BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahasan yang telahterungkappadabab IV,
makaberikutiniakandikemukakanbeberapakesimpulan.
Adapunpenarikankesimpulanmerupakanrekapitulasimakna-maknaesensialdarihasilpenelitiandanpembahasan.
1. Mata pelajaranPendidikanKemuhammadiyahan di SD
AisyiyahCianjurialahsebagaimatapelajarancirikhususdenganposisisebagaimuat
anlokal yang beralokasiwaktusatu jam. PendidikanKemuhammadiyahan di
sekolahinisebagaisalahsatuupayauntukmemberikanpengertiandanpemahamant
entangpersyarikatanMuhammadiyah, tujuandancita-citanya, kepadakader,
anggotadansimpatisanMuhammadiyah.
Terkaitdenganmaksudmatapelajaraniniadalahmemberikanpengetahuankepadas
iswasekolahtentangorganisasiMuhammadiyahdangerakanAmar
Ma'rufNahiMunkar (AMNM)sesuai Al Qur'an dan Sunnah. Dan
tujuannyaadalahmembentukmanusiamuslimberakhlaqmulia, cakap,
percayadiri, bergunabagimasyarakatdanbangsa. Juga
untukmenumbuhkansemangatmenjadikaderdanberjuang di Muhammadiyah.
2. SistemmatapelajaranPendidikanKemuhammadiyahandi SD Aisyiyah Islamic
Centre
CianjursudahmencerminkankonseppedagogikLangevelddalamimplementasiny
asesuaidenganindikator yang telahditentukan.Indikator-indikatortersebutyaitu,
kasihsayangdalampendidikan, identifikasi, kedewasaan,
tanggungjawabdanadanyakepercayaanbahwaanakmampudewasa.Namunterdap
atbeberapa yang
belumtercapaidengansempurnadikarenakankurangnyapemahaman guru
mengenaikonseppedagogik,
sedangkanposisipedagogiksangatkrusialdalampendidikankemudianharusterdap
Winda Marlina Juwita, 2016
IMPLEMENTASI PEDAGOGIS PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEMUHAMMADIYAHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. HambatanimplementasipedagogisPendidikanKemuhammadiyahan di SD
Aisyiyah Islamic Centre
Cianjurteridentifikasimelaluikurangnyapemahamansiswaterhadapkonsep yang
terdapatdalammateriPendidikanKemuhammadiyahansaatevaluasikemudiansik
apdanperilakuanakdidik yang
kurangbisaberkonsentrasisertaketergantungananakdidik yang
berlebihanterhadap guru. Di sisilain, kurangnyaketegasan guru
dalammemberikansanksiatauhukumanbagianakdidik yang
melakukanpelanggarandalampembelajaranmembuatanakdidikmerasaterbiasam
elakukankesalahan yang sama.Kemudianhambatanmengenaialokasiwaktu
yang tidaksesuaidenganjumlahmaterisertakurangnya media
pembelajaransehinggapembelajarancenderungmonoton.
ImplementasipedagogisPendidikanKemuhammadiyahanakanterciptajikaseluru
hwargasekolahberkomitmenuntukmengimplementasikandanmenerapkankajian
pedagogik di sekolah,halini juga dapatdilakukandalam proses pembelajaran,
sepertimenciptaanlingkunganbelajar yang kondusif,
membangunsemangatbelajaranakdidik,
menevaluasikelemahan-kelemahanbelajar yang terjadi,
sertaselalumenginternalisasikannilai-nilaipedagogikdalamsetiap proses pendidikan agar
hambatan-hambatandalamimplementasipedagogiskhususnyapadamatapelajaranPendidika
nKemuhammadiyahan.
B. ImplikasidanRekomendasi
Melihatsejumlahtemuan yang
diperolehdarihasilpenelitianterhadapimplementasipedagogispendidikankemuh
ammadiyahan, makadenganinipenulismerekomendasikansebagaiberikut:
1. KonsepmatapelajaranPendidikanKemuhammadiyahanperludiperhatikanhal
-halberikutini:
a. Kejelasanrumusanfungsidarisegibahasa yang berartikegunaan.
n. Fungsi yang diartikandengankegunaanmenggambarkan proses yang
dilakukansecaraberkesinambungandanterusmenerus.
b. DistribusicakupanmaterimatapelajaranPendidikanKemuhammadiyahan
perludiperhatikandarisegipendidikankaderorganisasi, kaderumat Islam,
dankaderbangsa.
Aspekpendidikankaderterlihatmendominasidalammaterimatapelajarani
ni.
2. HambatanImplementasiPedagogisPendidikanKemuhammadiyahan:
a. Perludilakukansistemrekrutmen yang ketatdalampemilihan guru
untukmatapelajaranPendidikanKemuhammadiyahan, yang
merupakancirikhasdarisekolahberlabelMuhammadiyah.
Sehinggadibutuhkan guru yang
pahamdanmampumenggunakanteoridanpraktispedagogikdlam proses
pendidikan,
karenasepertidiungkapkandalamhasilpenelitianbahwapedagogikadalahs
esuatu yang harusbahkanmutlakadadalam proses pendidikan.
Selainitupendidik juga harusberasaldarikaderMuhammadiyahitusendiri
agar mampumendidikdanmengajarkanapa yang diapahamidanalami.
b. Guru
perlumembagimateripembelajaransecaraproporsionaldenganmemperbanya
kpenggunaanberbagaimetodedanstrategipembelajaran.
c. Berkoordinasidenganforum MGMP
PendidikanKemuhammadiyahandalammengembangkanmateripelajara
n yang lebihproporsional.
d. Mengembangkanmateripelajarandenganberkoordinasidengan forum
MGMP PendidikanKemuhammadiyahan.
e. Menggunakansumberbelajar yang sederhana di
sekitarlingkungansekolah.
f. Untukimplementasipedagogis di
Winda Marlina Juwita, 2016
IMPLEMENTASI PEDAGOGIS PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEMUHAMMADIYAHAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
, karenadenganadanyaperanaktifakansangatmembantu,
baikdaripihakKepalasekolah, guru, maupunanakdidik.
Walaupundemikianmatapelajaranini juga bertujuankaderumat Islam
dankaderbangsa yang seharusnyatidakdialpakan.
Sehinggadapattercapaikeseluruhantujuandenganbaik.
PenelitianinihanyamengkajimatapelajaranPendidikanKemuhammadiyahandalam
proses pembelajaran yang berkaitandengankonseppedagogik,
Winda Marlina Juwita, 2016
IMPLEMENTASI PEDAGOGIS PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEMUHAMMADIYAHAN
