Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dan Iklim Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung.

(1)

Siti Syaidah, 2015

Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dan Iklim Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM

SEKOLAH TERHADAP PRODUKTIFITAS KERJA GURU PAI DI MTs

SE KKM 1 CIPARAY KABUPATEN BANDUNG

TESIS

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Administrasi Pendidikan

Oleh:

Nama : Siti Syaidah

NIM : 1303000

PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA

(2)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP

PRODUKTIFITAS KERJA GURU PAI DI MTs SE KKM 1 CIPARAY

KABUPATEN BANDUNG" ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya

sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi apabila di kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Juli 2015

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah Terhadap

Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs Se-KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung

Telah Disetujui Oleh

Pembimbing

Dr. H. Danny Meirawan, M.Pd

Nip. 196205041988031002

Mengetahui

Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan

Sekolah Pascasarjana

Universitas Pendidikan Indonesia

Dr. Hj. Aan Komariah, M.Pd

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP PRODUKTIFITAS KERJA GURU PAI DI MTS SE KKM 1 CIPARAY

KABUPATEN BANDUNG SITI SYAIDAH,

NIM 1303000

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran supervisi akademik kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung. Selain itu penelitian ini bertujuan pula untuk mengetahui seberapa besar pengaruh supervisi akademik kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Se KKM dengan metoda sensus dimana sampel yang digunakan sejumlah populasi yaitu 30 orang kepala sekolah dan 35 orang guru PAI. Adapun teknik pengumpulan data dilakukan melalui angket, wawancara dan observasi langsung serta menggunakan metode deskriptif analisis dengan pendekatan kuantitatif. Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah variabel supervisi akademik kepala sekolah dan iklim sekolah yang berfungsi sebagai variabel bebas, variabel produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung berfungsi sebagai variabel terikat. Adapun untuk pengujian hipotesis digunakan analisis regresi sederhana, dan korelasi. Hasil dari pengolahan dan analisis data dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa gambaran supervisi akademik kepala sekolah berada pada kategori cukup tinggi. Untuk iklim sekolah berada pada kategori cukup tinggi, dan untuk produktiftas kerja guru PAI berada pada kategori cukup tinggi. Selain itu dari hasil pengolahan dan analisis data dalam penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut: 1) supervisi akademik kepala sekolah berpengaruh terhadap produktifitas kerja guru PAI signifikan 2) Iklim sekolah berpengaruh terhadap produktifitas kerja guru PAI signifikan 3) Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan iklim sekolah berpengaruh terhadap produktifitas kerja guru PAI secara signifikan.

Kata kunci :

(5)

ABSTRACT

ACADEMIC SUPERVISION OF INFLUENCE OF CLIMATE SCHOOL PRINCIPAL AND TEACHER WORKING ON PRODUCTIVITY IN MTS SE PAI KKM 1 CIPARAY

REGENCY BANDUNG SITI SYAIDAH

Nim 1303000

This study aims to describe the academic supervision of the school principal and school climate toward work productivity PAI teacher at MTs Se KKM 1 Ciparay Bandung regency. In addition this study also aims to determine how much influence the academic supervision of the school principal and school climate toward work productivity PAI teacher at MTs Se KKM 1 Ciparay Bandung regency.This study was conducted in MTs Se KKM with census method which used a population sample of 30 principals and 35 teachers PAI. The data collection techniques conducted through questionnaires, interviews and direct observation and using descriptive analysis method with quantitative approach.Variables examined in this study is the variable of academic supervision principals and school climate that serves as the independent variable, the variable productivity PAI teacher at MTs Se KKM 1 Ciparay Bandung District serves as the dependent variable. As for hypothesis testing used analysis simple regression, and correlation.Results of processing and data analysis in this study it can be concluded that the description of the principal academic supervision is at a fairly high. For school climate is at a fairly high, and for teachers working produktiftas PAI is at a fairly high. In addition, from the results of the processing and data analysis in this study resulted in the following conclusions: 1) academic supervision principals effect on work productivity of teachers PAI significantly 2) school climate affects the productivity of teachers PAI significantly by. 3) Academic Supervision Principals and school climate affects the productivity of teachers PAI significantly.

