PENERAPAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS-2 SMA PGII-2 BANDUNG.

(1)

Muhammad Nazmi , 2015

Penerapan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas Xi Ips-2 Sma Pgii 2 Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS-2 SMA PGII 2 BANDUNG

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Departemen Pendidikan Geografi

Oleh

Muhammad Nazmi 1106471

DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Muhammad Nazmi , 2015

PENERAPAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS-2 SMA PGII 2

BANDUNG

Oleh

Muhammad Nazmi

1106471

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Universitas Pendidikan Indonesia

Maret 2015

Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(3)

Muhammad Nazmi , 2015

(4)

Muhammad Nazmi , 2015

ABSTRAK

PENERAPAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IPS-2 SMA PGII-2

BANDUNG

Berdasarkan hasil pengamatan dalam pembelajaran Geografi di kelas XI IPS-2 SMA PGII IPS-2 Bandung, minat belajar peserta didik dapat dilihat dari indikator minat belajar siswa pada mata pelajaran geografi masih tergolong rendah. Hal ini ditunjukkan dengan tidak antusiasnya siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Siswa terlihat pasif, sulit memahami materi geografi, banyak siswa yang melakukan aktivitas lain seperti mengobrol dan juga kesempatan bertanya kurang dimanfaatkan oleh siswa. Pembelajaran yang monoton dari waktu ke waktu, guru yang kurang bisa menarik perhatian peserta didik sehingga minat belajar berkurang. Kemudian juga dibuktikan dengan adanya indikasi bahwa, peserta didik berperilaku yang tidak sesuai dengan peraturan atau etika kelas. Seperti mengobrol dengan teman, tidur, melamun dan sebagainya. Untuk meningkatkan minat belajar peserta didik dibutuhkan media pembelajaran yang tepat. Untuk itu penulis menggunakan media Audiovisual untuk meningkatkan minat belajar peserta didik. Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar peserta didik dengan menggunakan media Audiovisual kelas XI IPS-2 SMA PGII-2 BANDUNG dengan jumlah peserta didik 25 orang.

(5)

Muhammad Nazmi , 2015

Kata Kunci: Media Audiovisual, Minat Belajar, dan Peserta Didik

Muhammad Nazmi Penerapan Media AudioVisual Untuk Meningkatkan Minat Belajarr Peserta Didik Kelas XI IPS-2 SMA PGII-2 Bandung

ABSTRACT

Based on the observation in their experiences in the geography of IPS-2 SMA PGII-2 Bandung, interest to students can be seen from the interest in studying geography students at the still classified as low. This is demonstrated by not partly students during the learning process takes place. Students look passive, difficult to understand subject matter of geography, many students do activities such as chat and also the opportunity to ask underutilized by students. Learning which is monotonous from time to time , teachers who can draw less attention so that participants reduced the interest of students learning .Then also evidenced by an indication that , students who do not behave in accordance with regulation or ethics class. Such as chatting with friends , sleep , daydreaming and forth .To increase the interest students study participants needed media the right lessons .For that the author of the use of audiovisual media to increase interest in learning school tuition. Thus, this research aims to increase interest in learning the learners by using Audiovisual media class XI IPS-2 SMA PGII-2 BANDUNG with the number of learners 25 people. The design is using the models john was the class consists of three measures. The act of comprising the planning, the stage the observation, and the reflections. Instrument used in the research observation the students and teachers sheets observation. The research results showed that (1) the application of audiovisual media in learning geography in class XI IPS-2 SMA PGII 2 Bandung is running effectively. Indicated an increase in aspects of attention, the feeling of love, attraction and engagement in learning geography. (2) in the first act , interest learn school tuition less both in terms of attention , a feeling of delight , their interest and involvement in the discussions reached 48.4 % and there are 1 people students enthusiastic and had already showing interest learn .To the action of both increased 20 people school tuition or about reached 81 % and to the action of third almost all school tuition very enthusiastic and had a passion learn that is high in learning namely 23 people school tuition or about 91,63 % of 25 students present. (3) the increase in the audiovisual media interest in the class learned a student of SMA PGII-2 XI IPS-2 Bandung not apart from a few problems. Several problems facing the efforts of the teachers and students, they are poor, they are needed in the use of the audiovisual media, with their video aired form audiovisual media, teachers do not get used to the class; not conducive the next attention to the lack of enthusiasm on the movie screenings as long as it is interesting. Thus, it was concluded that the implementation of the audiovisual media interest in studying geography able to increase the student.

