RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Diajukan Untuk Seleksi Tahap 2 Simulasi Mengajar Program Calon Guru Penggerak

DISUSUN OLEH :

RISSA SEPTIANAWATI HIDAYAT, S.Pd GURU KELAS 5

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA KABUPATEN CIANJUR

SD NEGERI CIMACAN 2

Jl. Kebun Raya Cibodas No. 30 Cipanas Cianjur 43253

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Format mengacu pada ketentuan SE Mendikbud no 14 tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI CIMACAN 2 Kelas/Semester : 5/2

Tema : 8 (Lingkungan Sahabat Kita)

Subtema : 3 (Mengenal lingkungan dan upaya pelestariannya) Muatan Pembelajaran : IPA, SBDP

Pembelajaran ke : 2

Alokasi waktu : 10 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1.

Melalui Think and Run Games, siswa dapat menganalisis pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia dengan benar.

2.

Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian dan ciri- ciri gambar cerita dengan tepat.

3.

Melalui Diagram Ishikawa Fishbone, siswa dapat mengidentifikasi gambar cerita dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan

1. Melakukan pembukaan dengan salam dan sapa,

dilanjutkan membaca doa yang dipimpin oleh siswa yang menjadi Ketua Kelas. (beriman dan bertaqwa dan berakhlak mulia)

2. Siswa dengan bimbingan guru menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang

pentingnya menenamkan semangat

kebangsaan.(berkebhinekaan global)

3. Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa dengan mengisi buku presensi kelas.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

5. Guru memberikan apersepsi pembelajaran dikaitkan dengan pengalaman siswa sebelumnya:

 Kilas balik pembelajaran sebelumnya tentang kegiatan penjelajahan alam atau outbond (topik siklus air)

 Pemberian reward atas pembuatan laporan pengamatan kelompok (gotong royong)

2 Menit

(3)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Inti 1.

Guru memperlihatkan “Diorama Siklus Air” sebagai

stimulus dalam menjelaskan kualitas air, sumber air dan manfaat air yang sangat penting.

2.

Siswa secara berkelompok mengikuti “Think & Run Games” (bernalar kritis) dalam menemukan konsep analisis pengaruh kualitas air, terkait didalamnya :

 Penyebab air tercemar

 Dampak pencemaran air

 Upaya pelestarian lingkungan sebagai kegiatan preventif pencemaran air atau tindakan mengurangi krisis air bersih

3.

Siswa mempresentasikan hasil penemuan konsep yang dilakukan secara berkelompok. (mandiri)

4.

Siswa mengamati gambar cerita “Dilarang membuang sampah ke sungai“ dan mengidentifikasi penyebab pencemaran air dan cara melestarikan lingkungan untuk sumber air yang bersih. (bernalar kritis)

5.

Siswa secara individual mengisi LKPD Diagram

Ishikawa Fishbone dengan mencantumkan (reviu) identifikasi cerita yang terdapat dalam gambar tersebut.(kreatif)

6.

Guru melakukan penilaian terhadap siswa dan kelompok, pada instrumen yang disiapkan berkenaan proses dan hasil belajar .

5 Menit

Kegiatan Penutup

1. Siswa diminta untuk merefleksikan pengaruh kualitas air terhadap manusia, penyebab pencemaran, dampak dan upaya pelestarian air bersih. (bernalar kritis)

2. Siswa dan guru bertanya jawab dilanjutkan menyimpulkan

materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

3. Memberikan penilaian dan reward (pujian dan stiker bintang) terhadap hasil pekerjaan siswa.

4. Mengajak semua peserta didik untuk berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) dengan dipimpin salah satu siswa.

5. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

1 Menit

C. PENILAIAN

 SIKAP : Observasi selama kegiatan

Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar observasi.

 PENGETAHUAN Muatan IPA

Think n’ Run Games menuliskan konsep tentang penyebab pencemaran air, dampak dan upaya pelestarian air bersih agar terhindar dari krisis air.

Muatan SBDP

Mengidentifikasi unsur-unsur gambar cerita dengan benar melalui Diagram Ishikawa Fishbone.

 KETERAMPILAN Muatan IPA

Mempresentasikan hasil penemuan konsep tentang penyebab pencemaran air, dampak dan upaya pelestarian air bersih agar terhindar dari krisis air.

(4)

Muatan SBDP

Mengisi dan menghias Diagram Ishikawa Fishbone di Lembar Kerja Peserta Didik.

Mengetahui Kepala Sekolah

H. JAMILI, S.Pd

NIP. 19650510 198610 1 008

Cipanas, April 2022

Guru Kelas V

RISSA SEPTIANAWATI H, S.Pd NIP. 19830910 200902 2 004

LAMPIRAN

A.

Instrumen Penilaian

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SISWA Tema : Lingkungan Sahabat Kita (Tema 8)

Sub Tema : Mengenal Lingkungan dan Upaya Pelestariannya (Sub Tema 3) Muatan Terpadu : IPA dan SBdP

No Nama

Indikator Sikap

Ket.

Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME

dan berakhlak

mulia

Berkebinekaan global

Gotong

Royong Mandiri Bernalar

Kritis Kreatif

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

(5)

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Menggunakan skala 1 s.d 4

Keterangan : 1 = Kurang 3 = Baik

2 = Cukup 4 = Amat Baik

1. Konversi Nilai=

Skor Total Siswa

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑃𝑒𝑟𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡 𝑇𝑒𝑠

× 100

Skor Pencapaian Nilai Konversi

Kategori

Angka Huruf

16 – 20 76 – 100 A Amat Baik

11 – 15 51 – 75 B Baik

6 – 10 26 – 50 C Cukup

1 – 5 1 – 25 D Kurang

Rubrik Penskoran Penilaian Sikap

Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia

No. Indikator Penilaian

1 Disiplin (selalu tepat waktu) dalam menjalankan agamanya

Skor 1 jika terpenuhi satu indikator 2 Teratur dalam menjalankan agamanya Skor 2 jika terpenuhi dua indikator 3 Bersungguh-sungguh menjalankan ajaran agama Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator 4 Berakhlak/berperilaku santun dan menghargai

orang lain

Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

Berkebhinekaan Global

1 Mengenal dan menghargai budaya Skor 1 jika terpenuhi satu indikator 2 Kemampuan komunikasi berinteraksi dengan

sesama

Skor 2 jika terpenuhi dua indikator

3 Refleksi Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator

4 Tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

Bergotong royong

1 Berkegiatan bersama dan sukarela Skor 1 jika terpenuhi satu indikator

2 Kolaborasi Skor 2 jika terpenuhi dua indikator

3 Kepedulian Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator

4 Berbagi Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

Mandiri

1 Bertanggung jawab atas proses Skor 1 jika terpenuhi satu indikator 2 Bertanggung jawab atas hasil Skor 2 jika terpenuhi dua indikator 3 Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator

(6)

4 Regulasi diri Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

Bernalar Kritis

1 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Skor 1 jika terpenuhi satu indikator 2 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran Skor 2 jika terpenuhi dua indikator 3 Merefleksi pemikiran dan proses berpikir Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator

4 Mengambil Keputusan Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

Kreatif

1 Memodifikasi dan menghasilkan gagasan yang orisinil Skor 1 jika terpenuhi satu indikator 2 Memodifikasi dan menghasilkan karya yang orisinil Skor 2 jika terpenuhi dua indikator 3 Memodifikasi dan menghasilkan tindakan yang orisinil Skor 3 jika terpenuhi tiga indikator 4 Menghasilkan sesuatu yang bermanfaat, bermakna dan

berdampak

Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

(7)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

“Think and Run Games”

Petunjuk Permainan:

1. Siswa secara berkelompok membentuk barisan berbanjar, membelakangi papan tulis dengan jarak lebih dari 5 meter.

2. Leader kelompok melakukan pengundian amplop soal, diberikan kepada guru kemudian berada diposisi terdepan dalam barisannya.

3. Guru memberi aba-aba mulai, kemudian leader berbalik badan dan berlari menuju ke papan tulis untuk menuliskan jawaban atas pertanyaan yang tertera di papan tulis (sesuai amplop yang dipilih), kemudian kembali lagi ke barisannya digantikan anggota kelompok lainnya secara berurutan dan bergantian.

4. Permainan dilakukan oleh beberapa kelompok secara bersamaan, durasi maksimal 4 menit,

5. Kelompok yang menang adalah yang lebih dulu menyelesaikan permainan, durasi tidak lebih dari 4 menit. Jika beberapa kelompok memenuhi persyaratan tersebut, maka akan dilihat berapa jumlah benar jawaban atas soal yang diberikan.

Kriteria Penskoran : Skor Soal

Skor 0 : Jika tidak dijawab atau jawaban salah Skor 20 : Jika jawaban benar

Skor = Jumlah jawaban benar x 20

Keterangan: Skor maksimal =100 Skor minimal = 0

(8)

Bentuk Penilaian :Penugasan Instrument Penilaian : Rubrik

Mengukur pengetahuan siswa tentang pengertian dan ciri-ciri gambar bercerita No Kriteria Sangat Baik

Skor 4

Baik Skor 3

Cukup Skor 2

Perlu Pendampingan Skor 1 1 Pengetahuan

tentang pengertian dan ciri-ciri gambar bercerita

Menyebutkan dengan benar pengertian dan ciri-ciri gambar bercerita

Menyebutkan pengertian dan ciri-ciri gambar bercerita dengan sedikit bantuan guru

Menyebutkan pengertian dan ciri-ciri gambar bercerita dengan bantuan guru

Tidak dapat menyebutkan pengertian dan ciri-ciri gambar bercerita.

