PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN
HASIL BELAJAR TEKNIK PEMESINAN BUBUT MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPETHINK PAIR SHARE(TPS)
KELAS XI SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
DYAH AYUK RAHMAWATI
K 2511020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
i
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN
HASIL BELAJAR TEKNIK PEMESINAN BUBUT MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPETHINK PAIR SHARE(TPS)
KELAS XI SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
DYAH AYUK RAHMAWATI
K 2511020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Dyah Ayuk Rahmawati
NIM : K2511020
Jurusan/ Program Studi : PTK/ Pendidikan Teknik Mesin
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “ PENINGKATAN KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR TEKNIK PEMESINAN BUBUT
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK PAIR SHARE (TPS) KELAS XI SMK NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015 “ ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan
dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2015
Yang membuat Pernyataan
commit to user
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN
HASIL BELAJAR TEKNIK PEMESINAN BUBUT MELALUI PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPETHINK PAIR SHARE(TPS)
KELAS XI SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh :
DYAH AYUK RAHMAWATI
K 2511020
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Teknik Mesin
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Hari : Senin
Tanggal : 6 Juli 2015
Surakarta, 06 Juli 2015
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Dr. Indah Widiastuti, S.T., M.Eng.
NIP 197805142005012002
Pembimbing II
Budi Harjanto, S.T., M.Eng.
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi:
Nama terang Tanda Tangan
Ketua : Dr. Suharno, S.T., M.T. ...
Sekretaris : Dr. Eng. Nyenyep Sriwardani, S.T., M.T. ...
Penguji Satu : Dr. Indah Widiastuti , S.T., M.Eng. ...
Penguji Dua : Budi Harjanto, S.T., M.Eng. ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
ABSTRAK
Dyah Ayuk Rahmawati. PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR TEKNIK PEMESINAN BUBUT MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) KELAS XI SMK NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Juli. 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share(TPS) terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 pada mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap perencanaan, tahap tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI Teknik Mesin D SMK Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Data diperoleh melalui observasi atau pengamatan lapangan, wawancara, tes hasil belajar (tes pra siklus, siklus I, dan siklus II) dan kajian dokumentasi. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif komparatif.
Hasil penelitian menunjukkan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas XI Teknik Mesin D SMK Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut. Pada tahap pra siklus digunakan metode konvensional dan ditemukan bahwa keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa rendah. Peningkatan terjadi pada siklus I saat model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) diterapkan. Target dalam penelitian ini adalah memperoleh minimal 70% pada masing-masing indikator keterampilan berpikir kritis dan minimal 70% siswa tuntas KKM (≥75).
Keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa meningkat walaupun masih belum optimal dan belum mencapai target. Pelaksanaan siklus II menyebabkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan hingga mencapai target yang diharapkan. Peningkatan presentase siswa yang tuntas KKM dari pra siklus sebesar 34,375% menjadi 78,125% pada siklus II atau terjadi peningkatan sebesar 43,75%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut kelas XI Teknik Mesin D SMK Negeri 5 Surakarta.
commit to user
vii ABSTRACT
Dyah Ayuk Rahmawati. IMPROVING OF CRITICAL THINKING SKILLS
AND LEARNING OUTCOMES OF LATHE MACHINING USING
COOPERATIVE LEARNING MODEL OF THINK PAIR SHARE (TPS) CLASS XI SMK NEGERI 5 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2014/2015. Script, Surakarta: The Faculty of Education and Teacher Training. Sebelas Maret University, June. 2015.
This research aims to evaluate the effect of cooperative learning model Think Pair Share (TPS) on the student critical thinking skills and learning outcomes of class XI SMK Negeri 5 Surakarta academic year 2014/2015 on the subjects of Lathe Machining.
This research is a Classroom Action Research which conducted in two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection stage. The research was conducted class XI Mechanical Engineering D SMK Negeri 5 Surakarta academic year 2014/2015. Data obtained through field observations, interviews, achievement test (pre-test cycle, the first cycle and second cycle) and documentation. This study uses comparative descriptive data analysis techniques.
