PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER

(1)

i

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBASIS PENDEKATAN OPEN-ENDED UNTUK MENINGKATKAN

PENALARAN SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR

DISERTASI

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor Program Studi Ilmu Pendidikan

Oleh:

Joko Sulianto NIM T811308004

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2021

commit to user

(2)

ii

commit to user

(3)

iii

commit to user

(4)

iv

commit to user

(5)

v

commit to user

(6)

vi MOTTO

Ilmu adalah kehidupan bagi pikiran (Abu Bakar).

Barang siapa yang istiqomah membaca sholawat Jibril 1000x sehari maka dimudahkan segala urusannya, dimudahkan rejekinya, dan yang belajar dimudahkan mendapat ilmu yang bermanfaat (Almukarom KH. Anwar Mansyur).

commit to user

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Disertasi ini saya persembahkan untuk:

Keluarga besar Bapak Sudiyono dan Bapak Sudjono, terima kasih atas doa-doanya, mimpi meraih gelar Doktor dapat terwujud.

Ani Hidayatul, Zahy, Nazurah, dan Zayn, terimakasih kesabarannya.

commit to user

(8)

viii

Joko Sulianto. 2021. Pengembangan Model Pembelajaran Advance Organizer Berbasis Pendekatan Open-ended untuk Meningkatkan Penalaran Siswa pada Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Disertasi. Pembimbing: Prof. Dr.

Sunardi, M.Sc., Prof. Dr. Sri Anitah, M.Pd., Prof. Drs. Gunarhadi., MA., Ph.D.

Program Studi Doktor Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan penalaran siswa pada pelajaran matematika di sekolah dasar dengan tahap: (1) mendeskripsikan hasil analisis proses pelaksanaan pembelajaran matematika yang berlangsung di sekolah dasar, (2) mendeskripsikan model pembelajaran advance organizer berbasis pendekatan open-ended yang dapat meningkatkan kemampuan penalaran siswa di sekolah dasar, (3) menguji keefektifan model advance organizer berbasis pendekatan open-ended yang dapat meningkatkan penalaran siswa pada pelajaran matematika di sekolah dasar.

Penelitian pengembangan model advance organizer berbasis pendekatan open-ended mengacu pada prosedur penelitian dari Borg, Gall, & Gall yang terdiri atas tahap pendahuluan, pengembangan, dan pengujian. Tahap pendahuluan dilaksanakan untuk mendapatkan deskripsi tentang permasalahan pembelajaran dan kebutuhan akan pengembangan model, merancang prototipe model advance organizer berbasis pendekatan open-ended pada siswa sekolah dasar. Tahap pengembangan dilakukan dengan dikembangkan prototipe model advance organizer berbasis pendekatan open-ended untuk meningkatkan penalaran siswa di sekolah dasar, dan tahap pengujian dilakukan dengan mengujikan model advance organizer berbasis pendekatan open-ended untuk meningkatkan penalaran siswa di sekolah dasar. Indikator kemampuan penalaran terdiri atas memahami pengertian, berfikir logis, memahami contoh negatif, berpikir deduksi, berpikir sistematis, berpikir konsisten, menarik kesimpulan, menentukan metode, membuat alasan dan menentukan strategi. Analisis data yang digunakan selama penelitian yaitu analisis kualitatif, evaluatif, dan kuantitatif menggunakan t-tes.

Berdasarkan analisis data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Hasil analisis proses pelaksanaan pembelajaran matematika yang berlangsung di sekolah dasar menunjukkan kemampuan penalaran 68,31% pada kriteria cukup, semua responden setuju pada kurikulum 2013 keterampilan penalaran merupakan kemampuan penting untuk ditingkatkan, 97,78% responden setuju dilakukan pengembangan model untuk meningkatkan keterampilan penalaran, 44,44%

responden menyatakan model pembelajaran yang ada belum memadai untuk meningkatkan penalaran siswa, maka perlu dikembangkan model pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan keterampilan penalaran siswa di sekolah dasar. (2) Model hasil pengembangan yang dapat meningkatkan penalaran siswa memiliki sintakmatik: pengaturan awal, presentasi advance organizer, presentasi tugas, dan memperkuat pengolahan kognitif. (3) Hasil validasi ahli menunjukkan bahwa validitas isi 79.48 kriteria valid, dan validitas konstruk 80.47 kriteria valid (4) Hasil uji t-tes nilai sig. 0,000 < 0,05 artinya model advance organizer berbasis pendekatan open-ended efektif dapat meningkatkan penalaran siswa.

