P E N G A R U H S T R A T E G I P E M B E L A J A R A N E V E R Y O N E I S A T E A C H E R H E R E T E R H A D A P H A S I L B E L A J A R S I S W A
P A D A M A T A P E L A J A R A N K E W I R A U S A H A A N D I S M K N E G E R I 7 M E D A N T A H U N
P E M B E L A J A R A N 2 0 1 2 - 2 0 1 3
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
HASNA KHALIF SYARIFAH NIM : 709341050
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Hasna Khalif Syarifah, NIM. 709341050. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X ADM Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2012-2013”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam poenelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh dari strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa pada SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012-2013.
Penelitian ini dilaksanakan pada SMK Negeri 7 Medan di Jalan STM No. 12 E Medan. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang terdiri dari 4 kelas dengan jumlah total 137 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah random sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas X ADM2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X ADM1 sebagai kelas kontrol, yang masing-masing kelas terdisi dari 32 siswa dengan jumlah total 64 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 10 item soal.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pretes siswa kelas eksperimen = 48,75 dengan Standar Deviasi = 21,66 dan nilai rata-rata post tes siswa setelah menggunakan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here =79,37 dengan Standart Deviasi = 10,45. Sedangkan nilai rata-rata pretes siswa kelas kontrol = 45,93 dengan Standar Deviasi = 23,80 dan nilai rata-rata post tes siswa menggunakan metode konvensional = 68,12 dengan Standar Deviasi = 12,03. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh thitung > ttabel (9,85 > 1,669), yang berarti hipotesis dapat diterima anatara variabel X dan Y pada taraf signifikan 95% atau alpha 0,05% dengan dk = N + N – 2 = 62.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa pada SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012-2013.
ABSTRACT
Hasna Khalif Syarifah. Register Number 709341050. “The influence of Everyone Is A Teacher Here Strategy in Entrepreneurship’s Learning Result Student in SMK Negeri 7 Medan Academic Year 2012-2013”. Thesis Majoring Economy Education, Study Program of Office of Administration Education, Economic Faculty, State University of Medan 2013.
The problem of this research is result lowering of learning student. This research has a purpose to obtain the effect of Everyone Is A Teacher Here Strategy in Entrepreneurship’s Learning Result Student in SMK Negeri 7 Medan Academic Year 2012-2013.
This research executed in SMK Negeri 7 Medan STM No. 12th E. This research is experiment research. The population or research is of all student grade X which consist of four classes with a total of 137 students. Where sampling technique in this study is random sampling using the two classes X ADM2 as an experiment class, and X ADM1 as a control class, each class consists of 32 students with a total of 64 students. The instrument used to measure student learning outcomes in the form 10 multiple-choice test item about.
Based on the result of the data analysis, the mean values obtained of pre-test experiment class = 48,75 with the deviation standard = 21,66 and the mean of post-test after used Everyone Is A Teacher Here strategy =79,37 with the deviation standard = 10,45. While the mean of pre-test control class = 45,93 with deviation standard = 23,80 and the mean of post-test after used conventional learning method = 68,12 with deviation standard = 12,03. From the data analysis get the learning result normal (Lhitung < Ltabel) and homogent (Fhitung < Ftabel). The hypothesis test in research used t-test for to tailed test and showed thitung > ttabel (9,85 > 1,669), in the word hypothesis accepted between variable X and Y at significant level 95% or alpha 0,05% by dk = N + N – 2 = 62.
Based on the research, it can be concluded that result of study by using Everyone Is A Teacher Here strategy the a positive influence and significant effect in Entrepreneurship’s Learning Result Student in SMK Negeri 7 Medan Academic Year 2012-2013.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah memberikan berkah dan rahmat-Nya kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berisikan penelitian peneliti yang berjudul : “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X ADM Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2012-2013”.
Peneliti menyadari bahwa isi yang terkandung di dalam skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, dengan hati yang tulus dan ikhlas peneliti menerima kritik dan saran yang membangun dari pembaca, yang nantinya dapat berguna untuk menyempurnakan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti banyak mendapat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini tidak lupa peneliti mengucapkan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
ii
3. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Pembantu Dekan II dan juga sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan kepada saya dalam penyusunan skripsi ini. 4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak/ibu Dosen Program Studi Administrasi Perkantoran yang telah banyak memberikan bimbingan kepada peneliti.
7. Bapak Amiruddin SP, MM selaku Kepala Sekolah dan Bapak/Ibu guru dan para staf yang telah memberikan bantuan dalam penyediaan data untuk keperluan skripsi ini serta siswa/i kelas X ADM SMK Negeri 7 Medan.
