PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR
BEKERJA SAMA DENGAN KOLEGA DAN PELANGGAN SISWA KELAS X AP
SMK KARYA PENDIDIK BALIGE T.A 2014/2015
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH : RINI M. GULTOM
NIM. 7103141116
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas kasih dan anugerahNya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share Terhadap Hasil Belajar Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan Siswa
Kelas X AP SMK Karya Pendidik Balige T.A 2014/2015”
Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini banyak hambatan yang penulis alami.
Walaupun demikian begitu banyak bimbingan, arahan serta dukungan yang
penulis terima dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini penulis
sampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
ii
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
6. Ibu Dra. Butet Aminah Lubis, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
7. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan waktu, bimbingan dan arahan yang sangat
mendukung dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi serta
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri
Medan
9. Bapak Kepala SMK Karya Pendidik Balige
10. Guru-guru dan Staf Administrasi SMK Karya Pendidik Balige
11. Teristimewa ucapan terima kasihku kepada Ibunda tercinta, Romauli
Silalahi, wanita yang sangat Luar Biasa dan Alm. Ayah tercinta Menanti
Gultom. Begitu banyak perjuangan, dukungan dan doa yang telah diberikan
untuk kelancaran studiku hingga sampai ke perguruan tinggi.
12. Adik-adikku yang sangat kukasihi, Denny J. Gultom dan Reynad D.P.
Gultom. Terima kasih untuk doa dan motivasi yang kalian berikan.
13. Teman-temanku di NHKBP Pardamean yang tak bisa disebutkan namanya
satu per satu, yang banyak memberikan dukungan dan motivasi selama
penulisan skripsi ini.
14. Sahabat-sahabatku Pratiwi Sirait, Mutiara Hutahaean, Bang Lamhot
Simatupang, Bang Janter Pasaribu dan Bang Roy Siahaan terima kasih atas
iii
15. Teman-teman kelas A Reguler Pendidikan Administrasi Perkantoran dan
semua teman-teman Stambuk 2010, yang tidak bisa disebutkan namanya
satu persatu.
16. Saudara-saudaraku, PPLT UNIMED 2013 di SMK Negeri 2 Balige, para
pahoppu Op. Sisingamangaraja, Sehat Harianja, Rona Tamba, Daniel
Situmorang, Pasti Sinaga, Nanda Siringo-ringo, Vandhy Silaen, Lidya
Gultom, Santa Panjaitan, Novita Napitupulu, Sondang Sibarani, Sarma P,
Susi Silalahi, Elida Sitorus, Sarni S, Rolan P, Beljoken Sitompul, Alfrin
Sitohang, J.Merryana, Renol, Valen S, Efra S, Iwansen M. Kebersamaan
dengan kalian tidak akan terlupakan, sukses buat kita semua saudaraku.
Penulis menyadari masih ada kekurangan dalam skripsi ini. Oleh karena
itu, penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun. Akhir kata
penulis berharap semoga skripsi ini bermamfaat bagi kita semua. Terima kasih.
Medan, Agustus 2014
Penulis
Rini M. Gultom
ABSTRAK
Rini M. Gultom, NIM : 7103141116. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan Siswa Kelas X AP SMK Karya Pendidik Balige T.A 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap hasil belajar Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan di SMK Karya Pendidik Balige.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Karya Pendidik Balige, Jalan Pelajar Soposurung Balige, Tobasa. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP yang terdiri atas 2 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 62 orang. Sampel yang digunakan yaitu kelas X AP I yang berjumlah 31 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas X AP II yang berjumlah 31 orang siswa sebagai kelas kontrol. Tehnik yang digunakan untuk pengumpulan data adalah tes hasil belajar berupa pilihan berganda sebanyak 20 soal yang telah diujicobakan terlebih dahulu untuk mengetahui validitas, realibilitas, daya beda soal dan tingkat kesukaran soal.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional. Hasil analisis data menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Think Pair Share dengan nilai rata-rata pretest 35,00 dan nilai rata-rata post test 76,12, sedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional, nilai rata-rata pre test 35,32 dan nilai rata-rata post test 68,38. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabelyaitu ( 2,98 > 1,67) pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan dari model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan di SMK Karya Pendidik Balige T.A 2014/2015.