Kata kunci: Advance organizer, open-ended, kemampuan penalaran. commit to user

(9)

ix

Joko Sulianto. 2021. Development of an Advance Organizer Learning Model Based on an Open-ended Approaches to Increase Student Reasoning in Mathematics in Elementary Schools. Dissertation. Supervisor: Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., Prof. Dr. Sri Anitah W, M.Pd., Prof. Drs. Gunarhadi., MA., Ph.D.

Educational Doctoral Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The purpose of this study was to produce a learning model that could improve students' reasoning skills in mathematics lessons in elementary schools with the following stages: (1) describing the results of the analysis of the process of implementing mathematics learning that took place in elementary schools, (2) describing the advance organizer learning model based on the open-ended approach which can improve students 'reasoning abilities in elementary schools, (3) testing the effectiveness of the advance organizer model based on the open- ended approach.

Research on the development of an advance organizer model based on an open-ended approach refers to the research procedures of Borg, Gall, & Gall which consist of preliminary, development, and testing stages. The preliminary stage was carried out to get a description of learning problems and the need for model development, designing a prototype for an advance organizer model based on an open-ended approach for elementary school students. The development phase was carried out by developing an advance organizer model prototype based on an open-ended approach to improve student reasoning in elementary schools, and the testing phase was carried out by testing an advance organizer model based on an open-ended approach to improve student reasoning in elementary schools.

Indicators of reasoning ability consist of understanding definition, thinking logically, understanding negative examples, thinking deductively, thinking systematically, thinking consistently, drawing conclusions, determining methods, making reasons and determining strategies. The data analysis used during the research was qualitative, evaluative and quantitative analysis using t-tests.

Based on the data analysis, it can be concluded that: (1) The results of the analysis of the process of implementing mathematics learning that took place in elementary schools showed 68.31% reasoning ability in sufficient criteria, all respondents agreed that in the 2013 curriculum, reasoning skills were an important ability to be improved, 97, 78% of respondents agreed to develop a model to improve reasoning skills, 44.44% of respondents stated that the existing learning model was not sufficient to improve student reasoning, it was necessary to develop a learning model that was oriented towards improving students' reasoning skills in elementary schools. (2) The development outcome model that can improve students' reasoning has syntax: initial arrangement, advance organizer presentations, assignment presentations, and strengthening cognitive processing. (3) The results of expert validation show that the content validity criteria are valid 79.48, and the construct validity criteria are valid 80.47 (4) The results of the t-test are sig. 0.000 <0.05 means that the advance organizer model based on the open-ended approach can effectively improve students' reasoning.

Keywords: Advance organizer, open-ended, reasoning skill. commit to user

(10)

x PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan hidayah-Nya dapat menyelesaikan disertasi yang disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar derajat Doktor pada Program Studi Ilmu Pendidikan FKIP Pascasarjana UNS. Penulis menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu penyelesaian disertasi ini. Ucapan terimakasih disampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Jamal Wiwoho., S.H., M.Hum, Rektor UNS yang telah memfasilitasi belajar di Universitas Sebelas Maret Surakarta

2. Prof. Drs. Sutarno, M.Sc., Ph.D., Dekan Sekolah Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan belajar

3. Dr. Mardiyana, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas ijin penyusunan Disertasi

4. Prof. Drs. Gunarhadi, MA., Ph.D., Kepala Program Studi Doktor Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus kopromotor 2 yang telah memberikan perhatian, bimbingan, dan motivasi dalam penyelesaian disertasi.

5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., Promotor yang telah memberikan arahan, bimbingan, motivasi, perhatian, dan kemurahan hati yang luar biasa sehingga disertasi dapat terselesaikan dengan sangat baik.

