: Isi Pokok Laporan Hasil Observasi

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : X/Ganjil

Materi Pokok : Isi Pokok Laporan Hasil Observasi Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit

A. Kompetensi Dasar

3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis.

4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis.

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan Saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Discovery berbagai sumber belajar dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik dapat menganalisis sistematika dan isi teks laporan hasil observasi, menyimpulkan unsur-unsur teks laopran hasil observasi, serta dapat mengonstruksikan teks laporan hasil observasi sesuai dengan kaidah kebahasaan yang baik dan benar.

C. Model/Media/Alat dan Bahan

 Pendekatan/Metode/Model : Saintifik/ Discovery Learning

 Media : Slide Power Point

 Alat dan Bahan : Laptop, Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas X D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan 10 menit

1. Guru bersama Peserta didik saling memberi dan menjawab salam, dan dilanjutkan dengan berdoa 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (ice breaking)

3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang materi yang akan diajarkan 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

5. Memberikan gambaran tentang manfaat materi yang akan dipelajari

6. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya.

Kegiatan Inti 30 menit Unsur-

Unsur Abad 21

Mengamati

Stimulus Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Isi Pokok Laporan Hasil Observasi.

Critical thinking literasi

Menanya

Identifikasi masalah

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Isi Pokok Laporan Hasil Observasi.

Critical thinking, kolaborasi, literasi, HOTS

Mengumpulkan Pengumpulan data

Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi Pokok Laporan Hasil Observasi.

Critical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, kreatif, HOTS

(2)

Mengasosiasi

Pengolahan data Peserta didik melakukan kegiatan mengolah informasi dari materi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan sebelumnya tentang Isi Pokok Laporan Hasil Observasi.

Mengkomuni kasi

Komunikasi Peserta didik mempresentasikan hasil pengolahan data/informasi, peserta didik yang lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan kritik dan saran serta pertanyaan.

Critical thinking, kolaborasi, komunikasi

Generalisasi Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi Pokok Laporan Hasil Observasi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.

Kegiatan Penutup 5 menit

 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

E. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap

 Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No Nama

Siswa

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

BS JJ TJ DS

1 2 Keterangan :

• BS : Bekerja Sama

• JJ : Jujur

• TJ : Tanggun Jawab

• DS : Disiplin Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik 75 = Baik

50 = Cukup 25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.

(3)

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor

Skor Sikap Kode Nilai 1 Selama diskusi saya ikut serta

mengusulkan ide/gagasan

2 Ketika berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara 3 Saya ikut serta dalam membuat

kesimpulan hasil diskusi kelompok 4 Dst

Catatan :

1. Skor penilaianYa = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat :

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah

Skor

Skor Sikap

Kode Nilai 1 Mau menerima pendapat teman

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan 3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota

kelompok

4 Marah ketika diberi kritik Catatan :

1. Skor penilaianYa = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran) b. Pengetahuan

 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab

 Penugasan (Lihat Lampiran) TugasRumah

a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik

b. Peserta didik memnta tanda tangan orang tua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

(4)

c. Keterampilan

 Penilaian Unjuk Kerja Instrumen Penilaian

No Aspek yang Dinilai

Sangat Baik (100)

Baik (75)

Kurang Baik

(50)

Tidak Baik

(25) 1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa 4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik

50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah Keterangan :

 Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain

1 Penguasaan Materi 2 Kejelasan

3 Ketepatan Waktu 4

2. Instrumen Penilaian (terlampir) a. Pertemuan Pertama

b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

1. Tulis unsur-unsur isi pokok laporan hasil observasi !

2. Jelaskan apa yang di maksud dengan teks laporan hasil observasi !

(5)

PROGRAM REMEDIAL

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Kelas/Semester : X/1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Ulangan Harian Ke :

Tanggal Ulangan Harian : Bentuk Ulangan Harian : Uraian

Materi Ulangan Harian : Isi Pokok Laporan Hasil Observasi

Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis.

KKM : 70

No Nama Peserta Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum Dikuasai

Bentuk Tindakan Reamedial

Nilai Setelah Remedial

Keterangan 1

2 3 4 5 Dst

 Pengayaan

 Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).

 Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1. Membaca buku tentang Isi pokok Teks Laporan Hasil Observasi

2. Mencari informasi atau materi dari internet tentang Isi Teks Laporan Hasil Observasi

Pangandaran, Juli 2021

KepalaMadrasah Guru Mata Pelajaran

Maman Suherman, S.Pd.,M.Pd.I Endar Adi Prayogi, S.Pd.

NIP.197208222003121002

(6)

PROGRAM REMIDIAL

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Kelas/Semester : X/1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Ulangan Harian Ke : 2

Tanggal Ulangan Harian : Bentuk Ulangan Harian :

Materi Ulangan Harian : Isi pokok laporan hasil observasi

KKM : 70

Keterangan 1

2 3 4 5 Dst

 Pengayaan

 Guru memberikan soal

(7)

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Ganjil

Materi Pokok : Isi Pokok Teks Prosedur Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit

3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataan- pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

4.1. Merancang pernyataan umum dan tahapan- tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis

Melalui pendekatan Saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Discovery berbagai sumber belajar dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik dapat menganalisis sistematika dan isi teks prosedur, menyimpulkan unsur-unsur teks prosedur, serta dapat mengonstruksikan teks prosedur sesuai dengan kaidah kebahasaan yang baik dan benar.

 Alat dan Bahan : Laptop, Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas XI D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Unsur Abad 21

Mengamati Stimulus Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Isi Pokok Teks Prosedur.

Menanya

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Isi Pokok Teks Prosedur.

Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi Pokok Teks Prosedur.

(8)

Mengasosiasi

Pengolahan data Peserta didik melakukan kegiatan mengolah informasi dari materi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan sebelumnya tentang Isi Pokok Teks Prosedur.

Mengkomuni kasi

Generalisasi Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi Pokok Teks Prosedur. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.

a. Sikap

No Nama

Siswa

Skor Sikap

Kode Nilai

BS JJ TJ DS

1 2 Keterangan :

• JJ : Jujur

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

(9)

kesimpulan hasil diskusi kelompok 4 Dst

Catatan :

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...

Skor

Skor Sikap

kelompok

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

(10)

c. Keterampilan

Sangat Baik (100)

Baik (75)

Kurang Baik

(50)

Tidak Baik

3 Ketepatan Waktu 4

 Remedial

1. Tulis unsur-unsur isi pokok teks prosedur !

2. Jelaskan apa yang di maksud dengan teks prosedur !

(11)

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Kelas/Semester : XI/1

Materi Ulangan Harian : Isi Pokok Teks Prosedur

KKM : 72

Keterangan 1

2 3 4 5 Dst

 Pengayaan

 Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : 1. Membaca buku tentang Isi Pokok Teks Prosedur

2. Mencari informasi atau materi dari internet tentang Isi Pokok Teks Prosedur

Maman Suherman, S.Pd.,M.Pd.I Endar Adi Prayogi, S.Pd.

NIP.197208222003121002

(12)

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Kelas/Semester : XI/1

Materi Ulangan Harian : Isi Pokok Teks Prosedur

KKM : 72

Keterangan 1

2 3 4 5 Dst

 Pengayaan

(13)

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XII/Ganjil

Materi Pokok : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit

3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca

4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan unsur- unsur isi surat lamaran baik secara lisan maupun tulis.

Melalui pendekatan Saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Discovery berbagai sumber belajar dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik dapat menganalisis sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan, menyimpulkan sistematika dan unsur- unsur isi surat lamaran pekerjaan, serta dapat menulis surat lamaran sesuai dengan kaidah kebahasaan yang baik dan benar.

 Alat dan Bahan : Laptop, Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas XII D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Unsur Abad 21

Mengamati

Stimulus Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.

Menanya

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.

Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.

(14)

Mengasosiasi

Pengolahan data Peserta didik melakukan kegiatan mengolah informasi dari materi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan sebelumnya tentang Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.

Mengkomuni kasi

Generalisasi Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.

Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.

a. Sikap

No Nama

Siswa

Skor Sikap

Kode Nilai

BS JJ TJ DS

1 2 Keterangan :

• JJ : Jujur

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

(15)

kesimpulan hasil diskusi kelompok 4 dst

Catatan :

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...