8. Kedua orang tua saya tercinta, Ayahanda Dr. Dadan Ramdan, M.Sc, M.Eng dan ibunda Ati Hadiati, SE yang telah meberikan dorongan dan motivasi serta do’a restu baik moral maupun material selama saya menuntut ilmu.
9. Ketiga adik tersayang saya, Khalif Abdul Malik, Khalif Maulana Syahid, dan Asyifa Khalif Nabila serta keluarga besar saya yang telah memberikan motivasi dan do’a kepada saya.
iii
skripsi Lily, Desi, dan Tuti yang telah mau bekerjasama dalam mendiskusikan dan mengerjakan skripsi. Serta Abdi dan Anggi yang telah membantu saya jika terdapat kesulitan dalam pengerjaan skripsi ini.
11.Seluruh teman-teman seperjuangan Administrasi Perkantoran Ekstensi 2009, dan Magnum FC yang telah memotivasi saya untuk dapat menyelesaikan perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini dan terima kasih atas kebersamaan kita selama ini, kebersamaan dalam suka dan duka, apa yang sudah kita lalui bersama tidak akan pernah saya lupakan, semoga kita semua bisa menjadi orang-orang yang sukses dan cita-cita kita semua dapat tercapai.
12.Teman-teman PPLT 2012 SMK Negeri 1 Tanjung Pura Timeh, Hamzah, Johan, Neneng, Mustafa, Faisal, Irma, Tika, Yani, Dina, Etri, Rizka, Daud, Abdi, Azis, Nani, Pujo, dan Nana. Adik angkat saya Patih, abang saya Bima dan Tito, serta teman-teman yang selalu memberikan do’a dan dukungan dalam penulisan skripsi saya yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu.
Akhir kata peneliti juga berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua sebagai bahan perbandingan dan pengembangan skripsi berikutnya.
Medan, Juli 2013 Peneliti,
Hasna Khalif Syarifah
DAFTAR ISI
Hal
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Strategi Pembelajaran ... 8
2.1.3. Prinsip-Prinsip Pokok Strategi Pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here ... 12
2.1.4. Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ... 13
2.1.5. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ... 16
2.2 Metode Pembelajaran Konvensional ... 17
2.2.1. Pengertian Metode Pembelajaran Konvensional ... 17
2.2.2. Langkah-Langkah Metode Pembelajaran Konvenssional 19 2.2.3. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Konvensional ... 21
2.2.4. Perbedaan Metode Pembelajaran Konvensional dengan Strateri Pembelajaran Everyone Is A Teacher Her ... 22
2.3 Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa ... 23
2.3.1. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 25
2.3.2. Ranah Hasil Belajar ... 28
2.4 Penelitian yang Relevan ... 28
2.5 Kerangka Berfikir ... 31
2.6 Hipotesis ... 32
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 33
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 33
3.1.1 Lokasi Penelitian ... 33
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 33
3.2.1 Populasi Penelitian ... 33
3.2.2 Sampel Penelitian ... 33
3.3 Variabel dan Definisi Operasional ... 34
3.3.1 Variabel Penelitian ... 34
3.3.2 Definisi Operasional ... 35
3.4 Rancangan Penelitian ... 35
3.5 Prosedur Penelitian ... 36
3.5.1 Tahap Awal ... 36
3.5.2 Tahap Pelaksanaan ... 37
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 38
3.7 Uji Instrumen Penelitian ... 39
3.7.1 Validitas Tes ... 39
3.7.2 Realibilitas Tes ... 40
3.7.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 41
3.7.4 Tingkat Kesukaran Tes ... 42
3.8 Teknik Analisis Data ... 42
3.8.1 Uji Normalitas Data ... 42
3.8.2 Uji Homogenitas Tes ... 44
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Uji Instrumen Penelitian ... 46
4.1.1 Uji Validitas Tes ... 46
4.1.2 Uji Realibilitas Tes ... 48
4.1.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 48
4.1.4 Tingkat Kesukaran Tes ... 50
4.2 Analisis Data ... 50
4.2.1 Uji Normalitas ... 50
4.2.1.1 Nilai Pre Tes ... 51
4.2.1.2 Nilai Post Tes ... 51
4.2.2 Uji Homogenitas ... 52
4.2.3 Uji Hipotesis ... 52
4.3 Hasil Penelitian ... 54
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 57
5.2 Saran ... 58
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Perbedaan Strategi Pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here dengan Metode Konvensional ... 22
Tabel 3.1. Sampel Siswa Kelas X Adm. Perkantoran SMK Negeri 7 Medan ... 34
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian Two Group ... 36
Tabel 4.1. Daya Beda Tes ... 49
Tabel 4.2. Indeks Kesukaran ... 50
Tabel 4.3. Uji Normalitas Nilai Pre Tes ... 51
Tabel 4.4. Uji Normalitas Nilai Post Tes ... 51
Tabel 4.5. Uji Homogenitas Nilai Pre Tes dan Post Tes ... 52
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Kewirausahaan
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol
Lampiran 4. Instrumen Soal Pre-tes dan Post-tes Lampiran 5. Kunci Jawaban
Lampiran 6. Tabulasi Validitas Test Lampiran 7. Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 8. Tabulasi Realibilitas Test Lampiran 9. Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 10. Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 11. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes dan Daya Pembeda Tes Lampiran 12. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol
Lampiran 13. Data Keterangan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol
Lampiran 14 . Perhitunga Rata-rata, Standart Deviasi dan Varains Lampiran 15. Uji Normalitas Data
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Proses Strategi Pembelajaran
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan, baik dalam kehidupan keluarga maupun dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Karena itu, pendidikan dijadikan suatu ukuran maju mundurnya suatu bangsa.
Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap kemajuan suatu bangsa dan sebagai wahana investasi dalam menerjemahkan pesan-pesan konstitusi serta sarana dalam membangun watak bangsa (Nation character building). Masyarakat yang cerdas akan memberi nuansa kehidupan yang cerdas
pula, dan segala progresif akan membentuk kemandirian yang bertanggung jawab. Berkaitan dengan hal tersebut, sudah seharusnya bahwa berbagai hal yang berkaitan dengan proses pendidikan dan pembelajaran mendapatkan perhatian yang lebih serius. Ada beberapa komponen yang berpengaruh dalam proses belajar mengajar, diantaranya adalah guru, sarana dan prasarana, strategi pembelajaran, kurikulum dan lingkungan belajar yang efektif dan menyenangkan. Diantara komponen satu dengan yang lain harus saling mendukung demi mewujudkan tujuan pendidikan yang diharapkan.
2
pula dengan situasi lingkungan yang tersedia. Namun kenyataanya, guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi, baik kepada pengajar maupun antar sesama teman. Siswa hanya menunggu transformasi informasi dari guru dan kemudian memberikan respon berupa menyelesaikan soal-soal maupun tugas yang diberikan oleh guru. Siswa hanya dibiarkan duduk, dengar, catat, hafal tanpa dibiasakan untuk belajar aktif, sehingga disekolah masih sering ditemui sejumlah siswa yang memperoleh prestasi belajar jauh dibawah rata-rata yang telah ditetapkan, yang berarti masih terdapat siswa yang belum mencapai ketuntasan dalam belajarnya. Karena itu, sosok guru harus dituntut mempunyai kreativitas yang tinggi, professional, mampu memilih dan menerapkan suatu pendekatan atau strategi-strategi pembelajaran yang aktif, efektif, kreatif dan menyenangkan. Hal ini sangat penting untuk menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif, menyenangkan dan bermakna dalam upaya meningkatkan hasil pembelajaran.
Strategi pembelajaran menjadi sarana yang sangat penting karena ia menjadi sarana, teknik, dan seni dalam menyampaikan materi pelajaran sehingga dapat dipahami dan diserap oleh peserta didik menjadi pengertian-pengertian yang fungsional terhadap tingkah lakunya. Tanpa strategi, suatu pembelajaran tidak akan dapat terproses secara efektif dan efisien.
3
menjadi fasilitator yang memfasilitasi siswa untuk dapat belajar dan mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri. Proses belajar tidak harus dari guru, siswa bisa saling mengajar dengan siswa lainnya, Wahyu Widada mengatakan bahwa teman sebaya lebih efektif dari pengajaran oleh guru. Sedangkan menurut Piaget, siswa harus secara aktif berinteraksi dengan lingkungan belajarnya sehingga dapat membantu memperoleh pemahaman yang lebih tinggi.
Strategi Everyone is a teacher here merupakan suatu strategi yang mudah guna memperoleh pertisipasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu, strategi ini memberi kesempatan pada setiap peserta didik untuk bertindak sebagai pengajar terhadap peserta didik lain.
