P M i d p d w P UNT 1) Mah 3 Peneliti keteram “One Sh seluruh dari tig keteram sebesar dari has terenda proses r2=0,82 ditentuk penerap harapan dapat d pada sis Kata k Researc results o with the all stud which c tests co 73.08% from th with the the valu of deter by the s respons percent skills, c applicat YPP Nu Keywo PENDAHULU Model pembel implementasi diterapkan pa pembelajaran dapat dikemas wacana yang PENERAPAN TUK MELAT hasiswa Program 2) Dos 3) Dosen Progra ian tentang pe mpilan proses, Shot Case Study h siswa kelas V ga kelas. Samp mpilan proses y
r 73,08% deng sil tes diperole ah 53 dan nilai mempunyai k 3 atau sebesa kan oleh keter pan LKS pada n peneliti. Dari disimpulkan ba swa kelas VIII unci: Lembar ch on the app of process skil e draft "One S dents in class V consists of thre onducted proc % with the lowe
he test results o e lowest value ue of the skills rmination of r2 student's cogni se to the appli tage of 91.63% cognitive learn tion of alternat urul Huda Sura rds: Student W UAN lajaran terpadu kurikulum ada pendidika Ilmu Pengeta s dengan tem dibahas dari b N LEMBAR TIHKAN KE SMP Ahmad Zak m Studi Pendid sen Jurusan Bio am Studi Pend
enerapan LKS hasil belajar k y” dan analisis VIII SMP YPP N
pel yang digun yang dilakukan gan nilai terend h rata-rata nila i tertinggi 95. korelasi positif ar 82,3%, yang rampilan prose
tema energi alt i hasil tes kete ahwa penerapa -A SMP YPP N Kegiatan Sisw
plication of stu lls, cognitive le hot Case Study VIII SMP YPP
ee classes. The ess skills gain est value 52 an obtained by the 53 and highes have a positiv 2 = 0.823 or 8 itive learning s cation student % responded po ning outcomes tive energy the abaya successf Work Sheet, Al u merupakan sa yang dianj an. Dalam p ahuan Alam ma atau topik berbagai sudut KEGIATAN ETERAMPIL YPP NURUK ki Ghufron 1 dikan Sains FM ologi FMIPA U didikan Sains F A tema Energi kognitif, dan re s dilakukan sec Nurul Huda Su akan dalam pe n diperoleh rat dah 52 dan nil ai kelas 75,69 d Berdasarkan a f dengan hasil g mempunyai es melalui pers ternatif sangat erampilan pros an LKS tema e Nurul Huda Su wa, Energi Alter A udent workshe earning outcom y" and be quan Surabaya Nur e sample used ned an averag nd highest valu e average valu st value95. Bas ve correlation w 2.3%, which m skills through t t worksheets o ositively as exp s of students eme LKS mela ful. lternative Energ
alah satu mode jurkan untuk pengajarannya (IPA) terpadu tentang suatu t pandang atau 80 N SISWA TE LAN PROSE K HUDA SU 1) , Winarsih 2 MIPA UNESA UNESA, e-mai FMIPA UNESA Abstrak Alternatif ini espon siswa. P cara deskriptif urabaya Semes enelitian ini ad ta-rata nilai ke lai tertinggi 95 dengan ketunta analisis hasil k belajar kogni arti bahwa ra samaan Ŷ = 18 baik dengan p es, hasil belaja energi alternati urabaya berhas rnatif, dan Ket Abstract
eet theme Alte mes, and studen ntitatif descript rul Huda secon in this study i ge class score ue 95. Cognitiv ue of class 75.6 sed on regressi with cognitive l means that the the process of e of on the them
pected researc and students' atihkan proces gy, and Proces
l k a, u u u disiplin i didik (A memberik didik, ka konsep y menghub dipahami EMA ENERG ES PADA SI URABAYA 2) , dan Marti , e-mail: ahma il: biolink64@ A, e-mail: mart i bertujuan un enelitian ini di kuantitatif. Po ster II tahun aja dalah kelas VI elas adalah 76 5. Ketuntasan h asan klasikal se korelasi regres itif, yang dilih ata-rata nilai h 8,857 + 0,748X persentase 91,6
ar kognitif sisw if untuk melati sil dengan baik terampilan Pros ernative Energ nt responses. T tive analysis. T nd semester of is a class VIII-was 76 with ve mastery lea 69 with classic ion analysis of learning outcom average value equation Ŷ = 1 me Alternative
chers. From the responses, it s skills for stu ss Skills
ilmu yang mud Anonim, 2007 kan pengalam arena peserta ang dipelajari bungkannya de i dan sesuai d GI ALTERN SWA KELA ini 3) adzakighufron@ @yahoo.com tini_fik@yaho ntuk mendeskr ilakukan denga opulasi peneliti aran 2012/2013 II-A. Berdasar dengan ketunt hasil belajar k ebesar 73,08% i bahwa nilai hat dari indeks hasil belajar ko X. Respon sis 3% merespon wa dan respon ihkan keteram k. ses gy purpose to The research wa The reseach po f the school yea
-A. Based on t classical com arning outcome cal completene f the correlatio mes, as seen fr of the result i 18.857 + 0.748 Energy very w e results of the can be conclu udents of class dah dipahami ). Pembelaj man yang berm
didik akan m melalui penga engan konsep dengan kebutu NATIF AS VIII-A @gmail.com o.com ripsikan hasil an rancangan ian ini adalah 3 yang terdiri rkan hasil tes tasan klasikal kognitif siswa % dengan nilai keterampilan s determinasi ognitif siswa swa terhadap positif sesuai n siswa, maka mpilan proses describe the as carried out opulation was ar 2012/2013 the results of mpleteness of es of students ss of 73.08% on results that rom the index is determined 8 X. Students' well with the e test process uded that the VIII-A SMP dan dikenal p aran terpadu makna bagi p memahami ko alaman langsun p-konsep lain uhan peserta peserta akan peserta onsep-ng dan yang didik.
