PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE SQ3R DI SMP HARAPAN MANDIRI MEDAN.

I

I

Sujud syukur penulis ucapk.an pada Allah Swt alas berk.at dan rahmatNya sehingga tesis ini dapat diseles<!!il:an. T esis ini berjudul"Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Oengan Menggunakan Metode SQ3R di SMP Hartpan Mandiri Medan". Penulisan tesis ini diajukan untuk memenuhi penya.nttAn memperoleh gelar Magister Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

Penulisan tesis ini dapat diselesaikan befkat bantuan moral maupun bantuan material dari banyak pihak yang tidak te~butkan satu persatu. Tiada kata yang paling indah untuk diucapkan selain terima kasih yang sedalam dalamnya penulis haturl<an kepada mereka yang telah meringankan beban dan membukakan pikiran selama penulisan tesis ini. ~ga Allah Swt yang maha pengasih lagi penyayang memberikan rahmat dan hidayahNya kepada mereka yang telah membantu penulis.

Terima kasih penulis sampailcan kepada Bapak Dr. H. Mutsyuhito Solin, M.Pd. selaku dosen pe.mbimbing I dan lbu Dr.Evi Eviyanti, M.Pd. sebegai dosen pembimbing U yang telah mengorbankan pi.kiran dan waktu dalam rnemberikan bimbingan penulisan tesis ini. Terima lwihjuga kepada Bapalc Prof. Dr Dian Armanto, M.Pd., MA., M.Sc., PhD., Bapak Prof. Dr. Busmin Guming, M.Pd., Bapak Dr. Abdw:ahman Adisaputera, M.Hum., lbu Dr. Anita Yus, M.Pd. selaku dosen nara sumber sekaligus dosen penguji yang telah ban yak memberikan masuk.an dalam kesempumaan tesis ini. Demilcian juga penulis mengu~apkan terima kasih kepada :

I. Bapak Prof. Dr. lbnu Hajar Darnanik M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Dr. Belferik Manullang selaku Direktur Program Pascasarjan Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Prof. Dr. Dian Armanto, M.Pd., MA., M.Sc., Ph.D dan lbu Dr. Anila Yus, M.Pd, Selaku Ketua dan Sekrelaris Program Studi Pendidikan Dasar Program Pascasarjana Universitas NegeJi Medal\.

4. Pera Bapakllbu Dosen di Program Studi Pendidikan Dasar Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

5. Rekan-rekan mahasiswa sepetjuangan Program Studi !>endidikan Dasar Program Pa.scasarjana Universitas Negeri Medan

6. Rasa haN dan honnat yang sedalam-dalamnya penulis sampaibn kepada suami dan anak-anak tercinta y~~ng telah memberikan dukungan yang tulus dalam penulisan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa pada penullsan tesis ini mesih jauh dari sempoma, terdapat kelemahan dan kekunmgan oleb sebab keterbaulsan yang dimiliki penuli,. Oleh karena itu penulis mohon saran d1111 kritibn yang membangun guna perbaikan tesis ini. Semop tesis ini bennanfut bagi lccmajuan pendidibn dan peningkatan mutu pendidik:an Bangsa Indonesia.

Medan, Mei 2011

Penulis

Llza EYituti

I

I

I

I

I

J

I

I

I

r---·---ABSTRAK

Llza Eviyanti, 681188830032, Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Menggunakan Metode SQJR Di SMP Haraplill Mandiri Medan.

Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan sebagai upaya untuk menemukan apakab penerapan serategi pembelajamn SQ3R dapat meningkatkan hasil bel~ar siswa. Subjek penelitian ini adalah tiga puluh sembilan siswa kelas Vlll dan dibantu oleh dua orang partisipan.

Pengumpulan data dilakukan dengan: I) tes tertulis untuk hasil belajar,

2) wawancara untuk mempetoleh tanggapan guru dan siswa tentang strategi pembelejaran yang dite111pkan, dan 3} observasidilakukan pada setiap tindal<an untuk memperoleh data tenWig aktifit.as guru dan siswa yang beckembang selama pembelajaran berlangsung. Pengolahan data dilakukan dengan analisis deskriptif.

