BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
Dalam mempelajari sebuah bahasa termasuk dalam mempelajari bahasa
Jepang, ada beberapa kemampuan berbahasa yang perlu dikuasai oleh
pembelajar yaitu diantaranya, kemampuan mendengar, berbicara, membaca,
dan menulis. Kemampuan yang diharapkan pembelajar tentunya beragam dan
harapan tersebut dipengaruhi oleh motif atau tujuan dari masing-masing
pembelajar bahasa Jepang itu sendiri. Ada yang tujuannya untuk hanya dapat
berkomunikasi sehari-hari, ada yang karena tuntutan pekerjaan, ada yang
untuk melanjutkan sekolah dan sebagainya.
Misalnya, seorang ibu rumah tangga yang akan tinggal di Jepang
mempelajari bahasa Jepang kemampuan yang menjadi tujuannya adalah
kemampuan mendengar dan berbicara agar bisa bercakap-cakap dalam
kehidupan sehari-hari saja. Lain halnya dengan seorang mahasiswa yang akan
belajar di Jepang dituntut memiliki kemampuan bukan hanya kemampuan
mendengar dan berbicara saja melainkan juga kemampuan membaca, menulis,
dan bahkan menerjemahkan sehingga tujuan mereka jauh lebih berat
dibandingkan dengan ibu rumah tangga tadi.
Meskipun terdapat berbagai tujuan yang ingin dicapai para pembelajar
bahasa Jepang, sebenarnya dasar tujuan para pembelajar bahasa Jepang hanya
menjurus pada satu hal yaitu mampu memahami bahasa Jepang.
Pada umumnya ketika proses memahami bahasa asing, pembelajar akan
mengalihkan bahasa asing yang ia temukan ke dalam bahasa ibunya. Sebagai
contoh saat seseorang berkomunikasi menggunakan bahasa Jepang baik
secara lisan maupun tulisan untuk merespon balik, seseorang tersebut perlu
memahami bahasa Jepang yang digunakan. Disadari atau tidak seseorang
baru kemudian memberi respon. Proses tadi itu sebenarnya serupa dengan
proses menerjemahkan. Kemampuan menerjemahkan itu sendiri secara umum
adalah kemampuan berbahasa yang dimiliki seseorang berdasarkan
pengalaman belajar berbahasa seseorang untuk merubah bahasa asli ke bahasa
lain. Kemampuan menerjemahkanitu sendiri juga akan semakin bertambah
berdasarkan banyaknya pengalaman berbahasa yang telah dipelajari seorang
pembelajar.
Menerjemahkan ada dua macam yaitu menerjemahkan secara lisan dan
menerjemahkan secara tulisan. Secara lisan disebut interpret sedangkan
tulisan disebut terjemahan. Menerjemahkan secara tulisan biasanya dalam
bentuk wacana tulis yang berupa teks. Untuk mampu menerjemahkan suatu
wacana tulis bagi pembelajar bahasa Jepang secara tepat dan sesuai tidaklah
mudah.
Menerjemahkan wacana tulis bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia
maupun sebaliknya secara tepat dan sesuai sudah terbukti bukan hal mudah.
Berdasarkan pengalaman penulis sendiri, sering kali mengalami kesulitan
menyusun pola kalimat yang sesuai saat menerjemahkan wacana bahasa
Jepang ke dalam bahasa Indonesia. Kesulitan tersebut pada hasilnya
menimbulkan kerancuan kalimat dalam wacana terjemahan dari bahasa
Jepang ke dalam bahasa Indonesia maupun sebaliknya yang akhirnya
membuat bingung pembaca dalam menangkap makna atau maksud.
Tidak hanya penulis yang mengalami kesulitan, pada survey pendahuluan
yang telah dilakukan oleh penulis sendiri kepada 30 orang mahasiswa tingkat
2 Pendidikan Bahasa Jepang UPI tahun akademik 2013/2014 hasilnya
sebanyak 56,67% menyatakan kegiatan menerjemahkan adalah hal yang sulit
dan sebanyak 36,67% menyatakan sangat sulit. Kesulitan terbanyak sama
seperti yang dialami peneliti yaitu sebanyak 73,33% mengakui kesulitan
Hasil penyebaran angket pada mahasiswa tingkat 2 Pendidikan Bahasa
Jepang UPI tahun akademik 2007/2008 (Rasiban, 2010) dalam studi
pendahuluan menunjukkan bahwa selama ini banyak mahasiswa (63%) yang
belum bisa menggunakan metode seperti games, kuis, diskusi untuk
memudahkan mereka dalam menerjemahkan. Karena metode menerjemahkan
pada dasarnya dilakukan sama seperti biasa yang sudah dilakukan, yaitu
dengan memberikan kalimat dalam bahasa Jepang sebagai bahasa sumber,
kemudian langsung menerjemahkan dalam bahasa Indonesia sebagai bahasa
sasaran.