K I K d U t p m m d Y a m Y p p l d m k y d i u p M m d y m m m Kurikulum yan IPA terpadu ad Kurikulum Tin KTSP a dan dilaksanak Untuk mendu terpadu yang pembelajaran mampu memo menciptakan k dalam belajar. Dari da YPP Nurul H angket (lampir menjawab; 1. suka de 2. merasa 42,31% 3. dapat m 4. dapat m 5. dapat m 6. dapat m 7. dapat m 8. dapat m 9. dapat m 10. dapat m 11. dapat m 12. dapat b IPA 53, Hasil w YPP Nurul H pembelajaran perhitungan s lampiran 22. dilakukan dap mempelajari m keterampilan p Tingkat yang tinggi dicapai apabi secara langsun itu dalam keg untuk menyalu peserta didik, Media pembe mengatasi sik didik jadi leb Salah satu med yaitu Lembar memberikan m memiliki baha siswa akan mandiri dan ng menunjang dalah kurikulum ngkat Satuan P adalah kurikulu kan oleh masin ukung implem mengacu pa dikemas denga otivasi siswa u keterkaitan pen ata pra-penelit uda pada 14 M ran 14) dipero engan mata pel termotivasi % , menentukan var membuat rumus membuat hipote menyimpulkan mengklasifikasi melakukan peng melakukan peng melakukan peng membuat rancan berbicara di d ,85%, wawancara den Huda Surabaya IPA jarang m secara keselu Dari data pat dilihat ba mata pelajaran proses yang dim t partisipasi da dalam kegiata ila mereka m ng menerapkan iatan pembelaj urkan pesan a yang biasa d lajaran secara kap pasif pese
ih termotivasi dia yang sering r Kegiatan S manfaat bagi an ajar yang mendapatkan belajar mema untuk metode m 2006, yang d Pendidikan (KT um operasiona ng-masing satu mentasi pemb da KTSP, m an tema atau t untuk belajar ngetahuan, dan tian yang diad Mei 2013 den oleh data bahw
lajaran IPA 34 untuk mem riabel penelitia san masalah 3, esis 0%, data 3,84%, i 42,31%, gukuran 34,62% ghitungan 30,7 gamatan 23,08 ngan percobaan depan kelas w ngan beberapa a mengatakan melakukan pr uruhan dapat pra penelitian ahwa motivasi n IPA sangat miliki siswa be an penghayatan an belajar m memiliki kese n teori yang d ajaran diperluk atau informasi disebut media a tepat dan be erta didik, seh untuk belajar g dipakai dalam Siswa (LKS)
guru dan sisw siap digunak pengalaman ahami tugas e pembelajaran disebut dengan TSP). al yang disusun uan pendidikan elajaran sains maka perangka topik, sehingga lebih antusias kebermaknaan dakan di SMP ngan menyebar wa siswa yang 4,62%, mpelajari IPA an 0%, 84%, %, 77%, %, n 7,69%, waktu pelajaran murid di SMP bahwa dalam aktikum, hasi dilihat pada n yang telah i siswa untuk t rendah, dan egitu rendah. n peserta didik mengajar dapa mpatan untuk didapat. Untuk kan sebuah ala
i dari guru ke pembelajaran ervariasi dapa hingga peserta r dalam kelas m pembelajaran . LKS dapa wa. Guru akan kan, sedangkan belajar yang yang tertuang n n n n. s at a s, n P r g A n P m l a h k n k at k k at e n. at a s. n at n n g g dalam LK dalam me media LK M siswa be akan dila diantaran membuat merumus berdasark sains san setiap keteramp menguasa tingkat memecah masalah merupaka dipelajari belajar d penerapan berkaitka menggun Sa terpadu y menjadi t alternatif disebabka menipisn permasal diperluka lingkunga biogas. B organik kotoran h melalui p Da yang dig yang ma peran m (decompo kajian lin adalah pendekat dimulai d kedalam Da permasal keteramp tema en kognitif menggun respons KS (Anonim, 2 empelajari IPA KS. Mengingat kete egitu rendah, m atihkan mengen nya mengam t rumusan skan hipotesi kan data hasil ngat penting u orang. Bila pilan proses, ai keterampila tinggi, yaitu hkan masala dan penelitian an hasil bela i siswa (Ibra di dalam disip n penyelidik an dengan nakan keteramp alah satu bah yang terdapat topik yang han f. Kebutuhan
an oleh pertu nya sumber ahan emisi da an sumber
an, salah satu Biogas berasa seperti samp hewan yang d proses anaerob alam tema ene gunakan adalah ana mengkaitk
