PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI-IPS SMA NEGERI 1
LIMAPULUH T.P 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh GelarSarjana Pendidikan
Oleh:
DWI IRA HABIBI NIM:7103341028
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Bismillahirrohmanirrahim,
Alhamdulillah, puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, kasih dan karunia-NYA yang senantiasa melindungi dan menyertai peneliti dalam penulisan dan penyusunan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI-IPS SMA Negeri 1 Limapuluh T.P 2013/2014.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian dilapangan. Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan (S-1) Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Selama penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan hati peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar , M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis,M.Pd. M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang dengan sabar telah membimbing, memberi saran dan masukan dalam proses penulisan skripsi
6. Bapak Dr. H.M. Yusuf Harahap, M.Si. selaku dosen pembimbing akademik saya.
7. Secara khusus dan Teristimewa kepada kedua orang tuaku Tersayang Ayahanda Haidir dan Ibunda Hamisah Ely Lubis yang telah membesarkan dan memperjuangkan penulis dengan semangat dan kasih sayang yang begitu besar dan tulus hingga penulis dapat menyelesaikan studi di Perguruan Tinggi. Penulis mempersembahkan skripsi ini sebagai perwujudan rasa tanggung jawab dan terima kasih atas cinta dan pengorbanan yang selama ini telah diberikan dalam hidup penulis.
8. Terima kasih kepada kakakku tercinta Mustika Asrini,S.Si dan Adik-adikku tercinta Siti Hardiyanti, Muhammad Affandi, Adinda Khairunnisa yang telah memberikan semangat dan motivasi pada penulis, semoga Allah SWT merahmati kalian.
10. Sahabat-sahabatku tersayang Melisa Br Pinem, Deli Oktavia Saragih, Nicky Maris, dan Cici Viorista BM, terima kasih banyak untuk dukungan dan kebersamaannya selama ini.
11. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2010 Kelas A Ekstensi dan terkhusus Prodi Pendidikan Ekonomi yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Serta teman PPLT, Rizka dan Suriata.
12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu namun tidak mengurangi sedikit pun rasa terima kasih dan penghormatan saya.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak, khususnya penulis sendiri serta para pembaca sekalian dan semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan berkahnya kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan, Juni 2014 Penulis,
ABSTRAK
Dwi Ira Habibi, NIM : 7103341028, Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri I Limapuluh T.P 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Masalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri I Limapuluh. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar ekonomi jika diterapkan model pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri I Limapuluh Tahun Pembelajaran
2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri I Limapuluh T.P 2013/2014 dengan subjek siswa kelas XI IPS 2 yang berjumlah 35 orang. Objek dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang
dilaksanakan 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pengumpulan data menggunakan teknik pengumpulan data seperti observasi dan tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa aktivitas belajar siswa pada siklus I terdapat 23 orang (65,7%) siswa yang termasuk dalam kriteria aktif dan sangat aktif. Sedangkan pada siklus II terdapat 27 orang (77%) siswa yang termasuk dalam kriteria aktif dan sangat aktif, telah memperoleh hasil aktivitas sesuai
dengan kriteria penilaian skor ≥ 23 atau ≥ 71,87%. Dari hasil analisis data
diperoleh data pretest 8 orang (22,85%) siswa yang tuntas dengan rata-rata nilai 65,57 sedangkan pada siklus I terdapat 20 orang (71,43%) siswa yang tuntas dengan rata-rata nilai menjadi 76,30 atau terjadi peningkatan sekitar 10,73 poin. Dan pada siklus II menjadi 30 orang ( 85,7%) siswa yang tuntas dengan rata-rata nilai menjadi 83,71 atau mengalami peningkatan 7,41 poin dari siklus I yang telah
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥75.
Dapat disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar ekonomi meningkat setelah diterapkan model pembelajaran Student Teams Achivement Divisions pada Standard Kompetensi Memahami Perekonmian Terbuka siswa kelas XI-IPS 2 SMA Negeri 1 Limapuluh Tahun Pembelajaran 2013/2014.
