganti seharusnya digabung dengan kata yang mendahului atau mengikutinya. Kesalahan yang terdapat pada kalimat (23) yaitu ku ingat, kalimat (24) untuk mu, dan kalimat (25) tangan nya. Kata-kata tersebut seharusnya ditulis kuingat, untukmu, dan tangannya.

(23a) Dan kenangan yang satu ini yang pasti selalu kuingat sekarang.(C1(14))

(24a) “Yang sabar ya Cha… kita akan selalu ada untukmu, dan kita juga

mendoakanmu agar kamu cepat sembuh” Ungkap Adiba. (C9 (12))

(25a) Aku melepas pelukan Keke, dan memegang tangannya. (C16 (26))

f. Penulisan Partikel

Contoh kalimat yang mengandung kesalahan penulisan partikel adalah sebagai berikut.

(20) Setelah pulang sekolahpun mereka tetap bermain bersama teman-teman yang lain. (C13 (3))

(21) “Sudah lah, sekarang kalian pergi!! Pasti kalian tak mau kan

seperti ku!!! Pergi! Aku tak pantas bersahabat dengan kalian!” kata

Analisis kesalahan ejaan dan kalimat dalam teks cerita pendek karya siswa kelas IX SMP Kanisius Kalasan Sleman tahun ajaran 2015/2016.

Contents

Contents