It shows that the implementation of cooperative learning model Think Pair Share (TPS) improves the student critical thinking skills and learning outcomes at class XI Mechanical Engineering D SMK Negeri 5 Surakarta academic year of 2014/2015 in the subjects of Lathe Machining. In the pre-cycle stage where conventional method was used, it is found that the critical thinking skills and learning outcomes is quite low. When the cooperative learning model Think Pair Share (TPS) was applied, the student critical thinking skills and student learning outcomes increase eventhough it was still under the research target of 70% on each of the indicators of critical thinking skills and a minimum of 70% of students completed the minimum mastery criteria (≥75). The target value of critical thinking skills and learning outcomes in the second cycle until been reached the intended target. An increase in the percentage of students who passed the minimum mastery criteria of pre-cycle of 34.375% to 78.125% in the second cycle or an increase of 43.75%. The conclusions of this research is that the implementation of cooperative learning model Think Pair Share (TPS) improves the student critical thinking skills and learning outcomes in the subjects of Lathe Machining class D XI Mechanical Engineering SMK Negeri 5 Surakarta.
MOTTO
"Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari sesuatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)
yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap ". (QS.
Insyirah: 6-8)
Ketika diri merasa tertinggal jauh, melompatlah lebih jauh, kejar, dan
berlompatlah lagi lebih jauh hingga kau lebih dahulu menggapainya. (Penulis)
Hasil dari proses yang penuh kesabaran dan totalitas itu lebih bermakna,
lakukan apapun yang kamu bisa saat ini. Lakukan dengan sungguh-sungguh
meskipun hal kecil. Maka apapun hasil yang kita peroleh membuat kita merasa
bangga. (Penulis)
Yakinlah tak ada sedikitpun usaha yang sia-sia, berusahalah terus dengan usaha
yang terbaik, tapi jangan pernah merasa yang terbaik. (Penulis)
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada :
1. Bapak, ibu, kakak dan adik, dan keluarga besarku
yang selalu melimpahkan do’a dan kasih sayang.
2. Dia yang selalu memberikan semangat dan do’a,
serta selalu menasehatiku untuk bersabar.
3. Teman-teman Pendidikan Teknik Mesin 2011
”teman-teman lama, dan teman-teman baruku, atas
sepenggal kisah yang tertoreh dalam hidupku, terima
KATA PENGANTAR
Puji syukur dan terima kasih kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga atas kehendak-Nya penulisan skripsi ini
dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Dr. Suharno, S.T., MT. selaku Kepala Program Pendidikan Teknik Mesin
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Budi Harjanto, S.T., M.Eng. selaku Koordinator Skripsi Program
Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Pendidikan Teknik dan Kejuruan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Dr. Indah Widiastuti, S.T., M.Eng. selaku pembimbing I skripsi yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.
5. Bapak Budi Harjanto, S.T., M.Eng. selaku pembimbing II skripsi yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.
6. Ibu, bapak, kakak, adek, keluarga besar dan dia yang telah memberikan do’a
restu dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Tatuk Heryanto, M.M. selaku kepala sekolah SMK Negeri 5
Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan
penelitian.
8. Bapak Drs. Wahono selaku guru mata pelajaran Teknik Mesin kelas XI SMK
Negeri 5 Surakarta atas bantuannya dalam penelitian.
9. Khoirul Anwar dan Joko Riyanto yang telah bersedia menjadi observer dalam
commit to user
xi
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna,
namun penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan
dan juga dunia pragmatika. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat
membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan skripsi ini.
Surakarta, 6 Juli 2015
DAFTAR ISI
A. Latar Belakang ...
B. Rumusan dan Pemecahan Masalah ...
1. Rumusan Masalah ...
2. Pemecahan Masalah ...
C. Tujuan Penelitian ...
D. Manfaat Penelitian ...
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teoritis ...