Keywords:

(6)

DAFTAR ISI

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS A. KAJIAN PUSTAKA 11

(7)

3. Iklim Sekolah

a. Pengertian Iklim Organisasi……….. 61

b. Pengertian Iklim Sekolah………. 70

c. Indikator Iklim Sekolah……… 72

B. KERANGKA PEMIKIRAN 74 C. HIPOTESIS PENELITIAN 76 BAB III METODE PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Temuan Penelitian……… 95

1. Analisis Data Deskriftif……… 95

2. Uji Hipotesis………. 106

B. Pembahasan 1. Gambaran Kondisi Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs………. 120

2. Gambaran Kondisi Iklim Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs………. 122

3. Gambaran Kondisi Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs…. 125

4. Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs………. 127

5. Pengaruh Iklim Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs……… 130

(8)

A. Simpulan………. 135 B. Implikasi dan Rekomendasi……… 136 DAFTAR PUSTAKA

(9)

Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dan Iklim Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha membudayakan manusia atau memanusiakan manusia, pendidikan sangat strategis untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan diperlukan guna meningkatkan mutu bangsa secara menyeluruh. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Peningkatan mutu pendidikan ditentukan oleh kesiapan sumber daya manusia yang terlibat dalam proses pendidikan. Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi rendahnya mutu hasil pendidikan yang mempunyai posisi strategis, maka setiap usaha peningkatan mutu pendidikan perlu memberikan perhatian besar kepada peningkatan guru baik dalam segi jumlah maupun mutunya. Lebih jauh, guru merupakan sosok yang begitu dihormati lantaran memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah. Dalam kaitan ini tugas guru tidak hanya mengajar, namun juga mendidik, mengasuh, membimbing, dan membentuk kepribadian siswa guna menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia (SDM). (Mulyasa, 2005, hlm10)

(10)

operational excellence ada tiga hal penting yang menjadi tugas strategis departemen

SDM: (1) membangun organisasi yang efektif; (2) membangun SDM yang produktif; dan (3) bersama-sama dengan unit lain melakukan cost efficiency. “Ketiga isu ini sangat penting karena berdampak langsung pada produktifitas kerja guru yang dapat

meningkatkan nilai sekolah itu sendiri”.

Persoalan rendahnya produktifitas tidak bisa dibiarkan berlarut-larut karena menyangkut keseluruhan tujuan pendidikan yang tercermin dari output pendidikan sebagaimana dinyatakan Mulyasa, (2011, hlm 192) bahwa produktifitas dalam dunia pendidikan berkaitan dengan keseluruhan proses penataan dan penggunaan sumber daya untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Berkenaan dengan hal tersebut, diperlukan perbaikan dan peningkatan produktifitas pendidikan. Beberapa hasil penelitian terdahulu bahwa produktifitas akan mengalami peningkatan bila ditunjang dengan supervisi dan iklim sekolah. I Nyoman Rauh (2013, vol 4) menunjukkan bahwa kontribusi gaya kepeminpinan, supervisi akademik kepala sekolah, iklim sekolah dan budaya sekolah secara simultan merupakan faktor strategis untuk mewujudkan kinerja guru.

Hal tersebut sejalan dengan penelitian Komariah (2013, hlm 2) fenomena dilapangan menunjukkan rendahnya produktifitas kerja guru salah satunya dengan ditunjukkan melalui rendahnya kualitas perilaku dan moralitas para peserta didik, hal tersebut dibuktikan dengan tindakan kriminal yang dilakukan oleh para peserta didik seperti diantaranya : banyaknya tawuran yang terjadi dikalangan pelajar, pernikahan dini akibat pergaulan bebas, terjerat obat-obatan terlarang dan minuman keras serta berbagai tindakan- pencurian, geng motor. Ini menandakan bahwa produktifitas kerja guru masih rendah.

