Modul Kemahiran Proses Sains Thn 4

(1)

(2)

(3)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

PENDEKATAN INKUARI

MELALUI

KEMAHIRAN PROSES

SAINS

TAHUN 4

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

(4)

Cetakan Pertama 2013

(5)

.$1'81*$1

)DOVDIDK3HQGLGLNDQ.HEDQJVDDQ YL

)DOVDIDK3HQGLGLNDQ6DLQV1HJDUD YLL

3UDNDWD YLLL

0HQJXNXUGDQ0HQJJXQDNDQ1RPERU

(6)

0HPEXDWKLSRWHVLV

0HQJHNVSHULPHQ

3HQ\XPEDQJ

(7)

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

•

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

•

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

•

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

•

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

(8)

vŝ

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga,

(9)

vŝi

Selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan,

pendidikan sains di Malaysia

memupuk budaya Sains dan

Teknologi dengan memberi

tumpuan kepada perkembangan

individu yang kompetitif, dinamik,

tangkas dan berdaya tahan serta

dapat menguasai ilmu sains dan

(10)

YLLL

PRAKATA

3HODNVDQDDQ.665GDODPWUDQVIRUPDVLNXULNXOXPPHPEHULSHQHNDQDQNHSDGDSHQJHWDKXDQ GDQNH PDKLUDQ6 HODLQGDU LL WXVW UDWHJLSH QJDMDUDQGD QSH PEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQGDQ VHVXDLGHQJDQNHKHQGDNSHQGLGLNDQP DVDNLQL GDQP DVDGHSDQM XJDWXU XWGL EHULSHU KDWLDQ GDODPPHQJKDVLONDQ LQVDQ\DQJEHUSHPLNLUDQNULWLVDQDOLWLVNUHDWLIGDQLQRYDWLIVHVXDLGHQJDQ KDVUDW.665

.XULNXOXP6DL QV.6 65PH PEHULSHQ HNDQDQNH SDGDS HQJXDVDDQNH PDKLUDQVDL QWLILNL DLWX NHPDKLUDQPDQLSXODWLIGDQ NHPDKLUDQSURVHVVDLQV3HQHUDSDQNHWLJDWLJDNRPSRQHQLQLWLGDN GLMDODQNDQVHFDU DEHU DVLQJDQWH WDSLL DQ\DKDU XVODK GLMDODQNDQV HFDUDE HULULQJDQ6H EDJDL XVDKDGDODPPHPEDQWXJXUXPHPDKDPLGDQPHQHUDSNDQNHPDKLUDQSURVHVVDLQVVHPDVD SHQJDMDUDQGDQSHPEHODMDUDQ%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXPWHODKPHQJKDVLONDQPRGXO LQLGDODPPHQGHGDKNDQJXUXVWUDWHJL\DQJEROHKGLJXQDNDQ

0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD Q SHPEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQG DQP HQ\HURQRNNDQGDO DP PHQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHV VDLQVNHSDGDPXULGPHUHND

%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD NDVLKNHSDGDVHPXD\DQJWHUOLEDWGHQJDQSHQ\HGLDDQPRGXOGDQMXJDPHUHND\DQJPHQJXML ULQWLVPRGXOLQL6HPRJDPRGXO\DQJGLKDVLONDQLQLGDSDWGLPDQIDDWNDQROHKVHPXDSLKDN\DQJ EHUNHSHQWLQJDQ

3HQJDUDK

(11)

1

LATAR BELAKANG

Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah diharapkan murid ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik, progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.

Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai aktiviti bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep. Sekiranya murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.

Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan “memberitahu” akan menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid mereka.

Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan (metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang lain juga.

(12)

2

Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini merangkumi semua kemahiran proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahun 5 iaitu memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens, meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir maklumat, mendefinisi secara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan mengeksperimen.

MATLAMAT

Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih berkesan supaya murid boleh menguasainya.

OBJEKTIF

Selepas menggunakan modul ini:

Guru dapat:

x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.

x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains

x Merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.

Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:

Murid dapat

x Menguasai kemahiran proses sains.

x Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses sains.

x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains yang mereka jalankan.

KANDUNGAN

Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format berikut;

x Petunjuk

(13)

3 x Pelaksanaan

- Dalam bahagian ini, dikemukakan contoh rancangan pengajaran sebagai panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Rancangan pengajaran harian ini ditulis dalam format seperti mana yang telah dicadangkan dalam KSSR. Penggunaan format ini akan memudahkan guru menulis rancangan pengajaran harian mereka di dalam buku rekod mengajar. Ia juga sebagai panduan untuk guru merangka starategi pengajaran dan pembelajaran yang lain yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.

x Lembaran

- Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja. Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan eksperimen atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid menguji tahap kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains. Kedua-dua jenis lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.

x Penilaian Kendiri

- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid berkaitan kefahaman mereka tentang kemahiran proses sains yang mereka jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid boleh membuat penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.

x Penilaian Kerja Amali

(14)

(15)

%$%

(16)

(17)

KEMAHIRAN PROSES SAINS

MEMERHATI

͹

Menggunakan deria dengan berkesan. Mengenal pasti ciri umum sekumpulan item.

Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan. Memperihal perbezaan dan persamaan yang dikesan. Memperihal perubahan yang berlaku.

Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.

Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.

• •

• •• •• •• •• •• •••• •••

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

3.0 PROSES HIDUP MANUSIA

3.5 Memahami tabiat yang boleh mengganggu proses hidup manusia.

3.5.2 Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu proses hidup seperti :

- Memudaratkan kesihatan - Mengganggu tumbesaran

- Melambatkan gerak balas terhadap ransangan

Mata pelajaran :Sains

Kelas :4 Jed

Tema/Tajuk :Sains Hayat

Masa :60 minit

Standard Pembelajaran :3.5.2

Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk mengumpulkan maklumat tentang objek atau fenomena.

(18)

MEMERHATI

ͺ

Objektif Pembelajaran :Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat : o Menyatakan kesan rokok kepada kesihatan

kesihatan.

o Menerangkan bahawa merokok mengganggu tumbesaran bayi dalam kandungan.

KPS : Memerhati

Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga hingga empat ahli. 2. Setiap kumpulan akan menyediakan susunan radas seperti di bawah :

3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol. 4. Murid dikehendaki memicit botol A dan B secara perlahan berulang kali selama

1 minit.