(6)

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR HAK CIPTA...………...………....……….. i

LEMBAR PENGESAHAN...………...………....……. ii

LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN....………....……. iii

SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH...………....……. iv

ABSTRAK ...……...………...………..………. v

KATA PENGANTAR ...……...………...………..……. vi

DAFTAR ISI ...…………...…...……….…… viii

DAFTAR TABEL………. x

DAFTAR GAMBAR……… xi

BAB I : PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah …...……….………. 1

B.Identifikasi Masalah ...…...……….………. 5

C.Rumusan Masalah ………..……….………. 5

D.Tujuan Penelitian ....……….……….. 6

E. Manfaat Penelitian ....……….……… 6

D. Struktur Organisasi Skripsi …...……….………. 7

BAB II : TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN HIPOTESIS TINDAKAN A.Media Audiovisual …...……….……… 8

B.Minat Belajar ...…...……….………. 15

C.Kerangka Pemikiran ………..……….………. 17

D.Hipotesis Tindakan ....……….………. 18

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN A.Seting Penelitian …...……….……….. 19

B.Aspek Yang Diteliti ...…...……….………. 19

C.Metode Penelitian ………..……….………. 19

D.Penjelasan Istilah ....……….……… 20

E.Rencana Tindakan …...……….………. 21

F. Instrumen Penelitian ....……….……….. 25

(7)

Muhammad Nazmi , 2015

H. Analisis Data ....……….……….. 26

G.Indikator Keberhasilan …...……….……… 26

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.Deskripsi Umum Lokasi Penelitian... 29

B.Hasil Tindakan ...…...……….………. 31 C.Pembahasan ...…...……….………. 75

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN

A.Kesimpulan... 78 B.Saran ...…...……….……… 79

DAFTAR PUSTAKA......………...………....……. xii

(8)

x

DAFTAR TABEL

TABEL

Tabel 1.1 Minat Belajar Pra Tindakan.………..……… 4

Tabel 3.1 Indikator Keberhasilan Aspek Perhatian.………..…….27

Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Aspek Perasaan Senang………..……. 27

Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Aspek Ketertarikan………..…….27

Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Aspek Keterlibatan………..……. 28

Tabel 4.1 Penggunaan Media Audiovisual Tindakan Pertama .……… 35

Tabel 4.2 Perhatian Peserta Didik Tindakan Pertama.………..…….36

Tabel 4.3 Perasaan Senang Peserta Didik Tindakan Pertama.…………..…….37

Tabel 4.4 Ketertarikan Peserta Didik Tindakan Pertama.………..……38

Tabel 4.5 Keterlibatan Peserta Didik Tindakan Pertama.………..…… 39

Tabel 4.6 Penggunaan Media Audiovisual Tindakan Kedua…..……… 45

Tabel 4.7 Perhatian Peserta Didik Tindakan Kedua.………..……. 46

Tabel 4.8 Perasaan Senang Peserta Didik Tindakan Kedua.…………..……. 48

Tabel 4.9 Ketertarikan Peserta Didik Tindakan Kedua.………..……. 48

Tabel 4.10 Keterlibatan Peserta Didik Tindakan Kedua.………..……. 49

Tabel 4.11 Penggunaan Media Audiovisual Tindakan Ketiga…..……… 56

Tabel 4.12 Perhatian Peserta Didik Tindakan Ketiga.………..……. 57

Tabel 4.13 Perasaan Senang Peserta Didik Tindakan Ketiga.…………..……. 58

Tabel 4.14 Ketertarikan Peserta Didik Tindakan Ketiga.………..……. 59

Tabel 4.15 Keterlibatan Peserta Didik Tindakan Ketiga.………..……. 60

Tabel 4.16 Peningkatan Perhatian Peserta Didik Setiap Tindakan.………...…. 64

Tabel 4.17 Peningkatan Perasaan Senang Peserta Didik Setiap Tindakan.……. 66

Tabel 4.18 Peningkatan Ketertarikan Peserta Didik Setiap Tindakan.…...…. 68

Tabel 4.19 Peningkatan Keterlibatan Peserta Didik Setiap Tindakan.……...…. 70

Tabel 4.20 Keseluruhan Minat Belajar Peserta Didik Setiap Tindakan.…...…. 73

(9)