(11)

Engkoswara dan Komariah (2010, hlm 40) menyebutkan bahwa esensi produktifitas adalah prestasi siswa secara akademik dan non akademik yang ditunjang oleh system yang bermutu, guru yang bekerja secara professional dan produktif, sarana prasarana dimanfaatkan secara maksimal, kurikulum yang relevan dengan kebutuhan, keuangan yang inhern dengan tujuan, dan masyarakat berkontribusi dan berpartisipasi aktif untuk kemajuan pendidikan. Menurut Timpe, D.A (2002, hlm. 372) ada lima dimensi produktifitas kerja guru seperti pada gambar berikut ini :

Gbr. 1. Dimensi Produktifitas Kerja Guru

Kualitas dan relevansi pendidikan dan pelatihan di Indonesia cenderung kurang, sehingga pekerja kurang memenuhi kebutuhan, hal ini dibuktikan dengan keterampilan, pengetahuan, dan pengalaman yang tidak sesuai dan hal tersebut penting untuk meningkatkan kerja dan produktifitas, sehingga perlu ada persediaan sumberdaya manusia yang berkesinambungan dan tepat waktu untuk mendukung pertumbuhan Indonesia.

Dimensi Produktifitas

Kerja Guru Bergaul

Efektif

Kualifikasi pekerjaan

Motivasi Tinggi Orientasi

Positif Berpikir

(12)

Sejalan dengan hal tersebut diatas salah satu upaya untuk meningkatkan produktifitas kerja guru adalah dengan melakukan supervisi, baik yang dilakukan oleh kepala sekolah maupun pengawas. Dalam melakukan supervisi diharapkan supervisor (Kepala Sekolah dan Pengawas) tidak bertindak sebagai inspektur yang hanya mencari kesalahan guru dalam melaksanakan tugasnya. Namun sebaliknya supervisor harus bisa memberikan bantuan layanan untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh guru. Oleh sebab itu supervisor harus paham betul tujuan, fungsi, prinsip-prinsip, metode serta teknik supervisi agar memperoleh manfaat yang optimal berupa guru yangproduktif. Supervisi sebagai salah satu langkah membentuk guru yang produktif perlu disadari oleh guru. Namun anehnya sampai saat ini masih terdapat guru yang belum menyadari pentingnya supervisi.

Peranan supervisi akademik kepala sekolah ditunjang dengan iklim sekolah yang kondusif diharapkan dapat meningkatkan produktifitas kerja para guru sehingga dengan adanya pembinaan dan suasana yang menyenangkan, harmonis dapat menimbulkan dan menciptakan kinerja yang optimal. Keadaan seperti ini dapat meningkatkan pula produktifitas sumber daya manusia secara efektif dan efisien serta membantu mengembangkan kepribadian individu (guru dan siswa) untuk tumbuh dan berkembang serta bermanfaat bagi kehidupan.

Tujuan utama dilakukan supervisi akademik yang dilakukan kepala sekolah merupakan salah satu cara dalam meningkatkan produktifitas kerja guru. Menurut Timpe, D.A (2002, hlm. 372) mengartikan produktifitas berkaitan dengan sikap mental guru yang produktif antara lain menyangkut sikap; (1) motivatif; (2) disiplin; (3) kreatif; (4) inovatif; (5) dinamis; (6) professional; dan (7) berjiwa kejuangan. Dengan adanya sikap mental yang disebutkan diatas diharapkan guru memiliki kompetensi kepribadian seorang guru yang professional sesuai dengan yang diharapkan.

