Modul KPS Thn 3

(1)

(2)

(3)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

MODUL

KEMAHIRAN PROSES SAINS

DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI

TAHUN 3

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

(4)

Cetakan Pertama 2012

(5)

iii

RUKUN NEGARA

Bahawasanya negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara cara hidup yang demokratik; mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

(6)

iv

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

(7)

v

FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA

Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan sains di Malaysia

memupuk budaya Sains dan Teknologi

dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan

serta dapat

(8)

(9)

vii

PRAKATA

Pelaksanaan KSSR dalam transformasi kurikulum memberi penekanan kepada pengetahuan dan kemahiran. Selain dari itu strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan sesuai dengan kehendak pendidikan masa kini dan masa depan juga turut diberi perhatian dalam menghasilkan insan yang berpemikiran kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR

Kurikulum Sains KSSR memberi penekanan kepada penguasaan kemahiran saintifik iaitu kemahiran manipulatif dan kemahiran proses sains. Penerapan ketiga-tiga komponen ini tidak dijalankan secara berasingan tetapi ianya haruslah dijalankan secara beriringan. Sebagai usaha dalam membantu guru memahami dan menerapkan kemahiran proses sains semasa pengajaran dan pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah menghasilkan modul ini dalam mendedahkan guru strategi yang boleh digunakan.

Modul ini boleh membantu guru dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan menyeronokkan dalam menerapkan kemahiran proses sains kepada murid mereka.

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua yang terlibat dengan penyediaan modul dan juga mereka yang menguji rintis modul ini. Semoga modul yang dihasilkan ini dapat dimanfaatkan oleh semua pihak yang berkepentingan.

Pengarah

(10)

(11)

(12)

x

BAB 6

Berkomunikasi

x Petunjuk 111

x Pelaksanaan 111

x Penilaian Kendiri 128

x Penilaian Kerja Amali 128

(13)

1

LATAR BELAKANG

Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Penerapan ketiga-tiga komponen ini tidak dijalankan secara berasingan tetapi ianya haruslah dijalankan secara beriringan.

Kurikulum Sains KSSR memberi penekanan kepada penguasaan kemahiran saintifik iaitu kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. Pengoperasian kemahiran proses sains dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) merupakan satu pendekatan pedagogi dalam menimbulkan minat dan keseronokan murid untuk terlibat secara aktif dalam proses p&p.

Penekanan terhadap penguasaan kemahiran proses sains menuntut suatu perubahan dalam amalan p&p iaitu dari pendekatan yang berorientasikan “memberitahu” kepada pendekatan berorientasikan proses. Perubahan ini membolehkan murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan melalui proses yang mereka lalui. Cabaran utama yang perlu ditangani oleh guru dalam merealisasikan hasrat ini adalah kefahaman dan keupayaan guru itu sendiri untuk menyampai dan mengintegrasikan kemahiran proses sains dalam p&p secara berkesan.

Berdasarkan kajian, didapati tahap pelaksanaan proses sains oleh guru berada pada tahap rendah. Ramai guru sains kurang bersedia menerapkan kemahiran proses sains ini semasa p&p. Pihak KPM berpendapat sekiranya kemahiran ini tidak ditulis secara tersurat dalam standard pembelajaran, maka masalah ini akan berterusan. Keadaan sedemikian boleh mewujudkan satu jurang di antara hasrat kurikulum dengan pelaksanaan p&p di bilik darjah. Dokumen standard kurikulum sains (DSK) mengandungi Tema Pengenalan kepada Sains yang memberi penekanan kepada murid untuk menguasai setiap kemahiran proses sains secara eksplisit. Oleh kerana setiap kemahiran proses sains ini dijadikan standard pembelajaran maka ianya mesti dikuasai oleh setiap murid.

Modul Kemahiran Proses Sains merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan Kurikulum untuk membantu guru sains dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam DSK sains. Modul ini juga memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains untuk dijadikan panduan dalam merangka dan melaksanakan p&p sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.

(14)

2

MATLAMAT

Modul ini digubal dengan tujuan untuk membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih berkesan supaya murid boleh menguasainya.

OBJEKTIF

Selepas menggunakan modul ini, guru dapat:

x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.

x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains

x Merangka strategi p&p yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dengan yakin supaya murid sedar kemahiran yang sedang dikuasai.

Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini, murid dapat:

x Menguasai kemahiran proses sains.

x Menyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses sains.

x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka terhadap kemahiran proses sains yang mereka jalankan.

x Mengaplikasi pengetahuan kemahiran proses sains dalam situasi baru.

KANDUNGAN

Modul ini telah dibangunkan mengikut setiap kemahiran proses sains. Dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format berikut:

x Petunjuk

- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang menentukan kemahiran proses itu dialami dan dicapai oleh murid. Ia juga menjadi panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menjalankan kemahiran yang dihasratkan dengan betul.

x Pelaksanaan

(15)

3

x Lembaran

- Dalam bahagian ini, Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja disediakan. Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid semasa menjalankan eksperimen atau aktiviti. Lembaran Kerja disediakan untuk murid memantapkan dan menguji kefahaman mereka terhadap kemahiran proses sains yang diterapkan. Kedua-dua jenis lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.

x Penilaian Kendiri

- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid tentang pembelajaran mereka pada hari itu.

- Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid sedar kemahiran proses sains yang mereka jalankan dan boleh membuat penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.

x Penilaian Kerja Amali

(16)

(17)

(18)

(19)

KEMAHIRAN PROSES SAINS

MEMERHATI

--- Menggunakan pelbagai deria dengan berkesan.

Kenal pasti ciri umum sekumpulan item.

Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.

Memperihalkan perbezaan dan persamaan yang dikesan.

Memperihal perubahan yang berlaku.

Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.

(20)

MEMERHATI

--- Guru bertanya soalan.

Cuba anda perhatikan siput ini dan nyatakan ciri-cirinya.

Sekarang cuba sentuh cengkerang, bahagian badan dan kepala siput

babi, apakah yang dapat kamu rasakan?

Cuba kamu perhatikan, apakah tindakbalas siput apabila disentuh?