ABSTRACT
Rini M. Gultom, NIM : 7103141116. The Effect of Cooperative Learning Model Type Think Pair Share to increase result of learning Collaborate with Colleagues and Customers Student of Class X AP at SMK Karya Pendidik Balige academic year 2014/2015..Thesis, Economic Education Department, Office Administration Program, Faculty of Economics, State University of Medan Year 2014.
The problem in this research was the low value of the students. This research aimed to know the effect of Think Pair Share teaching model on Collaborate with Colleagues and Customers learning results at SMK Karya Pendidik Balige.
This research was held in SMK Karya Pendidik Balige which is located on Jalan Pelajar Soposurung Balige, Tobasa. The method used is an experimental. The population in this research was all of the students grade 10th AP which consisted of 2 classes totalling 62 students. The sample used in this research is grade 10th AP 1 as an experimental class totaling 31 students and grade 10th AP 2 as the control class totaling 31 students. Collecting data tehnique in this research is result test in multiple choice as many 20 items which before it has tried the validity, realibility, test distinguishing features and levels of difficulty.
The result of this research showed that the result study which was taught by using Think Pair Share teaching models was higher than conventional method. The result of analysis test showed tat the students result by using Think Pair Share teaching model with pre-test is 35,00 and post-test is 76,12, while the students result study which was taught by using conventional method with pre-test is 35,32 and post-test is 68,38. The result of the analysis shows that tcount is higher than ttable(2,98> 1,67) at the level significance 95% and α = 0,05.
Therefore, it can be concluded that “There is a positive and significance effect of Think Pair Share teaching models towards learning results on Collaborate with Colleagues and Customers at SMK Karya Pendidik Balige.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .... ... i
ABSTRAK ... ... iv
ABSTRACT ... ... v
DAFTAR ISI ………... vi
DAFTAR TABEL……… ix
DAFTAR GAMBAR……….. x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 5
1.3. Pembatasan Masalah ... 5
1.4. Rumusan Masalah... 5
1.5. Tujuan Penelitian ... 6
1.6. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1.Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1. Hasil Belajar ... 7
2.1.2. Model pembelajaran Kooperatif ... 11
2.1.3. Model Pembelajaran Think Pair Share ... 15
2.2.Penelitian Yang Relevan ... 18
2.3.Kerangka Berpikir ... 20
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 22
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 22
3.2.Populasi dan Sampel ... 22
3.3.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 23
3.4.Desain Penelitian ... 24
3.5.Prosedur Penelitian... 24
3.6.Teknik Pengumpulan Data ... 25
3.6.1 Validitas Tes ... 26
3.6.2. Reliabilitas Tes ... 26
3.6.3 Daya Pembeda Tes ... 27
3.6.4 Taraf Kesukaran ... 28
3.7.Teknik Analisis Data ... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 33
4.1. Uji Instrumen Penelitian ... 33
4.1.1 Uji Validitas ... 34
4.1.2 Uji Reliabilitas ... 36
4.1.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 38
4.15 Indeks Kesukaran Tes ... 40
4.2. Analisis Data ... 42
4.2.1 Uji Normalitas ... 42
4.2.2 Uji Homogenitas ... 43
4.2.3 Uji Hipotesis ... 44
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51
5.1. Kesimpulan ... 51
5.2. Saran ... 51
DAFTAR PUSTAKA ... 53
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif……… 14
Tabel 2.2 Langkah Penyelenggaraan Model Diskusi Think Pair Share ……. 16
Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 24
Tabel 4.1 Hasil Perhitungan Nilai Validitas Tes ... 35
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes ... 39
Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Soal ... 41
Tabel 4.4 Hasi Perhitungan Uji Normalitas ... 43
Tabel 4.5 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas ... 44
DAFTAR GAMBAR
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Materi Ajar
Lampiran 5 Instrumen Penelitian
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Tabel Uji Validitas
Lampiran 8 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar
Lampiran 9 Tabel Uji Realibilitas
Lampiran 10 Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 11 Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 12 Uji Daya Pembeda Tes
Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 14 Perhitungan Indeks Kesukaran Soal
Lampiran 15 Hasil Penelitian
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 17 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 18 Perhitungan Rata-rata, Standard Deviasi dan Varians Data
Pretest dan Post test Kelas Eksperimen
Lampiran 19 Perhitungan Rata-rata, Standard Deviasi dan Varians Data
vii Lampiran 20 Uji Normalitas
Lampiran 21 Uji Homogenitas
Lampiran 22 Uji Hipotesis
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukkan pribadi
manusia. Pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik atau buruknya
pribadi manusia. Menyadari akan hal tersebut, pemerintah sangat serius
menangani bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang baik
diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu
menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Dalam
proses peningkatan kualitas sumber daya manusia pendidikan memegang peran
yang sangat penting dan harus merupakan suatu proses yang terintegrasi dengan
proses peningkatan kualitas sumber daya manusia (Shaleh dalam Harahap 2013).