(13)

(2013, hlm. 324-325) yang harus ditempuh dalam kegiatan supervisi oleh kepala sekolah adalah sebagai berikut :

1. Penyamaan visi dan misi

2. Pengelolaan supervisi yang baik

3. Pelibatan guru secara individual dalam pelaksanaan supervisi 4. Pelibatan organisasi guru

Peran kepala sekolah sebagai supervisor merupakan peminpin dalam organisasi sekolah, pembina dan penentu arah dalam dunia pendidikan yang prosesnya diselenggarakan disekolah menjadi ujung tombak dalam peningkatan produktifitas warga sekolah termasuk guru didalamnya. Menurut Suhardan (2006, hlm 10) menyatakan bahwa “guru merupakan kunci keberhasilan dalam setiap usaha

peningkatan mutu pendidikan.” Oleh sebab itu untuk mencapai tujuan pendidikan penting iklim yang kondusif dalam penyelenggaraan pendidikan disekolah”.

Iklim yang kondusif dalam organisasi sekolah antara lain berhubungan dengan keterdukungan situasi yang ada dalam organisasi baik dari segi kondisi fisik berupa terpenuhinya sarana dan prasarana, kesejahteraan dan penghargaan sesuai dengan program sekolah, juga kondisi pekerjaan yang meliputi; dukungan peminpin dalam menjalankan tugas, terjalinnya komunikasi dan motivasi sehingga keseluruhan proses mengarah pada peningkatan mutu pendidikan.

(14)

workshop, pelatihan-pelatihan, pendidikan-pendidikan baik dilaksanakannya di tempat kerja maupun diluar. Hal ini menunjukkan adanya keinginan untuk merubah diri dalam rangka meningkatkan kualitas diri agar menjadi lebih baik, meskipun itu hanya terjadi di beberapa sekolah saja yang dinilai sudah maju.

Tuntutan akan kualitas guru yang baik tentu harus dibarengi dengan dukungan situasi dan kondisi yang kondusif agar guru dapat mengembangkan kemampuannya dalam menciptakan inovasi-inovasi guru untuk meningkatkan produktifitas kerja guru sebagai warga sekolah. Dengan kata lain dibutuhkan sumberdaya manusia atau warga sekolah (kepala sekolah, guru, tata usaha, tenaga administrasi, penjaga, dll) yang mampu merencanakan, melaksanakan, mengawasi seluruh proses kegiatan belajar mengajar di sekolah yang di dukung dengan iklim yang kondusif dalam pelaksanaan pendidikan yang efektif dan efisien dalam tujuan mencapai tujuan organisasi sekolah.

Produktifitas kerja guru PAI di MTs dilihat secara kasat mata jauh dari yang diharapkan, hal itu terjadi karena faktor keterbatasan baik faktor intrinsik maupun ekstrinsik. Produktifitas guru mencakup sikap mental dan prilaku guru yang selalu mempunyai pandangan bahwa pekerjaan yang dilaksanakan hari ini harus lebih berkualitas dari pada pelaksanaan pekerjaan pada masa lalu dan pekerjaan pada saat yang akan datang lebih berkualiatas dari pada saat ini. Sistem kerja hari ini lebih fektif dari pada pola dan sistem kerja masa lalu serta keluaran yang bakal dicapai pada waktu yang akan datang harus lebih berkualitas dan berkuantitas dari pada keluaran saat ini.

(15)

lebih dari yang diharapkan; (5) guru belum mampu mencapai standar kerja yang diharapkan; (6) guru belum dapat memberikan layanan yang memuaskan kepada siswa; (7) masih adanya guru maupun siswa yang datang kesiangan, dan (8) masih adanya guru yang belum menyiapkan perangkat pembelajaran, sehingga peserta didik mudah merasa bosan, tidak menarik, tidak memahami materi pelajaran dibuktikan dengan hasil ujian yang rendah.

Peningkatan produktifitas kerja guru merupakan pengalaman belajar yang terorganisasi dalam jangka waktu tertentu untuk meningkatkan kemungkinan memperbaiki pertumbuhan kerja guru. Menurut Akdon (2009, hlm. 166), menyatakan bahwa kinerja adalah hasil kerja suatu organisasi dalam rangka mewujudkan tujuan strategic. Berdasarkan pendapat peningkatan produktifitas kerja guru adalah kegiatan terencana manajemen untuk meningkatkan kinerja individual seorang guru yang dapat berupa peningkatan pengetahuan, keterampilan, kemampuan, sikap serta aspek-aspek lainnya.