Muhammad Nazmi , 2015

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR

Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale…...………..……...10

Gambar 2.2 Bagan Kerangka Pemikiran……...……….……18

Gambar 3.1 Siklus PTK Jhon Elliot....………..21

Gambar 4.1 Peta Lokasi Penelitian...………. 30

Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Proses Pembelajaran Setiap Tindakan……… 63

Gambar 4.3 Grafik Peningkatan Perhatian Setiap Tindakan……….. 65

Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Perasaan Senang Setiap Tindakan……… ….. 67

Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Ketertarikan Setiap Tindakan……….… 69

Gambar 4.6 Grafik Peningkatan Keterlibatan Setiap Tindakan……….… 71

(10)

19

Muhammad Nazmi , 2015

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas XI PGII 2

Bandung, pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Subjek penelitian ini

di tujukan kepada peserta didik kelas XI IPS-2, dimana kelas ini merupakan salah

satu kelas program IPS di SMA XI PGII 2 Bandung. Peserta didik kelas XI

berjumlah 25 orang, yang terdidri dari 10 peserta didik laki-laki dan 15 peserta

didik perempuan.

B. Aspek yang Diteliti

Untuk menjawab permasalahan dalam penelitian ini, ada beberapa faktor

yang dapat diamati. Berikut faktor yang akan diamati dalam penelitian ini :

1. Faktor peserta didik, yaitu pengamatan terhadap minat belajar peserta didik.

Peneliti mengambil kriteria yang meliputi: aspek perhatian, perasaan senang,

ketertarikan, dan keterlibatan.

2. Faktor guru, yaitu meliputi pengamatan terhadap aktivitas guru dalam proses

pembelajaran geografi menggunaan media pembelajaran audiovisual.

C. Metode Penelitian

Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) atau Classroom Action Research. Menurut Elliot (Wina, 2011, hlm. 25)

penelitian tindakan kelas adalah kajian tentang situasi social dengan maksud

untuk meningkatkan kualitas tindakan melalui proses diagnosis, perencanaan,

pelaksanaan, pemantauan, dan mempelajari pengaruh yang ditimbulkan.

Pendapat lain mengenai penelitian tindakan kelas dikemukakan oleh

Suwarsih (2009, hlm. 11) adalah penelitian kelas ditujukan untuk melakukan

perubahan-perubahan pada semua diri pesertanya dan perubahan situasi tempat

penelitian dilakukan guna mencapai perbaikan praktik secara inkremental dan

berkelanjutan. Adapun menurut Wiriatmadja (2008, hlm. 13) menjelaskan bahwa

penelitian tindakan kelas adalah bagaimana sekelompok guru dapat

(11)

Muhammad Nazmi , 2015

pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan

dalam praktek pembelajaran mereka dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu.

Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa penelitian

tindakan kelas adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk menyelesaikan

masalah dalam pembelajaran dengan mengacu pada tahapan-tahapan penelitian

yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi

dari tindakan yang sudah dilaksanakan sehingga dapat meningkatkan kualitas

pembelajaran menjadi lebih baik. Peneliti menggunakan metode PTK diharapkan

dilaksanakannya PTK ini dapat meningkatkan minat belajar peserta didik dalam

mata pelajaran geografi.

D. Penjelasan Istilah

1. Minat belajar

a. Menurut Slameto (2010, hlm. 180) “suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”.

b. Minat menurut Syah (2004, hlm. 136) “dapat mempengaruhi kualitas

pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang-bidang studi tertentu”.

c. Menurut Suryabrata (2007, hlm. 28) “minat seseorang terhadap suatu

pekerjaan akan mempengaruhi proses dan hasil pekerjaan tersebut”.

d. Menurut Djamarah (2002, hlm. 132) “minat dapat diekspresikan anak didik

melalui: pernyataan lebih menyukai sesuatu, partisipasi aktif, memberikan

perhatian yang lebih besar terhadap sesuatu yang diminatinya.