7. Guru meminta murid membuat perbincangan dan merekodkan hasil pemerhatian

mereka dalam lembaran kerja yang disediakan.

Guru memberi arahan:

Bincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti ciri-ciri siput babi.

Hasil perbincangan tandakan ( / ) yang terdapat dalam Lembaran Kerja 1

dan Lembaran Kerja 2 yang disediakan.

8. Guru membimbing murid membuat rumusan tentang deria yang digunakan

sepanjang proses pemerhatian dilakukan.

Guru bertanya soalan:

Apakah deria yang kamu gunakan sepanjang proses pemerhatian

(21)

Kulit untuk se ntuha n

Sa ya m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n d e ria p e ng liha ta n, p e nd e ng a ra n, se ntuha n, ra sa a ta u b a u.

L

(22)

L

(23)

MEMERHATI

(24)

MEMERHATI

--- 4. Guru menerangkan tentang 2 jenis akar iaitu akar tunjang dan akar serabut

berdasarkan contoh gambar yang dipamerkan.

Guru bertanya soalan:

Cuba perhatikan akarnya pula, adakah ianya serupa?

Kenal pasti jenis akar Tumbuhan A dan Tumbuhan B.

5. Murid dikehendaki menggunakan deria sentuhan untuk mengenal pasti ciri-ciri

batang tumbuhan .

Cuba anda sentuh kedua-dua batang tumbuhan tersebut. Apakah yang

anda rasa?

Batang tumbuhan manakah yang lebih keras?

6. Guru menerangkan tentang 2 jenis batang iaitu batang berkayu dan batang tidak

berkayu berdasarkan contoh gambar yang dipamerkan.

Guru meminta murid mengenal pasti jenis batang Tumbuhan A dan

Tumbuhan B.

7. Murid dikehendaki menyenaraikan ciri-ciri kedua-dua tumbuhan tersebut di atas

kad manila yang disediakan.

Anda dikehendaki menulis nama tumbuhan di atas setiap kad manila.

Senaraikan ciri-ciri tumbuhan yang telah dikenalpasti bagi setiap

(25)

MEMERHATI

--- 8. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 dan 2 yang diberikan.

Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Kerja 1 dengan menanda (/)

pada ruang yang sesuai.

Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 2, anda dikehendaki memadankan

(26)

L

(27)

MEMERHATI

---

Ta juk : Tum b uha n K2,K3

A ra ha n : Sua ika n g a m b a r d e ng a n ja w a p a n ya ng b e tul.

a ka r se ra b ut

ura t d a un se la ri

a ka r tunja ng

ura t d a un je ja la

L

(28)

MEMERHATI

---Sa ya te la h m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n : Ma ta untuk m e liha t

Hid ung untuk m e ng hid u Te ling a untuk m e nd e ng a r Lid a h untuk m e ra sa

(29)

MEMERHATI

(30)

MEMERHATI

--- AKTIVITI 2

1. Guru menunjukkan sebiji buah betik.

2. Murid diminta menyatakan sifat fizikal buah betik.

( Contoh jawapan murid : bentuk bujur, warna kuning/hijau, kulit licin )

3. Guru meminta murid menggoncang buah betik dan bertanyakan soalan:

Apa yang kamu dengar ?

(Contoh jawapan : ada bunyi, benda bergerak)

4. Guru membelah buah betik dan meminta murid menyatakan apa yang mereka

lihat di bahagian dalam buah betik menggunakan kanta tangan.

(Contoh jawapan murid : isi berwarna kuning, biji yang banyak berwarna hitam)

5. Guru menerangkan bahawa kanta tangan membantu kita melihat objek yang

bersaiz kecil dengan lebih jelas.

6. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

7. Guru memberikan beberapa bekas berisi buah betik yang telah dipotong kecil

kepada setiap kumpulan.

8. Guru mengarahkan murid menghidu dan merasa buah betik tersebut.

9. Guru bertanya soalan :

Adakah buah betik berbau? (Contoh jawapan : ada bau, wangi)

Apakah rasa buah betik? (Contoh jawapan : sedap, manis, lazat)

AKTIVITI 3

1. Guru menunjukkan sebiji buah betik muda ( berwarna hijau) dan sebiji buah betik

masak (berwarna kuning) yang telah dibelah.

4. Guru meminta murid menyatakan persamaan dan perbezaan kedua-dua buah

betik tersebut.

(Contoh jawapan murid : Persamaan : ada kulit, ada biji. Perbezaan warna kulit,

isi dan biji,saiz)

5. Guru bertanya soalan :

Nyatakan perubahan warna kulit buah betik dari muda sehingga buah itu

(31)

MEMERHATI

--- (Contoh jawapan murid : Betik muda berwarna hijau dan berubah kepada,

warna kuning apabila telah masak)

6. Guru mempamerkan gambar perkembangan buah betik daripada putik hingga

buah betik tersebut masak.

7. Murid diminta menyusun gambar mengikut urutan yang betul dalam Lembaran

(32)

MEMERHATI

---

Ta juk : Pe riha l Bua h Be tik

A ra ha n : Le ng ka p ka n ja d ua l d i b a wa h.

Bil C iri-c iri : Pe m e rha tia n De ria ya ng d ig una ka n

1 Be ntuk

2 Wa rna kulit

3 Pe rm uka a n kulit

4 Wa rna isi

5 Bila ng a n b iji

6 Ba u

7 Ra sa

KPS : K ,K ,K L

(33)

MEMERHATI

---

K4

Ta juk : Be tik O h Be tik

A ra ha n : G unting d a n ta m p a l g a m b a r m e ng ikut uruta n ya ng b e tul. Wa rna ka n m e ng ikut wa rna ya ng se sua i d e ng a n p e rub a ha n se b iji b ua h b e tik se hing g a b ua h b e tik itu m a sa k.

L

(34)

MEMERHATI

---

Sa ya d a p a t :

Sa ya te la h m e m b ua t p e m e rha tia n d e ng a n m e ng g una ka n : Ma ta untuk m e liha t

Hid ung untuk m e ng hid u Te ling a untuk m e nd e ng a r Lid a h untuk m e ra sa

P

(35)

MEMERHATI

---

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN

(/) atau (x)

K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi

dengan tepat menggunakan kelima –

lima deria.