Dari kenyataan tersebut diatas dapatlah ditarik kesimpulan bahwa berdasarkan hasil wawancara dengan pengawas, guru dan kepala sekolah MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung mengatakan bahwa upaya untuk meningkatkan produktifitas kerja guru perlu dilakukan supervisi akademik kepala sekolah agar proses belajar mengajar sesuai dengan yang diharapkan dan ditunjang dengan iklim sekolah yang kondusif baik secara lingkungan fisik dan lingkungan non fisik

(16)

guru dan signifikansi dari kepeminpinan transformasional dan kultur akademik terhadap produktifitas sekolah terhadap kinerja mengajar guru.

Selain itu juga yang mempengaruhi produktivitas kinerja guru adalah faktor intelegensi dan motivasi kerja sejalan dengan hasil penelitian Multilingual akademik dalam jurnal of education and social sains (Juni 2014, vol 11 No 1 ISSN 2308 sip 0878), dalam jurnal ini mengatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi kerja dan intelegensi secara bersama-sama terhadap produktifitas kinerja guru dan motivasi memberikan pengaruh yang lebih besar terhadap produktivitas guru. Hasil penelitian Dedeh Sofia Hasanah (2010, Vol 11 No 2) menyatakan bahwa diketahui pengaruh faktor diklat kepeminpinan guru terhadap kinerja guru dan iklim kerja terhadap kinerja guru secara bersama-sama memiliki pengaruh yang dominan.

Berdasarkan fenomena, kajian konseptual, studi pendahuluan dan penelitian terdahulu dapat di duga bahwa supervisi akademik kepala sekolah berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru, namun demikian hal tersebut perlu diteliti lebih jauh. Dengan demikian penelitian ini berjudul : “Pengaruh Supervisi AkademikKepala Sekolah dan Iklim Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs Se KKM I

Ciparay Kabupaten Bandung”.

B. Identifikasi dan Rumusan Masalah

1. Identifikas Masalah

(17)

terdiri dari : a) Sikap mental, b) pendidikan, c) keterampilan, d) manajemen, e) hubungan industrial pancasila, f) tingkat penghasilan, g) gizi dan kesehatan, h) jaminan sosial, i) lingkungan dan iklim kerja, j) saran produksi, k) teknologi, l) kesempatan berprestasi. Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, dalam penelitian ini terfokus pada supervisi akademik kepala sekolah, iklim sekolah dan produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay kabupaten Bandung.

2. Rumusan Masalah

Secara umum penelitian ini difokuskan kepada masalah pokok yang

dirumuskan “Bagaimana Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Iklim

Sekolah Terhadap Produktivitas Kerja Guru PAI MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten

Bandung”.

Untuk menjawab permasalahan tersebut diatas secara operasional diajukan rincian penelitian dengan pengelompokkan sebagai berikut :

1. Bagaimana supervisi akademik kepala sekolah terhadap guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung?

2. Bagaimana iklim sekolahguru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung?

3. Bagaimana produktifitas kerja guruPAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung?

4. Bagaimana pengaruh supervisi akademik terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung ?

5. Bagaimana pengaruh iklim sekolah terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung ?

(18)

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai penulis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui gambaran supervisi akademik kepala sekolah terhadap guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung

2. Untuk mengetahui gambaran iklim sekolah guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung

3. Untuk mengetahui produktifitas kerja guru- guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung

4. Untuk mengetahui pengaruh supervisi akademik terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung

5. Untuk mengetahui pengaruh iklim sekolah terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung

6. Untuk mengetahui pengaruh supervisi akademik kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM I Ciparay Kabupaten Bandung

D. Manfaat

Adapun manfaat yang diinginkan oleh penulis adalah sebagai berikut : 1. Manfaat Teoritis

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi pengembangan

ilmu administrasi pendidikan, khususnya perihal supervisi akademik kepala

sekolah dan iklim sekolah terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs.

b. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat dijadikan bahan referensi yang

relevan serta bahan kajian ke arah produktifitas kerja gurusebagai ujung tombak

(19)

1. Hasil penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan positif dan

konstruktif bagi dunia pendidikan dalam bentuk pengembangan

konsep-konsep yang didukung oleh data empirik.