Hasil penelitian lain pada mahasiswa tingkat 3 Pendidikan Bahasa Jepang
UPI tahun akademik 2009/2010 yang termasuk mahasiswa yang mampu
menerjemahkan bacaan bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia dengan
baik berjumlah 39% (Nurjanah, 2010).
Hal tersebut menunjukkan bahwa kegiatan menerjemahkan bukanlah
sesuatu yang mudah. Berdasarkan hasil survey dan penelitian tersebut
menunjukkan bahwa masing-masing individu memiliki pengetahuan dan
intelegensi yang berbeda dalam kemampuan menerjemahkan. Terbukti pada
studi pendahuluan (Rasiban, 2010) sebanyak 63% mahasiswa belum bisa
dengan optimal menggunakan metode-metode yang diberikan dan pada hasil
penelitian pada mahasiswa tingkat 3 Pendidikan Bahasa Jepang UPI
2009/2010 (Nurjanah,2010) menyatakan hanya sebanyak 39% yang dapat
menerjemahkan dengan baik disebabkan kemampuan berbahasa.
Ada beberapa faktor internal dan faktor eksternal yang mempengaruhi
kemampuan berbahasa. Faktor internal dapat berkaitan dengan sifat atau
watak, minat, dan bakat. Sedangkan faktor eksternal berkaitan dengan latar
belakang keluarga dan lingkungan sekitar. Selain itu, kecenderungan
penggunaan otak kiri atau kanan dapat menjadi faktor perbedaan kemampuan
yang terjadi pada pembelajar bahasa. Berdasarkan perihal kecenderungan
metode-metode yang sesuai dengan kinerja otak sehingga dapat efektif dalam
proses menerjemahkan.
Salah satu metode yang sesuai dengan cara kerja otak dan sudah cukup
banyak dibuktikan efektif dalam berbagai disiplin ilmu adalah metode Mind
Map. Metode Mind Map pertama kali ditemukan oleh Tony Buzan. Tony
Buzan menyatakan metode Mind Map dapat diterapkan dalam berbagai
kegiatan disipin ilmu. Metode ini merupakan suatu metode untuk
memaksimalkan potensi pikiran manusia dengan menggunakan otak kanan
dan otak kirinya secara simultan. Mind Map berupa seperti pemetaan yang
bercabang-cabang dari satu pokok gagasan ke beberapa sub-gagasan yang
berkaitan satu sama lain. Pemetaan ini disusun secara menarik sehingga
memudahkan penyusunan ide secara teratur dan memunculkan solusi yang
inovatif karena terdapat fokus gagasan utama dan sub-gagasan sebagai ide
yang tersusun rapi dan menarik sehingga saat mengidentifikasikan dan
menemukan sesuatu menjadi lebih mudah (Buzan, 2008).
Kesulitan yang dialami pembelajar bahasa Jepang dalam menerjemahkan
tersebut juga dikarenakan penggunaan metode yang diterapkan selama ini
kurang memudahkan pengidentifikasian dan penalaran dalam menerjemahkan
selama ini tidak digunakan karena kebanyakan pada dasarnya menggunakan
metode konvensional yaitu menerjemahkan bahasa asing secara langsung.
Dengan adanya penggunaan metode Mind Map saat menerjemahkan tentu
dapat membantu otak mengidentifikasi dan menalar perubahan atau alih
bahasa yang sesuai dan tepat berlandaskan pengetahuan dan kemampuan
bahasa yang baik.
Pada penelitian kali ini penulis memfokuskan untuk meneliti sejauh mana
efektivitas metode Mind Map dalam meningkatkan kemampuan
menerjemahkan wacana tulis bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia
karena konsep metode Mind Map sendiri yang memang bertujuan untuk
bahasa Jepang dalam mengidentifikasi, menalar, dan menerjemahkan wacana
tulis bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia maupun sebaliknya. Selain itu
juga, peneliti melihat kesulitan yang dialami pembelajar bahasa Jepang dalam
menerjemahkan wacana tulis (Honyaku) yang dalam kegiatannya yaitu
menerjemahkan wacana tulis (teks) bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia
sehingga memerlukan metode yang dapat membantu dalam proses
menerjemahkan. Oleh karena landasan itulah penulis memilih judul
EFEKTIVITAS METODE MIND MAP DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MENERJEMAHKAN WACANA BAHASA JEPANG KE
DALAM BAHASA INDONESIA untuk dikembangkan menjadi sebuah skripsi.
