PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA KELAS XI SMA

(1)

commit to user

i

PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK

MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA KELAS XI SMA

SKRIPSI

Oleh :

PUJI HENDARTO K4312051

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2016

(2)

commit to user

(3)

commit to user

iii

PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK

MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA KELAS XI SMA

Oleh :

PUJI HENDARTO K4312051

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendididikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2016

(4)

commit to user

(5)

commit to user

v

(6)

commit to user

vi ABSTRAK

Puji Hendarto. “PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA KELAS XI SMA”. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli. 2016.

Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah untuk mengubah kemampuan berargumentasi siswa kelas XI SMA melalui penerapan desain pembelajaran sistem respirasi berbasis guided inquiry learning diapadu assessment for learning. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus, dari bulan Februari hingga April 2016. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI SMA tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 31 siswa. Data penelitian diperoleh melalui tes essay, lembar observasi, dan wawancara. Data utama kemampuan berargumentasi siswa diukur dengan indikator yaitu claim, reasoning dan evidence diukur menggunakan tes argumentative skill berupa soal uraian yang disusun peneliti sesuai kecukupan setiap indikator. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis deskriptif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral Kemmis dan Mc.Taggart.

Hasil penelitian menunjukan penerapan desain pembelajaran sistem respirasi berbasis guided inquiry learning dipadu assessment for learning dapat mengubah kemampuan berargumentasi siswa kelas XI SMA. Hasil kemampuan berargumentasi siswa pra siklus pada aspek claim sebesar 42,9%, aspek reasoning sebesar 32,9% dan aspek evidence sebesar 20,32%. Siklus I pada aspek claim sebesar 80,64%, aspek reasoning sebesar 64,51% dan aspek evidence sebesar 45,16%. Siklus II pada aspek claim seebesar 100%, aspek reasoning sebesar 77,41% dan aspek evidence sebesar 70,96%. Siklus III pada aspek claim sebesar 100%, aspek reasoning sebesar 90,32% dan aspek evidence sebesar 87,09%. Kata Kunci : Desain Pembelajaran Berbasis Guided Inquiry Learning,

(7)

commit to user

vii ABSTRACT

Puji Hendarto. THE DESIGN APPLICATION OF RESPIRATORY LEARNING SYSTEM BASED ON GUIDED INQUIRY LEARNING COMBINED WITH AFL TO CHANGE ARGUMENTATIVE SKILL ON XI-CLASS STUDENTS IN SMA. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. University of Sebelas Maret Surakarta, July. 2016.

The purpose of this study is to change argumentative skill on XI-class students in SMA through implementing a learning design of the respiratory system based on guided inquiry learning combined with assessment for learning.

This research is a classroom action research conducted in three cycles from February to April 2016. Each cycle consists of four stages, namely planning, action, observation, and reflection. The subjects were 31 students of class XI SMA in the academic year of 2015/2016. The research data were obtained through essay tests, observation sheets, and interviews. The main data about the argumentative skill was measured by indicators: claim, reasoning and evidence measured by using argumentative-skill test in the form of questions proposed by the researcher in accordance the adequacy of each indicator. The technique of analyzing data was descriptive analysis while the data validation was triangulation technique. The research procedure used Mc.Taggart Kemmi’s spiral research method.

The results show that the application of the learning design of the respiratory system based on inquiry learning combined with assessment for learning is able to change the arguing ability of XI-class students in SMA. The pre-cycle result of the students' arguing ability constitutes 42.9%, in the claim aspect, 32.9% in the reasoning aspect, and 20,32% in the evidence aspect. The first cycle constitutes 80.64% in the claim aspect, 64.51% in the reasoning aspect, and 45.16% in the evidence aspect. Cycle II constitutes 100% in claim aspect, 77.41% in the reasoning aspect, and 70.96% in the evidence aspect. Lastly, cycle III constitutes 100% in the claim aspect, 90.32% in the reasoning aspect, and 87.09% in the evidence aspect.

Keywords : Learning Design based on Guided Inquiry Learning, Argumentative Skill, Assessment for Learning

(8)

commit to user

viii MOTTO

Jangan Pernah Tinggalkan Shalat (Suwarni)

Kamu Yang Mengatur Keadaan, Bukan Kamu Yang Diatur Keadaan. Masa Depanmu, Hanya Kamu Yang Bisa Menentukan

(Suwarni)

Gek Ndang, Gek Wes, Gek Neh (Rista Novitasari)

Suatu Saat Kamu Pasti Membutuhkan Orang Lain, Hilangkan Sifat Sombong dan Perbanyaklah Bersyukur

(Sugiyanto)

Jangan Pernah Takut Untuk Berproses, Karena Proses Tidak Pernah Menghianati Hasil

(Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.)