2. Manfaat Praktis

a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam upaya

meningkatkan produktifitas kerja gurusebagai implikasi dalam administrasi

pendidikan melalui arah supervisi akademik kepala sekolah dan iklim

sekolahsebagai tenaga kerja yang professional.

b. _{Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai tolak ukur produktifitas kerja}

guru sebagai implikasi dari administrasi pendidikan dilihat dari faktor

supervisi akademik kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap produktifitas

(20)

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil pengolahan data serta pembahasan mengenai Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah Terhadap Produktifitas Kerja Guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung penulis mengambil kesimpulan bahwa gambaran supervisi akademik kepala sekolah di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung termasuk dalam kategori Tinggi. Namun demikian masih terdapat aspek yang lemah diantaranya: tindak lanjut supervisi akademik yaitu : a) Pembinaan terhadap guru yang dinilai mengajarnya belum sesuai dengan aturan, b) Reward dan punishment yang diterima oleh guru setelah supervisi yang dinilai mengajarnya sudah bagus sehingga menjadikan motivasi bagi guru yang lain untuk menjadi guru terbaik.

Gambaran iklim sekolah di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung termasuk dalam kategori Tinggi. Namun demikian masih terdapat aspek yang lemah terutama dalam sikap dan moril personil diantaranya: a) Sikap siswa terhadap guru dan b) Tata tertib sekolah.

Gambaran produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten termasuk dalam kategori Tinggi. Namun demikian masih terdapat aspek yang masih lemah antara lain: pada dimensi memiliki orientasi yang positif yaitu a) Berhubungan dengan baik, luwes, dan selalu menyukai tantangan, b) Memberikan ide untuk kemajuan sekolah. Pada dimensi dewasa yaitu a) percaya diri tanpa merasa tertekan, dapat menyesuaikan dengan lingkungan b) melaksanakan tugas dengan penuh rasa kesadaran, ikhlas

(21)

supervisi akademik kepala sekolah terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung secara simultan signifikan.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian ini penulis memberikan rekomendasi sebagai berikut:

1. Guna meningkatkan gambaran supervisi akademik kepala sekolah terhadap guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung diantaranya:

a. Bagi guru dan kepala sekolah

Bagi guru lebih meningkatkan penerapan konsep-konsep keilmuan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.Bagi kepala sekolah senantiasa melakukan tinjak lanjut supervisi akademik itu sendiri agar tujuan bersama dapat tercapai dengan maksimal, melalui seminar, lokakarya, pelatihan yang dilakukan untuk peningkatan produktifitas kerja guru itu sendiri.

b. Bagi lembaga pendidikan

Untuk meningkatkan profesionalisme guru diharapkan dapat memperhatikan guru-guru yang berprestasi dengan reward atau punishment yang sesuai dengan prestasinya

2. Guna meningkatkan gambaran iklim sekolah di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung, diantaranya:

a. Bagi guru dan Bagi kepala sekolah,

(22)

b. Bagi Lembaga Pendidikan

Lebih menitikberatkan pada peningkatan sikap dan moril personil dengan memberlakukan sanksi dan penghargaan bagi para guru dan siswa

3. Guna meningkatkan gambaran produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung, diantaranya:

a. Bagi guru dan kepala sekolah

Untuk menghasilkan prestasi kerja yang baik harus senantiasa berpikir positif tanpa berpikir negatif pada guru yang lain sehingga tercipta sinergi

yang positif, berhubungan dengan baik dan bekerjasama untuk kemajuan bersama. Bagi kepala sekolah, dalam menciptakan produktifitas kerja guru diperlukan seorang kepala sekolah yang handal baik dalam segi kepeminpinan, manajerial maupun akademik. Sehingga kepala sekolah dituntut untuk lebih meningkatkan kualitas dirinya.

b. Bagi lembaga pendidikan

Untuk meningkatkan produktifitas kerja guru alangkah lebih baik lebih memperhatikan semua kebutuhan guru baik berupa materil maupun non materil. Membuat suasana iklim sekolah yang positif dengan keterbukaan, kekeluargaan.