manusia me oser), dan reak ngkup IPA. P pembelajaran an tematik. P dengan tema-te sub-sub tema t alam peneli ahan dianta pilan proses s nergi alternati siswa setelah nkan LKS tema siswa setelah 2004). Rendah A dapat diatasi erampilan pro maka dalam L nai beberapa k mati, mengu masalah, ide is, dan me eksperimen. K untuk dipelajar seseorang maka oran an yang diperl u melakukan ah. Kemamp n merupakan k ajar paling t ahim,dkk., 20 plin ilmu me an secara b subjek yang pilan proses. han kajian m dalam kehidu ngat dibicarak energi yang s umbuhan popu cadangan mi ari bahan bak energi altern u sumber ener al dari berbag ah biomassa, dapat dimanfat bic digestion. ergi alternatif, h tipe jaring an materi ten engelola ling ksi kimia, yan embelajaran te terpadu ya Pendekatan ini ema tertentu ya tertentu (Fogar itian ini t aranya yaitu iswa setelah f?, bagaiman h dilatihkan k a energi altern menggunakan hnya motivasi dengan pengg oses yang di LKS tersebut keterampilan p ukur, komun entifikasi var enarik kesim Keterampilan p ri dan dikuasai telah meng ng tersebut lukan dalam b n penelitian puan memec ecakapan hidu tinggi yang 010:2). Kesuk erupakan hasil berkelanjutan g dipelajari mata pelajaran upan sehari-har kan adalah e semakin menin ulasi penduduk inyak dunia kar fosil, untu natif yang r rgi alternatif a gai macam li kotoran ma tkan menjadi e model keterp laba-laba (we tang energi d gkungan, pen g merupakan d erpadu tipe w ang menggu i pengembang ang kemudian d rty, 1991). terdapat beb u; bagaima menggunakan nakah hasil b keterampilan p atif?, bagaima n LKS tema e siswa unaan miliki siswa proses, nikasi, riabel, mpulan proses i oleh guasai telah belajar dan ahkan up dan harus ksesan l dari yang dan n IPA ri dan energi ngkat, k dan serta uk itu ramah adalah imbah anusia, energi aduan ebbed) dengan ngurai dalam webbed unakan gannya dibagi berapa anakah LKS belajar proses anakah energi
a u b p d M P k m y p b p p s p y p u a t l p t b p b L d b h k a t t k p O alternatif? Sed untuk mende sebagai hasil p belajar kognit proses, respon dengan mengg METODE Penelitian yan kuantitatif mendeskripsik yang terjadi peneliti mende belajarar kogn pada peneliti sedangkang sa SMP YPP Nur Desain pra-eksperime shot case stud suatu kelompo pola seperti X sedangkan O a Prosedu yaitu tahap p persiapan me untuk menerap alternatif; (2) terdiri dari: si lembar kegiata penilaian; (3) terdiri dari: l siswa. Sedan bertindak seba sesuai dengan Instrum penelitian ini belajar, lemba Lembar observ dan aspek psi soal-soal eval berakhir pemb hasil belajar ko setelah mengg kriteria ketun angket respons tanggapan terh telah diterapk silabus; renca kegiatan siswa Teknik penelitian ini Observasi dila dangkan tujuan eskripsikan; k penerapan LKS tif siswa sete
ns siswa terh gunakan LKS te
ng dilakukan yaitu pene kan suatu geja pada saat sek eskripsikan ket nitif siswa, da ian adalah s ampel penelitia rul Huda Surab penelitian yan ntal model sat dy), yaitu pene ok yang dikena X →O, dimana adalah tes setel ur penelitian in persiapan dan eliputi (1) me pkan LKS yait menyusun pe ilabus; rencana an siswa; soa menyiapkan embar observ gkan pada t agai guru, dan
yang ada di RP men penelitian adalah lembar ar angket, da vasi ini melipu komotor. Lem luasi yang dib belajaran yang ognitif siswa d gunakan LKS ntasan minimu s siswa yang b hadap LKS te kan. Perangka ana pelaksan a, buku ajar, so pengumpulan terdiri atas akukan oleh n dari peneliti keterampilan S tema energi a elah dilatihkan hadap proses ema energi alte
adalah peneli elitian yan ala, peristiwa, karang. Pada terampilan pros an respons sis semua siswa an adalah sisw baya, sebanyak ng digunakan tu kasus satu t elitian yang m ai perlakuan te a X adalah pe ah diterapkann ni dibagi menj tahap pelaks enentukan ma tu materi denga erangkat pemb a pelaksanaan l tes hasil bel instrumen pe vasi; lembar a tahap pelaksa melaksanakan PP. n yang digu r observasi, le an perangkat uti pengamatan mbar tes hasil
berikan pada g bertujuan unt
dan hasil ketera S, yang disesu um (KKM ≥ bertujuan untu ema energi al at pembelajara naan pembelaj al tes hasil bel n data yang dig
observasi, tes dua pengama
iana ini adalah proses siswa alternatif, hasi n keterampilan pembelajaran ernatif. itian deskriptif ng berusaha dan kejadian penelitian in ses siswa, hasi swa. Populas kelas VIII wa kelas VIII-A k 26 siswa. adalah desain tembakan (one endeskripsikan ertentu, dengan enerapan LKS nya LKS. njadi dua tahap
sanaan. Tahap ateri pelajaran an tema energ belajaran yang pembelajaran lajar;instrumen enelitian yang angket respons anaan, penelit n pembelajaran unakan dalam embar tes hasi