Hasil penelitian menunjukk.an: I) pembelajaran pada siklus pertama secara proses maupun basil tidak menunjukkan peningkatan hasil belajar dengan rata-rata (58,()7 %), 2) pembelajaran pada siklus kedua beroasarlwt proses dan hasil menunjukkan hasil belajar dengan rata-rata (73,37 %).

j

I

J i

ABSTRACT

Liza Eviyanti, 081183830032, The increase of ability comprehension read with use SG3R method in Harapan Mandiri Junior H11igb School.

This Classroom Action Research was conducted as an attempt to discover whether the application ofSQ3R Instructional Strategy of Social Science Economy could increase student's achievement. There were thirty-nine students of Grade VII! as lhe subj~ts of the study and assited by two participants. It was done in two cycles and four meetings each cycle consisted of planning, acting, obs«Ving, and refle-;ting.

The dala collection were based on: I) written test for obtaining students

achievement, 2) intemew for obUiining the teachers and studelUS respond on lhe applied inSiructional .suategy, and 3) observation was done for gathering data on teachers and students activitks during the learning process. The data analysis were descriptive.

The research finding shows that: I) the instruction in the fam cycle based on process and result did not show the improvement of learning achievement shows an average (S8,07 %), 2) the instruction in sc:ccnd cycle based on process and achievement shows an average of (73.37 %).

Based on the result of the findings, it can be concluded that the application of SQJR method can be ('a.jsing of ability comperbension read for the students and make the students more active in independent study. It implies that teachers are expected to apply SQ3R method, but application requaires development and innovation. It is suggested that teacher shoul uy to apply S03R instructional method for an in-<lepth teaching materials.

I

I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakug MaRiah

Pendidilcan merupalwt segala usaha yang dilalcsaoakan dengan sadar dan bertujuan

mengubah tingkah laku manusia Ice arab yang lebih baik dan sesuai yang diharapkan. Pendidikan akan merangsang kreativiw scseorang agar sanggup menghadapi

tantangan-tantangan alam, muyarakat, telcnologi serta kehidupan yang semakin kompleks. Dengan demikian, pendidikan merupakan rua!Wan komplebiw anlafa manusia yang berkaitan dengan upaya pembi.naan manusia, sehi.ngga keberhasilBD peodidikan saogat bergantung pada unsur manusianya. Unsur !lWlUSia yang paling menentulcan bethasilnya suatu pcndidik.an

adalah pelaksa!la pendidik:an itu scndiri, yang akAn mewujudkan pcngcmbangan lcemampuan siswa agar menjadi manusia yang cerdas, ttrampil dm bmnoral tinggi.

Pendidikan mc:rupakan selah satu k.omponen

pentiJI8

d4lam meningblJam kualitas

surn.ber daya manusia. Untuk mewujudkan hal i!U, makA 5ekolah sebegai komponen utama pendidikan perlu mengelola pembelajaran scsuai denpn prinsip-prinsip kegiatan belajar

2

Siswa Sekolab Mencngah Pcrlama (SMP) berada pada periode pericembangan

yang sanpt pesat dari segala aspek. Perk.embangcn yang sangat enst k.aitaanya dengan petnbelajaran yaitu pe.rkembanga.n aspek kognitif, afektif, dan psilc:omotor. Perkembangan aspek kognitif menW1.1t Piaget dalam Mujiooo (2006: I 0) adalab periode yang dimulai pada usia \2 tabun yung dmgun usia si1Wa pada SMP sering disebut ~riod of formal o~raJion. Pada usia iD.i, siswa sudah bisa berpildr formal operasional, yaitu mampu menggunakan kenuunpuan mengkoordinasi beik secara simultan maupun bcrurutan, dua ragam kem.ampuan kognitif yaitu kapasiw menggunaltan hipotesis dan kapasiw menggun.akan prinsip-prinsip absrak. Pada usia ini, yang berkembeng pada siswa adalah kemampuan berpikir sccara simbolis dan bi.sa memah.ami sesuatu seQfa bermakna

(meaningfUl() tanpa memerlukan objelt yang k.onkret a1aU behkao objek yang visual, siswa

juga telah memahami bal.-hal yang bersifat imajinatif.