Berdasarkan kegiatan observasi yang dilakukan peneliti di SMK Negeri 1 Medan, peneliti menemukan rendahnya nilai yang diperoleh siswa dalam mata pelajaran Kewirausahaan , dari jumlah siswa yang berjumlah 39 orang pada kelas X Administrasi Perkantoran 2, dengan rata-rata nilai kewirausahaan siswa tersebut hanya 25% saja yang mendapatkan nilai cukup tinggi yaitu 75-80, sedangkan siswa yang lainnya hanya memperoleh nilai 60-75, sedangkan KKM pada mata pelajaran tersebut adalah 75. Ini dibuktikan dari daftar kumpulan nilai yang peneliti lihat. Hal ini tergolong kedalam nilai yang amat rendah menurut peneliti.
4
masyarakat, yang menganggap bahwa sudah merupakan tanggung jawab seorang guru menyodorkan siswanya dengan informasi dan pengetahuan. Karena alur dari proses belajar mengajar tidak hanya dari guru saja, namun siswa juga bisa saling membantu dengan cara berdiskusi dengan sesama siswa dan rekannya.
Dibutuhkan suatu pembaharuan dan inovasi dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran Kewirausahaan yang diharapkan mampu mengaktifkan siswa selama pembelajaran sehingga hasil belajar Kewirausahaan siswa dapat meningkat. Sebagai langkah awal dalam membuat pembaharuan dan inovasi dalam proses belajar mengajar, maka guru perlu menerapkan sebuah strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan.
5
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian untuk mengetahui pengaruh dilaksanakannya strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar siswa dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X ADM Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012-2013”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah, yaitu :
1. Masih rendahnya hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahaan di SMK Negeri 7 Medan.
2. Metode yang digunakan metode konvensional, yaitu semua pembelajaran berpusat pada guru saja.
3. Diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat menggunakan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here
1.3. Batasan Masalah
6
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan permasalahan dirumuskan sebagai berikut : Apakah ada pengaruh strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas X ADM di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012-2013.
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian masalah yang dikemukakan di atas dapat diajukan bahwa tujuan penelitian ini untuk : mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas X ADM di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012-2013 melalui strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :
7
2. Bagi lembaga pendidik, sebagai bahan masukan bagi para guru untuk dapat menerapkan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
57 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dikemukakan beberapa kesimpulan :
1. Nilai rata-rata pre tes pada kelas eksperimen adalah 48,75, setelah di beri perlakuan dengan menerapkan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here, rata-rata pada kelas eksperimen meningkat menjadi
79, 37 dilihat dari data post test siswa.
2. Pada kelas kontrol yang di beri perlakuan dengan menerapkan metode konvensial diperoleh nilai rata-rata pre tes siswa adalah 45,93. Sedangkan nilai rata-rata post tes siswa adalah 68,12.
3. Dari hasil perhitungan di atas diperoleh thitung untuk post test sebesar 9,85 dan ttabel sebesar 1,669 (dari tabel dstribusi t) sehingga diperoleh thitung > ttabel (9,85 > 1,669), maka Hipotesis di terima yang bearti ada pengaruh yang positif dan signifikan antara strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar siswa kelas X ADM
58
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan di atas dapat diajukan saran-saran sebagai berikut :
1. Bagi peneliti agar dapat mempergunakan hasil penelitian ini sebagai kajian untuk di adakannya penelitian lebih lanjut tentang pengaruh strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap variabel yang berbeda dan ruang lingkup yang lebih luas lagi.
2. Dari kesimpulan di atas, didapat bahwa hasil rata-rata yang diperoleh siswa menerapkan strategi pembelajaran Everyoen Is A Teacher Here lebih tinggi di bandingkan dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa menerapkan metode konvensional. Alangkah baiknya jika hasil penelitian tersebut di jadikan pedoman sebagai lembaga pendidik untuk selalu meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya dengan menerapkan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
3. Pengembangan ilmu, untuk menambah wawasan bagi peneliti dan pembaca mengenai strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dalam penerapannya dalam proses belajar mengajar.