5. Murid membuat pemerhatian terhadap kapas selepas penyiasatan. 6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.

x Nyatakan tujuan aktiviti memicit botol A dan B.

x Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.

x Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.

x Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.

x Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.

7. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.

(19)

MEMERHATI

ͻ

8. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan terhadap tabiat yang mengganggu proses hidup .

9. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.

EMK :Kreativiti dan Inovatif

Bahan Bantu Belajar :1 batang staw, 1 batang rokok, 2 botol plastik, 2 bebola kapas, mancis, plastesin dan video

(20)

MEMERHATI

ͳͲ

Ta juk : Me ne ra ng ka n ke sa n ta b ia t m e ro ko k m e m ud a ra tka n ke siha ta n

Ara ha n :

1. Aktiviti a d a la h b e rp usa tka n m urid (b e rkum p ula n)

2. Me nya ta ka n p e m e rha tia n p a d a se b e lum d a n se le p a s ujika ji. 3. Le ng ka p ka n ja d ua l, b e rd a sa rka n ha sil ujika ji.

Le ng ka p ka n ja d ua l d i b a w a h b e rd a sa rka n ujika ji a nd a :

Bo to l Wa rna ka pa s se b e lum ujika ji Wa rna ka pa s se le p a s ujika ji

A

B

Bo to l Ba u ka pa s se b e lum ujika ji Ba u ka pa s se le pa s ujika ji

A

B

a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a se le p a s ujika ji d ija la nka n

...

b . Ra m a lka n p e m e rha tia n a nd a se kira nya b e ka s B d ita m b a h d e ng a n se b a ta ng la g i ro ko k

...

L

(21)

MEMERHATI

ͳͳ

c . Nya ta ka n 4 ta b ia t la in ya ng m e nje ja ska n ke siha ta n. a . ...

b . ...

c . ...

d . ...

Sa ya te la h m e mb ua t p e m e rha tia n :

d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n

ke na l p a sti c iri um um se kum p ula n ite m

m e ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng m e m p unya i ke la ina n

m e m p e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa m a a n ya ng d ike sa n

m e m p e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku

me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku

m e ng g una ka n a la t b a g i m e m b a ntu d e ria untuk m e m b ua t ka jia n te rp e rinc i

(22)

MEMERHATI

ͳʹ

K1,K4

Ta juk : Ke sa n ta b ia t ya ng m e ng g a ng g u p ro se s hid up .

Ara ha n : Le ng ka p ka n p e ta m ind a d i b a w a h.

L

LEMBARAN KERJA

Merokok

Penyalahgunaan

dadah

(23)

MEMERHATI

ͳ͵

Sa ya m e m p e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n.

Minuman

(24)

7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi

kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor atau penebat haba dengan menjalankan aktiviti.

Kelas :4 Azam

Tema/Tajuk :Sains Bahan

Masa :60 minit

Objektif Pembelajaran :Diakhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Mengenal pasti kebolehan bahan mengalirkan haba dan tidak boleh mengalirkan haba.

o Menyatakan bahan yang boleh mengalirkan haba ialah konduktor dan bahan tidak mengalirkan haba ialah penebat haba.

o Menggunakan deria sentuhan dalam membuat pemerhatian o Memperihalkan perubahan melalui pemerhatian

KPS : Memerhati

Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan 5-6 orang setiap satu. 2. Guru mengagihkan radas dan bahan kepada kumpulan.

3. Setiap gelas diisikan dengan air panas yang sama banyak.

(25)

MEMERHATI

ͳͷ

5. Selepas satu minit murid dikehendaki memegang hujung pembaris tersebut dan mencatatkan hasil pemerhatian dalam jadual yang disediakan.

6. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.

7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dijalankan : a. Pembaris yang manakah panas?

b. Pembaris yang manakah tidak panas?

8. Guru membimbing murid menyatakan bahan yang mengalirkan haba merupakan konduktor manakala bahan yang tidak mengalirkan haba adalah penebat haba.

Bahan Bantu Belajar : 3 jenis pembaris (plastik, kayu dan besi), gelas kaca, air

panas

Penilaian P&P : Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja

Bekas A Bekas B Bekas C

Pembaris kayu

Pembaris plastik

(26)

(27)

(28)

MEMERHATI

ͳͺ

Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n

P

(29)

ͳͻ

ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN (/) atau (x)

K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi dengan tepat menggunakan kelima – lima deria.

SPS 1

Memerhati 4

K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan situasi dengan tepat menggunakan alat yang betul untuk membantu deria.

K3- Menyatakan ciri – ciri objek dan situasi dengan jujur.

K4- Menyatakan ciri – ciri objek dan situasi berdasarkan urutan yang betul.

3 K1, K2 dan K3 2 K1 dan K2

1 K1 dengan bimbingan

SKOR

PENILAIAN KENDIRI

P

(30)

(31)

%$%

(32)

(33)

MENGELAS

ʹ͵

ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.

Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan. Menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek.

Mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara sehingga peringkat terakhir.

• •

• •• •• •• •• •• •••• •••

4.0 PROSES HIDUP HAIWAN

4.1 Mengetahui organ pernafasan haiwan

4.1.1 Mengenal pasti organ pernafasan bagi haiwan melalui pemerhatian haiwan sebenar atau pelbagai media iaitu:

x peparu contoh kucing, burung, buaya, katak, paus.

x insang contoh ikan, berudu,ketam, udang.

x kulit lembap contoh katak, cacing, siput babi.

x spirakel contoh lipas, belalang, rama-rama, beluncas.

Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau fenomena berdasarkan ciri yang sama.

(34)

MENGELAS

ʹͶ

Kelas :4 Gagah

Tema/Tajuk :Sains Hayat/ Haiwan

Masa : 60 minit

Objektif Pembelajaran :Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Mengenal pasti organ pernafasan haiwan .

o Mengelas haiwan berdasarkan organ pernafasan . o Mengumpul haiwan berdasarkan ciri sepunya organ

pernafasan.

o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan kemahiran mengelas.