4. Guna meningkatkan pengaruh supervisi akademik terhadap produktifitas kerja guru PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung, setiap guru harus selalu siap untuk di supervisi yang tujuannya untuk perbaikan dalam mengajar. 5. Guna meningkatkan pengaruh iklim sekolah terhadap produktifitas kerja guru

PAI di MTs Se KKM 1 Ciparay Kabupaten Bandung perlu peningkatan peran guru dan kepala sekolah dalam memberikan contoh yang baik seperti kedisiplinan dalam berbagai hal.

(23)

(24)

DAFTAR PUSTAKA

Aedi, Nur (2014). Pengawasan Pendidikan Tinjauan Teori dan Praktek. Jakarta: Raja Grafindo.

Akdon (2008).Aplikasi Statistika Dan Metode Penelitian Untuk Administrasi &

Managemen.Bandung; Dewa Ruci.

Alfonso, RJ., Firth GR dan Neville, R.F. (1981). Instructional Supervsion, A Behaviour

Sysytem. Boston: Allynand Bacon Inc.

Alma, Buchari (2008). Guru Profesional. Bandung: Alfabeta Babatunde, moorayna monsuru dkk (2014,vol 11 No 1. ISSN 2308 sip 0878) Multilingual akademi jurnal of education and social sains. Corelate work motivation emotional intelegence as

correlates of secondary school teacher productivity in shouth western Nigeria.

Anoraga, P. (2002). Psikologi Kerja. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, S. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2004). Dasar-dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta.

Best Practice Brieft. (2004). School Climate and Learning. 31 Desember 2004. Journal Internasional

BSNP. (2007). Peraturan Mendiknas RI No. 16 Than 2007, tentang Standar Kualifikasi

Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta:BSNP

Burhanudin (1994).Analisis Administrasi Manajemen Dan Kepeminpinan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Burhanudin (2007). Administrasi Pendidikan. Bandung:Pustaka Setia.

Castetter, William B. (1996). The Human Resources Function in Educational

Administration. New Jersey: Prentice-Hall Inc

Creemers dan Reezigt. (2005). The Role of School and Classroom Climate in Elementary

School Learning Environtmen Dimensions, School Climate: Measuring, Improving and Suistaining Healthy Learning Environment. London: Falmers Press.

Dale, Timpe A (2002). Seri Managemen Sumber Daya Manusia Produktifitas. Jakarta: PT. Gramedia

(25)

Depdiknas. (1994). Materi Dasar Pendidikan Akta Mengajar V: Buku IIC: Administrasi

Pendidikan. Jakarta Dirjen Dikti.

Engkoswara (1999). Menuju Indonesia Modern 2020.Bandung : Penerbit Yayasan Amal Keluarga.

Engkoswara dan Komariah, (2011). Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Hasanah, Dedeh Sofia. (2010, Volume 11 No 2 ). Pengaruh Latihan (Diklat) Kepeminpinan

Guru dan Iklim Kerja Terhadap Kinerja Duru SD Se Kecamatan Babakan Cikao

kabupaten Purwakarta”.

Hasibuan, Malayu (2003). Organisasi dan Motivasi : Dasar Peningkatan Produktifitas. Jakarta: Bumi Aksara.

Hoy, Wayne. K. & Miskel Cecil.G.(2013). Educational Administration Ninth Edition. America Newyork: by The Mc Graw-Hill Companies.

Komariah, Aan. ( ). Kepeminpinan Transformasional, Iklim Sekolah, Kinerja Mengajar

Guru dan Produktifitas Sekolah.