1. Hakikat Belajar ...
2. Hakikat Pembelajaran ...
3. Hakikat Hasil Belajar ...
commit to user
xiii
5. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share(TPS) ...
6. Hakikat Teknik Pemesinan Bubut Kelas XI ...
B. Hasil Penelitian yang Relevan ...
C. Kerangka Berpikir ...
D. Hipotesis ...
BAB III METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...
1. Lokasi Penelitian ...
2. Waktu Penelitian ...
B. Subjek Penelitian ...
C. Data dan Sumber Data ...
D. Teknik Pengumpulan Data ...
E. Uji Validitas Data ...
F. Teknik Analisis Data ...
G. Indikator Kerja ...
H. Prosedur Penelitian ...
1. Pra Siklus ...
2. Siklus I (Pertama) ...
3. Siklus II (Kedua) ...
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra Tindakan ...
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ...
1. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ...
a. Deskripsi Data Perencanaan (Planning) Siklus I ...
b. Deskripsi Data Tindakan (Action) Siklus I ...
c. Deskripsi Data Hasil Siklus I ...
2. Deskripsi Data Tindakan Siklus II ...
a. Deskripsi Data Perencanaan (Planning) Siklus II ...
b. Deskripsi Data Tindakan (Action) Siklus II ...
c. Deskripsi Data Hasil Siklus II ...
d. Analisis dan Refleksi (Reflection) Siklus II ...
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...
D. Pembahasan Hasil Penelitian ...
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ...
B. Implikasi ...
C. Saran ...
DAFTAR PUSTAKA ...
LAMPIRAN ... 79
79
80
91
92
94
98
102
103
104
105
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Indikator Keberhasilan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Tabel 2.1. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis ...
Tabel 2.2. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis yang Digunakan dalam
Penelitian ...
Tabel 2.3. Kompetensi Dasar (KD) Teknik Pemesinan Bubut Kelas XI ...
Tabel 2.4. Materi Pokok Pelajaran Teknik Pemesinan Bubut kelas XI dalam Silabus ...
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ...
Tabel 3.2. Klasifikasi Reliabilitas ...
Tabel 3.3. Kriteria Rata-Rata Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis ...
Tabel 3.4. Kriteria Rata-Rata Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis ...
Tabel 4.1. Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Pra Siklus ...
Tabel 4.2. Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Pra Siklus ...
Tabel 4.3. Kondisi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus ...
Tabel 4.4. Hasil Tes Belajar Pra Siklus Siswa Kelas XI Teknik Mesin D ...
Tabel 4.5. Hasil Observasi Guru Siklus I ...
Tabel 4.6. Hasil Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis pada Siklus I ....
Tabel 4.7. Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus dengan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I dari Hasil Observasi
Siswa ...
Tabel 4.8. Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I ...
Tabel 4.9. Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus dengan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I dari Hasil Angket Siswa
Tabel 4.10. Perbandingan Hasil Tes Belajar Pra Siklus dengan Siklus I Siswa
Kelas XI Teknik Mesin D ...
Tabel 4.11. Hasil Analisis Variabel Kemampuan Guru Siklus I yang Belum
Mencapai Kriteria ...
Tabel 4.12. Hasil Observasi Guru Siklus II ...
Tabel 4.13. Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ...
Tabel 4.14. Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I dengan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus II dari Hasil Observasi
Siswa ...
Tabel 4.15. Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ...
Tabel 4.16. Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I dengan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus II dari Hasil Angket
Siswa ...
Tabel 4.17. Perbandingan Hasil Tes Belajar Siklus I Siswa Kelas XI Teknik
Mesin D ...
Tabel 4.18. Perbandingan Observasi Keterampilan berpikir kritis Siswa ...
Tabel 4.19. Perbandingan Hasil Angket Keterampilan berpikir kritis Siswa Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ...
Tabel 4.20 Hasil Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Pra Siklus ke Siklus I dan
dari Siklus I ke Siklus II ...
Tabel 4.22. Pembahasan Tindakan dari Kondisi Pra Siklus ke Siklus I dan Siklus
I ke Siklus II ...