KPS : Mengelas

Aktiviti P&P :

1. Guru membimbing murid mengenal pasti organ pernafasan haiwan.

2. Lapan orang murid dipilih dan dipakaikan kad bergambar / topeng haiwan. Contoh:

3. Guru memberi arahan:

i). Empat orang murid lagi diminta memakai tanda nama organ pernafasan dan dijadikan stesen organ pernafasan .

Contoh : peparu , insang, kulit lembap dan spirakel.

ii). Murid yang memakai topeng haiwan diminta bergerak menuju kepada stesen organ pernafasan yang betul.

Guru bertanya soalan kepada beberapa orang murid; a. Mengapakah kamu memilih stesen berkenaan?

Jawapan murid: Kerana cacing bernafas menggunakan kulit lembap untuk

bernafas.

(35)

MENGELAS

ʹͷ

ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ iii). Guru memilih empat orang murid yang lain pula memakai tanda nama

haiwan seperti contoh berikut : berudu , arnab , lintah dan rama-rama. iv). Murid tersebut diminta bergerak menuju kepada stesen dan haiwan yang mempunyai organ pernafasan yang sama.

Guru bertanya soalan ;

a) Berikan ciri sepunya yang terdapat dalam kumpulan kamu ?

Jawapan murid : Haiwan ini menggunakan organ pernafasan peparu.

v). Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk membuat penilaian kendiri.

vi). Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai organ pernafasan haiwan.

EMK :Kemahiran berfikir dan kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Semua murid, kad bergambar/topeng haiwan dan tanda nama organ pernafasan .

(36)

MENGELAS

ʹ͸

K14,K15

Ta juk : Ba g a im a na Sa ya Be rna fa s?

Ba ha n : Mo de l ha iwa n, ‘m o unting b o a rd’, g a m , pe n m a rke r, ke rta s wa rna

Ara ha n :

1. Murid d ib a ha g ika n ke p a d a kum p ula n.

2. Murid d ib e ka lka n m o d e l-m o d e l ha iw a n, m o unting b o a rd , g a m , m a rke r d a n ke rta s w a rna .

3. Murid m e m b ua t la b e l o rg a n p e rna fa sa n b e rd a sa rka n ke rta s w a rna ya ng b e rb e za d a n m e le ka tka n la b e l d i a ta s ‘ m o unting b o a rd ’ ya ng d ib e rika n.

4. Murid d im inta m e ng e la ska n m o d e l-m o d e l ha iw a n ya ng d ib e ri m e ng ikut o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ila b e lka n d i a ta s ‘ m o unting b o a rd ’ .

L

(37)

Kulit lembap Spirakel

L

(38)

MENGELAS

ʹͺ

ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ K14,K15

Ta juk : Pe ng e la sa n Ha iwa n

Ara ha n : Ke la ska n ha iwa n di b a wa h m e ng ikut o rg a n pe rna fa sa n ya ng b e tul.

Nya ta ka n o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ig una ka n b a g i se tia p kum p ula n.

Sa ya te la h m e m b ua t p e ng e la sa n d e ng a n m e ng e na lp a sti :

C iri se p unya ha iw a n

Me ng um p ul b e rd a sa rka n sifa t se p unya

Sa ya m e ng e la s d e ng a n m e ng a sing d a n m e ng um p ulka n ha iw a n b e rd a sa rka n o rg a n p e rna fa sa n m e re ka .

L

(39)

(40)

7.1 Memahami sumber asas bagi bahan untuk

menghasilkan sesuatu objek.

7.1.2 Mengelas objek berdasarkan sumber asasnya.

Mata pelajaran : Sains

Kelas : 4 Azam

Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan

Masa : 60 minit

Standard Pembelajaran : 7.1.2

o Menyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan untuk membuat objek.

o Mengelas dan mengumpul objek yang diberikan berdasarkan sumber asas.

o Mengelas objek berdasarkan bahan dari sumber asas.

o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan kemahiran mengelas.

KPS : Memerhati, mengelas dan berkomunikasi

(41)

MENGELAS

͵ͳ

Aktiviti P&P :

1. Guru menunjukkan bahan maujud seperti yang dinyatakan.

2. Guru memilih empat objek yang diperbuat daripada sumber asas yang berbeza. Contoh : pensel kayu , dompet kulit , sikat plastik dan cermin.

Guru bertanyakan soalan :

¾ Bolehkah kamu nyatakan, apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek

ini ?

( Jawapan murid : pensel kayu diperbuat daripada kayu )

¾ Bolehkah kamu nyatakan , apakah sumber asas bagi kayu?

( Jawapan murid : Tumbuhan )

¾ Berdasarkan pemerhatian kamu, nyatakan sumber asas yang digunakan untuk

menghasilkan objek tersebut?

(Jawapan murid : tumbuhan , haiwan , batuan dan petroleum)

3. Guru menyediakan empat kotakA, B , C dan D.

4. Murid dipilih secara rawak untuk mengelaskan empat objek yang telah dipilih dan masukkan objek tersebut ke dalam empat kotak yang berbeza.

A

B

(42)

MENGELAS

͵ʹ

5. Murid melekatkan label kad imbasan nama sumber asas pada setiap kotak berdasarkan objek yang dimasukkan.

Contoh : A – tumbuhan B – haiwan C – batuan D - petroleum

6. Beberapa orang murid diminta memilih dan memasukkan objek maujud yang lain mengikut kotak sumber asas yang betul.

7. Murid diminta melengkapkan peta minda dan membentangkan hasil dapatan kumpulan (rujuk lembaran penyiasatan).

8. Murid mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek daripada kotak A/B/C/D.

Contoh : A (tumbuhan ) – kayu , kapas , getah

9. Berdasarkan objek dalam kotak sumber asas A,B,C dan D , beberapa orang murid dipilih secara rawak untuk mengambil dan mengelaskan objek tersebut berdasarkan bahan dari sumber asas.

Contoh :

¾ Dompet kulit : kulit

¾ Cermin : tanih

¾ Paku : logam

¾ Pensel : kayu

¾ Baju sejuk : kapas

¾ Payung : kain sintetik

10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru.

11. Guru membimbing murid membuat kesimpulan melalui soal jawab. Contoh soalan guru :

¾ Selain daripada mengelaskan objek menggunakan sumber asas , apakah

cara lain yang boleh digunakan untuk mengelas objek?