ABSTRACT
Dwi Ira Habibi, NIM : 7103341028, The Implementation of Student Teams Achievement Divisions Learning Model To Increase Activity And Economic Learning Result of Students In Class XIth IPS SMA Negeri I Limapuluh in Academic 2013/2014. Thesis, Majoring Economy Education, Study Program of Economy Education, Economy Faculty, State University of Medan 2014.
The problem of this research is the low level activity and economy learning result of students in class XI IPS 2 SMA Negeri I Limapuluh. The researcher was conducted this research to know upgrading of activity and learning result of economy if implemented Student Teams Achievement Divisions learning model on the XI IPS 2 SMA Negeri I Limapuluh in Academic 2013/2014.
The research was conducted in SMA Negeri I Limapuluh in Academic 2013/2014 with subject students class XI IPS 2 that consisted of 35 students. The object of this research is the implementation of Student Teams Achievement
Divisions learning model. This research is Classroom Action Research (PTK) that
consisted of 2 cycle consist of 4 step they are planning, action, observation, and reflection. The collect data in this research used technical observation and test. Data analyze technical in this research is qualitative and quantitative data.
The results showed that students' learning activities in the first cycle there are 23 people (65.7%) of students were included in the criteria of active and very active. While in the second cycle there are 27 people (77%) of students who are included in the criteria of active and very active, has obtained the results of the activity in accordance with the assessment criteria score of ≥ 23 or ≥ 71.87%. From the results of data analysis of data obtained pretest 8 people (22.85%) students who completed with an average value of 65.57, while in the first cycle there are 20 people (71.43%) students who completed with an average value becomes 76, 30, or an increase of 10.73 points. And the second cycle to 30 people (85.7%) students who completed with an average value becomes 83.71 or an increase of 7.41 points from the first cycle that has met the completeness criteria
Minimal (KKM) ≥ 75.
It can be concluded that the learning outcomes of economic activity and increased after learning model applied Student Achievement Teams Divisions at Standard Competencies Understanding Open Economy students class XI IPS 2 SMA Negeri I Limapuluh in Academic 2013/2014.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Rumusan Masalah ... 5
1.4 Pemecahan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Uraian Teoritis ... 8
2.1.1. Model Pembelajaran Student Team Achievement Division ... 8
2.1.2. Ativitas Belajar ... 15
2.1.3. Hasil Belajar Ekonomi ... 18
2.2. Penelitian Yang Relevan ... 21
2.4. Hipotesis Tindakan ... 27
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
3.1. Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 28
3.2. Objek Dan Subjek Penelitian ... 28
3.2.1. Subjek ... 28
3.2.2.Objek ... 28
3.3 Defenisi Operasional ... 28
3.4 Prosedur Penelitian ... 30
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.5.1 Observasi ... 35
3.5.2 Tes ... 36
3.6 Teknik Analisis Data ... 36
3.7 Indikator Keberhasilan Tindakan ... 38
3.7.1 indikator Proses ... 38
3.7.2 Indikator Output ... 39
3.7.3 Indikator Dampak ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ... 40
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 41
4.1.2 Hasil Tes Belajar ... 45
4.2Analisis Data ... 47
4.3Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
4.3.1 Siklus I ... 50
4.3.2 Siklus II ... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 60
5.2 Saran ... 60
DAFTAR PUSTAKA ... 62
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 65
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tidakan Kelas... 30 Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I .... 42 Gambar 4.2 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II .. 43 Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I
Dan Siklus II ... 44 Gambar 4.4 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Pretest, Post Test I ... 45 Gambar 4.5 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Post Test II ... 46 Gambar 4.6 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Pretest, Post Test I
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Kontrak Guru Lampiran 2. Profil Siswa
Lampiran 3. Silabus
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 6. Daftar Nilai Ulangan Harian
Lampiran 7. Soal Pretest
Lampiran 8. Kunci Jawaban Pretest Lampiran 9. Daftar Nilai Pretest Lampiran 10. Soal Post Test Siklus I
Lampiran 11. Kunci Jawaban Post Test Siklus I Lampiran 12. Daftar Nilai Post Test Siklus I
Lampiran 13. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 14. Table Skor Perkembangan Individu Dan Kelompok Pada Siklus I Lampiran 15. Soal Post test Siklus II
Lampiran 16. Kunci Jawaban Post Test Siklus II Lampiran 17. Daftar Nilai Post Test Siklus II
Lampiran 18. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu tempat untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang berkualitas memiliki karakteristik tertentu seperti wawasan pengetahuan yang luas, sikap dan perilaku yang positif terhadap lingkungan sosial serta mampu bersaing mengahadapi arus globalisasi. Oleh karena itu perlu dilakukan pembenahan mutu pendidikan di lembaga pendidikan formal seperti sekolah.