Pw

WJ.ap ini juga bcrkembang kecerdasan majemuk (Multiple [nlelltgenc.es) yang roengindilc:asikan gaya belajar !eliap siswa itu berbeda. .Kondisi dan gaya belajac yang berbeda mengaldbatbn pemahaman membaca siswa juga berbeda. Kondisi ini diu.mbah lagi datgan kemampuan guru dalam rnengguoalran metode, secara umum sangat lunng memadai dan saat ini kebanyakan guru mcngajar dengan menggunakan metode ceramah yang &UI'IJ sebagai sumber informa.si dan siswa sebagai pendengar. Pert.any8811 yang dilllkulcan oleh guru juga sering bersi!Bt retorik (tidak memerlukanjawaban) atau bersifat melcngkapi akhi.r kallmat dan akan dijawab oleb siswa secara serempak. Hal ini IIBlus di.adakan perubalw\ motode dalam penyampaian isi pembelajaran dan memanfaatlwt sumber-sumber belajar yang ada dan dimilik.i siswa,

topik·topik utama. gambar. diagram. dan peta konsep yang ada dalam buku tek:s dengan beroreintasi kepada keburuhan dan tujuan. Salah satu hal yang penting dalam belajar adalah membaca buku teks yang berisi m.ateri pelajaran berupa buku paket atau buku

pelajaran.

Di sampiog sebagai salah saru kegiatan dalam pembelajaran membaca juga

menerapakn salah satu aspek dalam ketmlmpilan berbahasa, membaca r:nerupakan hal yang terpenting da1am kehidupan sehari·hari. Denga.n membaca bahan bacaan yang dapat

memberikan informasi seperti buku-buku, sural kabar, majalah akan semaldn luas wawasan pengetabuan para siswa.NamWl hal ini sangat ditentukan oleh kemampuan membaca pemahaman siswa terhadap teks becaan. Kemampuan siswa dalam membaca khususnya membaca pemahaman sangat mmentukan pemerolehannya da1am memahami

suatu bacaan. NamWl kenyataannya masih banyak siswa yang tidak gemar membaca. Seperti yang dikemuk.a.kan oleh Rahim {2008:1} pada umumnya siswa tidak memiliki

NO

1 MH

2 N1IP

3 IW'

4 MP

5 AAA

6 101

7 AM$

8IMM

9

,..

10

-11 m'A

12 EFT

13 fl)6 14 FAL 15 GPO

16 AF\.

17 JSJ

18 LPS

19 IMD .20 loWl

21 MFF

22 IW' 23 NSR

24 NI)A

25 RAN

28 RSP

XT RAT 28 RAl.

29 RJ<R

30 8W

31 DWH

32 GW

33

....

34 MAS

35 loWi

I

36 MFS

37

...

38 ISD6

3e WHG

I

Ta1MI1. Haall Membaca Pemaltaman BaNIN lndon•la dl SMP Har.pan Mandlrt Medan

HARlAH 8UlANAN _UAS A+&+C HAMAti$WA

1

z

RT 1 RT

s

!AI 2 f8t CCI

.,

IIIJ 182.0 311 411 lD'~ ~ 47

.,

11 11 16

las as

75 80

l'O 75 I 12.$ l'O l"l 71.5 l'O 71 IIIJ 1~ 'II) ITo

70

70 8$ 68

70 IIIJ &7 ~ IT•

.,

70.6 e6 67

70 10 70 1116 7t 705 'II) 70

10 II& eu

...

5Q 525 .0 52

1116

.-

I&

r .-

.,.

-.-

7D 118

15

.,

lcti

rt1 Ill ~ lO nl

..