Contoh jawapan murid :

¾ bahan sumber asas- tumbuhan/haiwan/batuan/petroleum

EMK : Mensyukuri nikmat Tuhan, berkomunikasi,

(43)

MENGELAS

͵͵

Ta juk : Me ng e la s o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s

Ara ha n : Le ng ka p ka n p e ta m ind a d i b a w a h d e ng a n m e nulis o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.

Sa ya te la h m e ng e la s d e ng a n :

m e m b ua t p e m e rha tia n b a g i se tia p o b je k

m e ng e na l p a sti sum b e r a sa s se tia p o b je k

Sa ya d a p a t m e ng e la s o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s .

L

LEMBARAN PENYIASATAN

sum b e r

a sa s

haiwan

tumbuhan

(44)

MENGELAS

͵Ͷ

b a tua n

ha iw a n

tum b uha n p e tro le um

sum b e r a sa s

ͳ ʹ

ͳ ͳ

ʹ ʹ

ͳ ʹ

K14,K15

Ta juk : Me ng e la s O b je k Be rd a sa rka n sum b e r a sa s

Ara ha n : Ke la ska n o b je k d i b a w a h b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.

m e ng e na l p a sti p e rsa ma a n sumb e r a sa s se tia p o b je k

Sa ya d a p a t m e ng e la s d a n m e ng um p ulka n o b je k

b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.

b a ld i m e ja ta ya r ka sut kulit b a ju se juk

p ing g a n ka c a khe m a h c e rm in m uka

L

(45)

MENGELAS

͵ͷ

Tajuk : Sifat Bahan

Arahan : Berdasarkan rajah berikut, nyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan untuk membuat objek tersebut.

sumber asas bahan objek

L

(46)

MENGELAS

͵͸

b) Lengkapkan carta pengelasan yang berikut dengan menulis sumber asas , bahan dan jenis objek berdasarkan bahan maujud dalam aktiviti pembelajaran.

Sa ya d a p a t m e ng e la s d a n m e ng um p ulka n o b je k b e rd a sa rka n

sum b e r a sa s.

ͳǤ

ʹǤ

sum b e r a sa s o b je k

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

(47)

MENGELAS

͵͹

Sa ya d a p a t m e ng e la s d a n m e ng um p ulka n o b je k

b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.

P

(48)

MENGELAS

͵ͺ

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENILAIAN (/) atau (x)

SPS 2

Mengelas 4

K1- Mengasingkan objek atau peristiwa berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada satu peringkat

K2- Menyatakan persamaan dan perbezaan sifat fizikal objek yang dikelaskan

K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya yang digunakan dalam setiap peringkat K4- Mengasingkan objek atau peristiwa berdasarkan sifat atau ciri sepunya sehingga peringkat akhir

P

(49)

%$%

**0(1*8.85'$1**

(50)

(51)

KEMAHIRAN PROSES SAINS

MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

Ͷͳ

Mengira dengan mudah

Mengira dan membandingkan bilangan ítem di dalam kumpulan yang berlainan.

Mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor Menggunakan nombor untuk merekod fenomena Membandingkan objek-objek menggunakan nombor Mencatat bacaan dengan tepat

Menggunakan alat dengan betul Mencatat unit dengan betul

Memilih dan menggunakan unit yang piawai

Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu menggunakan unit yang berkaitan

Menentukan kejituan ukuran tertentu

Menggunakan skala dan menerangkan nisbah.

MEN

NGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

P

PETUNJUK

(52)

KEMAHIRAN PROSES SAINS

6.4 Memahami ukuran isi padu cecair

6.4.1

6.4.2

Menyukat isi padu cecair dalam satu bekas menggunakan alat penyukat isi padu tidak piawai seperti sudu, gelas,cawan,mangkuk jag dan botol.

Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat, bikar, kelalang dan bekas

bersenggat.

Kelas :4 Juara

Tema/Tajuk :Sains Fizikal Cuba ukur saya!

Masa : 60 minit

Standard Pembelajaran : 6.4.1 dan 6.4.2

o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair tidak piawai. o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair piawai

dengan betul.

o Merekod bacaan isi padu cecair dengan tepat.

o Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam kumpulan yang berlainan.

KPS : Mengukur dan menggunakan nombor

P

(53)

KEMAHIRAN PROSES SAINS

Ͷ͵

Aktiviti P&P :

1. Guru menyediakan tiga alat iaitu sudu,gelas dan cawan serta sebuah jag yang mengandungi air sirap.

2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang kandungan air dalam alatan yang disediakan.

Contoh soalan:

Adakah ketiga-tiga alat ini mempunyai isi padu yang sama?

(tidak)

Antara ketiga-tiga alat tadi yang manakah mempunyai isi padu yang

paling banyak ?

(jag)

Yang manakah mempunyai isi padu yang paling sedikit?

(sudu)

3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan dengan gelas kecil, sudu, penutup botol, bikar dan satu besen air. Murid

melakukan aktiviti di Lembaran Penyiasatan 1 untuk menjawab soalan guru seperti berikut:

Berapakah jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk memenuhi bikar?

Berapakah jumlah bilangan penutup botol yang berisi air yang digunakan untuk memenuhi bikar?

Berapakah jumlah bilangan gelas kecil yang berisi air yang digunakan untuk memenuhi bikar?

Murid merekod hasil penyiasatan dalam jadual seperti di Lembaran Penyiasatan 1. 4. Setiap kumpulan disediakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat,

bikar,kelalang dan bekas bersengat.

Murid melakukan aktiviti dan merekod hasil penyiasatan seperti di Lembaran Penyiasatan 2.

(54)

KEMAHIRAN PROSES SAINS

ͶͶ

EMK :

Bahan Bantu Belajar : Lembaran penyiasatan, sudu,gelas, cawan kecil, mangkuk, penutup botol, satu besen air, silinder penyukat, bikar, kelalang, bekas bersenggat

(55)

-KEMAHIRAN PROSES SAINS

Ͷͷ

Ta juk : C ub a Bila ng Sa ya !

Ara ha n :

1. Isika n a ir ke d a la m b ika r se hing g a p e nuh d e ng a n m e ng g una ka n sud u. 2. Kira jum la h b ila ng a n sud u ya ng b e risi a ir ya ng d ig una ka n untuk m e m e nuhi

b ika r.

