EFEKTIVITAS PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP
HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 4 SD N PLUMUTAN
KECAMATAN BANCAK KABUPATEN SEMARANG
SEMESTER II TAHUN AJAR 2014/2015
SKRIPSI
Disusun Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh
Yunisa Wulandari 292011024
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
vi MOTTO
Tidak ada siapa pun bisa menjadi apa pun tanpa pernah melakukan kesalahan dan mengambil pelajaran darinya
_Mario Teguh_
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan untuk
1. Almamater UKSW Salatiga yang menjadi kebanggaan dan kehormatan.
2. Samsudin, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri Jlumpang Kecamatan Bancak
Kabupaten Semarang yang telah memberikan ijin melakukan ujis soal.
3. Suyarmo, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri Plumutan Kecamatan Bancak
Kabupaten Semarang yang telah memberikan ijin penelitian sebagai kelas
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
limpahan Rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
program S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana dengan baik.
Penyusunan skripsi ini merupakan laporan akhir untuk memenuhi sebagian
persyaratan untuk mencapai gelar strata 1 sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Kuguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dengan judul “Efektivitas Penerapan
Pendekatan Saintifik Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SD Negeri Plumutan”
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan Skripsi ini tidak sedikit
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun berkat bantuan dan motivasi dari
berbagai pihak, akhirnya Skripsi ini selesai dengan tepat pada waktunya. Penulis
mengucapkan terimakasih sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah
membantu, khusunya kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan
IlmuPendidikan.
2. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd. Kepala Program Studi S1 Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Kristen Satya Wacana sekaligus walistudi RS 11 A.
3. Prof. Dr. Slameto, M.Pd. dosen pembimbing yang telah membantu dan
membimbing saya selama pembuatan skripsi ini berlangsung.
4. Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd dosen penguji 1 yang telah menguji dan
membimbing saya selama melakukan revisi.
5. Bapak Ibu Dosen (Pengampu Mata Kuliah) yang telah membekali penulis
dengan ilmu di Progdi S1 PGSD FKIP PGSD.
6. Samsudin, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri Jlumpang Kecamatan Bancak
viii
7. Suyarmo, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri Plumutan Kecamatan Bancak
Kabupaten Semarang yang telah memberikan ijin penelitian sebagai kelas
kontrol dan eksperimen.
8. Bapak dan Ibu yang memberikan kasih saying dan dukungan baik moril
maupun materil, sertado’anya.
9. Suami dan anak saya tercinta yang telah memberikan motifasi dan
semangat untuk menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya.
10. Teman-teman RS 11A yang telah berjuang bersama-sama untuk
menyelesaikan skripsi ini sehingga penulis mempunyai semangat tinggi
untuk menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu.
11. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan skrisi.
Demikian skripsi ini penulis susun, semoga bermanfaat bagi para pembaca
umumnya dan bagi penulis khususnya.
Salatiga, 28 Mei 2015
ix ABSTRAK
Wulandari yunisa. 292011024. 2015. Efektivitas Penerapan Pendekatan Saintifik Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa kelas 4 SD Negeri Plumutan Kecamatan Bancak Kabupaten semarang Semester II Tahun Ajar 2014/2015. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Pembimbing Prof.Dr. Slameto, M.Pd.
Kata Kunci : Efektivitas Pendekatan Saintifik Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah, Hasil Belajar IPA.
Salah satu hal yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah memilih model atau metode yg cocok seperti memilih pendekatan saintifik melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dalam pembelajaran IPA, karena dalam pendekatan saintifik melalui model PBM siswa dilatih untuk memecahkan masalah sendiri atau berfikir secara ilmiah dengan cara melakukan penelitian atau observasi. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penulis
merumuskan “ Apakah ada perbedaan yang signifikan penggunaan pendekatan saintifik melalui model PBM dan pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar IPA siswa kelas 4 SD Negeri Plumutan, Kecamatan Bancak, Kabupaten Semarang semester II Tahun Ajar 2014/2015. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara penggunaan pendekatan saintifik melalui model PBM dengan pembelajaran menggunakan metode konvensionl.
Penelitian eksperimen ini yang digunakan adalah pendekatan saintifik melalui model Pembelajarn Berbasis Masalah (PBM). Penelitian ini menggunakan desain quasi eksperimen yaitu jenis Pretest-posttest control group design.Berdasarkan hasil penelitian terdapat perbedaan yang signifikan antara pendekatan saintifik melalui model Pembelajaran Berbasis masalah (PBM) dan metode konvensional. Berdasarkan hasil pengolahan data, maka dapat dilihat hasil F hitung levene test sebesar 0,011 dengan probabilitas 0,918 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelas memiliki variance sama atau homogen. Dari table diatas terdapat nilai t -4,915 pada derajat kebebasan (df) 55, dan signifikan 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol dan eksperimen. Rata-rata kelas eksperimen 80,68lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontroln dengan rata-rata 65,03. Dari hasil analisis pengolahan data yang telah dilakukan setelah diperoleh dari hasil uji-t maka analisis hipotesisnya adalah:
Ada perbedaan yang signifikan penggunaan pendekatan saintifik melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dibandingkan dengan pembelajaran yang menggunakan pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa kelas 4 SD Negeri Plumutan, Kecamatan Bancak, Kabupaten Semarang Semester II tahun Ajar 2014/2015.