Peningkatan mutu pendidikan akan tercapai apabila proses pembelajaran yang diselenggarakan di kelas benar-benar efektif dan berguna untuk mencapai kemampuan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diharapkan. Karena pada dasarnya proses pembelajaran merupakan studi dari proses pendidikan secara keseluruhan, diantaranya guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan berhasilnya proses pembelajaran di dalam kelas.
2
pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.”
Ekonomi merupakan mata pelajaran pokok bagi siswa SMA jurusan IPS. Bidang studi Ekonomi merupakan mata pelajaran yang sering dianggap remeh oleh siswa sehingga hasilnya tidak sesuai dengan yang diharapkan. Padahal ekonomi sendiri merupakan pelajaran yang diaplikasikan dikehidupan sehari-hari. Tetapi mengapa siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami materi pada pelajaran ekonomi. Untuk itu diperlukan sosok guru yang mampu membimbing siswa agar mudah memahami setiap materi pelajaran ekonomi.
3
KKM yang ditentukan sekolah. Nilai KKM ekonomi disekolah tersebut 75. Untuk lebih jelasnya hasil ulangan harian dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Pada Ulangan Harian Siswa Kelas XI-IPS 2 SMA Negeri 1 Limapuluh
Nilai
Sumber: Daftar nilai ekonomi kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Limapuluh Apabila kondisi demikian dibiarkan terus menerus maka kualitas belajar siswa akan sangat memprihatinkan, mengingat bahwa mata pelajaran ekonomi sangat membutuhkan kreativitas, ketelitian, keaktifan dan pemahaman yang tinggi untuk setiap pokok bahasan. Selain itu, pelajaran ekonomi bersifat continue sehingga apabila siswa tidak memahami satu pokok bahasan maka akan sulit untuk memahami pokok bahasan selanjutnya.
4
Penggunaan model pembelajaran STAD memiliki keuntungan dapat memotivasi siswa dalam berkelompok agar mereka saling membantu satu sama lain dalam menguasai materi yang di sajikan, selain itu pembelajaran STAD juga dapat menumbuhkan suatu kesadaran bahwa belajar itu penting, bermakna dan menyenangkan, siswa lebih bertanggungjawab dalam proses pembelajaran, serta timbulnya sikap positif siswa dalam mempelajari materi yang disajikan.
Dengan demikian peran guru yang selama ini monoton akan berkurang. Dan siswa akan semakin terlatih untuk mengerjakan berbagai permasalahanya. Bahkan permasalahan yang dianggap sulit sekalipun.
Dengan dasar inilah yang mendorong penulis mengadakan suatu penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul : “Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Limapuluh T.P. 2013/2014”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Mengapa guru dalam proses pembelajaran masih menggunakan metode konvensional ?
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI-IPS SMA Negeri 1 Limapuluh T.P 2013/2014?
5
4. Apakah aktivitas dan hasil belajar ekonomi meningkat jika diterapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions siswa kelas XI-IPS SMA Negeri 1 Limapuluh T.P 2013/2014?
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian indentifikasi masalah tersebut di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah aktivitas belajar meningkat jika diterapkan model pembelajaran
Student Teams Achievement Divisions siswa kelas XI-IPS di SMA Negeri 1
Limapuluh T.P 2013/2014?
2. Apakah hasil belajar ekonomi meningkat jika diterapkan model pembelajaran
Student Teams Achievement Divisions siswa kelas XI-IPS di SMA Negeri 1
Limapuluh T.P 2013/2014?