pembelajaran n aspek afektif belajar berupa siswa setelah tuk mengetahu ampilan proses uaikan dengan ≥70).. Lembar uk memberikan lternatif yang an terdiri dar ajaran; lembar ajar. gunakan dalam s, dan angket at yang duduk 82 h a l n n f a n ni l i I, A n e n n , p p n i g ; n g s ti n m l n. f a h ui s n r n g ri r m t. k dibelakan siswa, ti dengan diberikan pengerjaa setelah p untuk me Te penilitian menggun Aktivitas Analisis yang dip jawaban “ skor 0. D digunaka K dengan K jawaban perhitung 100% (S (Cukup b kurang). Analisis t sisw Nilai Sedangka % ketunta Hubunga kognitif d korelasi. atas X, d adalah h regresi lin Sedangka arah dan baik hubu hubungan korelasi yang harg menyatak (korelasi menyatak positif) a ini ditafs antara X rumus; ng dan terkadan ap pengamat pemberian so n pada akhir an 25 menit. embelajaran be engisinya. eknik analisis n ini adalah; A nakan rumus: jumlah ya skor siswa= angket respon peroleh dihitu “ya” mendapat Dalam menghi an adalah: % 100 x N F K= K = persentase responden, da gan kemudian Sangat baik) 6 baik) 21% - 40
tes secara indiv
mak skor per skor wa ∑ ∑ = an secara klasik klasikal asan =∑ an keterampila dapat dilakuka Analisis regr dengan X ada hasil belajar k nier sederhana an analisis ko kuatnya hubun ungan simetris n antara varia dapat diketah ganya antara -kan adanya negatif) anta kan adanya hu antara X dan Y fsirkan bahwa dan Y. Koefis
ang juga berkel mengamati t oal berupa p r pembelajara
Angket dib erakhir dan dib s data yang Analisis data lem
1 x total skor h didapat ang ns siswa Pers ung berdasark t skor 1 dan ya itung persentas ... e jawaban resp an N = jumla diinterpretasi 61% - 80% ( 0% (Kurang) 0 vidu digunakan 100 x ksimum rolehan .. kal digunakan siswa tu yang siswa ∑ ∑ an proses de an dengan ana resi dengan pe alah keteramp kognitif siswa. adalah; Ŷ= a + orelasi diguna ngan antara du s, kausal, dan abel yang diha hui berdasarka 1 sampai +1, d hubungan lin ara X dan Y, ubungan linier Y. Harga r = tidak terdap ien korelasi da liling aktif ke s iga kelompok ilihan ganda an, dengan w berikan pada beri waktu 10 digunakan mbar aktivitas % 00 ... sentase data a kan skala Gu ang jawaban “ t se maka rumus ... ponden, F = ju ah responden. ikan seperti 8 (Baik) 41% -0% - 2-0% ( S n rumus sepert ... rumus; % 100 x untas ... engan hasil b alisis regresi d ersamaan regr pilan proses, d . Persamaan u + bX. kan untuk me ua vaibel atau reciprocal. Ku asilkan dari an an besar kecil dengan tanda n nier tak lan , dan tanda p r langsung (ko 0, maka hend at hubungan apat dihitung d siswa-k. Tes yang waktu siswa menit dalam siswa ...(1) angket uttman tidak” s yang ...(2) umlah . Dari 81% - 60% Sangat i; ....(3) ....(4) belajar dan uji resi Y dan Y umum encari lebih, uatnya nalisis lnya r negatif ngsung positif orelasi daknya linier dengan
k k 0 ( H K m r N T K k b m N b
[
∑
= X n r kemudian dar kriteria 0,800 0,600 (agak (sangat rendah HASIL DAN Keterampilan meliputi peng rumusan masa Nilai hasil tes Tabel 1. Tabel No. Absen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Keterangan = Rata-rata Berdasa ketuntasan kla bahwa pembe melampaui st Nurul Huda (≥ Gambar 1. D Ketunta bahwa pembe∑
∑
∑
− − 2 2 ( ) X X XY n ri perhitungan 0-1,00 (tinggi) rendah), 0.20 h). PEMBAHASA proses yang d amatan, pengu alah, hipotesis, s keterampilan 1. Hasil Tes Nilai N 86 83 56 72 73 91 72 66 89 94 68 85 83 = 7 KK= 73,0 a nilai K arkan Tabel sikal mencapai elajaran dikata andar ketunta ≥70%). Diagram Ketun asan sebagian elajaran denga][
∑
∑
∑ ∑
− 2 ( Y n Y X n diinterpreta ), 0,600-0,800 00-0,400 (rend AN dilatihkan pada ukuran, identif , simpulan, da n proses dapa Keterampilan No. Absen 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 76 08% KK = Ketuntas 1 dapat d i 73,08%, yang akan berhasil asan klasikal ntasan Keteram besar siswa in an menerapkan]
∑
)2 Y ...(5) asikan dengan 0(cukup), 400-dah), 00-0,200 a penelitian in fikasi variabel an komunikasi at dilihat pada Proses Nilai 69 70 81 80 52 92 95 80 48 77 80 64 70 san Klasikal dilihat bahwa g menunujukan karena sudah di SMP YPP mpilan Proses ni menunjukan n media LKS ) n -0 ni l, i. a a n h P n S sebagai berpenga hasil bela (2008) L mempuny mengetah dan dap memecah Si keteramp sama den yaitu 26 tuntas sa tuntas da tersebut j siswa. K proses sis dengan p mengalam diberikan setiap asp jumlah bu Da dilatihkan secara k Dimana menguku sebanyak dalam m ditunjuka soal no 2 soal pen menghitu sepenuhn keteramp menghitu termasuk ranah kog Pe merupaka tentang p menghitu mengama Semiawa berbagai klasifikas waktu. Sa biogas, ad miniatur mengelua disulut d kebocora media untuk aruh positif terh ajar. Hal ini se LKS selain s yai beberapa hui seberapa ja pat meningkat hkan masalah. iswa yang t pilan proses s ngan ketidak tu ,92%, meskip ama, tapi ada alam tes hasiljuga tidak tunt Ketidaktuntasan swa disebabkan persoalan yan mi kesulitan n guru. Kemu pek keterampil utir yang sama ari tujuh ke n ada satu kete klasikal yaitu siswa yang tu ur sebanyak 6 k 32,06%. Hal mengkonversi an banyaknya 2 dan 3. Pada ngukuran ya ung, pada buti nya untuk pilan menguk ung itu berbe k ranah afektif s gnitif. eneliti mengir an soal pengu penghitungan, ung merupak ati. Sebaga an.,dkk., (1992 kegitan se si, maupun me aat penggunaa da 2 kelompok biogas yan arkan api, ke dengan api. an pada sambu melatihkan k hadap keteram esuai dengan p ebagi media a fungsi d auh materi yag