x
1.1Latar Belakang Masalah...1
1.2Identifikasi Masalah...7
2.1.4 Tujuan Pembelajaran IPA………...………...11
2.2 Hakikat Pendekatan Ilmiah………..……….………....12
2.2.1 Kelebihan dan Kelemahan pendekatan Saintifik……….…………14
2.3 Pengertian Model……….………..……….….….15
2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran……….…..………16
Berbasis Masalah (PBM) 2.3.1.1 Tujuan Model Pembelajaran………...…….…...18
BerbasisMasalah (PBM) 2.3.1.2 Langkah-langkah Model ………..……….…….19
Pembelajran Berbasis Masalah (PBM) 2.3.1.3 kelebihan dan Kelemahan………..……….………19
xi
2.4 Pendekatan Saintifik melalui Model ………..……….…….……...20
2.5 Pengertian model Konvensional………23
2.6 Pengertian belajar………...…...……….…...24
2.7 Hasil Belajar…...…...………...…..……….…..25
2.8 Kajian Penelitian yang Relefan………...……...…...…….……27
2.9 Kerangka berpikir Penelitian……..……….……...…….……...30
2.10 Hipotesis Penelitian………...………...………..………..….……31
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain experiment……….………..….32
3.2 Subjek penelitian…….………..……..……...35
3.3 Variabel dan Definisi Oprasional……….…..……….…..……..…....….36
`3.1.1. Variabel Penelitian………...………..……….……35
3.3.1.1 Variabel Bebas (X)………..…….……..……35
3.3.2.1 Variabel Terikat (Y)……….………….……..…...35
3.3.2 DefinisiOprasional……….…36
3.3.2.1 Devinisi Operasional Variabel Bebas (X)…….…….……36
3.3.2.2 Devinisi Oprasional Variabel Terikat (Y)……….….36
3.4 Data dan Teknik Pengumpulan Data………..……….…37
3.4.1 Data………..…………. …………...37
xii
4.1.Pelaksanaan Penelitian………...……...49
4.2 Hasil Penelitian………..52
4.2.1 Analisis Diskriptif SetiapVariabel………52
4.2.1.1 Variabel X ………...53
(Pengaruh Pendekatan Saintifik Melalui Model PBM) 4.2.1.2 Variabel Y (Hasil Belajar IPA)………….……….….56
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian………...………..…..60
BAB V SIMPULAN 5.1 Simpulan ………...………..63
5.2 Saran………....64
xiii
DAFTAR TABEL
Table 3.1 Desain Eksperimen………...………..32
Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas 4 SD N Plumutan………..35
Tabel 3.3 Kisi-kisi Soal Pretest………..38
Tabel 3.4. Kisi-kisi Soal Postest………39
Tabel 3.5 Kisi-kisi Lembar Observasi kelas Eksperimen………..…41
Tabel 3.6 Hasil Validitas Pretest……….…………....…..…43
Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Postest……….44
Tabel 3.8 Koefisien Reliabel………..………45
Tabel 3.9 Reliability Statistics Pretest………...………46
Tabel 3.10 Reliabilitas Statistics Postest………...…….46
Tabel 3.11 Hasil Uji Homoginitas ………...……….47
Tabel 3.12 Normalitas Data………...………47
Tabel 4.1 Tabel Observasi Pembelajaran PBM………..………..…….….54
Tabel 4.2 tabel Observasi pembelajaran Konvensional………..55
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Postest KelasKontrol………...……..57
Tabel 4.4 Uji Homoginitas Hasil Belajar Kelas………..…58
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Saintifik Melalui Model PBM………...……….69
Lampiran 2 RPP Metode Konvensional………..………...………87
Lampiran 3 Sial Evaluasi……….……….105
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Pretest……….……110
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas Postest……….…111
Lampiran 6 Hasil Uji Reliabilitas Pretest……….….112
Lampiran 7 Hasil Uji Reliabilitas Postest……….…113
Lampiran 8 Hasil Uji Normalitas Krontrol dan Eksperimen...……….…114
Lampiran 9 Hasil Homoginitas Kontrol dan Eksperimen……….115
Lampiran 10 Hasil Uji Hipotesis………...116
Lampiran 11 Kisi-kisi Soal Pretest………...117
Lampiran 12 Kisi-kisi Soal Postest………...119
Lampiran 13 Kisi-kisi Lembar Observasi Eksperimen……….121
Lampiran 14 Daftar Hadir Siswa kelas 4A………...122
Lampiran 15 Daftar Hadir Siswa Kelas 4B………...123
Lampiran 16 Daftar Nilai Pretest dan Postest Kelas 4A………...124
Lampiran 17 Daftar Nilai Pretes dan Postest kelas 4B……….125
Lampiran 18 Lembar Observasi ………...126
Lampiran 19 Lembar Observasi II………127
Lampiran 20 Foto Kegiatan Pembelajaran……...……….128
Lampiran 21 Surat Ijin Uji Validitas………132
Lampiran 22 Surat Ijin Penelitian Sripsi………...………....133
Lampiran 23 Surat Balikan Penelitian Dari SD………...134