•

10 56

•

11.5

!Ill 58 Iii

.,

•u

.,

•

M Til 80

11

•

J't

111

.,

T1I> l'O 78

1S 11 1$

lc

""

....

l'll 75 eo

.,

eo 65 'llll

a.,

10 58

70 16 tf_.5 _I•

....

._,

as 88 10 15 II:U

..

'Ill

.,

10 7V

"

eo 113 t7 10 1135 70 79

.,

85 e6 lrT 113 65 5$ 62

70 7ll I~ "rll 10 70 lO 71

.Ill 15 1111.5 !110 50 5Q

..,

53

10

•

leu

.,

11 IU 70 78

70 70 111 7!1> 70 725

•

119 7!1 1'11 ln..s 11 10 n

-

71

.,

.,

eo -a)

rn

eo~ 70 71

eo 10 f() eo .0 1111

..,

52

1S 1'5 'l!l

.,.

11

...

l'O 74

71 70 ll'UI

-

!'I'll

•

10 74

70 70 70 711 70 n e6 89 10 Ill 811 811 17&

.,

70 78

., ..,

I !112.!1 IM 1411 M

..

59

IM 70 117_.5 1111 Ia !14 M 81

.,

Ill

.,

•

•

51..!

.,

51

15 811 IR!!o I•

•

a 411 54

1$ ill 11 11 :rs '.s 70 74

•

.,

leu~

.,

•

57.5 Cl 53

.,

eo

.,

lll4 I~

:3U

Cl <16

•

.,

l.u liD 0 lst..!i 410 52

•

•

•

•

Ia i.!IL!I ss

50

10

•

leu 10

•

54 56 51

Tabel tersebut di alaS met~oojukkan bahwa 1'111&-rata basil ~a pemaharnan barian, bulanan dan basil akbir mata pelajaran Bahasa. I!ldooesia di SMP Harapan Mandiri tahun ajaran 2009/2010 kurang rnemuaskan. Standar kdunta.san minimal yang ditetaplcan

Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Bahasa Indonesia adalah 6,5. Data yang

diperolch dari nilai harian. nilai bulanan, sampe.i pad& oilai alc:hic lrumng dari J<riteria Ketuntasan Minimal {ICKM) yaitu: 6,5, dan llelum mencapei nilai tuntas minimal. Hal ini

disebabkan minat belajar pada rnata pelajaran i.ni lcwang menggembirakan dan siswa sering menganggap babwa mata pelajaran ini adalah mata pclajaran yang mudah, dan kurang penting, sehingga interaksi.nya d.J.am proses pe:mbelajaran sangat kuraog yang mengakibatkan kemampuan membaca pclllahaman teb baca.n juga menjadi lrurang

mabimal.

Melihat basil membeca peroabaman malA pe~lllllll bahasa .l.adonesia pada tabd 1, hal i.ni disebabkan mclode

yana

diiUDaklm daiam pembelajaran

Ianna

bervariasi lebib do.rninan meagsunakan metodc: CClaiJ!ah yaitu guru sebegai sua1ber infonnasi. Untuk

meniJl&katkan membaca pemahaman pada siswa SMP Harapan Mandiri, penc:liti mencoba untuk meiWJkan inovasi pembelajaran melalui penerapan metode SQ3R. Memb&Q dqan metode SQ3R ( Surwy. Question, Rtad, Recite, Review) adalah salah satu metode

yang dira.ncang untuk memabami bulru ~ sec:ara efcktif dan efisien. Metode SQ3R ini dilahanakan sesua.i dengan urutan singkatan tcrsebut yaltu Survey, Question, Read. Review. Metode SQ3R i.ni dapat diaplikasikan dal.am kelas untuk meoguraagi masalah dB.lam komunilcasi antara guru dengan siswa dan meniJ~ikatkan kemandirian sena

k~ifzlp si$WA ~IPl bel-.illl' serta diharapkan dapat llleningkatkan pemaharoan siswa

[image:9.614.94.516.68.678.2]