SPS 1

Memerhati 4

K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan

situasi dengan tepat menggunakan alat

yang betul untuk membantu deria.

K3- Menyatakan ciri – ciri objek dan

situasi dengan jujur.

K4- Menyatakan ciri – ciri objek dan situasi berdasarkan urutan yang betul.

(36)

(37)

(38)

(39)

MENGELAS

--- Mengesan persamaan dan perbezaan.

Mengumpul berdasarkan sifat sepunya

Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan

Boleh menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek

(40)

MENGELAS

--- 2. Hasil perbincangan, murid-murid dikehendaki mengelas dan mengumpul mengikut

ciri-ciri yang sama di antara mereka.

Guru memberi arahan :

Murid bergerak berdasarkan ciri-ciri yang disebut oleh guru contohnya:

x jantina

x pengawas

Setiap murid mengelaskan rakan di hadapan mereka.

( Catatan : Lampiran Kerja 1 )

3. Guru menerangkan bahawa pengelasan boleh dibuat melalui pelbagai cara

berdasarkan ciri yang dipilih.

4. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil ( 5-6 orang ).

Catatan : Guru perlu mengenalpasti supaya terdapat beberapa perbezaan ciri pada

setiap ahli sebelum membentuk kumpulan

5.Guru memberi arahan:

Bincang dalam kumpulan untuk mengenalpasti ciri-ciri yang terdapat

dalam ahli kumpulan mereka iaitu ketinggian ( penanda aras ketinggian

perlu disediakan ),

bercermin mata, kidal dan rambut kerinting.

Guru boleh menentukan ciri lain yang bersesuaian

(41)

MENGELAS

---

5. Setiap kumpulan dikehendaki mengelaskan ahli-ahli mengikut satu ciri yang dipilih

( Catatan : Lampiran Kerja 2 Bahagian B )

6. Guru berbincang dengan setiap kumpulan berkenaan ciri yang dipilih

danmenyenaraikanya di hadapan kelas seperti

Kumpulan 1 : Ketinggian

Kumpulan 2 : Kidal

Kumpulan 3 : Rambut kerinting

Kumpulan 4 : Becermin mata

6. Guru melakukan aktiviti iaitu permainan berkaitan ciri-ciri

Guru membawa murid keluar kelas.

Guru meminta murid membentuk kumpulan berdasarkan ciri yang disebut

oleh guru

(42)

MENGELAS

---

Ta juk : Ke la ska n Sa ya

A ra ha n : Ke la ska n ra ka n a nd a b e rd a sa rka n c iri ya ng d ike na l p a sti.

L

LAMPIRAN 1

Murid

……….

(43)

(44)

MENGELAS

---

Ta juk : Ke la ska n Sa ya

A ra ha n : Se na ra ika n c iri-c iri ya ng sa m a b e rd a sa rka n g a m b a r ya ng d ib e ri.

(45)

MENGELAS

(46)

MENGELAS

---

3. Guru meminta setiap ahli kumpulan membuat pengelasan yang telah dibincangkan

dengan menampal gambar haiwan pada kerangka yang telah disediakan di papan

hitam

( catatan : Guru perlu menyediakan kerangka pengelasan yang tidak lengkap di

papan hitam terlebih dahulu )

Contoh kerangka pengelasan bagi kumpulan 1 :

4. Guru bertanya soalan:

Apakah persamaan haiwan dalam setiap kumpulan ?

Contoh jawapan : bercangkerang, berbulu, bersisik, berbulu pelepah

Apakah ciri yang digunakan untuk mengelas kumpulan tersebut?

Contoh jawapan : Litupan badan

5. Murid dari kumpulan lain dikehendaki mengisi maklumat pengelasan haiwan yang

telah dibuat di papan hitam dalam Lampiran kerja 1 pengelasan 1 yang dibekalkan.

6 Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi kumpulan yang lain iaitu ciri anggota badan, habitat

(47)

(48)

MENGELAS

---

PENG ELA SA N 2

A ra ha n : Ke la ska n ha iw a n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n c a ra m e m b ia k.

Ha iw a n

………..

………..……….

………..

...

………

……….

………..

(49)

MENGELAS

---

PENG ELA SA N 3

A ra ha n : Ke la ska n ha iw a n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n ha b ita t.

Ha iw a n

………

………..….

………

……….

(50)

(51)

MENGELAS

---

Ta juk : Pe ng e la sa n Ha iw a n

A ra ha n : Ke la ska n ha iw a n d i a ta s m e ng ikut c iri se p unya d a n nya ta ka n c irinya .

L

LEMBARAN KERJA 1

………..

………..……….

………..

...

………

……….

………..……..

(52)

MENGELAS

---

Ta juk : C iri Ha iwa n

A ra ha n : Na m a ka n 2 ha iw a n la in ya ng b o le h d ikum p ulka n d a la m kum p ula n m e ng ikut c a ra ha iwa n d i b a w a h m e m b ia k.

1._______________ 2._______________

Sa ya d a p a t :

Me nya ta ka n c iri ya ng sa m a a nta ra ha iw a n Me nya ta ka n c iri ya ng b e rb e za a nta ra ha iwa n Me ng e la ska n ha iw a n m e ng ikut c iri ya ng se p unya Me ng e la ska n ha iw a n m e ng ikut c iri ya ng b e rb e za

Sa ya d a p a t m e ng a sing d a n m e ng um p ulka n o b je k b e rd a sa rka n c iri ya ng sa m a d a n b e rb e za .

L

(53)

MENGELAS

(54)

MENGELAS

---

3. Guru meminta setiap ahli kumpulan membuat pengelasan yang telah dibincangkan

dengan menampal gambar tumbuhan pada kerangka yang telah disediakan di

papan hitam

( catatan : Guru perlu menyediakan kerangka pengelasan yang tidak lengkap di

papan hitam terlebih dahulu )

Contoh kerangka pengelasan bagi kumpulan 1 :

4. Guru bertanya soalan:

Apakah persamaan haiwan dalam setiap kumpulan ?