Madep Mantep (Peneliti)

Yakinlah Bahwa Suatu Saat Ulat Akan Menjadi Kupu-Kupu (Nurmiyati, S.Pd, M.Si.)

(9)

commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Skripsi ini saya persembahkan untuk

Ibu tercinta Suwarni

“ Terima kasih atas doa, kasih sayang, nasihat, motivasi dan segala dukungan baik moral dan material yang tak pernah putus untuk mengiringi langkah hidup ini bu. InsyaAllah putramu ini akan menjadi kebanggaan Allah S.W.T., Agama, Negara dan Keluarga. Karena Ibu adalah alasan utama saya untuk terus berjuang dan menjadi pribadi yang lebih baik.”

Ayah tercinta Sugiyanto

“Terima kasih atas doa, kasih sayang, nasihat, motivasi, kepercayaan dan segala dukungan baik moral dan material yang tak pernah putus untuk mengiringi langkah hidup ini. InsyaAllah putramu ini akan menjadi lelaki hebat seperti dirimu. Karena Ayah adalah alasan utama saya untuk terus berjuang dan menjadi pribadi yang lebih baik.”

Muhammad Arif Septiawan

“Terima kasih telah memberikan dukungan yang sangat luar biasa sehingga membuat kakakmu ini terus termotivasi.”

Rista Novitasari

“Terima kasih telah menjadi patner terbaik. Baik saat pengerjaan skripsi maupun dalam keseharian. Tidak salah jika saya menyebut Rista sebagai patner terbaik. Karena Rista bisa berperan sebagai kekasih, teman, adik, kakak, bahkan sahabat untuk saya. Terima kasih atas doa, perhatian, kasih sayang, motivasi, waktu dan dukungan yang diberikan sampai saat ini. Terima kasih sudah bersedia menjadi salah satu alasan saya berjuang.”

Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

“ Tidak salah jika saya menyebut Pak Puguh sebagai dosen inspirator. Dosen muda yang mempunyai prinsip dan jiwa tanggung jawab besar. Terima kasih

(10)

commit to user

x

telah memberikan bimbingan dan wawasan pada saya untuk menjadi pribadi yang lebih baik.”

Ibu Murni Ramli, S.P, M,Si.,Ed.D.

“Dosen pembimbing yang luar biasa dan dosen pendidikan paling cerdas yang pernah saya temui. Terima kasih Bu Murni, telah menjadi pembimbing skripsi yang sabar dan selalu memberi dukungan, semangat, arahan, traktiran, pesan moral dan kebahagiaan untuk saya. Ilmu yang ibu berikan tidak akan pernah saya lupakan.”

Bapak Dr. Ir. Yudi Rinanto, MP.

“Dosen pembimbing yang luar biasa dan bersahabat. Terima kasih atas segala kesabaran, arahan, bimbingan, dukungan, saran, nasihat, semangat dan taushiyah-taushiyah yang luar biasa di setiap pertemuan. Ilmu yang pernah bapak berikan tidak akan pernah saya lupakan.”

Ibu Sri Dwiastuti.

“Terima kasih Bu Tutik telah menjadi pembimbing akademik yang luar biasa. Terima kasih atas bimbingan, saran, masukan dan motivasi yang ibu berikan selama perjalanan perkuliahan.”

Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi

“Terimakasih telah memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat” Ibu Indriyati, S.Pd.

“ Terima kasih telah memberikan saya pengalaman mengajar yang luar biasa dan juga telah banyak membantu saya selama penelitian”

Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2012

“Terima kasih Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2012. Kalian semua adalah teman, sahabat, dan keluarga. Terima kasih atas kebersamaan dan kehangatan yang kalian berikan. Kita adalah angkatan perubah. Percaya saja, angkatan 2012 yang susah diatur akan sukses dengan caranya sendiri-sendiri.” Penghuni kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 5 Surakarta

“Terimakasih telah memberikan dukungan, kebersamaan, kehangatan, kebahagiaan dari PPL hingga akhir penelitian. Virus dan bakteri aja

(11)

commit to user

xi

diperhatiin, apalagi kamu. Tepuk BIO. Cutek, Curut, Cucu, Cuma Kamu. Biologi, eits, jangan lupa bahagia.”