6. Prof. Dr. Sri Anitah W, M.Pd., Kopromotor 1 yang telah berkenan menjadi teman diskusi dalam penyelesaian disertasi.

7. Tim Penguji Dr. Dwi Purnanto, M.Hum., Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M.Si., Prof. Dr. Asrowi, M.Pd., Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd., dan Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd., terimakasih banyak atas saran-saran untuk perbaikan karya disertasi.

commit to user

(11)

xi

8. Pakar/ahli sebagai validator draf produk atau Instrumen (Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd., Dr. Iin Purnamasari, M.Pd., Dr. Ahmad Buchori, M.Pd., Dr. Arri Handayani, S.Psi., M.Si., Dr. Aryo Andri Nugroho, M.Pd., Dr. Bagus Ardhi Saputra, M.Pd., dan Dr. Lilik Ariyanto, M.Pd.) atas saran dan masukan.

9. Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi, terima kasih bantuan biaya pendidikan melalui program BPDN.

10. Ketua YPLP-Perti beserta Rektor Universitas PGRI Semarang, terima kasih atas ijin studi lanjut yang diberikan, dukungan moral, dan motivasi dalam penyelesaian disertasi.

11. Kepala Sekolah, Bapak Ibu guru, dan siswa-siswi sekolah dasar Wonotingal, Candi 01, Sendangmulyo 04, Sarirejo, dan Rejosari 03 di kota Semarang. Terima kasih telah banyak membantu untuk menjadi guru model dan pengumpulan data dalam penyelesaian disertasi.

12. Ketua Yayasan Institut Indonesia Semarang, Kepala Sekolah dan jajarannya yang telah banyak memberikan bantuan dan dukungan dalam penyelesaian disertasi.

13. Dr. Ryzal Perdana, M.Pd., Muhammad Arief Budiman, M.Hum., dan Fitri Yulianti, S.Pd., M.Pd., terimakasih telah membantu dalam penyelesaian publikasi manuskrip artikel pada jurnal International.

Semoga semua amal kebaikannya selalu dicatat dan memperoleh balasan yang berlimpah dari Allah SWT. Aamiin...

Surakarta, 15 Desember 2020 Penulis

commit to user

(12)

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN REVISI DRAFT ... iv

HALAMAN PENGESAHAN SIDANG TERBUKA ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

ABSTRACT ... ix

PRAKATA ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR GAMBAR ... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ... xix Bab I. PENDAHULUAN ...

A. Latar Belakang Masalah ...

B. Rumusan Masalah ...

C. Tujuan Penelitian ...

D. Manfaat Penelitian ...

E. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ...

1. Asumsi ...

2. Keterbatasan Pengembangan ...

1 1 17 17 17 18 18 19 Bab II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ...

A. Kajian Pustaka ...

1. Tinjauan tentang Keterampilan Penalaran ...

a. Indikator Penalaran Matematika ...

b. Teori Belajar dan Penalaran Matematis ...

21

22 commit to user 31

(13)

xiii

2. Tinjauan Model Pembelajaran Advance Organizer ...

a. Orientasi Model Advance Organizer ...

b. Penyusunan Pengetahuan ...

3. Tinjauan Pendekatan Open-ended ...

a. Pengertian Pendekatan Open-ended ...

b. Orientasi Pendekatan Open-ended dalam Pendidikan Matematika ...

4. Model Pembelajaran Advance Organizer berbasis Pendekatan Open-ended ...

a. Sintakmatik Model Advance Organizer berbasis Pendekatan Open-ended ………

b. Sistem Sosial ………...

c. Prinsip Reaksi …...

d. Sistem Pendukung ...

e. Dampak Instruksional dan Pengiring ...

f. Implikasi pada Kurikulum …………...

g. Implikasi Model Advance Organizer berbasis Pendekatan Open-ended pada Pembelajaran ……….

B. Kajian Penelitian yang Relevan ...

C. Prototipe ...

D. Kerangka Berpikir ...

41 43 47 51 52

54

56 59 63 63 64 64 65 69 66 67 72 75 Bab III. METODE PENELITIAN ...