I

I

6

B. ldeutifllwl Muatab

Berdasark.a.G ana.lisis latar beleltang, penyebab tidak maksimalnya ltemampuan mc:mbaca pe:mahaman pada siswa dipengaruhi banyak faktcr, antara lain (l) miDat belajar dalam pelaja.nm. Bahasa lndonma lrurang, (2) komunikasi verbal yang dilakubn oleb guru icw'ang bisa dimengelti siswa, ()) kurangnya motivasi belajar dalam meadengarkan penjelasan guru, (4) kemandirian siswa dalam belajar denga cara membeca ltunmg. (S)

siswa tidalc dapat memaknai bacaan, (6) siswa tidak dapat ll1ell.pplliwikan ide-ide atau pesan yang diterima dati bacaan, (1) lrurang bervariasi dalam menggunakan metode membaca dalam pelajaran bahBSa Indonesia.

C. Pcmbatuao Mualab

Berdasarkan identifilcasi ma.salah di atas, masalah dalam penelitian ini dibatasi pada penyusunan rencana pembelajaran, proses perobelajaran, dan evaluasi basil belajar da.lam pengaja.nm. bahasa Indonesia dengan menggunakan SQ3R dapat membiasakan siswa dalam belajar secara aktif melalui membac&. Metode yang digunabn adalah dengan

D. Rumusaa MasaJah

Berdasarkan masalah, rumusan masalah dalam pcnelitilll in.i adalah, "Bagaima.nakah meningkatbn k.emampuan membaca pemahamm denge menggunakan

mctode SQ3R di SMP Harapan Mandiri Medan?"

E. Tujuan PeoeUdao

Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah unlllk meningkatlcan kem.ampuan membaca pemalwnan bahasa Indonesia dengan mengguoakan metode SQ3R di ke!as VU-0 SMP Hatapan Mandiri Medan, dan S¢C4I'a khusus bertuj\11111 untuk: meninglcat.kan

kemampuan membaca pemahaman denga.n mctode SQ3R, dan mclakukan perbaikan

prilaku belajar ~ alctif dalam proses pembelajan111.

F. Maafaat Penditiaa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan bagi peneliU. guru. sekolah, dan !Da$yarak.at.

~ teoretis yaitu:

I. Dapat menambah lduwulah ilmu pengetahu.an, khususnya metode membaca SQJR dalam pelajaran Bahasa Indonesia.

8

Sccara praktis yaitu:

1. Mcningkatlam f'll!a pen:aya diri dan kemandirian siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia.

2. McDAmbah Jccpcrdulian terbadap perawalahan pengajaran dan membudayakan inovasi pcmbelajaran Bahasa Indonesia di kelas yang dilakukan oleh guru.

3. Dapat mcnumbuhk.an budaya belajar siswa secara aktif dan maodiri dengan

mcmbaca pemabaman yang mcmakai metodc membaca SQ3R..

4. Sebagai sumbcr infonnasi Ulltuk pcnelitian dalam meningkatbn membua pcmabaman Bahasa Indonesia deng.an menggunakan metode mcmbeca SQJR di dalam kelas.

·---:

A. Simpulan

BABV

SIMPULAN DAN SARAN

Simpulilil dliri petieliti.im iili dldasatl<:im padll hasil temli.ilil penelltilin diUI atu!lis!s data yang telah dipaparkan di Bias, maka dengM ini dapat disimpu.lkan bahwa, kemampuan membaca pamahamM teks dnuna Wltuk menemuk:an unsur interinsik teks drama $iswa seperti: tema, alW', tokoh, penokohsnlkarokter tokoh, latar/temp&, dan arnanat "Cat Hitam Mcodakwa", siswa SMP Kelas VHI-D Hal'IIJ)an Mandiri dengan metode Survey, Question,

Read, Recife, Review (SQ3R)mco.inglcat denga.o sangat baik. Hal ini dikuatkan oleb basil

belajar )'81lg diperoleh siswa pada siklus 1 dan siklus

n

yang mengalami peningkataD dengan sangat memuaskan dengan metode (SQ3R).