Makawimbang, J.H. (2011). Supervisi dan Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Mali, Paul. (1976). Improving Total Productivity, MBO Strategis for Bussniss Government

and not for Provit Organization. Torono, Jhon Wiley & Sons, New York:

Chucester, Brisbane.

Marshall, Kim (2013). Re Thinking Teacher Supervision and Evaluation.Second Edition. San Francisco: by Jossey. Bass.

Mangkunegara, Anwar Prabu A.A. (2003). Perencanaan dan Pengembangan Sumber Daya

Manusia. Bandung: Refika Aditama.

Masaong, A.K. dan Tilomi, A.A. (2011). Kepeminpinan Berbasis Multiple Intelligence.

Sinergi Kecerdasan Intelektual, Emosional dan Spiritual untuk Meraih Kesuksesan yang Gemilang. Bandung: Alfabeta.

Muchdarsyah, S. (2002). Produktifitas Apa dan Bagaimana. Jakarta: Bumi Aksara.

Mulyasa, E. (2005). Menjadi Guru Professional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

(26)

Natajaya, Wyn (2014, vol 5). Kontribusi Supervisi Kepala Sekolah, Sikap Profesional Guru

dan Kesejahteraan Guru Terhadap Kinerja Guru SD di Kecamatan Susut Bangli.

Nawawi, H dan Martini H (2005). Administrasi Personil Untuk Meningkatkan Produktifitas

Kerja. Jakarta: Bumi Aksara

Purwanto, Ngalim. (2003). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Rauh, I Nyoman.(2013,Vol 4). Kontribusi Gaya Kepeminpinan, Supervisi Akademik Kepala

Sekolah, Iklim Sekolah, dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru SD Di

Gugus III Kecamatan Sukasada”. Bandung

Ravianto. (2008). Produktifitas dan Manusia Indonesia. Jakarta: SIUP.

Riduwan (2009a). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru Pemula. Bandung: CV Alfabeta.

Sahertian, Piet, A. dan Ida Aleida Sahertian, (2000). Supervisi Pendidikan dalam Rangka

Inservice Education. Jakarta: Rineka Cipta.

Sedarmayanti (2001).Sumber Daya Manusia dan Produktifitas Kerja. Bandung: Mandar Rugi.

Sergiovanni. (1987). Educational Governance and Administration. New Jersey: Prentice Hall Inc.

Siagian, Sondang, P. (2009). Kiat Meningkatkan Produktifitas Kerja. Jakarta: Rineka Cipta.

Sinambela, L. Poltak (2012). Kinerja Pegawai Teori Pengukuran dan Implikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu

Sudarwan, Danin (2011). Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kencana.

Sugiyono (2009). Metode Penelitian Administrasi Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta Suhardan, Dadang (2010). Supervisi Profesional. Bandung; Alfabeta

Suharsaputara, U. (2013). Administrasi Pendidikan. Bandung: PT. Refika Aditama Surachmad, Winarno (1982). Administrasi Sekolah. Jakarta: Aries Lima

Susetyo, Budi. (2010). Statistik Untuk Analisis Data Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta Sutermeister, Robert A. ( 1976). People and Productivity.Third Edition. New Jersey:

(27)

Syamsudin, Abin. (2003). Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Syehabudin. (2010). Pengaruh Iklim Organisasi Sekolah dan Motivasi Kerja

Terhadap Produktifitas Kerja Guru (Studi Deskriptif Analitik Jurusan Otomotif Sekolah menengah Kejuruan Negeri dan Swasta Kabupaten Sumedang). UPI

Bandung Tesis tidak diterbitkan.

Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI (2005). Pengelolaan Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI (2013). Managemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Usman, M. Uzer (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Undang-undang RI No 14. tentang Guru dan Dosen.

Undang-undang RI No 20. Tahun 2003 tentangSistem Pendidikan Nasional. Wibowo (2007). Manajemen Kinerja. Jakarta: Raja Grafindo Persada.