1.4. Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah pada rumusan masalah maka alternatif yang dapat diambil adalah dengan menggunakan model pembelajaran STAD. Model ini diharapkan mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Pada lokasi penelitian ditemukan bahwa aktivitas belajar siswa dikelas XI-IPS 2 sangat rendah dan hampir 57% memiliki hasil belajar dibawah KKM.
6
Siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat kinerjanya, jenis kelamin dan suku. Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Akhirnya seluruh siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan catatan, saat kuis mereka tidak boleh saling membantu.
Dalam penerapan pembelajaran STAD dikelas, siswa dikondisikan untuk mengemukakan pendapat sendiri, mendengar pendapat dari kelompok lain, menulis, mengingat, mengerjakan kuis. Semua hal tersebut merupakan aktivitas yang seharusnya dilakukan oleh siswa dalam proses belajar mengajar. Besarnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran akan mengakibatkan hasil belajar siswa meningkat karena siswa langsung berperan dalam proses belajar mengajar. Siswa akan lebih memahami materi pelajaran yang nantinya mempermudah siswa dalam proses evaluasi pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menerapakan model pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) diharapkan dapat meningkatkan aktitvitas dan hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri Limapuluh Tahun Pembelajar 2013/2014
1.5. Tujuan Penelitian
7
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar jika diterapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions siswa kelas XI-IPS di SMA Negeri 1 Limapuluh T.P 2013/2014.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi jika diterapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions siswa kelas XI-IPS di SMA Negeri 1 Limapuluh T.P 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan untuk menambah wawasan, kemampuan dan pengalaman penulis sebagai calon guru dalam menerapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Division untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Limapuluh
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah dan para guru khususnya guru mata pelajaran ekonomi tentang pelaksanaan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Limapuluh
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Aktivitas belajar meningkat setelah diterapkan model pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions. Hal ini terbukti dari hasil observasi
memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa pada siklus I siswa yang aktif 65,7% (23 siswa) meningkat menjadi 77% (27 siswa) pada siklus II
telah sesuai kriteria penilaiaan skor ≥23.
2. Hasil belajar ekonomi meningkat setelah diterapkan model pembelajaran
Student Teams Achivement Divisions pada standard kompetensi memahami
perekonmian terbuka. Hal ini terlihat dari siklus I diperoleh nilai rata-rata yaitu 76,30 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 71,43% (25 siswa) dan pada siklus II mengalami peningkatan ketuntasan belajar siswa sebesar 85,7% (30 siswa) dengan nilai rata-rata sebesar 83,71 telah sesuai
dengan KKM ≥ 75 dan 85% syarat ketuntasan klasikal.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan sebagai berikut:
1. Kepada guru khususnya guru bidang studi ekonomi agar menggunakan model
Student Teams Achivement Divisions sebagai salah satu variasi model
pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas terutama pada standard
61
kompetensi “Memahami Perekonomian Terbuka” karena dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa.
2. Bagi civitas akademik yang ingin meneliti pada judul penelitian yang sama hendaknya melakukan penelitian di sekolah yang berbeda dengan standard komptensi yang berbeda pula sehingga dapat dijadikan sebagai perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams
62
DAFTAR PUSTAKA
Aqip.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Bandung:Yrama Widya Arikunto.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:Bumi Aksara
Bloom.1956. The Taxonomy of Educational Objectives The Classification of
Educational Goals, Handbook I: Cognitive Domain. Dalam
Sardiman.2011.Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Rajagrafindo Persada
Dalyono,M.2009.Psikologi Pendidikan.Jakarta:Rhineka Cipta
Diedrich.1967.Educational Psycology.Dalam Sardiman.2011.Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Rajagrafindo Persada.