Tabel 4.23. Pembahasan Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siswa dari Kondisi
Pra Siklus ke Siklus I dan Siklus I ke Siklus II ...
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1. Diagram Persentase Siswa Kelas XI yang tuntas dan belum tuntas
KKM Pada Ulangan Tengah Semester Gasal Mata Pelajaran
Teknik Pemesinan Bubut SMK N 5 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 ...
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir Pola Hubungan Antar Variabel ...
Gambar 3.1. Tahap Antar Siklus ...
Gambar 4.1. Diagram Persentase Hasil Tes Belajar Siswa Kelas XI Teknik
Mesin D yang Tuntas dan Belum Tuntas KKM pada Pra Siklus ...
Gambar 4.2. Grafik Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus
dengan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ...
Gambar 4. 3 Grafik Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus
dengan Siklus I ...
Gambar 4.4. Grafik Perbandingan Tes Hasil Belajar Siswa Pra Siklus dengan
Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I ...
Gambar 4.5. Grafik Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I
dengan Siklus II dari Hasil Observasi ...
Gambar 4.6. Grafik Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I
dengan Siklus II dari Hasil Angket ...
Gambar 4.7. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari dari Siklus I ke Siklus
II Siswa Kelas XI Teknik Mesin D ...
Gambar 4.8. Grafik Perbandingan Hasil Observasi Keterampilan berpikir kritis
Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ...
Gambar 4. 9. Grafik Perbandingan Hasil Angket Keterampilan berpikir kritis
Siswa pada Data/Penelitian Awal, Siklus I dan Siklus II ...
Gambar 4.10 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Pra Siklus ke Siklus I
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ...
Lampiran 2. Lembar Observasi Guru ...
Lampiran 3. Lembar Kisi-Kisi Uji Coba Angket Keterampilan Berpikir Kritis
Siswa ...
Lampiran 4. Lembar Hasil Analisis Validitas Angket Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa ...
Lampiran 5. Kisi-Kisi Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ...
Lampiran 6. Lembar Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ...
Lampiran 7. Silabus Pra Siklus ...
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Pra Siklus) ...
Lampiran 9. Kisi-Kisi dan Rubrik Soal Evaluasi dan Diskusi Pra Siklus ...
Lampiran 10. Silabus Siklus I ...
Lampiran 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Siklus I) ...
Lampiran 12. Kisi-Kisi dan Rubrik Soal Evaluasi dan Diskusi Siklus I ...
Lampiran 13. Silabus Siklus II ...
Lampiran 14. Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP Siklus II) ...
Lampiran 15. Kisi-Kisi dan Rubrik Soal Evaluasi dan Diskusi Siklus II ...
Lampiran 16. Pembagian Kelompok Siklus II ...
Lampiran 17. Data Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pra
Siklus ...
Lampiran 18. Data Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I..
Lampiran 19. Data Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus II
Lampiran 20. Data Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus..
Lampiran 21. Data Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ...
Lampiran 22. Data Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus II ....
commit to user
xix
Lampiran 24. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ...
Lampiran 25. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II ...
Lampiran 26. Data Hasil Observasi Guru Siklus I ...
Lampiran 27. Data Hasil Observasi Guru Siklus II ...
Lampiran 28. Data Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ...
Lampiran 29. Data Hasil Wawancara Guru Siklus I ...
Lampiran 30. Data Hasil Wawancara Guru Siklus II ...
Lampiran 31. Foto Kegiatan Pembelajaran Pra Siklus ...
Lampiran 32. Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus I ...
Lampiran 33. Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II ...
Lampiran 34. Surat Permohonan Ijin Penelitian ...
Lampiran 35. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Penyusunan Skripsi ...
Lampiran 36. Surat Tugas Penelitian dari SMK Negeri 5 Surakarta ...
Lampiran 37. Surat Telah Melaksanakan Penelitian dari SMK Negeri 5
Surakarta ... 178
179
180
182
184
185
186
187
188
189
190
191
192