B. Rumusan dan Batasan Masalah Penelitian
1. Rumusan Masalah
a. Bagaimana kemampuan menerjemahkan wacana bahasa Jepang ke
dalam bahasa Indonesia sebelum menggunakan metode Mind
Map?
b. Bagaimana kemampuan menerjemahkan wacana Bahasa Jepang ke
dalam bahasa Indonesia sesudah menggunakan metode Mind Map?
c. Bagaimana peningkatan kemampuan menerjemahkan wacana
bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia menggunakan metode
Mind Map?
d. Bagaimana respon sampel setelah menggunakan metode Mind
Map?
2. Batasan Masalah
Dalam penelitian ini masalah dibatasi hanya mengenai efektifitas
metode Mind Map dalam peningkatan kemampuan menerjemahkan
wacana tulis bahasa Jepang berupa teks setingkat Nouryoku Shiken
Level 4 yang dilakukan pada mahasiswa tingkat 2 jurusan Pendidikan
C. Tujuan Penelitian
Berikut adalah tujuan dari penelitian yang dilakukan penulis,
1. Untuk mengetahui peningkatan kemampuan menerjemahkan wacana
bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia sebelum menggunakan
metode Mind Map.
2. Untuk mengetahui kemampuan menerjemahkan wacana bahasa Jepang
ke dalam bahasa Indonesia sesudah menggunakan metode Mind Map.
3. Untuk menganalisis peningkatan kemampuan menerjemahkan wacana
bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia menggunakan metode Mind
Map.
4. Untuk mengetahui respon Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jepang UPI
setelah menggunakan metode Mind Map ketika menerjemahkan
wacana bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia.
D. Manfaat Penelitian
Berikut adalah manfaat teoritis dan praktis dari penelitian ini:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah keilmuan dan
meningkatkan pengetahuan terkait peningkatan kemampuan
menerjemahkan.
2. Manfaat praktis
a. Pengajar
Metode Mind Map sebagai solusi bagi pengajar bahasa terkait
peningkatan kemampuan menerjemahkan bagi pembelajar bahasa
pada pengajaran menerjemahkan wacana bahasa Jepang .
b. Pembelajar
Membantu pembelajar bahasa khususnya bahasa Jepang
c. Peneliti
Bagi peneliti sendiri, metode ini dapat diaplikasikan saat
mengembangkan kemampuan bahasa khususnya kemampuan
menerjemahkan. Sedangkan bagi peneliti berikutnya dapat
digunakan sebagai referensi penelitian berikutnya.
E. Tinjauan Pustaka
Tiap individu tidak akan sama dengan individu lainnya, tiap individu
memiliki keunikannya tersendiri. Menurut Adler dalam teori individunya,
setiap individu adalah gambaran pribadi yang unik dengan sifat dan motif
yang berbeda antara satu individu dengan individu lainnya. Begitu pula
dalam pembelajaran tiap mahasiswa sebagai individu memiliki
kemampuan otak yang berbeda satu sama lain. Teori dominasi
mengemukakan bahwa seseorang akan lebih dominan menggunakan satu
bagian otak dibandingkan bagian lain. Misalnya, seseorang yang
cenderung menggunakan otak kiri sering dikatakan lebih logis, analitis dan
obyektif, sedangkan seseorang yang cenderung menggunakan otak kanan
lebih dikatakan intuitif, bijaksana, dan subjektif. Perbedaan individu inilah
yang terkadang membuat tiap pembelajar sebagai individu memiliki
kemampuan yang berbeda saat proses pembelajaran. Dalam konteks
kemampuan berbahasa yaitu menerjemahkan pembelajar dituntut untuk
mampu mengidentifikasi, menalar, dan memahami maksud kalimat yang
terdapat dalam sebuah wacana. Sedangkan pada kenyataannya kebanyakan
pembelajar banyak yang tidak bisa menerjemahkan wacana bahasa Jepang
ke dalam bahasa Indonesia secara luwes atau baik.
Menurut Maurizal Alamsyah (2009) Mind Mapping atau sistem
pemetaan pikiran adalah suatu teknik visual yang dapat menyelarasakan
proses belajar dengan cara kerja alami otak. Mind Map pada umumnya
bentuk kata kunci, gambar (simbol), dan warna sehingga suatu informasi
dapat dipelajari dan diingat secara cepat dan efisien. Metode Mind Map
mampu membantu mahasiswa sebagai individu yang berbeda
menggunakan kencenderungan otak kiri atau kanan untuk
mengoptimalkan kedua fungsi otak tersebut. Sehingga membantu otak
untuk berfikir secara teratur dan menangkap informasi dengan mudah.
Dalam kegiatan menerjemahkan pada pembelajaran bahasa Jepang
sejauh ini belum ada yang meneliti tentang efektifitas Mind Map terhadap
peningkatan kemampuan menerjemahkan wacana dalam bahasa Jepang.