Contoh jawapan : urat jejala, urat selari

Apakah ciri yang digunakan untuk mengelas kumpulan tersebut?

Contoh jawapan : Jenis daun

5. Murid dari kumpulan lain dikehendaki mengisi maklumat pengelasan haiwan yang

telah dibuat di papan hitam dalam Lampiran 1 pengelasan 1 yang dibekalkan.

6 Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi kumpulan yang lain iaitu buah, habitat, dan

(55)

MENGELAS

---

PENG ELA SA N 1

A ra ha n : Ke la ska n tum b uha n ya ng d ib e ri b e rd a sa rka n je nis d a un

L

LAMPIRAN 1

Tum b uha n

………

………..….

………

...

……….

(56)

MENGELAS

---

Ta juk : Pe ng e la sa n Tum b uha n

A ra ha n : Ke la ska n tum b uha n d i b a w a h m e ng ikut c iri d a n nya ta ka n c irinya .

Po ko k b e tik Bung a ra ya Po ko k p isa ng Bung a m a ta ha ri

c e nd a w a n te ra ta i la la ng Po ko k d uria n

L

(57)

MENGELAS

(58)

MENGELAS

--- Contoh jadual

Objek Paras air berkurang / tidak Catatan

Guli Tidak Kalis air

Tisu Berkurang Serap air

Surat khabar Berkurang Serap air

Sapu tangan Berkurang Serap air

Span berkurang Serap air

Pemadam Tidak Kalis air

Sudu logam Tidak Kalis air

Duit syiling Tidak Kalis air

Guru bertanya soalan;

Mengapa paras air dalam bikar tidak berkurang apabila sebiji guli

dimasuk dan dikeluarkan semula?

Mengapa paras air dalam bikar berkurang apabila tisu dimasuk dan

dikeluarkan semula?

9. Berdasarkan jadual di atas, kelaskan objek-objek yang diberi mengikut kebolehannya

menyerap air.

Kalis air Serap air

(59)

MENGELAS

---

Ta juk : Kum p ula n Sa m a

A ra ha n : Ta nd a ka n ( / ) p a d a o b je k ya ng b o le h d ikum p ulka n d e ng a n o b je k d i b a w a h m e ng ikut ke b o le ha n m e nye ra p a ir.

L

(60)

MENGELAS

(61)

(62)

MENGELAS

---

Ta juk : Kum p ulka n Ya ng Sa m a

A ra ha n : Ke la ska n o b je k d i b a w a h ke p a d a b a ha n ya ng b o le h d ita riko le h m a g ne t d a n tid a k b o le h d ita riko le h m a g ne t

Klip ke rta s ke rta s ja rum Pa ku

Pe nse l p in Pe m a d a m kunc i

Buku G e la s ka c a

L

(63)

MENGELAS

--- Saya dapat :

Menyatakan ciri yang sama antara objek

Menyatakan ciri yang berbeza antara objek

Mengelaskan objek mengikut kebolehan menyerap air

Mengelaskan objek mengikut kalis air

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENILAIAN

(/) atau (x)

K1- Mengasingkan objek atau peristiwa

berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada

satu peringkat

SPS 2

Mengelas 4

K2- Menyatakan persamaan dan

perbezaan sifat fizikal objek yang

dikelaskan

K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya

yang digunakan dalam setiap peringkat

K4- Mengasingkan objek atau peristiwa

berdasarkan sifat atau ciri sepunya

(64)

(65)

(66)

(67)

MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

--- Boleh mengira dan membandingkan bilangan item di dalam kumpulan

yang berlainan

Boleh mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor

Menggunakan nombor untuk merekod fenomena

Menggunakan skala dan menerangkan nisbah

Mengira dengan mudah

Membandingkan objek-objek menggunakan nombor

Menggunakan alat dengan betul

Mencatat bacaan dengan tepat

Mencatat unit dengan betul

Memilih dan menggunakan unit yang piawai

Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu dengan unit yang berkaitan

(68)

--- Aktiviti 2:

1. Tiga orang pelajar melakukan demostrasi mengukur panjang meja guru dengan

menggunakan penyedut minuman.

Siapakah yang mengukur dengan cara yang betul ?

Kenapa ukuran tidak sama?

2. Guru menunjukkan cara mengukur mengikut teknik yang betul.

3. Guru membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri daripada 5 – 6 orang

dan dibekalkan dengan alat pengukuran yang sama.

4. Murid dikehendaki mengukur objek yang dinyatakan.

Anda perlu memastikan cara mengukur yang betul.

Sekarang anda dikehendaki untuk mengukur panjang meja guru.

Anda hanya dibenarkan menggunakan alat pengukuran yang seragam

sahaja.

5. Hasil aktiviti, murid dikehendaki merekod hasil keputusan mereka dalam lembaran

penyiasatan yang disediakan.

Secara individu, anda dikehendaki mencatatkan bacaan yang anda

(69)

(70)

(71)

--- Guru memberikan arahan:

Perhatian. Sila perhatikan susunan bahan yang saya susun di atas

meja ini?

Perhatikan apa yang terjadi apabila saya menggerakkan klip kertas ke

arah magnet.

Sekarang, anda diminta untuk menyusun bahan yang telah diberikan

tadi sepertimana yang anda perhatikan dihadapan ini.

Nota guru: Guru diminta menguji dahulu jarak yang sesuai sebelum ditandakan sebagai

jarak permulaan.

3. Murid dikehendaki menjalankan aktiviti menentukan kekuatan magnet dengan

menggunakan set bahan yang telah disusun.

Guru memberikan arahan:

Sekarang, anda dikehendaki menguji kekuatan magnet bar berlabel A.

Dengan menggunakan pembaris, tolak atau gerakkan klip kertas

tersebut sehingga ianya ditarik oleh magnet tersebut.

Ukur jarak tarikan magnet yang berlaku tadi dengan mengunakan

kertas buku kotak kecil. Catatkan ukuran anda di dalam jadual yang

diberikan.

Ulangi langkah 2 dan 3 dengan menggunakan magnet bar berlabel B

dan C pula.