3. Ula ng la ng ka h 1 d a n 2 m e ng g una ka n g e la s ke c il d a n p e nutup b o to l. 4. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a w a h.

Bil Ala t p e ng ukur tid a k p ia wa i Bila ng a n ka li a la t p e ng ukur

1 Sud u

2. G e la s ke c il

3. Pe nutup b o to l

LEMBARAN PENYIASATAN 2

L

LEMBARAN PENYIASATAN 11

(56)

KEMAHIRAN PROSES SAINS

Ͷ͸

Ta juk : C ub a Ukur Sa ya !

Ara ha n : Anda dike he nda ki m e la kuka n 2 a ktiviti.

Aktiviti 1 :

1. Am b il lim a sud u a ir b e rw a rna d a n m a sukka n ke d a la m silind e r p e nyuka t 100 m l.

2. Suka t b a c a a n isi p a d u a ir b e rw a rna ta d i . Ma ta he nd a kla h b e ra d a se a ra s d e ng a n m e niskus a ir . C a ra m e nyuka t a d a la h se p e rti ya ng d i d a la m Ra ja h 1 .

3. Ula ng la ng ka h ta d i m e ng g una ka n c a w a n , g e la s d a n m a ng kuk. 4. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a w a h.

Bil Kua ntiti a ir Ba c a a n silind e r p e nyuka t (mililite r)

1 Lima sud u

2. C a w a n

3. G e la s

4. Ma ng kuk ke c il

Ra ja h 1

Ma ta

L

(57)

(58)

Ͷͺ

6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dengan kaedah yang betul.

Kelas :4 Cemerlang

Tema/Tajuk :Sains Fizikal

” Siapa Cepat Dia Menang.”

Masa :60 minit

o Menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dan betul untuk mengukur masa.

o Mengambil bacaan masa dengan betul dan tepat. o Membandingkan tempoh masa yang diukur

KPS : Mengukur dan menggunakan nombor

Aktiviti P&P :

1. Guru menerangkan dan menunjukkan cara mengukur dan membaca masa menggunakan jam randik.

2. Guru menyediakan 4 stesen yang berlainan aktiviti. i. Stesen 1 : Jigsaw puzle

ii. Stesen 2 : Membina struktur lego berpandukan gambar. iii. Stesen 3 : Membina struktur bangunan daripada ‘uno stacko’ iv. Stesen 4 : Membina struktur daripada bongkah kayu.

3. Murid di bahagikan kepada beberapa kumpulan. Seorang murid dari setiap kumpulan dilantik sebagai penjaga masa dan pencatat.

(59)

Ͷͻ

ii. Guru meniupkan wisel untuk memulakan pertandingan.

iii. Setiap ahli kumpulan bekerjasama untuk menyiapkan tugasan yang diberikan. iv. Penjaga masa merekodkan masa yang diambil untuk menyiapkan aktiviti mereka

pada kertas mahjong yang disediakan seperti dalam jadual di bawah.

Masa yang direkod untuk menyiapkan setiap tugasan.

Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3 Stesen 4 Kumpulan 1

Kumpulan 2 Kumpulan 3 Kumpulan 4

5. Setiap kumpulan diminta untuk bergerak ke stesen yang lain untuk melakukan aktiviti yang lain.

6. Aktiviti dijalankan dengan menukar penjaga masa.

7. Pemenang di pilih berdasarkan siapa cepat dia menang bagi setiap stesen. 8. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja.

EMK : Kreativiti

Bahan Bantu Belajar : ”Jigsaw Puzzle”, ’uno stacko’, lego, bongkah kayu dan jam randik

(60)

ͷͲ

JIG SAW PUZZLE

L

(61)

ͷͳ

UNO STAC KO Bo ng ka h Ka yu

(62)

ͷʹ Ta juk : Sia p a C e p a t Dia Me na ng ”

Ara ha n : Ja w a b se m ua so a la n.

1. La b e l ja rum m init d a n sa a t p a d a m uka ja m ini.

2. (a ) Tuliska n m a sa ya ng b e tul b a g i a la t p e ng ukur m a sa d i b a w a h.

(b ) Susunka n m a sa m e ng ikut uruta n m e na ik b e rd a sa rka n ja w a p a n d i 2(a ).

_____________________________________________________________________

L

LEMBARAN KERJAA 1

(63)

ͷ͵

3. Aza m m e ng a m b il m a sa 12 ___________(sa a t/ m init,/ ja m ) untuk sa m p a i ke g a risa n p e na m a t d a la m a c a ra la ria n 100 m e te r.

4. Na m a ka n a la t ya ng d ig una ka n untuk m e nyuka t m a sa la ria n Aza m .

______________________________________________________________________

Sa ya b o le h :

Me ng ukur m a sa m e ng g una ka n a la t ya ng b e tul.

Me ne ntuka n unit p ia wa i ya ng b e tul d a n te p a t.

Me nya ta ka n m a sa d e ng a n te p a t.

Sa ya te la h me ng ukur ma sa m e ng g una ka n a la t d a n unit p ia wa i d e ng a n b e tul d a n

(64)

ͷͶ

4. Se kum p ula n p e la ja r m e m b ua t p e nyia sa ta n untuk m e ng ka ji te nta ng m a sa ya ng d i a m b il o le h 3 b ua h ke re ta m a ina n untuk sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a d a ja ra k 5 m e te r.

Ke p utusa n p e nyia sa ta n d i re ko d ka n se p e rti ja d ua l 1.

Ke re ta m a ina n Ma sa ya ng d ia m b il untuk sa m p a i

ke g a risa n p e na m a t (sa a t)

A 9

B 5

C 15

(a ) Ke re ta m a ina n m a na ka h sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a ling c e p a t ?

____________________________________________________________

(b ) Ke re ta m a ina n m a na ka h sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a ling la m b a t?

____________________________________________________________

(c ) Susun ke re ta m a ina n d a ri ya ng p a ling la m b a t ke p a ling c e p a t.

____________________________________________________________________

(c ) Na m a ka n a la t p ia w a i la in ya ng b o le h m e ng ukur m a sa .

L

LEMBARAN KERJA 2

Kereta mainan A Kereta mainan B Kereta mainan C

(65)

ͷͷ Sa ya b o le h :

Me ng ukur m a sa m e ng g una ka n a la t ya ng b e tul.