De.ngan menggunakan metode Survey, Question. Read, Recite, Review (SQ3R) dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan re.spon siswa terhadap proses be !ajar dalam mala pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari basil angket respon dan 'vawaneaca yang menur\luldasn hAsil sangat positif. Selain itu pembelajaran metode Sur~>ey,

Question, Read. Recite, Review (SQ3R) dapat membuat suasana belajar lebih baik dan

menyenangkan. Hasil yang diperoleh melalui penelitian tindakan kelas (PTK) terjadinya peningka!lln kemampuan membata pemahaman ieks drama" Cat Hitam Mendakwa", yang didukung oleh fakta meningkatnya respon dan hAsil belajar siswa dengan metode Survey,

Quesrlon. Read. Recite, Review (SQ3R} Berdasarlcan hasil penelitian tinda.k.an kelas ini,

;

105

l. Metode Survey, Question, Read, Recite. Review (SQ3R} perlu ditmpkan d&lam proses

pembelajaran untuk meni.ngkatkan kemaropuan membaca pemabaman, respon dan basil belajar siswa pa.da mata pelajaran bahasa Indonesia.

2. Dengan penerapan me1ode Survey, Question, Read, RecUt. Review (SQJR) dilw:apkall guru dapat menciptakan susana belajar yang lebih aktif, interaktif, dan efektif dalam mencapai tujuan pembelajamn.

3. Penerapan me1ode Survey. Question, Read. Recite. Review (SQ3R),

da.lam

proses pembelajaran, dapat dijadi.ka.n sebaga.i acuan un.tu.k. m.engetabui keda.laman pemahamao dan penguasaan materi.

4. B"agi gilril

yang

akaD melabanakan pembelajata.ll

densan

metode Survey, Question,

Read. Reclle.

Review (SQ3R), liefldilkiiy terlel:iUI diiliiilu mmpers1ap1Wi rencana

pe~ ~11\~lajaran dengan semt>wna. Silt keglat.lln siswa tersebut dapat

diamati secara lanssuns.

Menet'llplcan metode Survey, Question. Read, Recite. Review (SQ3R) di dal~tm

kelas, hendaknya memperhatikan tahapan styrategi dalam hal·hal berikut:

a. Pelaksanaan

tahap

surViy perlu

pengilrahan

diui

guru

asi.i'

fujiwl dati

survey

itu

sendiri bisa lebi.h baik dan sesuai dengan tujuan pembelajatall dan pada proses

plaksanaan.

:

c. Pclisksaoaan

ta1uiP

R<114i

·:rang

diflilcilbn

oleh

sis\Va perlu ilriUI.ail Gaii

guru,

karcna kegiatan ini merupakan k.egiatan membaca agar lebih efektif dengan penggunaan

waktu terbatas.

d. YelabiliUWt &hap TcX:ite inerupwil lcegfatan. rnen8fWiU jawaba.a-jawilban yiti:lg di

buat sebelumnya. Daiam kegiatan i.oi. perlu diperb.atikan waktu yMg teTsedia dan mengatut waktu agar semua siswa dapa.t giliran daWn melakukan recite.

e. Pet~

tahAP

review meiilpakM kcgiii!An iiicmbaca kembali ati\u meninje.u ul.llng bllku bacaan, dalam kegiataa ini perlu dirancang kegiatan yang lebib nyata dari pada hanya dipahami sendiri oleh siswa.

f. YeJU:sanaan tis basil belajar -~i¥ sieteUi pemtiefafarim perlu (lllaJrilfu dengan tujUIIIlnya agar siswa bisa mellih.al langsung kcmampuannya dan juga merupakan motivasi untuk pembelajaran beri.kutnya.

c.sano

Bordasarkiin lia&il ponelitian dan siinpulan di

aw,

dapat dikeroukiiKin boberilp8 saran sebagai berikut:

I. Keinarilpuan memb'aea pemlwriiail, !Wit belajar, d.ail r<ispon siswa sefama

pelabanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Survey, Question, Read, Recite, Review (SQ3R) pada materi pokok bahasan leks dnuna untuk mengetahui lema,

«<ilr,

lokOh. peni:ikoha.il./bi:ii}iter takoh,

·tci:ripat/f&tar,

aan

lii:Mi:!At.

mengilfami

I

I

i

I

:

107

2. Peilerj)M metode Survey, Question,

Riad.

Recite, Revlrw (SQ3R) perlu mengenal kemampuan siswa dalam membKa dan tipe-tipe belajar siswa, agar basilnya lebih

mak.simal. Sebaiknya siswa memiliki kett.rampilan membaca untuk menin&btkan

ltemamp~Wlriy& OaCam inCzl8elola oan inenigiii:liikai:l berbapi mbef belajilr

.tau

informasi termasuk buku pelajaran.

3. Kepada peneliti selanjutnya disarankan agar dapat melanjutkan penelitian sesudah

pc:netitian

ini. Hal ini peilting aglli bisil i>eilClit.Wt ini licrinai:ifaat

seba&& penyeimbang

teori maupW1 sebegai reformasi dwlia pendidi.Un dan khususnya dalaro pelaksanaan

proses belajar mengajar di kclas.

4. P"'eilerlp"an inetOde Survey, Question, Read, Recite, Review (SQ3R) masih perlu inovasi

dan pengembangan, diharapkan peneliti lain dapat mengadaltan penelitian lebih lanjut

tentang penerapan metode Survey, Question, Read, Recite, Re11few (SQ3R) bagi kajian rilati:ri ·yang Iebih hiaa, seita lebih bilnyU dalam Icajfan pmelitfan ·tincfabn ke;fas ·yang

meropakan upaya membantu guru dalam mcranc:ang pembelajaran yang dilakubn

:

I

I

_J

I

'

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2001. Dasar daJar Evaluasi PendidiJam. Jarwta: Bwni Abara.

_ _ _ _ 2002. Prosedur Penelltian; S~NJhl Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta _ _ _ _..2008. Perurlitum Tindakan K6las.

Jakarta:

Biuni

Aksaia.

Asmin. 2008.Meto®logi Penelititm Pendldikan MatematikD. FMIPA Universitas Neean Mcdan.

Budiilihgsih. Asri C. 200"5. Be.Jajar Dan Pembelajaran, 1~: R.mcb Cipta. Dahar, R. W. 1989. Teori-Teorl Be/ajar. Jakarta: EtlBilgga.

DejXI.iktw. 2003. Undimg-Undang Republfk lnchnisia Nomor 10 Tahun 1003

Tentang Sisitem Pendidfkan Naslonai. Jakarta: Depertemen Pendidi.kan NisiOoal

_ _ _ 2004. Kuri/culum 2004. Jakarta: Depdikoas

_ _ _ _ 2.oo·s. Basic Teaching Skills. Takartis: Dirjen D1kiWmen: Puiat Pengembangan Ouru Tertulis (P30n.

_ _ _ _ 2006. Standar 1sl Ul'iluk &ivan 'Pendldikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Eko Jaya.

_ _ _ _ 2007.

Kwilculum Tinglrm

Satt«m

Pendldiltm (KTSP) S'el:olah Menen'grih

Pertam(l. Jakarta; Departemen Pendidikan Nasional; Direktotat Man&Jemen

Pcndidikan DWr iran Meneng&li; D~ P'eii:ibi.iWin SekOiah Menengah Pertama.

Dimyati, Moedjiono. 2006. Be/ajar don pembelajaran. Jiliita: Rln\oi~il Cijiiil.

Gulo. W. (2002) SiraJegi Be/ajar Me"'faJar, Jakarta: Orasindo.

Handayani, Eni (2009) Penerapan Metode SQJR Untuk MeningkDtkan lreterampilan Membaea PttnQhaman Pada siswa Ktlas V]{J SMP Ne~ri J Mwu'k Bo;yolalt. (http: llitd.

Eprints. Ums. Ac. ld/5750/.

I

I

I

!

i

'

I

i

!

:

100

Hainia

K.Abdwah 2009.

Teori Be/ajar dan Pengajaro.n. PtUcasarjC1111J

UNIMEO.