2. Media Audiovisual

Menurut Yulianto (2012) mengemukakan bahwa media audiovisual adalah

media instruktusional modern yang sesuai dengan perkembangan zaman meliputi

media yang dapat dilihat dan didengar”. Pembelajaran dengan menggunakan

media audiovisual mempengaruhi aspek-aspek koqnitif, afektif, dan psikomotor.

Menurut Burhan (2010, hlm. 143) adalah ranah koqnitif membawa peserta didik

dalam proses berfikir seperti mengingat, memahami, menganalisis, memecah

masalah dan sebagainya. Dalam melaksanakan penerapan media audiovisual dapat

menjelaskan suatu proses dengan mudah dan dapat menggambarkan sebab akibat

(12)

21

Muhammad Nazmi , 2015

didik. Untuk pembelajaran geografi sangat terbantu sekali dalam penjelasan

fenomena geosfer.

E. Rencana Tindakan

Pelaksanaan tindakan ini menggunakan model Jhon Elliot, dalam satu siklus

terdiri dari beberapa tindakan, yaitu tindakan satu, tindakan dua, dan tindakan

tiga. Setiap tindakan terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan observasi,

dan refleksi.

Gambar 3.1 Siklus PTK Jhon Elliot (Kusumah dan Dwitagama, 2010, hlm. 21)

Prosedur dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan satu

siklus yang terdiri dari tiga tindakan, setiap tindakan bertujuan untuk Temuan

dan Analisis

Perencanaan Umum Langkah Tindakan 1

Implementasi Langkah Tindakan Monitoring Implementasi Dan efeknya Penjelasan Kegagalan Tentang Implementasi

Revisi Perencanaan Umum Langkah Tindakan 2

Implementasi Langkah Tindakan Monitoring Implementasi Dan efeknya Penjelasan Kegagalan Tentang Implementasi

Revisi Perencanaan Umum Langkah Tindakan 3

Implementasi Langkah Tindakan

Apabila masalah belum terselesaikan Langkah Tindakan 3

(13)

Muhammad Nazmi , 2015

meningkatkan minat belajar peserta didik dilihat dari aspek perhatian, perasaan

senang, ketertarikan dan kegiatan belajar. Adapun prosedur dalam penelitian ini

sebagai berikut:

1. Tahap perencanaan, sebelum dilaksanakannya apa yang direncakan yaitu:

a. Menentukan tempat atau sekolah dan kelas yang akan menjadi subjek

penelitian dan melakukan koordinasi dengan pihak sekolah, guru mata

pelajaran geografi, wali kelas, dan peserta didik kelas XI IPS 2 untuk

kelancaran penelitian.

b. Melakukan observasi awal untuk mengetahui permasalahan yang sedang

dihadapi saat pembelajaran berlangsung, kemudian merumuskan masalah dari

hasil observasi tersebut.

c. Menentukan media yang tepat untuk permasalahan yang sudah dirumuskan.

Dalam penelitian ini adapun masalah yang dihadapi yakni kurangnya minat

belajar peserta didik saat pembelajaran berlangsung, maka digunakan

penerapan media yang tepat untuk menangani masalah tersebut.

d. Menyusun silabus dan RPP yang akan digunakan dalam penelitian sesuai

dengan kompetensi dasar pembelajaran geografi

e. Menyiapkan lembar observasi bagi peserta didik dan guru.

f. Menyusun instrumen penelitian minat belajar

g. Menentukan waktu pelaksanaan penelitian tindakan sesuai dengan program

semester.

2. Tahap Pelaksanaan, merupakan implementasi dari tahap perencanaan.

Adapun pokok bahasan yang akan diberikan selama penelitian dilakukan

yakni mengenai dinamika dan masalah kependudukan. Berikut ini,

langkah-langkah setiap tindakan:

a. Tindakan 1, pelaksanaan pada tindakan 1 membahas tentang sumber data

kependudukan yang meliputi sensus penduduk, registrasi penduduk, dan

survey penduduk. Langkah-langkah pembelajarannya sebagai berikut:

1) Kegiatan awal yakni mengabsen kehadiran peserta didik, kemudian

memberikan motivasi, menyampaikan materi meliputi tujuan pembelajaran,

(14)

23

Muhammad Nazmi , 2015

2) Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media

audiovisual.

3) Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok yang di dalamnya terdapat

5 peserta didik. Kemudian menginstruksikan peserta didik duduk

berkelompok dengan kelompok yang sudah ditetapkan.

4) Guru mempresentasikan pembelajaran dengan menanyangkan video.

5) Peserta didik menyimak video yang ditayangkan.

6) Guru menginstruksikan setiap kelompok membuat artikel.

7) Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk berdiskusi.

8) Guru mempersilahkan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

kelompok dan peserta didik lainnya menyimak penjelasan temannya dan

mencatat hal-hal penting dari penjelasan yang sedang disampaikan.

9) Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik.

b. Tindakan 2, pelaksanaan pada tindakan 2 membahas tentang kualitas

penduduk dan mobilitas penduduk. Langkah-langkah pembelajarannya

sebagai berikut:

pokok materi.

audiovisual.

6) Guru menginstruksikan setiap kelompok membuat 3 artikel.

7) Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk berdiskusi.

(15)

Muhammad Nazmi , 2015

c. Tindakan 3, pelaksanaan pada tindakan 3 membahas tentang permasalahan

penduduk dan upaya penanggulangannya. Langkah-langkah pembelajarannya

sebagai berikut:

pokok materi.

audiovisual.

6) Guru menginstruksikan setiap kelompok membuat artikel

7) Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk berdiskusi

9) Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik.

3. Tahap pengamatan

Tahap pengamatan ini dilakukan saat pelaksanaan media audiovisual

diterapkan, yakni dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat

sebelumnya pada tahap perencanaan. Adapun kegiatan-kegiatan observasi

meliputi:

a. Guru dan peneliti bersama-sama melakukan pengamatan pada saat proses

pembelajaran berlangsung yakni dengan menerapkan media audiovisual.

b. Melakukan dokumentasi foto kegiatan pembelajaran dengan media

audiovisual

c. Melakukan diskusi antara peneliti dan kolaborator terhadap hasil pengamatan

setelah proses belajar selesai.

d. Membuat kesimpulan hasil pengamatan.

(16)

25

Muhammad Nazmi , 2015

Menurut Arikunto (2010, hlm. 19) adalah kegiatan refleksi merupakan

kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Adapun

kegiatan dalam tahapan refleksi antara lain:

a. Kegiatan awal pada tahapan refleksi yaitu melakukan diskusi antara peneliti

dan guru mata pelajaran untuk menganalisis dan melakukan refleksi terhadap

pelaksanaan dari setiap tindakan yang dilaksanakan sebelumnya.

b. Mengidentifikasi apa saja yang menjadi keunggulan dan kelemahan

(permasalahan) dari tindakan yang dilakukan.

c. Memperkirakan apa saja yang menjadi solusi atas permasalahan yang terjadi.

d. Melakukan penyimpulan terhadap masalah yang terjadi, apakah masalah

tersebut dapat teratasi atau tidak untuk menentukan keberlanjutan tindakan.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan lembar

observasi yang telah dibuat sebelumnya dengan tujuan untuk mengawasi kegiatan

guru dan peserta didik dalam pembelajaran. Adapun selain lembar observasi juga

terdapat tugas yang diberikan kepada peserta didik, yakni membuat pertanyaan

setiap kelompok dan menjawab pertanyaan dari kelompok lainnya. Kemudian

dilakukan tes pada akhir pembelajaran untuk mengetahui pemahaman peserta

didik terhadap materi yang telah dibahas dengan menerapkan media audiovisual.

a. Lembar Observasi, berisi beberapa aspek yang harus diamati oleh peneliti

dimana tujuannya untuk memperoleh data informasi selama pembelajaran

berlangsung. Terdapat dua lembar observasi yakni lembar observasi guru dan

peserta didik. Untuk lembar observasi guru berisi tentang tahapan

pembelajaran baik kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup

dengan menerapkan media audiovisual pada pembelajaran geografi.