Me ne ntuka n unit p ia wa i ya ng b e tul d a n te p a t.

Me nya ta ka n m a sa d e ng a n te p a t.

Sa ya te la h me ng ukur ma sa m e ng g una ka n a la t d a n unit p ia wa i d e ng a n b e tul d a n

te p a t.

P

(66)

ͷ͸

K1- Menggunakan radas yang betul untuk mengukur kuantiti. Contoh : Panjang, isipadu, jisim, masa, suhu dan kelajuan.

SPS 3 Mengukur dan menggunakan

nombor

4

K2- Catat bacaan menggunakan nombor dan unit yang piawai yang betul.

K3- Catat bacaan secara tepat.

K4- Menyatakan kenaikan dan penurunan dalam bacaan.

SKOR

P

(67)

%$%

(68)

(69)

KEMAHIRAN PROSES SAINS MEMBUAT INFERENS

ͷͻ

Menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat kesimpulan awal yang munasabah.

Membuat pelbagai tafsiran yang mungkin daripada satu pemerhatian.

• •

• •• •• •• •• •• •• •

7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat bahan 7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi

kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor atau penebat haba dengan menjalankan aktiviti.

Kelas :4 Azam

Masa : 60 minit

o Menyatakan sebab perbezaan kepanasan berdasarkan pemerhatian.

Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.

(70)

͸Ͳ

o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk membuat inferens.

o Menerangkan dan menyatakan maksud konduktor dan penebat haba.

KPS : Membuat inferens

Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan ( 5 – 6 orang sekumpulan )

2. Guru menunjukkan bahan-bahan yang akan digunakan di dalam aktiviti serta memberikan penerangan tentang langkah-langkah yang perlu diambil.(Rujuk Lembaran Penyiasatan)

3. Murid-murid diminta membuat inferens secara lisan. Cadangan soalan:

a. Apakah pemerhatian yang kamu perolehi? Contoh jawapan murid:

i) Hujung sudu besi panas

ii) Hujung sudu plastik tidak panas

b. Berikan sebab mengapa hujung sudu besi panas? Contoh jawapan murid

i) Besi mengalirkan haba

ii) Haba boleh mengalir ke hujung sudu besi iii. Sudu besi adalah konduktor haba

c. Berikan sebab mengapa hujung sudu plastik dan pembaris kayu tidak panas.

Contoh jawapan murid

i) Plastik dan kayu tidak mengalirkan haba ii) Haba tidak bergerak ke hujung sudu plastik iii) sudu plastik adalah penebat haba

d. Berdasarkan penyiasatan ini, apakah inferens anda tentang sudu besi?

- Besi pengalir haba yang baik berbanding kayu dan plastik.( atau sebaliknya)

(71)

͸ͳ

- Besi adalah konduktor haba

e. Apakah yang dimaksudkan dengan konduktro haba? Contoh jawapan murid

Kondoktor haba ialah bahan yang boleh mengalirkan haba. f. Apakah yang dimaksudkan dengan penebat haba?

Contoh jawapan murid

Penebat haba ialah bahan yang tidak boleh mengalirkan haba. 5 . Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.

Bahan Bantu Belajar : 3 jenis sudu (kayu, plastik dan besi), air panas dan bekas.

(72)

͸ʹ

K1,K2,K3,K4

Ta juk : Ko nd ukto r d a n Pe ne b a t Ha b a

Ara ha n : 1. Aktiviti d ija la nka n se c a ra b e rkum p ula n

2. Ra d a s d ise d ia ka n se p e rti g a m b a ra ja h d ib a w a h.

G a m b a ra ja h 1

3. Ma sukka n sud u b e si , sud u p la stik d a n p e m b a ris ka yu ke d a la m a ir p a na s ( No ta : Pa stika n se tia p o b je k tid a k b e rse ntuha n a nta ra sa tu sa m a la in)

4. Se ntuh b a ha g ia n hujung se tia p o b je k.

5. Re ko d ka n p e m e rha tia n d i d a la m ja d ua l d i b a w a h

a . Ap a ka h infe re ns a nd a b e rd a sa rka n p e m e rha tia n d i a ta s.

...

b . Nya ta ka n infe re ns b a g i o b je k b e rikut :

O b je k Pe m e rha tia n

Pa na s Tid a k pa na s

Sud u b e si Sud u p la stik Pe mb a ris ka yu

L

LEMBARAN PENYIASATAN

(73)

͸͵

i. sud u b e si : ...

ii. sud u p la stik : ...

iii. p e m b a ris ka yu: ...

Sa ya te la h m e mb ua t infe re ns :

b e rd a sa rka n p e m e rha tia n.

Me m b e ri p e nje la sa n ya ng m una sa b a h d a ri p e m e rha tia n sa ya .

(74)

͸Ͷ

K1,K2,K3,K4

Ta juk : Me m b ua t infe re ns

Ara ha n : Ja w a b so a la n d i b a w a h.

1. Shukri te la h m e nja la nka n sa tu p e nyia sa ta n ke a ta s d ua je nis p e riuk ya ng b e rb e za . Dia m e nd a p a ti b a ha w a m a sa untuk a ir m e nd id ih b e rb e za .

a . Nya ta ka n p e m e rha tia n ka m u te rha d a p p e nyia sa ta n ini.

……….

b . Nya ta ka n infe re ns a nd a .

………..

Be rd a sa rka n p e m e rha tia n

m e m b e ri p e nje la sa n ya ng m una sa b a h d a ri p e m e rha tia n

Sa ya d a p a t m e m b e rika n se b a b ya ng m una sa b a h b e rd a sa rka n p e m e rha tia n.

L

LEMBARAN KERJA

(75)

3.3 Memahami manusia bergerak balas terhadap rangsangan

3.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas apabila organ deria menerima rangsangan dengan menjalankan aktiviti

Kelas :4 Azam

Masa : 60 minit

o Menyatakan lima organ deria manusia dan kaitannya dengan rangsangan.

o Menyatakan sebab manusia bertindakbalas berdasarkan pemerhatian.

o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk membuat inferens.