Penelitian sebelumnya hanya terbatas pada pengaruh Mind Map terhadap
peningkatan kemampuan mendengar, membaca dan menulis saja.
F. Metode Penelitian
1. Metode Penelitian
Metode penelitian yang dipakai adalah metode eksperimen. Metode
eksperimen bertujuan untuk menguji efektifitas dan efisiensi dari suatu
pendekatan, metode, teknik, atau media pengajarandan pembelajaran,
sehingga hasilnya dapat diterapkan jika memang baik (Dedi Sutedi, 2011,
hlm. 64). Pendekatan penelitian eksperimen yang digunakan adalah
eksperimen murni (true experiment) dengan desain randomized pretest
and posttest control group design. Dalam penelitian ini bertujuan untuk
mencari tahun seberapa besar efektifitas metode Mind Map dalam
peningkatan kemampuan menerjemahkan wacana bahasa Jepang ke
dalam bahasa Indonesia.
2. Anggapan Dasar
Anggapan dasar dari penelitian ini adalah Mind Map sebagai salah
satu metode untuk meningkatkan kemampuan menerjemahkan wacana
bahasa Jepang.
Hipotesis berasal dari kata “hypo” (di bawah) dan “thesa”
(kebenaran). Arikunto (2010, hlm. 110) mengartikan hipotesis sebagai
suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian,
sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Pengertian Hipotesis
Penelitian Menurut Sugiyono (2009, hlm. 96), hipotesis merupakan
jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana
rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk pertanyaan.
Dikatakan sementara karena jawaban yang diberikan baru didasarkan
pada teori. Hipotesis dirumuskan atas dasar kerangka pikir yang
merupakan jawaban sementara atas masalah yang dirumuskan. Adapun
hipotesis dari penelitian ini adalah:
Hipotesis kerja (Hk) : metode Mind Map efektif terhadap peningkatan
kemampuan menerjemahkan wacana bahasa Jepang ke dalam bahasa
Indonesia.
Hipotesis nol (Ho) : metode Mind Map tidak efektif terhadap
peningkatan kemampuan menerjemahkan wacana bahasa Jepang ke
dalam bahasa Indonesia.
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu,
a. Studi literatur untuk memperoleh bahan-bahan yang berhubungan
dengan masalah penelitian.
b. Menentukan sampel penelitian yang dibagi menjadi satu kelas
eksperimen dan satu kelas kontrol.
c. Memberikan pretest kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
d. Memberikan posttest kepada kelas kontrol.
e. Melaksanakan perlakuan (treatment) untuk kelas eksperimen yaitu
menerjemahkan wacana tulisan dari bahasa Jepang berupa teks
(honbun) ke dalam bahasa Indonesia dengan menggunakan metode
f. Memberikan posttest kepada kelompok eksperimen untuk
mengetahui perbandingan hasil belajar sebelum dan sesudah
diberikan treatment tersebut.
g. Menyebarkan angket kepada kelompok eksperimen setelah
menggunakan metode Mind Map.
h. Menganalisis data.
i. Menyusun laporan penelitian.
5. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan adalah:
a. Tes yang terdiri dari pretest dan posttest. Pretest diberikan untuk
mengukur kemampuan awal kemudian posttest diberikan setelah
diberi perlakuan (treatment) menggunakan Mind Map untuk
mengukur seberapa besar peningkatan kemampuan menerjemahkan
wacana tulisan bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia.
b. Nontes yaitu angket yang digunakan untuk mengetahui respon
mahasiswa setelah menggunakan metode Mind Map.
6. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi penelitian adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas:
objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya (Sugiono, 2009, hlm. 117). Menurut Arikunto (2010, hlm. 173) “populasi adalah keseluruhan subjek penelitian”. Dengan demikian populasi penelitian yaitu keseluruhan subjek penelitian dengan potensi
dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan diambil kesimpulan dari penelitian tersebut. Populasi dalam
penelitian ini adalah Mahasiswa Tingkat 2 Jurusan Pendidikan Bahasa
Jepang FPBS-UPI. Alasan yang melandasi adalah pada tingkat 2 tingkat
kesukaran tata bahasa dan kosakata yang terdapat dalam wacana bahasa
diperlukan metode jitu untuk melakukan penalaran yang baik terhadap
wacana.
Arikunto (2010, hlm.174) menjelaskan bahwa sampel adalah
sebagian atau wakil yang diteliti. Sedangkan menurut Sugiono (2009,
hlm. 118), sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi tersebut. Dapat disimpulkan bahwa sampel
merupakan sebagian dari populasi yang akan diteliti yang dianggap
mewakili untuk dijadikan sumber data atau subjek penelitian. Sampel
dalam penelitian ini adalah 2 kelas mahasiswa Tingkat 2 Pendidikan