Skor

Skor Sikap

kelompok

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

(16)

c. Keterampilan

Sangat Baik (100)

Baik (75)

Kurang Baik

(50)

Tidak Baik

3 Ketepatan Waktu 4

 Remedial

1. Berikan contoh surat lamaran !

2. Jelaskan sistematika isi surat lamaran pekerjaan !

(17)

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Kelas/Semester : XII/1

Materi Ulangan Harian : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan

Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca

KKM : 76

Keterangan 1

2 3 4 5 Dst

 Pengayaan

 Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1. Membaca buku tentang Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan

2. Mencari informasi atau materi dari internet tentang Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan

Maman Suherman, S.Pd.,M.Pd.I Aning Suryani, S.Hut.,S.Pd.

NIP.197208222003121002 NIP. 197307262006042009

(18)

Nama Madrasah : MAN 1 Pangandaran Kelas/Semester : XII/1

Materi Ulangan Harian : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan

Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca

KKM : 76

Keterangan 1

2 3 4 5 Dst

 Pengayaan

(19)

Satuan Pendidikan : MAN 1 Pangandaran Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/Ganjil

Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Pembelajaran

3.1. Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variable

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery berbagai sumber belajar dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik dapat menganalisis persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dengan benar, terlibat aktif dan memiliki sikap jujur serta bertanggung jawab selama proses belajar mengajar berlangsung

C. Model/Media/Alat dan Bahan

 Pendekatan/Metode/Model : Saintifik/Discovery Learning

 Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), power point

 Alat dan Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, laptop, infocus dan internet D. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK)

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) 3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

5. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya.

Kegiatan Inti Unsur-Unsur Abad

21

Mengamati Stimulasi (sinkron)

 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan berupa gambar/video untuk memusatkan perhatian pada topik: Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak

 Critical thinking, literasi

Menanya

Problem Statement

 Guru dan peserta didik saling mengajukan pertanyaan tentang konsep nilai mutlak sifat-sifat nilai mutlak, persamaan nilai mutlak, bentuk-bentuk persamaan nilai mutlak dan pertidaksamaan nilai mutlak

 Critical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs

Mengump ul kan

Mengumpulkan informasi

 Guru menyajikan video dan membagikan ppt sehingga Peserta didik dapat mengumpulkan informasi sebelum mengerjakan soal tentang persamaan nilai mutlak dan pertidaksamaan nilai mutlak

 Critical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, kreatif, HOTs

Mengasosia si Pengolahan Data  Guru membagikan LKPD kemudian Peserta didik

mengerjakan soal-soal yang ada pada Lembar Kerja

 Critical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, kreatif,HOTs

Mengko munikas Komunikasi  Guru meminta Peserta didik mengkomunikasikan hasil mengerjakan soal-soal persamaan nilai mutlak

 Critical thinking, kolaborasi, komunikasi

Generalisas i  Guru membimbing Peserta didik untuk menyimpulkan materi mengenai persamaan nilai mutlak dan pertidaksamaan nilai mutlak

 Critical thinking, kolaborasi, komunikasi

(20)

Kegiatan Penutup

1. Guru bersama dengan peserta didik mereview pembelajaran, dan menghubungkan dengan kehidupan sehari- hari serta manfaatnya di masyarakat.

2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.

3. Guru mengajak murid untuk berdoa guna menutup pembelajaran dan mengakhiri pembelajaran dengan memberi salam

E. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Sikap : Observasi/Pengamatan/Jurnal b. Pengetahuan : Tes Tertulis

c. Keterampilan : Unjuk Kerja/Praktik 2. Bentuk Penilaian

a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik b. Tes Tertulis : Uraian dan lembar kerja

c. Unjuk Kerja : Lembar Penilaian Presentasi d. Portofolio : Penilaian Laporan

3. Instrumen Penilaian (terlampir) 4. Remedial

a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang pencapaian KD nya belum tuntas

b. Tahapan pembelajaran remedian dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya atau tugas dan diakhiri dengan tes

c. Tes remedial dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali

5. Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan yaitu bagi siswa yang mencapai nilai diatas 70 diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

H.Maman Suherman,M.Pd.I Didah Husnul Aidah,S.Pd

NIP.197208222003121002 NIP.-