A. Jenis Penelitian ...

B. Prosedur Penelitian ...

1. Tahap Pendahuluan ...

a. Research and Information Colecting ...

b. Planning ...

2. Develop Preliminary Form of Product ...

a. Pengembangan Rancangan Pembuatan Produk ...

b. Validasi Rancangan Produk ...

c. Revisi Desain ...

80

81

84

93

95

97 commit to user 100

(14)

xiv

d. Uji Coba Prototipe Produk ...

3. Operasional Field Testing ...

a. Tujuan Pengujian Produk ………...

b. Rancangan Penelitian ……….

c. Subjek Penelitian ………...

d. Jenis dan Sumber Data ………...

e. Teknik Pengumpulan Data ……….

f. Teknik Analisis Data ………..

100 110 110 110 110 111 111 111 Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...

A. Hasil Studi Pendahuluan ...

1. Deskripsi Data Temuan proses Pembelajaran Matematika yang Berlangsung di Sekolah Dasar ………...

2. Deskripsi dan Analisis Temuan dari Studi literatur dan Kajian Empirik ...

B. Pengembangan Produk ...

1. Desain Model Advance Organizer Berbasis Pendekatan Open- Ended ...

a. Sintakmatik Model Advance Organizer berbasis Pendekatan Open-ended ………...

b. Sistem Sosial ...

c. Prinsip Reaksi ………

d. Sistem Pendukung ...

e. Dampak Instruksional dan Pengiring ...

2. Kelayakan Model Advance Organizer berbasis Pendekatan Open-ended untuk Meningkatkan Penalaran Siswa di Sekolah Dasar ...

3. Hasil Uji Coba Produk ...

a. Hasil Uji Coba Lapangan Awal ( preliminary field testing) ..

b. Uji Coba Lapangan (main field testing) ...

C. Keefektifan Model Pembelajaran Advance Organizer berbasis Pendekatan Open-ended untuk Meningkatkan Penalaran Siswa ...

116 116

116 124 127

127 127 131 131 132 132

134 137 137 140

commit to user 141

(15)

xv

D. Pembahasan ...

1. Analisis kebutuhan dan Studi Literatur model pembelajaran yang dapat meningkatkan penalaran siswa di sekolah dasar ...

2. Model Advance organizer berbasis Pendekatan Open-ended untuk Meningkatkan Penalaran siswa di Sekolah Dasar ……...

3. Kelayakan Model Advance Organizer berbasis Pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan Penalaran Siswa ...

4. Keefektifan Model Advance organizer berbasis Pendekatan Open-ended dalam Meningkatkan Penalaran Siswa di Sekolah Dasar ...

E. Luaran Penelitian ...

145

146

150

152 154 158 BAB V SIMPULAN DAN SARAN ……...

A. Simpulan ...

B. Implikasi ...

C. Saran ...

160 160 161 162 DAFTAR PUSTAKA ... 163

LAMPIRAN ………... 172

commit to user

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Deskripsi keterampilan penalaran siswa ... 6

1.2 Data aspek penalaran siswa ... 7

1.3 Respon dari guru terkait implemenasi kurikulum 2013 ... 15

1.4 Konsep pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 ... 15

1.5 Analisis Studi pendahuluan kebutuhan model pembelajaran ... 16

2.1 Kemampuan melakukan penalaran ... 24

2.2 Struktur pengajaran model advance organizer berbasis open-ended . 59 3.1 Kisi-kisi instrumen observasi studi pendahuluan ………... 85

3.2 Kisi-kisi instrumen angket dan wawancara ……… 87

3.3 Aspek penilaian validitas isi model advance organizer berbasis pendekatan open-ended ... 97

3.4 Aspek penilaian validitas konstruk model advance organizer berbasis pendekatan open-ended ... 98

3.5 Aspek penilaian kepraktisan model advance organizer berbasis pendekatan open-ended ... 99

3.6 Pakar validasi rancangan produk ... 100

3.7 Subjek penelitian uji coba lapangan awal... 102

3.8 Subjek penelitian tahap uji coba lapangan ... 104

3.9 Kisi-kisi instrumen tes untuk mengukur penalaran siswa ... 104

3.10 Indikator validasi instrumen oleh ahli/pakar ……….. 106

3.11 Hasil analisis validator instrumen ... 107

3.12 Hasil validitas isi dengan V-Aiken ………. 108

3.13 Hasil analisis reliabilitas instrumen ... 109

3.14 Subjek penelitian pengujian produk ... 111

4.1 Deskripsi hasil temuan pengamatan proses pelaksanaan pembelajaran ………..………. 117 4.2 Pemahaman guru terhadap implementasi pembelajaran kurikulum