tkan kemamp tidak tuntas
ebesar 26,92% untasan hasil b pun persentase
lima dari tuju keterampilan tas pada tes h n siswa dalam
n guru kurang ng berbeda-be dalam menye ungkinan yang
lan proses tida a. eterampilan p erampilan pros keterampilan untas dalam k 67,94% dan ini disebabkan satuan mas siswa yang m butir soal 1, 2 ang dituangka ir soal 1, 2, d dijadikan se kur, karena eda yang m sedangkan men ra bahwa soa ukuran, tapi meskipun dem kan bagian aimana yan :20), di dalam eperti mengh encari hubunga an LKS dalam k yang belum b ng telah d etika pipa log Hal ini dim ungan sehingga keterampilan p mpilan proses se ernyataan Wij pembelajaran diantaranya telah dikuasai puan siswa d dalam tes %, yang juml elajar kognitif e siswa yang uh siswa yang proses, lima hasil belajar ko m tes keteram memberikan l eda sehingga lesaikan soal g lain karena ak diberikan d proses yang ses yang tidak
proses meng ketarampilan p yang tidak n, kemampuan sih kurang, menjawab salah 2, dan 3 meru an dalam b dan 3 belum ebagai tes mengukur ana menguku nghitung meru al no 1, 2, d yang benar a mikian keteram dari keteram ng diungk m observasi ter hitung, meng an antara ruan m membuat mi berhasil menun dibuat tidak gam pada mi mungkinkan a a ada oksigen proses ebagai ayanti juga untuk siswa dalam hasil ahnya f siswa tidak tidak siswa ognitif mpilan atihan siswa yang pada dengan telah tuntas gukur. proses tuntas siswa yang h pada upakan bentuk sesuai untuk dan ur itu upakan dan 3 adalah mpilan mpilan kapkan rcakup gukur, ng dan iniatur njukan bisa iniatur adanya n yang
m t m h p D T K K k y 7 b b H p b d k d m p m L N K masuk pada m tidak membut masuk maka p Nilai te hasil siswa me pada pertemua Data nilai hasi Tabel 2 Tabel 2 Keterangan KK = Ketuntas Berdasa ketuntasan kla yang mendapa 7 siswa. Gambar 2. D Ketunta bahwa pembe berpengaruh p Hal ini sesuai pembelajaran bagaimana sai dan mengguna ketuntasan kla dikatakan bah media LKS pernyataan A media pembela LKS dan seje No. Absen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 =75,69 KK= 73,08% miniatur. Pada tuhkan oksige roses pembuat es hasil belajar engerjakan soal an kedua setela il belajar kogn 2. Hasil Belajar san Kelas, arkan Tabel asikal mencap at nilai ≥ 70 ada Diagram Ketun Sis asan sebagian elajaran deng positif terhadap dengan perny sains yang ins ditemukan akan keterampi asikal yang l hwa pembela telah berhasi Aliah Abdullah ajaran sebagai nisnya dapat d Nilai 84 79 58 68 68 89 74 68 89 89 79 79 74 a proses pem en, sehingga k
tan biogas gaga kognitif siswa l evaluasi, yan ah semua mater nitif siswa dap r Kognitif Sisw = Rata-rata 2 dapat d pai 73,08%. a 19 siswa, dan ntasan Hasil Be swa besar siswa in an penerapan p hasil belajar yataan Ibrahim baik dilak , yaitu lewat ilan proses sain lebih dari 70% ajaran dengan il. Hal ini s h dalam Wij sumber inform digunakan seb No. Absen 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 mbuatan biogas ketika oksigen al. a diperoleh dar ng dilaksanakan ri disampaikan pat dilihat pada wa dilihat bahwa Dengan siswa n nilai < 70 ada elajar Kognitif ni menunjukan n media LKS kognitif siswa (2010) bahwa kukan dengan metode ilmiah ns. Dilihat dar %, maka bisa n menerapkan sesuai dengan jayanti (2008) masi berbentuk bagi penunjang Nilai 79 74 84 74 53 89 95 74 58 74 74 68 74 84 s n ri n n. a a a a n S a. a n h ri a n n ) k g proses pe mata pela Da belajar k tidak tun tuntasan disebabka paham d soal. Da soal yang 11. Ketid siswa yan soal no tentang h keteramp tuntas, in no 2 d mengkon siswa kur Ha menentuk mengelom pembelaj tujuan pe T No. 1. Me ene 2. Me tel 3. Me seb 4. Me bah dal 5. M yan pem 6. Me yan 7. Me ene bio 8. Me ene 9. Me ene 10. Me dar 11. Me Me dal lin embelajaran d ajaran.