Iskandar. 2008. Metodolo~ Penelitio.n Pendidikan don Sosial. Jakarta: Ga~persada.

Elliot, Jhon. 1992. Action Research For Educational Change, Buckingham: university Prees.

Keraf, G. (1989) Komposlst: Sebuah Pengantar Kemohira11 Berbahasa, Jakarta : Flores Nusa

Indah.

K-uMndar.

~. PcMlftian ·TittdcU:onlfelas. ]lUna; ~.wali

Pen.

- - - 2001 . .Langkah Mudd~ Pmelltian TfndaA:an Kefos, Jalwta: PT. Raja Gtafindo PCnidi.

- - - - 2010. Gunl ProfuiONJl, Jakarta· Rajav.-.li Pers.

Kusmao. K, 1937. &utra lndcMno don

DauoJLAnakaaa.

Blndu.og.

Ku5imah, W & DWititPmia, D. 2009. Pene/mQTI Turdakmr Keku. Iabrla: PT.lndeb.

K. Hamid. 2009. Teorl Be/ajar dan Pengajoron. PasCIJSal'jana UNIMED.

Kumiasari. Nita , (2007) Penggunaan Metode SIRW)', Q'uestion, Read. Recire, Rtlliew

(SQ3R) Dalam Pembefajaran K.ooperatlf UlflUk J..kni1rgktitklm Hasil IJ.lojar EhJ~~ami

Pokok .Baha3o.n Slstem Perekonomlan Indonena Poda Si.Jl,a Kelas YI/1 SMP NU OJ

MuD/lim in Weferi Tahun Prlajaran 100612007. liitp:lib.~ 8e.ld./761/.

LumliGn, Hotmetlail Tobing. 2009. Penercipair Slrciligi PemFHiajaran SQ3R Dalam

MeninglwtkDn Hasll Delajar IPS Ekonomi Di SMP Negeri 37 kkdan (Peneli1ian TJndakan

KelU).UNIMED.

Manulana Belferik, dkk. 200712001. Pedoman Pembimblnga11 TuJs, Pascas.aJjan.a UNIMED.

MoCajiooo.Dimyilti 2006. Belajar dan piembelajaran. Iabria:: Rineka Cij)ta.

..

Piailopo.

RD, 2007.

Prlnsip-Pinsip Kritik Saitra,

Yogy8bifa:

·oajilh Made Uillvmity Press.

RAhim,

Firida. 200"8.

Pelajaran Membaca di Sd»klh Dasar.

Bwru

Abiril:

Jakarta.

Redway,

I<&tfuyi:t. 1994. Membaca Cepat,Tibiti:Ind"ah

·Oiifib.

Ratna, nyoman Khutha.2004.Teori.Metode, dan Penelitian Sastra, Yogyakarta:Pustaka Pelajiu.

Sanjaya.Wina 2005. Pembelajar/Ul dalam Jmplemenlasl Kurikulum Berbasis Kompetensl.

Jakana: Kencana

PreMda Medfs.

- - - 2009 Kuri~lum Dan Pembelajaran. Jakarta Kencana Pra~ada Mcdis. SlilmeiO. 1995. Be/ajar dan FaJ:Jor-Faklor )1011g Mempengaruhl. Tabrta:

Rincka Cipta.

·sUdj"anA. 1992. Metode Stalisti/c. Bim<lung. TanftO.

Sujana, 1991. Teori-Teori Be/ajar Untuk PuwaJaran. Jakarta: Fak. Ekonomi Universitas Indonesia.

SWnarjo. J.

dait

S'aiiii K.M, 1997. Apre3iasi Ke$1UiMtraair, rlik&rtit: n ·Gtame<lia PU5tab Utama.

Tarig&n. H.G. 1'987. Penerapan Pi:mbelajaran BahaSa Indonilsia di SD, &TP aan SMU

Berdosarkan Kurikulum 199-1, BandU!li: Tanito.

Tampubolon, DP. 1!187. ~mamjJuan Membaca Tiknlk membaca Efeklif dan Efoien.