2013 ... commit to user 119

(17)

xvii

4.3 Hasil analisis deskriptif studi pendahuluan ……… 122

4.4 Model pembelajaran yang diharapkan ... 123

4.5 Sintakmatik pengajaran model advance organizer berbasis pendekatan open-ended

...

127 4.6 Hasil analisis validitas isi, validitas konstruk, dan kepraktisan model 134 4.7 Catatan hasil validasi ahli ... 136

4.8 Hasil rekomendasi validasi ahli ... 137

4.9 Hasil analisis uji coba lapangan awal ………. 138

4.10 Catatan hasil analisis uji coba lapangan awal ………... 139

4.11 Rekomendasi hasil analisis uji coba lapangan awal ... 140

4.12 Hasil analisis uji normalitas data ... 140

4.13 Hasil analisis uji coba lapangan ... 141

4.14 Hasil analisis uji normalitas data ... 142

4.15 Hasil analisis uji keefektifan model …... 142

4.16 Hasil analisis uji N-Gain ... 144

commit to user

(18)

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Visualisasi pendekatan open-ended ………... 54 2.2 Sintakmatik Model advance organizer berbasis open-ended ……. 74 2.3 Kerangka Berpikir meningkatkan kemampuan Penalaran ... 79 3.1 Prosedur Penelitian Pengembangan ... 83

4.1 Hasil studi pendahuluan ………. 120

4.2 Diagram struktur model advance organizer berbasis open-ended 133 4.3 Hasil penelitian keterampilan penalaran siswa ……… 143 4.4 Respon siswa terhadap pembelajaran ……… 145

commit to user

(19)

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Instrumen lembar observasi analisis kebutuhan ... 172

2 Instrumen angket analisis kebutuhan ... 177

3 Pedoman wawancara analisis kebutuhan ………. 182

4 Data hasil lembar observasi analisis kebutuhan ... 184

5 Data hasil angket analisis kebutuhan ... 185

6 Data hasil wawancara analisis kebutuhan …………... 188

7 Instrumen penilaian validitas isi ………... 191

8 Instrumen penilaian validitas konstruk ………... 193

9 Instrumen penilaian kepraktisan model ………... 196

10 Data hasil validasi isi oleh ahli ... 197

11 Data penilaian validasi konstruk …………... 198

12 Data penilaian kepraktisan model …………... 200

13 Data uji coba lapangan awal ……… 201

14 Kisi-kisi tes keterampilan penalaran ... 205

15 Pretes dan postes keterampilan penalaran ... 209

16 Instrumen validasi butir soal pretes dan postes ………... 213

17 Data hasil validasi ahli instrumen pretes dan postes ... 215

18 Data hasil analisis uji coba …………... 217

19 Analisis reliabilitas uji coba ……… 221

20 Data hasil uji coba lapangan ……… 222

21 Data hasil uji keefektifan ... 234

22 Uji normalitas data pretes dan postes uji coba lapangan ... 250

23 Analisis uji t-tes data uji coba lapangan ………..……… 251

24 Analisis uji normalitas data uji keefektifan ………. 252

25 Analisis uji t-tes data uji keefektifan ………... 253

26 Analisis data uji N-Gain Skor ……….. 254

27 Respon siswa terhadap pembelajaran ………... 255

commit to user

(20)

xx

28 Persetujuan revisi penilaian ujian tertutup naskah disertasi dan

karya publikasi ………. 256

29 Surat pengantar ijin penelitian dan keterangan telah melaksanakan penelitian ………... 260

30 Report by cek turnitin ……….. 271

commit to user