Sedangkan untuk lembar observasi peserta didik berisi beberapa aspek minat

belajar yang meliputi aspek perhatian, perasaan senang, ketertarikan, dan

keterlibatan.

b. Tes, digunakan untuk mengetahui pemahaman peserta didik pada materi yang

telah dibahas setelah menerapkan media audiovisual dan dilaksanakan pada

akhir pembelajaran.

(17)

Muhammad Nazmi , 2015

Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan beberapa instrument

penelitian agar memperoleh data kualitatif dan kuanttitatif yakni digunakan

beberapa teknik diantaranya meliputi:

a. Observasi, menurut Arikunto (2006, hlm. 156), observasi merupakan kegiatan

pemuatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh alat

indara, baik yang dilakukan dengan instrumen pengamatan (Observasi

sistematis) maupun tidak dengan instrumen pengamatan (Observasi

non-sistematis). Dengan menggunakan teknik observasi pada penelitian tindakan

kelas, maka penelti bisa melihat fakta-fakta yang terjadi dalam penggunaan

media pembelajaran audiovisual untuk meningkatkan minat belajar. Dalam

penelitian ini kedua jenis observasi yang disebutkan, dilakukan oleh penulis.

Ketika melakukan pra-penelitian, penulis melakukan observasi non-sistematis

untuk mengamati kegiatan kelas XI IPS-2 SMA PGII 2 Bandung. Sedangkan

observasi sistematis akan dilakukan pada saat penelitian tindakan kelas

berlangsung, dengan tujuan yang telah disebutkan diatas.

b. Tugas, tugas yang diberikan kepada peserta didik yaitu membuat artikel

kemudian dilanjutkan dengan presentasi hasil secara berkelompok. Setiap

rangkaian tugas yang diberikan mempunyai nilainya masing-masing.

c. Tes, digunakan untuk mengetahui pemahaman peserta didik pada materi yang

telah dibahas setelah menerapkan media audiovisual dan dilaksanakan pada

akhir pembelajaran.

d. Studi Dokumentasi, studi dokumentasi dilaksanakan sesuai prosedur yang

telah dibuat sebelumnya yaitu berupa silabus, rpp, daftar nilai tugas, dan juga

foto kegiatan pembelajaran dengan penerapan media audiovisual.

H. Analisis Data

Data yang dikumpulkan dari penelitian terdiri dari dua jenis data yaitu data

kuantitatif yang didapatkan dari hasil test dan data kualitatif yang didapatkan dari

hasil observasi aktivitas peneliti di kelas selama proses pembelajaran.

a. Data kuantitatif, data kuantitatif diperoleh dari beberapa aspek minat belajar

yaitu aspek perhatian, perasaan senang, ketertarikan, dan keterlibatan. Data

kuantitatif ini menggunakan analisis sederhana yaitu berupa persentase dari

(18)

27

Muhammad Nazmi , 2015

b. Data kualitatif, data kualitatif berupa proses pembelajaran dengan

menerapkan media audiovisual yang kemudian data tersebut akan dianalisis

secara deskriptif.

I. Indikator Keberhasilan

Dalam penelitian dengan menggunakan media audiovisual dilakukan

sebanyak 1 kali siklus dimana satu siklus mewakili tiga tindakan dengan judul “Penerapan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran Geografi Pada Kelas XI IPS-2 SMA PGII 2 Bandung”.

Penelitian tindakan ini dikatakan berhasil apabila terdapat peningkatan minat

belajar peserta didik pada pelajaran geografi dengan indikator berupa aspek:

a. Perhatian, penelitian pada aspek perhatian untuk indikator keberhasilannya

apabila 20 orang peserta didik atau sekitar 80 % dari jumlah keseluruhan 25

orang peserta didik yang mengikuti pembelajaran.

Tabel 3.1

Indikator Keberhasilan Aspek Perhatian

Aspek Perhatian Keterangan

> 80 % Tercapai

< 80 % Tidak Tercapai

b. Perasaan senang, peserta didik yang memiliki perasaan senang maka akan

terus mempelajari pelajaran yang disukai tanpa ada rasa keterpaksaan.

Indikator keberhasilan pada perasaan senang apabila 20 orang peserta didik

atau sekitar 80 % dari jumlah keseluruhan 25 orang peserta didik yang merasa

senang dalam mengikuti pembelajaran.