Djamarah, Syaiful Bahri Dan Azwa Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:Rhineka Cipta
Hamalik,Oemar.2009.Kurikulum Dan Pembelajaan,Jakarta:Bumi Aksara
Hidayati,Imtihani Nur Arum,dkk.2013.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Kimia Pada Materi Pokok Kesetimbangan Kimia Siswa Kelas XI MAN Klaten Tahun Pelajaran 2011/2012 . Jurnal Pendidikan Kimia (JPK).Program Studi Pendidikan
Kimia.Universitas Sebelas Maret. ISSN 2337-9995.Vol. 2 No. 2 Tahun 2013. Halaman 92-99. http://eprints.uns.ac.id/11749/1/1641-3683-2-PB.pdf (diakses pada 1 Juli 2014)
Ibrahim,M dkk.2004.Kelebihan dan Kekurangan Model Pelbelajaran STAD. Dalam Trianto.2009.Mendesain Model Pembelajaran Innovative-Prograsif.Jakarta:Prenada Media
Istarani. 2012.58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Kemp. 1980 .Seri Disain Sistem Instruksional, disadur oleh Mudhofir. Dalam Fitriani.2013.Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran PPKN Melalui Model Diskusi Buzz Group
.http://skripsippknunj.com/wp-content/uploads/2013/02/-Dian-Fitriani.pdf (diakses 10 Maret 2014)
Kunandar.2008.Guru Professional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (Ktsp) Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru.Jakarta :Rajawali
Pers
Marrysca,dkk.2013.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
63
Kemampuan Kognitif Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika. Keguruan
Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. ISSN 2338 – 0691. Vol.1 No.2. Tahun 2013. Halaman 6-11. jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pfisika/article/.../2795 (diakses pada 1 Juli 2014)
Nur,dkk.1980.Desain Instrusional. Dalam Siskandar. 2009. Keefektifan
Pendekatan Cooperative Learning dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Ilmu Pendidikan Universitas
Indonesia.ISSN 2245 -0911. Vol 2. No. 2. Tahun 2009. Halaman 178. http:jurnal.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11708116.pdf.(diakses pada 14 Maret 2014)
Nurhadi.2004. Kurikulum 2004 : Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta :Grasindo Sardiman.2011.Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Rajagrafindo
Persada
Sirait.2010.Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) Dengan Number Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA N I Pematang Siantar T.A 2009/2010.Skripsi.Medan
Slameto.2010.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rhineka Cipta.
Slavin.1992.Cooperative Learning.Dalam Isjoni,H.2011.Cooperative Learning
Efektifitas Pembelajaran Kelompok Bandung:Alfabeta
______.1992.Cooperative Learning.Terjemahan Narulita.2008.Bandung:Nusa Media
.1995.Cooperative Learning. Dalam Harahap ,Nurmahni.2013. Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas Belajar Siswa Pada Konsep Ekosistem Di Mtsn Model Banda Aceh. Jurnal Pendidikan. ISSN 2086 – 1397. Volume IV Nomor 2. Tahun 2013. Halaman 63.
ejournal.stkipgetsempena.ac.id/index.php/.../62/58 (diakses pada 1 Juli
2014)
Suherman.2012.Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division di SMA Negeri 1 Stabat.Jurnal Pendidikan
64
Trianto.2009.Mendesain Model Pembelajaran Innovative-Prograsif.Jakarta:Prenada Media
Wirasanti,Swesty,dkk.2012.Efektifitas Metode Kooperatif STAD Terhadap
Prestasi Belajar Akuntansi Kompetensi Dasar Jurnal Umum. Economic
65
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Dwi Ira Habibi NIM :7103341028
Tempat/Tanggal Lahir : Petatal/15 Januari 1992 Jenis Kelamin : Perempuan
Nama Orang tua : a. Ayah : Haidir
b. Ibu : Hamisah Ely Lubis Anak Ke : 2 dari 5 bersaudara
Alamat : Dsn. III Desa Petatal Kec.Talawi Kab. Batubara No. Telepon : 085763637632
Pendidikan Formal
Tahun 1998-2004 : SD Negeri No. 010150 Petatal Tahun 2004-2007 : MTSs Alwashlyah Petatal Tahun 2007-2010 : SMA Negeri I Limapuluh
Tahun 2010-2014 : Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi di Universitas Negeri Medan
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan, Juni 2014 Penulis