ari tujuh siswa ognitif, ada lim ntas pada tes h
siswa dalam an oleh sisw an kurang te ari 19 soal yan g belum tuntas dak tuntasan b ng salah dalam 2 dan 3 tenta hipotesis. Sep pilan proses m ni menjadi fakt dan 3, karen nversi satuan, s
rang teliti dalam asil belajar sis kan ketuntasa mpokan butir aran yang he embelajaran di Tabel 3. Ketun Tujuan enjelaskan pen ergi enjelaskan ene ah disediakan enjelaskan tent bagai energi al enjelaskan tent han yang digun lam pembuatan Menjelaskan jen ng berperan da mbuatan bioga enjelaskan reak ng terjadi pada enjelaskan peru ergi yang terja ogas enjelaskan ben ergi enjelaskan huk ergi enjelaskan keu ri pengelolaan enjelaskan pera enjelaskan pera lam mengelola ngkungan dalam menyaji a yang tidak tu ma dari tujuh hasil keterampi m tes hasil b wa enggan ber elitinya siswa ng telah diberik secara klasika butir soal ini m menjawab so ang pengukura perti yang dit mengukur sisw tor siswa kesul
a siswa kur sedangkan unt m menjawab so swa dapat dija an tujuan pem soal yang se endak dicapai isajikan pada T ntasan Tujuan n KP ngertian ergi yang alam tang biogas ternatif tang bahan-nakan n biogas is pengurai alam as ksi kimia a biogas ubahan adi pada ntuk-bentuk kum kekalan untungan biogas an manusia an manusia a
ikan atau men untas pada tes siswa tersebu ilan proses. Ke belajar kognit
rtanya jika k dalam menger kan pada siswa al, yaitu no 2, 3 disebabkan b oal tersebut, di an, dan soal n tunjukan pada wa dikatakan litan menjawab rang paham tuk no 11 dise oal. adikan acuan mbelajaran, d ejenis dalam t , untuk ketun Tabel 3 Pembelajaran ersentase Ketuntasan (%) Kate 75,00 Tun 82,69 Tun 61,54 TuTid 73,56 Tun 84,62 Tun 73,08 Tun 76,92 Tun 76,92 Tun 76,92 Tun 84,62 Tun 76,92 Tun nyerap s hasil ut juga etidak if ini kurang rjakan a ada 3 3, dan anyak imana no 11 a 4.1, tidak b soal untuk bakan untuk dengan tujuan ntasan egori ntas ntas dak untas ntas ntas ntas ntas ntas ntas ntas ntas
t t t d K d b t m k k r m b t m h k t b p P p t c p T N A .Berdas tujuan hasil be tiga dengan p tersebut ditua dipadukan de Ketidaktuntasa disebabkan ba butir soal no tentang pengk memberi coint Kemun kemampuan s konsep yang b Sanjaya (200 rangkaian akt siswa hanya m materi pelajar berpengaruh te terdapat sebag Selain m menilai afektif hasil pengama keterampilan s tanggungjawab bertanya, berp psikomotor me Penilaian pen pelengkap dala tidak siap untu cocok untuk pengamatan a Tabel 4
Tabel 4. Ha No.
Absen Nilai Afektif 1 50 2 90 3 45 4 65 5 80 6 90 7 70 8 50 9 65 10 45 11 90 12 85 13 65 sarkan Tabel 3 elajar dinyataka persentase 61, angkan pada engan ketera an tujuan ha anyak siswa y mor 2, karen konversian sa toh yang lebih ngkinan lain
siswa dalam benar. Hal ini
8) yang men tivitas pembel mendengar, me ran. Oleh kare erhadap hasil b ian siswa yang menilai hasil b f dan psikomot atan. Aspek afe sosial siswa, k b sedangkan k pendapat, dan eliputi menggu ngamatan ini am penilaian p uk menyediaka k masing-ma afektif dan psi asil Pengamata fNilai Psikomotor NA 37,5 50 50 37,5 37,5 37,5 37,5 50 50 50 37,5 50 37,5 3 dapat dilihat an tuntas kecua ,54%. Tujuan butir soal no ampilan prose asil belajar s yang menjawa na kurang pah atuan, karena banyak. nnya yaitu menyerap da didukung deng ngungkapkan lajaran tidak encatat, kemud ena itu, hal i belajar siswa s g belum tuntas. belajar kogniti tor siswa yang ektif terdiri da karakter melipu keterampilan s n bekerjasama unkan gelas uk hanya dijad pembelajaran, an waktu dan asing siswa. ikomotor dapa an Afektif dan No.
Absen Nilai Afektif NP 14 85 15 80 16 55 17 45 18 65 19 75 20 55 21 65 22 75 23 50 24 90 25 55 26 65 = 67,31 = 40,38 t bahwa semua ali pada nomor pembelajaran omor 2, yang es mengukur siswa tersebu ab salah pada hamnya siswa guru kurang kurangnya an memaham gan pernyataan bahwa dalam mengharapkan dian menghafa
ini juga dapa sehingga masih .