4. Murid membentangkan hasil dapatan mereka daripada aktiviti yang telah dilakukan

tadi.

Magnet bar yang manakah yang dapat menarik klip kertas dalam jarak

yang paling jauh?

Kenapakah anda kata begitu? (murid membuat inferens)

(72)

--- 5. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 yang diberikan.

Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Kerja 1 berdasarkan gambar

(73)

---Ta juk : Ke kua ta n Ma g ne t

A ra ha n: Tuliska n b ila ng a n ko ta k ya ng te la h a nd a kira d i d a la m ja d ua l d i b a w a h ini.

Je nis Ma g ne t Bila ng a n ko ta k ke c il

Ma g ne t Ba r A

Ma g ne t Ba r B

Ma g ne t Ba r C

Sa ya ta hu….

Sa ya te la h m e m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit p e ng ukura n.

L

LEMBARAN PPENYIASATAN

(74)

(75)

(76)

--- 4. Guru membahagikan murid kepada kumpulan yang terdiri daripada 5-6 orang.

5. Guru menerangkan tentang tugasan dalam lembaran yang dibekalkan kepada setiap

kumpulan. (rujuk lampiran)

6. Guru membimbing murid untuk menjalankan aktiviti dan mencatat hasil keputusan

bagi penyiasatan yang telah dijalankan ke dalam lembaran kerja 1.

Guru bertanyakan soalan:

Berapa sudu air yang dapat kamu kumpulkan di dalam bikar

bagi ketiga-tiga bahan tadi?

Berapa banyak air yang dapat diserap oleh kain?

Bahan yang manakah menyerap paling banyak air?

Susunkan bahan daripada yang paling banyak menyerap kepada

yang kurang menyerap air.

(77)

(78)

---KEMAHIRAN PROSES SAINS

(79)

--- Tajuk : Penyerapan

Arahan:Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.

1. Kain dapat menyerap _______________ sudu air.

2. Plastik dapat menyerap _______________ sudu air.

3. Berapakah perbezaan jumlah sudu air yang di serap di antara kertas dan kain?

(80)

(81)

--- Tanah liat Tanah kebun Tanah pasir

Tanah liat Tanah kebun Tanah pasir

7. Perhatikan paras air yang terkumpul dalam bikar dan tuangkan air tersebut ke

dalam silinder penyukat.

( nota guru : guru hendaklah menerangkan cara menentukan bacaan isipadu air

menggunakan silinder penyukat dan unit bacaannya).

Tanah liat Tanah kebun Tanah pasir

8. Rekodkan bacaan isipadu air setiap tanah ke dalam jadual yang disediakan.

9. Murid membentangkan hasil dapatan mereka berdasarkan ujikaji yang telah

dijalankan. Guru bertanyakan semula soalan berdasarkan hasil dapatan:

Tanah manakah yang mempunyai isipadu air yang dikumpul paling sedikit?

Tanah manakah yang mempunyai isipadu air yang dikumpul paling banyak?

Jenis tanah manakah yang mempunyai keupayaan air mengalir melaluinya

paling baik ?

Jenis tanah manakah yang mempunyai keupayaan air mengalir melaluinya

(82)

--- 10. Murid membuat urutan jenis tanah mengikut isipadu air yang dikumpul paling

sedikit kepada paling banyak.

11. Murid membuat urutan jenis tanah mengikut keupayaan air mengalir melaluinya

(83)

(84)

---

Sa ya d a p a t :

Bo le h m e ng ira d a n m e m b a nd ing ka n b ila ng a n ite m d i d a la m kum p ula n ya ng b e rla ina n.

Me ng g una ka n no m b o r untuk m e re ko d fe no m e na Me ng ira d e ng a n m ud a h

Me m b a nd ing ka n o b je k-o b je k m e ng g una ka n no m b o r Me ng g una ka n a la t d e ng a n b e tul

Me nc a ta t b a c a a n d e ng a n te p a t

Sa ya ta hu….

Sa ya te la h m e m b ua t p e ng ukura n d e ng a n m e ng g una ka n no m b o r d a n a la t ya ng te la h d ise ra g a m ka n se b a g a i unit p e ng ukura n.

P

(85)

---

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENILAIAN

(/) atau (x)

K1- Menggunakan radas yang betul untuk

mengukur kuantiti. Contoh : Panjang,

isipadu, jisim, masa, suhu dan kelajuan.

SPS 3

Mengukur dan

menggunakan

nombor

4

K2- Catat bacaan menggunakan nombor

dan unit yang piawai yang betul.

K3- Catat bacaan secara tepat.

(86)

(87)

(88)

(89)

MERAMAL

--- Menggunakan bukti yang lepas atau ketika itu untuk menyatakan apa

yang mungkin akan berlaku.

Membezakan ramalan daripada meneka.

Menentukan hasil yang mungkin daripada sesuatu tindakan.

Secara eksplicit menggunakan pola sebagai bukti bagi membuat unjuran.

Mengesahkan satu kenyataan mengenai apa yang akan berlaku atau

ditemui berdasarkan bukti atau pengalaman yang lepas.

(90)

MERAMAL

--- 2. Guru menunjukkan demonstrasi kepada murid satu objek yang tidak boleh menyerap

air .

( contoh- Guru memasukkan penyedut minuman ke dalam bekas yang mengandungi

air dan mengeluarkan semula penyedut minuman tersebut ).

Apakah yang akan terjadi pada aras air di dalam bekas setelah penyedut

minuman dikeluarkan ?

Adakah objek yang tidak boleh menyerap air menyebabkan paras air di

dalam bekas berkurangan

(murid diminta membuat pemerhatian tentang objek untuk member pengalaman

atau pengetahuan awal.)

3. Guru mengedarkan objek-objek berikut iaitu kertas tisu, kain tuala, kertas surat

khabar, beg plastik, duit syiling, pemadam. Guru meminta murid membuat

pemerhatian dan meramal objek manakah yang boleh menyerap air dan objek

manakah yang tidak boleh menyerap air.

4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti untuk menguji tekaan mereka. Murid

dikehendaki menggunakan kesemua objek yang diberikan.