2 Keterampilan menuliskan hasil kesimpulan tentang pengertian dan ciri-ciri gambar cerita dengan benar dengan bahasa yang runtut

Menuliskan pengertian dan ciri-ciri gambar cerita dengan benar dan runtut

Menuliskan dengan benar pengertian dan ciri-ciri gambar cerita dengan bahasa kurang runtut

Menuliskan pengertian dan ciri-ciri gambar cerita dengan tidak lengkap

Tidak dapat menuliskan pengertian dan ciri-ciri gambar cerita

(9)

9

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Bentuk Penilaian :Unjuk Kerja Teknik Penilaian : Unjuk Kerja Instrument Penilaian : Rubrik

Rubrik Presentasi

No Kriteria Sangat Baik Skor 4

Baik Skor 3

Cukup Skor 2

Perlu Pendampingan Skor 1 1 Pengetahuan

tentang pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia

Dapat menjawab 4 Pertanyaan dengan benar dan lengkap tanpa bantuan guru

Dapat menjawab 4

Pertanyaan dengan benar dan lengkap tanpa bantuan guru

Dapat menjawab 2 Pertanyaan dengan benar dan lengkap dengan bantuan guru

Tidak dapat menjawab Pertanyaan dengan benar dan lengkap.

2 Keterampilan berbicara saat berdiskusi dan presentasi

Pengucapan kata-kata secara keseluruhan jelas, tidak menggumam, dan dapat dimengerti

Pengucapan kata-kata di beberapa bagian jelas, dan dapat dimengerti

Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas, tapi masih dapat dipahami maksudnya oleh pendengar

Pengucapan kata-kata secara keseluruhan tidak jelas, menggumam, dan tidak dapat dimengerti

No.

Nama Siswa

Keterampilan yang diamati

Jumlah Skor Pengetahuan

tentang pengaruh kualitas air

terhadap kehidupan manusia

Keterampilan berbicara saat berdiskusi dan presentasi

(10)

10

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

”LINGKUNGAN SAHABAT KITA”

Tujuan Pembelajaran: Melalui Diagram Ishikawa Fishbone, siswa dapat mengidentifikasi gambar cerita dengan benar.

Petunjuk :

1. Lengkapi Identitas mu dengan benar !

2. Kerjakan penugasan Diagram Ishikawa Fisbhone ini secara individual!

Nama : ... Kelas : ...

 Amati gambar cerita dari tayangan yang diperlihatkan oleh guru. Kemudian tuliskan

hasil identifikasi cerita yang tertera di gambar cerita tersebut pada diagram Ishikawa

Fishbone yang tersedia, dilanjutkan dengan menghiasnya!

(11)

11

B. MATERI AJAR

Muatan Pelajaran : IPA

Hari air sedunia (world water day) diperingati setiap tanggal 22 Maret. Dengan adanya peringatan hari air sedunia, kita diingatkan bahwa persediaan air bersih semakin berkurang padahal jumlah penduduk semakin bertambah.

Persediaan air bersih semakin berkurang karena cadangan air tanah berkurang.

Cadangan air tanah berkurang karena air hujan tidak masuk ke dalam tanah.

Sebaliknya, air hujan langsung mengalir ke parit, selokan, lalu ke sungai dan terus ke laut. Air hujan tidak dapat masuk ke dalam tanah karena tidak ada akar-akar pohon yang dapat menahan air di dalam tanah. Banyak pohon di hutan ditebangi. Lahan-lahan hijau berubah menjadi perumahan, perkantoran, dan kawasan industri.

Berkurangnya cadangan air tanah mengakibatkan banyak mata air kering. sumur-sumur

gali pun cepat kering pada musim kemarau. akibatnya, penduduk di daerah perdesaan

kesulitan mendapatkan air bersih untuk keperluan sehari- hari. hasil panen pun jauh

berkurang karena tanaman pangan kekeringan.

(12)

12

(13)

13

Ada beberapa tindakan yang dapat kita lakukan untuk ikut membantu mengurangi krisis air bersih sebagai berikut.

1. Menghemat penggunaan air.

2. Membuat lubang resapan (biopori). Lubang resapan berguna untuk menampung air hujan supaya terserap ke dalam tanah.

3. Menanam pohon supaya akar-akar pohon dapat menahan air di dalam tanah.

(sumber: www.kidnesia.com)

Muatan Pelajaran : SBDP

Menggambar cerita dapat dilakukan dengan teknik kering atau teknik basah. teknik kering menggunakan media pensil, arang, kapur, krayon, atau bahan lain yang tidak memerlukan air atau minyak. sebaliknya, teknik basah menggunakan media berupa cat air, cat minyak, tinta, atau media lain yang memerlukan air atau minyak khusus sebagai pengencer.

Dalam pelaksanaannya, kamu dapat menggunakan berbagai macam teknik. Kamu dapat menggambar cerita dengan teknik kering saja. Kamu dapat membuat gambar cerita dengan teknik basah saja. Namun, kamu juga dapat menggambar cerita dengan menggabungkan teknik kering dan teknik basah.

Sumber : (sumber: www.kidnesia.com, Arifah Dalili Youtube Channel, dan Buku Siswa

Kelas 5,tema 8.pdf-Repositori Kemdikbud)

(14)

14

C. MEDIA PEMBELAJARAN

Diorama Siklus Air

(15)

15

Gambar Bercerita

(16)

16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)