f, peneliti juga g diperoleh dar
ri karakter dan uti disiplin dan sosial meliput a. Pada aspek
kur dan neraca dikan sebaga karena penelit alat ukur yang
Data nila at dilihat pada Psikomotor Nilai Psikomotor 50 37,5 50 37,5 37,5 37,5 37,5 37,5 37,5 37,5 25 25 37,5 a r n g r. ut a a g a mi n m n al at h a ri n n ti k a. ai ti g ai a Pa menilai d dan disk dilakukan menggun bahwasan tanggung semua sis bertanya mendapat berpenda keteramp menggun pembagia dari Tab tinggi, ya heterogen membant menggun semua sis alat, mes digunaka Re penerapan siswa. D Tabel 5 Ta No. 1 Ap 2 Ap 3 Ap 4 Ap 5 Ap LK 6 Ap m 7 Ap ke be dip 8 Ap ke va 9 Ap ke be 10 Ap ke dip 11 Ap ke 12 Ap m Ra ada penilaian dari hasil peng kusi, penilaia n dengan b nakan lembar nnya hasil b gjawab, dan b swa, sedangkan dan berp tkan kesem apat karena pilan psikomo nakan alat, an kerja dari m bel 4 siswa m ang didasarkan n, dimana s tu siswa yan nakan alat ter
swa memiliki skipun hanya m an dalam meng espons siswa n LKS, didapa Data respons s abel 5. Hasil R Pe pakah penamp pakah isi LKS pakah tujuan d pakah prosedu pakah uraian KS mudah dipa pakah dalam enggunakan ta pakah dalam L eterampilan m erdasarkan fen pelajari pakah dalam L eterampilan m ariabel percoba pakah dalam L eterampilan erdasarkan rum pakah dalam L eterampilan m pahami pakah dalam L eterampilan me pakah LKS otivasi belajar ata-rata pengamatan gamatan selam an afektif da antuan dua r pengamatan belajar afekti ekerjasama da n untuk keteram endapat tida mpatan untuk keterbatasan otor tidak se karena keter masing-masing memiliki tingk n pada pembag siswa yang ng kurang p rjadi pembagi kesempatan be mempelajari s erjakan LKS. terhadap pe at dari penyeb siswa tersebut Respon Siswa t ertanyaan pilan LKS mena menarik dalam LKS sud ur kerja sudah j atau penjelasa ahami LKS ini dilat abel pengamata LKS ini kalia merumuskan omena atau te LKS ini kalia menentukan v aan LKS ini kalia membuat h musan masalah LKS ini kalia menyimpulkan LKS ini kalia engkomunikasi ini memba kalian ini, peneliti ( ma megerjakan an psikomoto pengamat d n. Pada Tab f seperti dis apat dilakukan mpilan sosial s ak semua k bertanya n waktu. emua siswa rbatasan alat g kelompok. D kat kerjasama gian kelompok lebih pintar pintar dan an kerja, seh elajar menggu salah satu alat embelajaran d aran angket re dapat dilihat erhadap LKS Y arik dah jelas 7 elas 7 an dalam 7 ih untuk an an dilatih masalah eori yang an dilatih variabel-an dilatih hipotesis an dilatih mudah an dilatih ikan angkitkan 8 9 (guru) n LKS or ini dengan bel 4 siplin, n oleh seperti siswa dan Pada dapat dan Dilihat yang k yang akan dalam hingga unakan t yang dengan espons pada a (%) 100 88 73,1 76,9 73,1 100 100 100 100 100 100 88,5 91,63
p d b b p u r m d p b u H m h k p k P 0 0 u b k a d b a b p d b p o f P B p Dari pembelajaran dilatihkan ten siswa tersebu belajar IPA k berperan aktif pernyataan Wi untuk memba rapi, sistemati mudah menarik Secara dengan mengg selama kelas praktikum, k beberapa perta 16,9% siswa m uraian atau pen Hal ini dimu melakukan pra seluruh materi Dari p hubungan anta kognitif siswa peneliti dapat keterampilan p Pada analisis r 0,748X. Dima 0,748. Nilai p untuk setiap bertambah at kemampuan, m akan meningk disimpulkan berhubungan aspek kognitif Pada an bahwa nilai k positif dengan dapat dilihat d 82,3%, yang m belajar kogni proses, melalu Sisanya 17,7% oleh faktor la fasilitas sekola PENUTUP Simpulan Berdasarkan pembahasan di Tabel 5 m menggunakan ntang keteram ut siswa juga karena siswa t dalam pembel ijayanti (2008) angkitkan min is, dan mudah
k perhatian sis keseluruhan si gunakan media
VIII ini sisw karena bangu anyan yang a menjawab tujua njelasan dalam ungkinkan te aktikum, dan t dilakukan oleh penelitian ini ara keterampila a. Berdasarkan mengetahui h proses dengan regresi diperol ana koefisien ositif pada ko rata-rata n tau meningka maka kemampu kat. Berdasarka bahwa nil positif denga f. nalisis hasil ko keterampilan n hasil belajar dari indek deter mempunyai art tif siswa dit ui persamaan % hasil belajar
in, seperti sem ah, kegiatan seh
hasil analis i atas, dapat di menunjukan b n media LKS, mpilan proses. merasa term terlibat secara lajaran. Hal ini ) bahwa LKS d at siswa jika h dipahami si swa. iswa menyuka a LKS. Hal in wa tidak perna unannya dire ada dalam ang an dalam LKS m LKS tidak mu rjadi karena erbiasa dengan h guru. peneliti, ingi an proses denga n nilai keteram hubungan lini hasil belajar k leh persamaan a= 18,857 dan efisien b meny nilai keteram at dengan s uan siswa aspe an persamaan lai keteramp an kemampuan orelasi regresi d proses mempu pada ranah ko rminasi r2=0,82 ti bahwa rata-tentukan oleh Ŷ = 18,857 r kognitif sisw mangat siswa hari-hari atau y sis data pe simpulkan seb bahwa dalam siswa merasa Dari respons motivasi untuk langsung dan i sesuai dengan dapat berfungs LKS disusun iswa, sehingga ai pembelajaran ni dikarenakan ah melakukan enovasi. Dar gket, sebanyak