5. Murid merekodkan pemerhatian dalam Jadual 1yang disediakan.

( Lembaran Kerja 1 )

6. Setelah selesai merekod pemerhatian, guru bertanya kepada murid :

Lihat objek-objek yang boleh menyerap air, apakah bahan yang

digunakan untuk membuat objek tersebut ?

( Contoh jawapan : kertas, kapas, benang )

(91)

MERAMAL

--- Adakah lampin pakai buang boleh menyerap air ? Mengapa kamu berkata

demikian ?

( Contoh jawapan : Ya kerana diperbuat daripada kapas )

Jika kamu diberikan sudu, ramalkan adakah sudu tersebut boleh

menyerap air ? Mengapa ?

( Contoh jawapan : Tidak kerana diperbuat daripada plastik )

6. Murid diminta untuk meramalkan objek-objek lain yang diberikan sama ada objek

tersebut boleh menyerap air atau tidak boleh menyerap air.

7. Murid dikehendaki menguji ramalan tersebut dam merekodkan pemerhatian dalam

Jadual 1yang diberikan.

(92)

(93)

MERAMAL

(94)

---KEMAHIRAN PROSES SAINS

MERAMAL

---

Ta juk : Na sib G ig iku.

A ra ha n : Nya ta ka n ra m a la n a nd a sa m a a d a g ig i ke kal sihat atau

g ig i akan ro sakb e rd a sa rka n ta b ia t p e m a ka na n d a n p e nja g a a n g ig i b e rikut :

Ra m a la n sa ya ...

Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n : Pe m e rha tia n

Pe ng a la m a n le p a s

Sa ya m e m b ua t ra m a la n d e ng a n m e ng g una ka n p e ng a la m a n d a n p e ng e ta hua n se d ia a d a sa ya .

L

(95)

MERAMAL

(96)

(97)

(98)

MERAMAL

---

Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n : Pe m e rha tia n

Pe ng a la m a n le p a s

Sa ya m e m b ua t ra m a la n d e ng a n m e ng g una ka n p e ng a la m a n d a n p e ng e ta hua n se d ia a d a sa ya .

P

(99)

(100)

(101)

KEMAHIRAN PROSES SAINS MEMBUAT INFERENS

--- Menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat

kesimpulan awal yang munasabah.

(102)

---

x B gemuk kerana makan terlalu banyak

x A kurus kerana sakit

x B gemuk kerana berpenyakit

Lampiran 1

Arahan : Berikan inferens berdasarkan gambar di bawah.

`

(103)

(104)

--- Guru bertanya soalan:

Bagaimana rasanya, apabila kamu sakit gigi?

Kenapa gigi kamu sakit?

x Terlalu banyak makan makanan manis

5. Guru menunjukkan gambar gigi rosak (Lampiran 2). Guru meminta murid

menyenaraikan makanan yang boleh menyebabkan gigi rosak.

Apakah makanan yang boleh menyebabkan kerosakan gigi?

Nota guru:

x Guru perlu menekankan kepentingan memilih makanan yang sesuai

bagi mengelakkan kerosakan gigi.

6. Guru meminta murid menyatakan cara-cara penjagaan gigi.

Bagaimana cara untuk mengelakkan sakit gigi?

Nota guru:

x Amalan minum susu sangat baik untuk pertumbuhan gigi dan tulang. x Pilih makanan yang kaya dengan garam mineral.

x Jauhi makan makanan manis dan berkanji.

x Guru menerangkan gigi perlu dibersihkan selepas makan untuk

mengelakkan gigi reput dan berlubang.

x Murid perlu berjumpa dengan doktor gigi sekurang-kurangnya 3 kali

dalam setahun.

7. Murid melengkapkan Lembaran Kerja yang diberikan.

(105)

--- Arahan : Mendapatkan penjelasan daripada murid tentang situasi dalam gambar.

Gambar kanak-kanak menangis.

L

(106)

--- Arahan : Mendapatkan penjelasan daripada murid tentang situasi dalam gambar.

Gambar gigi rosak

L

(107)

---

A ra ha n : Tuliska n 3 infe re ns b e rd a sa rka n g a m b a r d i b a w a h.

1. G ig i ro sa k ke ra na ______________________________________________________

2. ________________________________________________________________________

Sa ya d a p a t:

Me m b ua t p e m e rha tia n.

Me m b e ri p e nje la sa n ya ng m una sa b a h d a ri p e m e rha tia n sa ya .

(108)

---

A ra ha n: Pe rha tika n situa si d ib a w a h d a n ja w a b so a la n ya ng d ib e ri.

Me ng a p a Ali sa kit g ig i se le p a s m e m a ka n a iskrim te rse b ut?

________________________________________________________________________

Sa ya d a p a t:

Me m b e ri p e nje la sa n ya ng m una sa b a h b e rd a sa rka n p e m e rha tia n sa ya .

Sa ya d a p a t m e m b e ri se b a b ya ng m una sa b a h b e rd a sa rka n p e m e rha tia n.

L

(109)

(110)

--- Apakah pemerhatian kamu tentang tanah di dalam pasu B?

4. Guru dan murid membuat perbincangan berdasarkan catatan murid.

Guru bertanya soalan :

Kenapa tumbuhan di dalam pasu A berbeza dengan Pasu B?

Adakah kedua-dua tumbuhan mendapat jumlah air yang sama?

Adakah kedua-dua tumbuhan mendapat jumlah cahaya matahari yang

sama?

Pada pandangan kamu, apakah yang menyebabkan keadaan tumbuhan

berbeza?

Nyatakan inferens kamu.

Contoh jawapan murid :

x Tumbuhan A lebih subur kerana tanah dalam pasu A lebih sesuai untuk tanaman.

x Tumbuhan B kurang subur kerana tanah dalam pasu B kurang sesuai untuk tanaman.

(111)

(112)

(113)

(114)

--- Arahan : Perhatikan gambar di bawah.