Sahabat CORO

“Terima kasih para sahabat. Terima kasih atas waktu, kebersamaan, kehangatan, canda, tawa, motivasi, kekonyolan, ejekan, celaan, dan hinaan untuk membuat saya terus melangkah maju. Karena kita orang-orang gila yang akan Mengubah dunia.”

Sahabat

“Terima kasih terutama Abdi dan Bram yang selalu meluangkan waktu saat sahabatmu ini membutuhkan bantuan kalian. Terima kasih selalu membantu dan memotivasiku dengan ejekan serta kata-kata impian yang tidak mungkin menjadi mungkin untuk kita lakukan.”

Almamater kebanggaan Universitas Sebelas Maret. “Terima kasih telah memberikan sejuta pengalaman”

(12)

commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ” PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA KELAS XI SMA”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Ir. Yudi Rinanto, MP., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga penyusunan skripsi.

4. Murni Ramli, S.P, M,Si.,Ed.D., selaku pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penelitian hingga penyusunan skripsi.

5. Drs. Yusmar Setyobudi, MM. M.P., Kepala SMA yang telah memberi ijin guna pengambilan data dalam penelitian.

6. Indriyati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi SMA yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

7. Para siswa kelas XI SMA yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini

8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

(13)

commit to user

xiii

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2016

(14)

commit to user xiv DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN MOTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... xii

DAFTAR ISI ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR TABEL ... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ... xx

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7

B. Kerangka Berpikir ... 19

C. Hipotesis Tindakan... 21

BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23

B. Subjek Penelitian ... 24

C. Data dan Sumber Data ... ... 25

D. Teknik Pengumpulan Data ... 25

(15)

commit to user

xv

F. Teknik Analisis Data .. ... 28

G. Prosedur Penelitian ………... 34

H. Indikator Capaian Penelitian ... 35

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 32

1. Pratindakan ... 32

2. Siklus I ... 40

3. Siklus II ... 64

4. Siklus III ... 87

5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 110

B. Pembahasan ... 114

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 125

B. Implikasi ... 125

C. Saran ... 126

DAFTAR PUSTAKA ... 127

(16)

commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 22

Gambar 3.1 Jadwal Penelitian... 24

Gambar 3.2 Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian ... 27

Gambar 3.3 Komponen-komponen Analisis Data ……….... 28

Gambar 4.1 Contoh Cuplikan Percakapan pada Pra Siklus... 33

Gambar 4.2 Histogram Pencapaian Rata-Rata Nilai Kemampuan Berargumentasi Tiap Siswa pada Pra Siklus ... 37

Gambar 4.3 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ... 43

Gambar 4.4 Media Statis Berupa Gambar yang Digunakan pada Apersepsi Siklus I ... 43

Gambar 4.5 Foto Kegiatan Apersepsi pada Siklus I ... 44

Gambar 4.6 Media Statis Berupa The Box of Respiration yang Digunakan pada Siklus I ... 45

Gambar 4.8 Media Statis Berupa Gambar Anatomi Organ Saluran Respirasi ... 47

Gambar 4.9 Foto Kegiatan Diskusi pada Siklus I ... 48

Gambar 4.11 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus I ... 50

Gambar 4.13 Contoh Pemberian Assessment for Learning Berupa Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa ... 57

Gambar 4.14 Histogram Pencapaian Rata-Rata Nilai Kemampuan ... 58

Gambar 4.15 Media Pembelajaran Berupa Alat Peraga Mekanisme Respirasi yang Digunakan pada Siklus II ... 66

Gambar 4.16 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus II ... 68

Gambar 4.17 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II ... 69

(17)

commit to user

xvii

Gambar 4.19 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus II ... 72

Gambar 4.22 Contoh Pemberian Assessment For Learning Berupa Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa ... 80

Gambar 4.23 Histogram Pencapaian Rata-Rata Kemampuan Berargumentasi Tiap Siswa pada Siklus II ... 81

Gambar 4.24 Media Pembelajaran Berupa Jurnal ... 89

Gambar 4.25 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus III ... 91

Gambar 4.26 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus III ... 91

Gambar 4.32 Contoh Pemberian Assessment For Learning Berupa Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa ... 104

Gambar 4.33 Histogram Pencapaian Rata-Rata Kemampuan Berargumentasi Tiap Siswa pada Siklus III ... 105

Gambar 4.34 Histogram Perbandingan Presentase Capaian Rata-rata Kemampuan Berargumentasi Siswa ... 110