KPS : Membuat inferens

Aktiviti P&P :

1. Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid tentang organ deria.

x Cadangan aktiviti ialah permainan kotak misteri

Murid menggunakan organ deria bau untuk menghidu bahan di dalam kotak misteri

P

(76)

MEMBUAT INFERENS

͸͸

¾ Soal jawab

a) Apakah organ deria yang kamu gunakan untuk mengenalpasti objek di dalam kotak misteri tersebut?

Jawapan dari murid - Hidung - Telinga

2. Murid menyatakan organ deria dalam bentuk peta minda. 3. Aktiviti stesen

x Guru memberikan penerangan tentang aktiviti yang akan dijalankan dengan

merujuk lembaran penyiasatan.

Bahan Bantu Belajar :

Stesen 1

Gula pasir, garam

Stesen 2

Radio,headphone

Stesen 3

Air panas, air sejuk, bikar

(77)

(78)

͸ͺ

Ta juk : Me m b ua t infe re ns

1. Te liti g a m b a r ya ng d itunjukka n d i b a w a h.

a . Nya ta ka n p e m e rha tia n ka m u te rha d a p g a m b a r d i a ta s.

……….

b . Nya ta ka n infe re ns a nd a .

………..

Be rd a sa rka n p e m e rha tia n

m e m b e ri p e nje la sa n ya ng m una sa b a h d a ri p e m e rha tia n

Sa ya d a p a t m e mb e rika n se b a b ya ng muna sa b a h b e rd a sa rka n p e m e rha tia n.

L

(79)

(80)

͹Ͳ

SPS 4 Membuat

Inferens

4

K1 - Menyatakan penjelasan tentang pemerhatian.

K2 - Menyatakan penjelasan lain tentang pemerhatian.

K3 - Mencadangkan satu pemerhatian lain berdasarkan inferens.

3 K1 dan K2 2 K1

SKOR

P

(81)

%$%

(82)

(83)

MERAMAL

͹͵

ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ Menggunakan maklumat yang lalu atau ketika itu untuk menyatakan apa yang mungkin akan berlaku.

Menentukan hasil yang mungkin diperolehi daripada sesuatu tindakan. Menggunakan pola sebagai bukti bagi membuat unjuran secara eksplicit.

Mengesahkan satu kenyataan mengenai apa yang akan berlaku atau ditemui berdasarkan data atau pengalaman yang lalu.

Mengekstrapolasi atau menyisipkan data untuk membuat ramalan.

• •

8.1.2 Mengitlak objek berkarat diperbuat daripada besi.

Kelas :4 UM

Tema/Tajuk :Sains fizikal/pengaratan bahan

Masa : 2 waktu

Membuat jangkaan awal tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman lalu atau berdasarkan data.

MERAMAL

P

PETUNJUK

P

(84)

MERAMAL

͹Ͷ

o Mengenal pasti objek yang berkarat diperbuat daripada besi.

o Murid dapat meramal berdasarkan bukti yang ditunjukkan.

o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman kemahiran membuat ramalan.

KPS : Meramal

Aktiviti P&P :

1. Murid diberikan dua batang skru yang diperbuat daripada skru plastik dan skru besi berkarat.

2. Murid dikehendaki membuat perbandingan kedua-dua skru tersebut.

Guru: Kedua-dua skru ini saya jumpa terbiar dalam stor. Apakah yang

dapat diperhatikan pada kedua-dua skru ini?

Soal jawab guru dan murid

Contoh jawapan murid: i) skru A berwarna perang kemerahan.

ii) skru B tiada perubahan.

Guru: Apakah perbezaan yang paling jelas antara kedua-dua skru itu ?

Contoh jawapan murid: i) skru A berkarat manakala skru B tidak berkarat

Guru: Mengapa skru A berkarat?

Contoh jawapan murid: i.)Kerana skru A diperbuat daripada besi

Guru: Mengapa skru B tidak berkarat?

Contoh jawapan murid: i) Kerana skru B diperbuat daripada bahan bukan

(85)

MERAMAL

͹ͷ

ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ 3. Guru menerangkan kepada murid bahawa skru A diperbuat daripada besi

manakala skru B diperbuat daripada bahan bukan besi.

4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti mengikut kumpulan untuk menguji ramalan mereka. Murid dikehendaki menggunakan kesemua objek yang

diberikan. Murid menjalankan aktiviti dengan merendamkan objek ke dalam bikar yang mengandungi 100 ml air dan dibiarkan selama 1

minggu.

5. Guru menunjukkan pelbagai jenis objek yang diperbuat daripada pelbagai jenis bahan dan minta murid meramalkan / mengelaskan bahan berkarat dan tidak berkarat.

6. Murid merekodkan pemerhatian dalam lembaran kerja yang disediakan.

EMK : Kreativiti dan inovatif

Bahan Bantu Belajar :Bahan maujud- contoh: paku,skru,kerajang aluminium

(86)

KEMAHIRAN PROSES SAINS ___________________ a ta u _______________________.

(87)

MERAMAL

͹͹

Tin Bo to l p la stik Pe nye d ut minuma n sud u b e si

Ba ld i Pa ku Be si

K4,K5 Ta juk : Be rka ra t a ta u tid a k b e rka ra t o b je k

Ara ha n : Re ko d ka n b a ha n ya ng b e rka ra t d a n tid a k b e rka ra t b e rd a sa rka n

g a m b a r ya ng d ib e rika n.

Ke sim p ula n

Ba ha n ya ng b e rka ra t d ip e rb ua t d a rip a d a ____________________ d a n b a ha n tid a k b e rka ra t te rd iri d a rip a d a ____________________________.

L

LEMBARAN KERJA 1

(88)

MERAMAL

͹ͺ

K4,K5 Ta juk : Me ng uji ke m a hira n p ro se s sa ins

1. Ahm a d m e nja la nka n p e m e rha tia n te rha d a p b e b e ra p a o b je k se la m a se m ing g u. Ha sil p e m e rha tia n Ahm a d d itunjukka n d id a la m ja d ua l d ib a w a h.

Je nis o b je k Ke a da a n o b je k

p a ku te ka n b e rka ra t

p e m a d a m tid a k b e rka ra t

Ke ra ja ng a lum inium tid a k b e rka ra t

skru b e rka ra t

Klip ke rta s b e rka ra t

a ) Nya ta ka n sa tu p e m e rha tia n b e rd a sa rka n ja d ua l ya ng d ib e ri?