1. Nya ta ka n struktur g ig i ha iw a n d i a ta s.

Ha rim a u : ______________________________________________________________

Le m b u : _______________________________________________________________

2. Be rika n infe re ns te nta ng p e rb e za a n te rse b ut.

______________________________________________________________________________

Sa ya d a p a t:

Me m b e ri p e nje la sa n ya ng m una sa b a h b e rd a sa rka n p e m e rha tia n sa ya .

Sa ya d a p a t m e m b e ri se b a b ya ng m una sa b a h b e rd a sa rka n p e m e rha tia n sa ya .

L

(115)

(116)

--- Ta juk : La ng g a r La ri

Ba ha n / A la ta n : 2 b ua h ke re ta ma ina n, 2 ma g ne t b a r

La ng ka h – la ng ka h:

1. Dua b ua h ke re ta m a ina n d iika tka n / d ile ka tka n d e ng a n m a g ne t b a r d ia ta snya (rujuk g a m b a r).

2. Le ta kka n ke d ua -d ua ke re ta m a ina n m e ng ha d a p a nta ra sa tu sa ma la in.

3. Pe rha tika n a p a ya ng a ka n b e rla ku.

4. Ke m ud ia n, le ta kka n ke re ta m a ina n A m e m b e la ka ng i ke re ta m a ina n B.

5. Pe rha tika n a p a ya ng a ka n b e rla ku.

6. C a ta tka n p e m e rha tia n a nd a d a la m ja d ua l. 7. Be rika n infe re ns b e rd a sa rka n ke p utusa n a nd a .

) K

(117)

---

Ta juk : La ng g a r La ri

A ra ha n : Pe rha tika n ha sil ujika ji d a n c a ta tka n p e m e rha tia n ka m u.

1.

Pe m e rha tia n :

________________________________________________________________________

Infe re ns :

___________________________________________________________________________

2.

Pe m e rha tia n :

________________________________________________________________________

Infe re ns :

L

A B

(118)

---

___________________________________________________________________________

Sa ya d a p a t:

Me m b e ri p e nje la sa n ya ng m una sa b a h d a ri p e m e rha tia n sa ya .

Sa ya d a p a t m e m b e ri se b a b ya ng m una sa b a h b e rd a sa rka n p e m e rha tia n.

P

(119)

K1 - Menyatakan penjelasan tentang

pemerhatian.

K2 - Menyatakan penjelasan lain tentang

pemerhatian.

(120)

(121)

(122)

(123)

BERKOMUNIKASI

--- Bercakap, mendengar atau menulis untuk menjelaskan idea atau makna

kepada rakan.

Merekod maklumat daripada kajian.

Melukis, melabel dan membuat nota.

Menggunakan simbol dan boleh menerangkan makna

simbol-simbol berkenaan.

Menggunakan data carta, graf dan jadual bagi menyampaikan maklumat.

Menyatakan soalan-soalan dengan jelas dan boleh memberi maklum

balas.

Menggunakan bahan rujukan daripada pelbagai sumber.

Menulis laporan eksperimen supaya orang lain boleh mengulangi

(124)

BERKOMUNIKASI

--- Berapa orang murid perempuan ?

Jantina Bilangan

Lelaki

Perempuan

Jadual 1

Berapa orang murid lelaki yang memakai cermin mata ?

Lelaki Bilangan

Berkaca mata

Tidak berkaca mata

Jadual 2

Berapa orang murid perempuan yang memakai cermin mata ?

Perempuan Bilangan

Berkaca mata

Tidak berkaca mata

Jadual 3

3. Guru meminta murid merekodkan hasil dapatan dalam lembaran kerja yang

disediakan.

Isikan jadual.

Lengkapkan Lembaran Kerja yang disediakan.

(125)

(126)

(127)

BERKOMUNIKASI

(128)

BERKOMUNIKASI

---

Ta juk : Da un

A ra ha n 1 : Murid m e nja la nka n a ktiviti m e ng ikut la ng ka h ya ng d ib e ri.

La ng ka h- la ng ka h:

1. La kuka n se c a ra ind ivid u.

2. Pilih sa tu je nis d a un d a n te ka p ka n d a un te rse b ut d i rua ng a n ya ng te la h d ise d ia ka n.

3. La ka rka n ura t d a un te rse b ut.

4. La b e lka n je nis ura t da un se la ria ta u ura t d a un je ja la.

KPS : K L

(129)

BERKOMUNIKASI

(130)

(131)

(132)

BERKOMUNIKASI

---

_____________________________________________________ Sa ya m e ne rim a d a n m e m p e rse m b a hka n m a klum a t d a la m b e ntuk :

Lisa n Tulisa n Ja d ua l G ra f

C a rta Pe ng e la sa n G a m b a ra ja h

(133)

(134)

BERKOMUNIKASI

(135)

BERKOMUNIKASI

---

Sa ya m e ne rim a d a n m e m p e rse m b a hka n m a klum a t d a la m b e ntuk : Lisa n

Tulisa n Ja d ua l G ra f

C a rta Pe ng e la sa n G a m b a ra ja h

(136)

BERKOMUNIKASI

(137)

BERKOMUNIKASI

--- 5. Setiap kumpulan dikehendaki menjalankan aktiviti berikut:

a. Tuangkan air ke dalam setiap set radas yang telah disediakan dalam waktu

serentak.

b. Perhatikan apa yang berlaku.

c. Tandakan aras air pada setiap gelas menggunakan pen marker.

6. Murid melengkapkan Lembaran Kerja.

Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Kerja berdasarkan

(138)

BERKOMUNIKASI

---

Ta juk : Ke up a ya a n Sa ya

A ra ha n 1 : Ta nd a ka n a ra s a ir ya ng te rkum p ul p a d a se tia p g e la s.

Ta na h lia t Ta na h ke b un Ta na h p a sir

A ra ha n 2 : Wa rna ka n g ra f p a la ng m e ng ikut uruta n kua ntiti a ir ya ng te rkum p ul d a la m g e la s.

Ta na h lia t - m e ra h Ta na h ke b un - kuning Ta na h p a sir - hija u

Ke up a ya a n a ir m e ng a lir

Ta na h

KPS : K

KPS : K L

(139)

BERKOMUNIKASI

---

A ra ha n 3 : Susun je nis ta na h m e ng ikut ke up a ya a n a ir m e ng a lir m e la luinya .

, , ,

Ke up a ya a n a ir m e ng a lir m e la luinya

Sa ya m e ne rim a d a n m e m p e rse m b a hka n m a klum a t d a la m b e ntuk : Lisa n

Tulisa n Ja d ua l G ra f

C a rta Pe ng e la sa n

Sa ya m e ne rim a d a n m e m p e rse m b a hka n m a klum a t d a la m b e ntuk lisa n, tulisa n d a n g ra f.

(140)

K1- Merekod maklumat daripada kajian.

SPS 4

Berkomunikasi 4

K2- Mempersembahkan data atau

maklumat dalam bentuk lukisan, jadual

dan carta palang.

K3- Menulis laporan eksperimen.

(141)

129

PENYUMBANG

Penasihat Dato’ Ibrahim Mohamad Pengarah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mohd Zanal Dirin Timbalan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

Penasihat Dr. Ng Soo Boon Bahagian Pembangunan

Editorial Kurikulum

Zainon Abd Majid Bahagian Pembangunan Kurikulum

Editor Kamarul Azlan Ahmad Bahagian Pembangunan Kurikulum

Penulis

Zainon Abd Majid BPK Kamarul Azlan BPK Ahmad

Siti Rozita Yahya BPK Aizatul Adzwa BPK Mohd Basri

Wan Norhayati BPK Siti Hendon IPG Kampus Wan Zainaldin Sheikh Abdullah Pendidikan Khas

Kamalhuzaimi PPD Rohana IPG Kampus

Khamis Kota Tinggi Kamaruddin Ilmu Khas

Fathaiyah IPG Kampus Kua Bee Hoon IPG Kampus

Abdullah Raja Melewar Ipoh

Norani IPG Kampus Makrof IPG Kampus

Abd Bari Bahasa Antarabangsa Md. Daud Perempuan Melayu

Tay Chong IPG Kampus Tun Salbihana IPG Kampus

Seng Hussein Onn Samsudin Temenggong Ibrahim

Siti Faizah SK Seri Sitiawan Hafsah SK Parit Setongkat

Yusoff Seri Manjung,Perak Abu Shah Muar, Johor

Idaaznim SK Seri Sekamat Jalipah SK Jugra

Akasah Kajang, Selangor Shahroni Banting, Selangor

Norlaily SK (P) Methodist Mohd Nazir SK Bandar Tun Razak 1

(142)

130

Rohana SK Bandar Baru Bangi Asah SK Kantan Permai

Hussin B.B.Bangi, Selangor Tambol Kajang, Selangor

Muhaini SK Desa Baiduri Muhammad SK Bangi

Mamat Cheras, Selangor Shahrom Shafie Kajang, Selangor

Maszlan SK Seri Fajar Noor Laily SK Port Dickson

Mokhtar Kuala Kubu Baru Shoed P.Dickson, N.Sembilan

Mohd Fadzli SK Seliau Dzulkarnian SK Bukit Jalor

Ramli Rantau, N.Sembilan Hartoyo Jempol, N.Sembilan

Mohd Nizam SK Lui Selatan (F) Norzaini SK Kg Sawah

Ayat @ Ayom Gemencheh, N.Sembilan Norod Din P.Dickson, N.Sembilan

Teh Malihah SK Simpang Empat Roslina SK Chenderiang Hussain Sitiawan, Perak Abdul Rani Chenderiang, Perak

Roszidani SK Batu Melintang Irmayati SK Parit Jawa

Setik Tapah, Perak Ismail Muar, Johor

Siti Roha SK Kampung Sawah Aza Abeha SK Sungai Bunyi

Abd Karim Pontian, Johor Adam Pontian, Johor

Siti Hawa SK Ramuan China Nor Rizan SK Pengkalan Rinting

Yaacob Kecil, Melaka Kasim Tampoi, Johor

Salina SK Tun Dr. Syed Nasir Jawiyah SK Kopok

Kemis Kota Tinggi, Johor Osman Pasir Gudang, Johor

Zaleha SK Seri Kg Renggam Mahdalena SK Tmn Tun Aminah 1

Salleh Kluang, Johor Mahlid Skudai, Johor

Norhayati SK Kulai Hamdan SK Sedili Besar

Markan Kulaijaya, Johor Hamami Kota Tinggi, Johor

Nor Afizah SK Bandar Uda 2 Salimi SK Bandar Easter

Daim Johor Bahru, Johor Jumadi Kota Tinggi, Johor

Musa SK Taman Perling 3 Hairizhal SK Tasek Utara

Atan Johor Bahru, Johor Abd Raman Johor Bahru, Johor

Fazlinah Ali SK Bagan Datoh Marzalinawati SK Kampung Gudang Bagan Datoh, Perak Md. Nor Batu Kurau, Perak

Nor Bahiyah SK Ganda Temengor Maznah SK Raja Perempuan

Abdul Ghani Gerik, Perak Ahmad Muzwin, K.Kangsar

Fatimah Jabatan Pelajaran Rosmawati SK Kuala Kurau

(143)

131

Kamariah Zainnul SK Taman Panglima Wardah SK St. Michael 2

Abiddin Taiping, Perak Abdul Karim Ipoh, Perak

Hashim SK Bota Kiri Abd Halim SK Batu Tujuh

Talib Bota, Perak Abdul Rahman Tapah, Perak

Mohd Taib SK Sungai Tungku Zurina SK Malim Nawar

Mahadi Teluk Intan, Perak Mat Som Malim Nawar, Perak

Nur Asma SK Kerunai Mohamed Noor Gerik, Perak

Reka Bentuk Zainon Abd Majid Bahagian Pembangunan

dan Susun Kurikulum

Atur

Aizatul Adzwa Bahagian Pembangunan

Mohd Basri Kurikulum

Siti Rozita Yahya Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kamarul Azlan Ahmad Bahagian Pembangunan Kurikulum

Siti Rohani Saad Bahagian Pembangunan Kurikulum

Reka Bentuk Mohd Razif Bahagian Pembangunan

(144)

(145)

(146)