Tabel 3.2

Indikator Keberhasilan Perasaan Senang

Perasaan Senang Keterangan

> 80 % Tercapai

c. Ketertarikan, penelitian pada aspek ketertarikan berhubungan dengan daya

(19)

geografi. Indikator keberhasilan pada aspek ketertarikan apabila 20 orang

peserta didik atau sekitar 80 % dari jumlah keseluruhan 25 orang peserta

didik yang merasa tertarik dalam mengikuti pembelajaran.

Tabel 3.3

Indikator Keberhasilan Ketertarikan

Aspek Ketertarikan Keterangan

> 80 % Tercapai

d. Keterlibatan, indikator keberhasilan pada aspek keterlibatan apabila 20 orang

peserta didik atau sekitar 80 % dari jumlah keseluruhan 25 orang peserta

didik yang terlibat dalam pembelajaran.

Tabel 3.4

Indikator Keterlibatan

Aspek Keterlibatan Keterangan

> 80 % Tercapai

(20)

78

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada

tanggal 15 sampai 29 Januari 2014 di kelas XI IPS-2 SMA PGII 2 Bandung

dimulai dari tindakan satu, tindakan dua, dan tindakan tiga pada mata pelajaran

geografi dengan materi dinamika kependudukan yang meliputi sumber data

kependudukan, kualitas penduduk, permasalahan penduduk beserta upaya

pengendaliannya, dengan menerapkan media audiovisual untuk meningkatkan

minat belajar peserta didik dengan indikator yang meliputi aspek perhatian,

perasaan senang, ketertarikan, dan keterlibatan dapat disimpulkan bahwa :

1. Penerapan media audiovisual dalam pembelajaran geografi dapat

meningkatkan minat belajar peserta didik. Hal tersebut ditunjukkan pada

aspek perhatian peserta didik yang terus meningkat dalam setiap tindakannya.

Terbukti dari perhatian peserta didik pada tindakan pertama yaitu 65,6%

mengalami peningkatan pada tindakan kedua sebesar 14,4% sehingga

perhatian peserta didik mencapai rata-rata 80%. Kemudian pada tindakan

ketiga perhatian peserta didik mengalami peningkatan sebesar 13,6% sehingga

perhatian peserta didik mencapai rata-rata 93,6%.

aspek perasaan senang peserta didik yang terus meningkat dalam setiap

tindakannya. Terbukti dari aspek perasaan senang peserta didik pada tindakan

pertama yaitu 37,8% mengalami peningkatan pada tindakan kedua sebesar

39,2% sehingga perasaan senang peserta didik mencapai rata-rata 77%.

Kemudian pada tindakan ketiga perasaan senang peserta didik mengalami

peningkatan sebesar 12% sehingga perasaan senang peserta didik mencapai

rata-rata 89%.

aspek ketertarikan peserta didik yang terus meningkat dalam setiap

(21)

Muhammad Nazmi , 2015

pertama yaitu 19% mengalami peningkatan pada tindakan kedua sebesar 52%

sehingga ketertarikan peserta didik mencapai rata-rata 71%. Kemudian pada

tindakan ketiga ketertarikan peserta didik mengalami peningkatan sebesar

13% sehingga ketertarikan peserta didik mencapai rata-rata 84%.

aspek keterlibatan peserta didik yang terus meningkat dalam setiap

tindakannya. Terbukti dari aspek keterlibatann peserta didik pada tindakan

pertama yaitu 71% mengalami peningkatan pada tindakan kedua sebesar 25%

sehingga keterlibatan peserta didik mencapai rata-rata 96%. Kemudian pada

tindakan ketiga keterlibatan peserta didik mengalami peningkatan sebesar 4%

sehingga keterlibatan peserta didik mencapai rata-rata 100%.