………..

b ) Be rika n sa tu se b a b (infe re ns) b e rd a sa rka n p e m e rha tia n a nd a d i (a ).

………..

………

L

(89)

MERAMAL

͹ͻ

2) Be rd a sa rka n p e rnya ta a n d i a ta s, ra m a lka n b a ha n ya ng d ig una ka n untuk m e m b ua t ro d te rse b ut?

...………

Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n :

Pe me rha tia n

Pe ng a la m a n ya ng le p a s

Ja ng ka a n a p a ya ng a ka n b e rla ku b e rd a sa rka n p e m e rha tia n

Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n p e ng a la m a n d a n p e ng e ta hua n se d ia a d a sa ya••••

Se b atang ro d dib iarkan se lam a se m ing g u. Ro d itu didapati b e rub ah

(90)

KEMAHIRAN PROSES SAINS jarak di antara Bumi, Bulan dan Matahari

9.3.2

9.3.3

Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih dekat dengan matahari.

Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih jauh dengan matahari.

Kelas :4 UiTM

Tema/Tajuk :Bumi dan Sains Angkasa

Masa : 2 waktu

o Membezakan jarak mempengaruhi haba yang diterima. o Meramal berdasarkan bukti yang ditunjukkan.

o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman kemahiran meramal.

KPS : Meramal

Aktiviti P&P :

1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil.

2. Murid menjalankan aktiviti untuk menguji kepanasan objek apabila diletakkan pada jarak yang berbeza dari sumber haba(guna sumber haba yang sesuai). **Peringatan kepada guru, jika menggunakan lilin pastikan jarak objek dengan sumber haba lebih dekat.

(91)

MERAMAL

ͺͳ

Objek Jarak objek(cm) Spatula besi A 2

Spatula besi B 15

3. Murid membuat pemerhatian dengan menggunakan deria sentuhan . 4. Murid akan menyentuh spatula besi untuk mengenalpasti kepanasannya. .

Guru bertanya soalan:

Objek manakah yang panas ?

Contoh jawapan murid: i) spatula besi A

Objek manakah tidak panas?

Contoh jawapan murid: i) spatula besi B

5. Guru menyatakan bahawa spatula besi A dan spatula besi B akan mewakili

kedudukan bumi manakala sumber haba akan mewakili matahari.

Guru bertanya soalan:

Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan

A?

Contoh jawapan murid: panas, hidupan mati

Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan

B.

Contoh jawapan murid: sejuk, hidupan membeku

6. Murid merekodkan hasil ramalan mereka di dalam jadual yang disediakan.

EMK : Kreativiti dan inovasi Bahan Bantu Belajar :

(92)

(93)

(94)

(95)

MERAMAL

ͺͷ

(96)

MERAMAL

ͺ͸

Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n m e la lui :

Pe me rha tia n

Pe ng e ta hua n se d ia a d a

Pe ng a la m a n ya ng le p a s

Ja ng ka a n a p a ya ng a ka n b e rla ku b e rd a sa rka n p e m e rha tia n

Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n p e ng e ta hua n se d ia a d a d a n p e ng a la m a n ya ng le p a s.••••

P

(97)

MERAMAL

ͺ͹

KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN

SPS 3 Mengukur dan menggunakan

nombor

6 K1 – Menggunakan alatan dengan betul untuk mengukur

panjang, isipadu, jisim, masa , suhu dan kelajuan

K2 - Merekod menggunakan nombor dan bacaan mengikut sistem piawai

K3 - Merekod bacaan dengan tepat

SPS 7 Eksperimen

6 K1 – Menyatakan hipotesis

K2 - Menyatakan pembohubah manipulasikan, bergerakbalas dan dimalarkan

P

(98)

(99)

%$%

(100)

(101)

BERKOMUNIKASI

ͻͳ

Bercakap, menulis, melukis, melakar atau menggunakan TMK untuk menjelaskan idea.

Merekod maklumat daripada kajian. Melukis, melabel dan membuat nota.

Menggunakan simbol dan boleh menerangkan makna simbol-simbol berkenaan.

Menggunakan data daripada carta, graf dan jadual bagi menyampaikan maklumat.

Mengemukakan soalan-soalan dengan jelas dan boleh memberi maklum balas.

Menggunakan bahan rujukan daripada pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat.

Menulis laporan eksperimen yang jelas, tepat dan lengkap supaya orang lain boleh mengulangi eksperimen berkenaan.

Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk tulisan, lisan, jadual, graf, rajah atau model.

BERKOMUNIKASI

P

(102)

3.5 Mengetahui tabiat yang boleh mengganggu proses

Menyatakan tabiat yang mengganggu proses hidup seperti;

x makan makanan yang tidak seimbang

x merokok

x menghidu gam

x menyalahgunakan dadah

x minum minuman beralkohol

Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu proses hidup seperti;

x memudaratkan kesihatan

x mengganggu tumbesaran

x melambatkan gerak balas terhadap rangsangan

Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Kelas :4 Berlian

Tema/Tajuk :Proses hidup manusia

Masa :60 minit

Standard Pembelajaran :3.5.1, 3.5.2, 3.5.3

o Menyatakan secara lisan tabiat buruk yang mengganggu proses hidup.

P

Modul Kemahiran Proses Sains Thn 4

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

PENDEKATAN INKUARI

MELALUI

KEMAHIRAN PROSES

SAINS

TAHUN 4

.$1'81*$1

RUKUN NEGARA

•

•

•

•

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga,

Selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan,

pendidikan sains di Malaysia

memupuk budaya Sains dan

Teknologi dengan memberi

tumpuan kepada perkembangan

individu yang kompetitif, dinamik,

tangkas dan berdaya tahan serta

dapat menguasai ilmu sains dan

PRAKATA

LATAR BELAKANG

MATLAMAT

OBJEKTIF

KANDUNGAN

%$%

Merokok

Penyalahgunaan

dadah

Minuman

%$%

 



 







A

B

sum b e r

a sa s

haiwan

tumbuhan

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

ͳǤ

ʹǤ

%$%

0(1*8.85'$1

KEMAHIRAN PROSES SAINS

MEN

NGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

**0(1*8.85'$1**