Gambar 4.35 Histogram Perbandingan Presentase Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berargumentasi Siswa ... 111

Gambar 4.36 Histogram Pencapaian Rata-rata Kemampuan Berargumentasi Siswa Pra Siklus Hingga Siklus III ... 113

(18)

commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berargumentasi ...…... 10

Tabel 2.2 Kemampuan yang Dikembangkan dalam Proses Inkuiri ... 11

Tabel 3.1 Teknik Pengumpulan Data ... 27

Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Kemampuan Argumentasi ... 34

Tabel 4.1 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada PraSiklus... 34

Tabel 4.2 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban Salah Satu Siswa ... 35

Tabel 4.3 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu Siswa ... 39

Tabel 4.4 Perencanaan Tindakan Siklus I ... 41

Tabel 4.5 Hasil Rumusan Masalah, Hipotesis, dan Rancangan Penyelidikan yang Diajukan Setiap Kelompok pada Siklus I ……… 52

Tabel 4.6 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada Siklus I ... 55

Tabel 4.7 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban Salah Satu Siswa ... 56

Tabel 4.8 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu Siswa ... 60

Tabel 4.9 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ... 61

Tabel 4.10 Perbandingan Presentase Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Pra Siklus dengan Siklus I ... 62

Tabel 4.11 Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II ... 63

Tabel 4.12 Perencanaan Tindakan Siklus II ... 65 Tabel 4.13 Hasil Rumusan Masalah, Hipotesis, dan Rancangan

(19)

commit to user

xix

... Tabel 4.14 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada

Siklus II ... 78 Tabel 4.15 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban

Salah Satu Siswa ... 79 Tabel 4.16 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu

Siswa... 83 Tabel 4.17 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ... 84 Tabel 4.18 Perbandingan Presentase Capaian Hasil Tes Kemampuan

Berargumentasi Siklus I dengan Siklus II ... 85 Tabel 4.19 Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus

II... 87 Tabel 4.20 Perencanaan Tindakan Siklus III ... 88 Tabel 4.21 Hasil Rumusan Masalah, Hipotesis, dan Rancangan

Penyelidikan yang Diajukan Setiap Kelompok pada Siklus III ... 97 Tabel 4.22 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada

Siklus III ... 102 Tabel 4.23 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban

Salah Satu Siswa ... 103 Tabel 4.24 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu

Siswa ... 107 Tabel 4.25 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ... 108 Tabel 4.26 Perbandingan Presentase Capaian Hasil Tes Kemampuan

(20)

commit to user xx DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Instrumen Pembelajaran A. Silabus ... 133 B. RPP Siklus I ... 78 C. RPP Siklus II ... 192 D. RPP Siklus III ... 246

E. Modul Pembelajaran Kelas XI IPA/IPS Materi Sistem Respirasi ... 306 2 Instrumen Penelitian A. Lembar Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa ... 322

B. Pedoman Wawancara ... 1. Guru i. Siklus I ... 323

ii. Siklus II ... 324

iii. Siklus III ... 325

2. Siswa i. Siklus I ... 326

ii. Siklus II ... 328

iii. Siklus III ... 330

C. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Pembelajaran ... 332 3 Data Hasil Penelitian A. Data Hasil Perhitungan Tes Pra Siklus ... B. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus I ... C. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus II ... D. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus III ... 341 345 349 353 4 Dokumentasi A. Bukti Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa … 359 B. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus I ... 386

(21)

commit to user

xxi

C. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus II ... 387

D. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus III ……….. 388

E. Bukti Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ... 389

F. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus I ... 391

G. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus II ... 393

H. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus III ... 395

I. Bukti Hasil LKS Siklus I ... 397

J. Bukti Hasil LKS Siklus II ... 427

K. Bukti Hasil LKS Siklus III. ... 457

L. Daftar Presensi Siswa ... 487

M. Bukti Hasil Tes Pra Siklus... 489

N. Bukti Hasil Tes Siklus I ... 497

O. Bukti Hasil Tes Siklus II ... 505

P. Bukti Hasil Tes Siklus III ... 513

Q. Bukti Hasil Keterlaksanaan Sintaks ... 521

R. Foto Pembelajaran pada Pratindakan ... 575

S. Foto Pembelajaran pada Siklus I ... 576

T. Foto Pembelajaran pada Siklus II ... 577

U. Foto Pembelajaran pada Siklus III ... 578

5 Surat Penelitian A. Surat Keterangan Validasi Instrumen ... 579

B. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 585

C. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 586 D. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 587