tidak jelas dan udah dipahami siswa jarang n penyampaian in mengetahu an hasil belajar mpilan proses er antara nila kognitif siswa Ŷ = 18,857 + n koefien b = yatakan bahwa mpilan proses satu tingkatan ek kognitif juga di atas dapa pilan proses n siswa pada dapat diketahu unyai korelas ognitif. Hal in 23 atau sebesar -rata nilai hasi
keterampilan 7 + 0,748X wa dipengaruh dalam belajar yang lainnya. enelitian dan agai berikut; 86 m a s k n n i n a n n n ri k n i. g n ui r s, ai a. + = a s n a at s a ui i ni r l n . hi r, n 1. Keter bisa d siswa hanya hasil terting 2. Hasil prose denga denga rata-ra 3. Respo altern sesuai Saran Sebagaim dipelajari awal unt saran-sar Hasil dar energi alt dari has kognitif, sebagai m lain. Den modal aw belajar tin masalah. psikomot oleh sem tersendiri DAFTAR Abriyant Sis Ke M (sk Anonim. IP De Anonim. Pe Pe Pe Arikunto Ja Arsyad, A Ra rampilan proses dikatakan baik, a secara klasik a 7 siswa yang tes keterampi ggi 95, dengan belajar siswa s juga bisa di an ketuntasan an nilai terenda ata 75,69 on siswa setela natif, rata-rata i harapan dari p mana pentingn i dan dikuasai tuk belajar tin an sebagai ber ri penerapan L ternatif mendap il belajar ket dan respons media pembelaj ngan dilatihkan wal untuk be ngkat tinggi, s Untuk me tor siswa seca mua siswa hend
i untuk dilakuk R PUSTAKA ti, Resti. 2012 swa Inkuiri P elas X di SMA Meningkatkan K kripsi). Suraba 2008. Pandu PA Terpadu epdiknas. 2004. Pedoma embelajaran S endidikan Da endidikan Umu , Suharsimi. akarta: Renika C Azhar. 2006. M aja Grafindo P s siswa setelah , hal ini ditunju kal sebesar 73, g tidak tuntas. ilan proses a n rata-rata 76. a setelah dilat ikatakan baik, n klasikal m ah 53 dan nilai ah menggunaka 91,63% sisw peneliti. nya keteramp oleh setiap or ngkat tinggi, ikut; LKS pada mate patkan nilai ya terampilan pr siswa, sehing jaran dapat dit nnya keteramp lajar, siswa a salah satunya a endapatkan n ara objektif d daknya diberik kan tes. 2. Penerapan Pada Materi D A Negeri 1 Ma Ketuntasan H aya: Universita an Pengemba (Puskur). J an Penyusunan SMA. Jakarta: asar dan Me um 2006. “Pro Cipta. Media Pembel ersada. h menggunakan ukan dari ketun 08%, dari 26 Nilai terendah adalah 52 dan tihkan keteram , hal ini ditun mencapai 73 i tertinggi 95 d an LKS tema e wa merespon p pilan proses rang, sebagai m maka disamp eri yang bertem ang memuaskan roses, hasil b gga penerapan terapkan pada m pilan proses se akan terbiasa adalah memec nilai afektif an dapat dilak kan waktu khu
Lembar Keg Daur Ulang Li anyar Gresik Hasil Belajar as Negeri Surab ngan Pembela Jakarta: Bali n LKS dan Ske Direktorat Je enengah Dire osedur Peneli lajaran. Jakart n LKS ntasan siswa h pada n nilai mpilan njukan ,08%, dengan energi positif untuk modal paikan makan n baik belajar LKS materi ebagai untuk ahkan dan kukan usus / giatan imbah Untuk Siswa baya ajaran itbang enario endral ektorat itian”. ta: PT
B F I R U W W Badan Standa Penyusu Pendidi Meneng Fogarty, Robin Palatine Ibrahim, Musli Kompet Pengem Depdik Riduwan. 20 Peneliti Semiawan, C Proses Belajar Universitas Ne Skripsi. Surabay Widjajanti, En Mata P Tingkat Yogya: W., Hadi, Tri Karakte Polyeth Membra Matrix Semara ar Nasional P unan Kurik ikan Jenjang gah. Jakarta:BS n. 1991. How e, Ilinois: IRI/ imin. 2002. Pe tensi Guru mbangan Peran knas. 010. Skala Pe ian. Bandung: Conny. 1992. Bagaimana r. Jakarta: PT G egeri Surabaya dan Penil ya: FMIPA Un ndang. 2008. Pelajaran Kim t Satuan Pendi Universitas N iyo, dan W., erisasi P hersulfone – anes, dan Poly Membranes ang: Un Pendidikan. 20 kulum Ting g Pendidikan SNP. to Integrated Skylight Publi elatihan Terinte Mata Pelaj ngkat Pembela engukuran Var Alfabeta. Pendekatan Mengaktifkan Grasindo a. 2006. Pand laian Skripsi. niversitas Nege Pelatihan Pe mia Berdasark idikan Bagi Gu Negeri Yogya. Puspo Yanua Polyimide – Polymide yethersulfone – untuk Pemurn niversitas 006. Panduan gkat Satuan Dasar dan d the Curricula ishing, Inc. egrasi Berbasi jaran Biolog ajaran. Jakarta riabel-Variabe Keterampilan Siswa dalam duan Penulisam . Surabaya eri Surabaya. enyusunan LKS kan Kurikulum uru SMK/MAK ar. 2010. Stud Membranes e Composit – Zeolite Mixed nian (skripsi) Diponegor n n n a. is gi a: el n m m a. KS m K. di s, te d ’. ro