aspek perhatian, perasaan senang, ketertarikan, dan keterlibatan peserta didik

yang terus meningkat dalam setiap tindakannya. Terbukti dari aspek pada

tindakan pertama minat belajar peserta didik yaitu 48,4% mengalami

peningkatan pada tindakan kedua sebesar 32,6% sehingga keterlibatan peserta

didik mencapai rata-rata 81%. Kemudian pada tindakan ketiga keterlibatan

peserta didik mengalami peningkatan sebesar 10,63% sehingga keterlibatan

peserta didik mencapai rata-rata 91,63%.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dipaparkan sebelumnya maka penulis

mencoba menberikan beberapa hal sebagai bahan rekomendasi dalam kegiatan

belajar dengan menerapkan media audiovisual telah dilaksanakan yaitu, sebagai

berikut :

1. Bagi Pihak Guru dan Sekolah

a. Penerapan media audiovisual dapat digunakan sebagai suatu alternatif untuk

meningkatkan minat belajar peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran

lebih menyenangkan dan sekaligus memudahkan guru dalam menyampaikan

(22)

80

Muhammad Nazmi , 2015

b. Pelaksanaan dengan penerapan media audiovisual yaitu dengan menayangkan

video supaya dapat menarik perhatian peserta didik untuk menyimak materi

pembelajaran yang disampaikan.

c. Pelaksanaan dengan penerapan media audiovisual dibutuhkan manajemen

waktu yang baik dalam setiap tahapannya, sehingga waktu yang tersedia

cukup untuk melaksanakan setiap langkah-langkah pada pelaksanaan dengan

penerapan media audiovisual.

d. Guru diharapkan dapat menggunakan berbagai variasi metode dan media

pembelajaran, salah satunya dengan penerapan media audiovisual ini supaya

peserta didik merasa sangat antusias, senang, dan tertarik untuk mengikuti

kegiatan pembelajaran.

e. Pihak sekolah hendaknya memberiakan kebebasan yang bertanggungjawab

kepada setiap guru dalam hal untuk menentukan dan menerapkan metode

ataupun media pembelajaran sehingga pembelajaran yang diterapkan di

sekolah bisa menghasilkan peserta didik yang berprestasi.

2. Bagi peneliti Selanjutnya

a. Melakukan penelitian mengenai penerapan media audiovisual untuk

meningkatkan minat belajar peserta didik pada mata pelajaran geografi

dengan materi pembelajaran yang berbeda

b. Melakukan penelitian mengenai penerapan media audiovisual untuk

meningkatkan minat belajar peserta didik pada mata pelajaran geografi

(23)

Muhammad Nazmi , 2015

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Arikunto, S., Suhardjono., dan Supardi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Arsyad, A. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Barbara B. Seels, Rita C. Richey. (1994). Teknologi Pembelajaran. Jakarta: UNJ

Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan. Cetakan kelima. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, SB. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Elizabeth, B. Hurlock. (1995). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga

Gagne, Robert M. (1975). The Condition Of Learning. New York: Holt, Rinehart, and winston

Hamalik, O. (1986). Media Pendidikan. Bandung: PT Citra Aditya Bakti

Indriana, Dina. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press

Kusumah, w dan Dwitagama. (2010). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Indeks.

(24)

Muhammad Nazmi , 2015

Martinis, Yamin H. (2008). Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press

Munadi, Yudhi. (2008). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Ciputat: Gaung Persada

Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2005). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algendindo.

Nurgiyanto, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE

Rinanto, Andre. (1982) . Peranan Media Audiovisual Dalam Pendidikan. Yogyakarta : Penerbit Yayasan Karuesius

Rohani, Achmad. (1997). Media Instruktusional Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta.

Rusman, dkk. (2013). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Rajawali Press.

Sadiman, AS, dkk. (2008). Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Safari. (2003). Indikator Minat Belajar. [online].

Tersedia:http://pedoman-skripsi.blogspot.com/2011/07/indikator-minat-belajar.html.[5 September 2014].

Slameto.(2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Sudjana, N dan Rivai A. (2005). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. UNY Press

Suhartini, Dewi. (2001). Minat Siswa Terhadap Topik-Topik Pembelajaran Dan Beberapa Faktor Yang Melatarbelakanginya. Bandung: UPI

(25)

Muhammad Nazmi , 2015

Syah, Muhibbin. (2005). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Usman, Moh Uzer. (1996). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Wiriaatmadja, R. (2008). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Yulianto, J. (2012). Pengertian Film [online].