59
DAFTAR PUSTAKA
Afdal, Zul. 2012. Aspek hasil belajar ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
elearning.milaulas.com/mod/page/view.php?id=23. Diakses tanggal 22 Mei 2013. Pukul 20.17 WIB
Anggraini, Pramesti. 2010. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here Dalam Upaya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Pada Materi Himpunan Matematika. http://etd.eprints.ums.ac.id pdf. Di akses 20 Maret 2013. Pukul 22.15
Anni. 2004. Hasil Belajar Siswa. http://embegut.blogspot.com. Di akses tanggal 23 Mei 2013. Pukul 22.15
Arikunto, Suharsimi. 2005. Prosedur Penelitian Auatu Pendekatan Praktek. Cetakan Ketujuh. Jakarta : Rineka Cipta
Azizudin. 2009. Peningkatan Partisipasi Belajar IPS Melalui Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Siswa Kelas VIIIb SMP Muhammadiyah 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2008-2009. http://multiply..com/journal/item/7-70k-tembolok-halaman-sejenis. diakses tanggal 7 April 2013. Pukul 22.50 WIB
Brahmanto, Niko. 2011. Penggunaan Srategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Pada Materi Pokok Struktur Sel. http://digilib.uin-suka.ac.id/5179/. Diakses tanggal 17 Maret 2013. Pukul 20.17 WIB
DarsonoM. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Semarang : IKIP Semarang Press
Fauzi, Rizki. 2012. Pengertian atau Definisi Kewirausahaan Menurut Para Ahli.
http://rizki-fauzi90.blogspot.com/2012/07/pengertian-atau-definisi-kewirausahaan.html. Diakses tanggal 22 Mei 2013. Pukul 22.50 WIB
Hayati, Mutia. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Motivasi Belajar PKn Siswa Kelas XI SMAN 1 Kampar Timur Kecamatan Kampar Timur Kabupaten Kampar. http://repository.unri.ac.id/bitstream/123456789/1026/1/Jurnal%20Mutia%20Hay ati.pdf. Diakses tanggal 17 Maret 2013. Pukul 20.17
Ismail. 2005. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Semarang : Rasail Media Group.
Jailani, Abd Kadir. 2011. Penerapan Metode Everyone is Teacher Here Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa terhadap mata pelajaran Sosiologi kelas X-7 SMA Negeri 1 Malang. Skripsi, Jurusan: Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas: Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
60
http://sediaskripsiptk.wordpress.com/2012/11/13/ptk-sma-geografi-everyone-is-a-teacher-here/. Diakses tanggal 17 Maret 2013. Pukul 20.17
Kusmaningrum, Adelia. 2009. Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Keaktivan Belajar Matematika (PTK Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Mondokon Sragen). http/files.eprints.ums.ac.id/etd/2009/A410/A4100. Diakses tanggal 17 Maret 2013. Pukul 20.17
Rahmawati, Sulih. 2004. Upaya Meningkatan Prestasi Siswa Dalam Pembelajaran Geografi Materi Antropologi Dengan Tehnik Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Pada Siswa Kelas II Semester 2 SMA Negeri 1 Madiun Tahun Ajaran 2004/2005. http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=jurnal+tentang+strategi+pembelajaran +everyone+is+teacher+here. Diakses tanggal 17 Maret 2013. Pukul 20.17 WIB Rohimah, M, Siti. 2012. Metode Konvensional.
http://share-pangaweruh.blogspot.com/2012/06/metode-ceramah-dalam-pembelajaran.html. Diakses tanggal 11 Maret 2013. Pukul 10.50 WIB
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan pengajaran, jakarta : rineka cipta
Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung: ALFABETA
Sagala, S. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Setyawan, Heru, 2011. Pengertian, Kelebihan dan Kelemahan Metode Ceramah.
FTK, 2011. Pedoman Kuliah Microteching Jurusan/Prodi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (FTK). UIN Sunan Gunung Djati Bandung: Tidak Diterbitkan.
Rohimah, Maryam. 2012. Metode Ceramah Dalam Pembelajaran. http://share-pangaweruh.blogspot.com/2012/06/metode-ceramah-dalam-pembelajaran.html. Diakses tanggal 11 Maret 2013. Pukul 10.50 WIB
Silberman, Mel. 2009. ” Active Learning ”, 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT. Indeks
Silberman, Mel. 2013. Pembelajaran Aktif 101 Strategi Untuk Mengajar Secara Aktif. Jakarta: PT. Indeks
Siswandi. 2009. Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaran-every-one-is-a-teacher-here/. Diakses tanggal 25 Maret 2013. Pukul 20.17 WIB
61
Sudjana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sunarto. 2008. Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Fisika Listrik Dinamis Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) Dengan Lembar Kerja Terstruktur (LKT) Pada Siswa Kelas IX A SMP Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2008/2009. http://disdikpora-boyolali.info/page/86/jurnal-penelitian.aspx. Diakses tanggal 11 Maret 2013. Pukul 11.18 WIB
Yunanda, Martha. 2010. Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2010532-strategi-pembelajaran-teacher/. Diakses tanggal 24 Maret 2013. Pukul 22.51 WIB
Zaini, H, dkk, 2007. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD( Center for Teaching Staff Development).
Zaini, H., Munthe, B., Aryani, S.A. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