Reformasi pendidikan merupakan respon terhadap perkembangan tuntutan
global sebagai suatu upaya untuk mengadaptasikan sistem pendidikan yang
mampu mengembangkan sumber daya manusia untuk memenuhi tuntutan zaman
yang sedang berkembang. Melalui reformasi pendidikan, pendidikan harus
berwawasan masa depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan hak-hak
azasi manusia untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara
optimal guna kesejahteraan hidup di masa depan.
Masalah yang serius dalam peningkatan mutu pendidikan di Indonesia
adalah rendahnya mutu pendidikan di berbagai jenjang pendidikan, baik
pendidikan formal maupun informal. Dan hal itulah yang menyebabkan
2
yang mempunyai keahlian dan keterampilan untuk memenuhi pembangunan
bangsa di berbagai bidang.
Dalam meningkatkan pendidikan di Indonesia, maka kegiatan belajar
mengajar disekolah merupakan kegiatan inti dari pendidikan harus ditingkatkan,
sehingga tercapai tujuan pendidikan, dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah
laku, pengetahuan maupun keterampilan dalam diri siswa.
Proses belajar merupakan suatu proses yang sangat penting dalam
pendidikan. Pembelajaran merupakan interaksi antara siswa sebagai anak didik
dan guru sebagai pendidik (Musfiqon dalam Harahap, 2013). Interaksi dalam
pembelajaran bukan hanya sekedar antara guru dan siswa tetapi berupa interaksi
edukatif. Dengan demikian perlu dirancang suatu pembelajaran yang
mengikutsertakan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran dan yang
membiasakan siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya sendiri, sehingga
siswa lebih memahami konsep yang diajarkan serta mampu mengkomunikasikan
pikirannya baik dengan guru, teman maupun terhadap materi pelajaran itu sendiri.
Model pembelajaran merupakan suatu perencanaan atau suatu pola yang
digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas. dengan
model tersebut guru dapat membantu siswa dalam memperoleh informasi, ide,
keterampilan, cara berpikir dan mengekspresikan ide sendiri. Menurut Arends
(dalam Ngalimun, 2013:29) ada enam model pembelajaran yang sering digunakan
guru dalam pembelajaran, yaitu presentasi, pengajaran langsung, pengajaran
3
kelas. Dengan menerapkan model pembelajaran, pencapaian siswa dalam suatu
materi dapat meningkat.
Peningkatan pencapaian siswa dapat dilihat melalui hasil belajar siswa itu
sendiri. Hasil belajar yang maksimal dapat diupayakan melalui faktor-faktor yang
mempenga-ruhinya. Setiap kegiatan evaluasi pembelajaran harus memperhatikan
faktor isi pembelajaran dan proses pembelajaran (Purwanto dalam Hartati dkk,
2012). Komponen dari isi pembelajaran antara lain; bahan ajar, situasi dan
lingkungan sekolah, serta kondisi guru dan pegawai. Sedangkan komponen dari
proses belajar antara lain; bagaimana cara guru mengajarkan (metode yang
digunakan), bagaimana cara murid belajar, dan lamanya waktu yang tersedia.
Penggunaan model pembelajaran merupakan suatu faktor yang
mempengaruhi hasil belajar siswa, dalam hal ini peranan guru sangat penting.
Salah satu tugas guru dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk
membelajarkan siswa, dimana siswa berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran. Namun, kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan
model pembelajaran konvensional yaitu guru menerangkan dan siswa mendengar
dan mencatat, sehingga keterlibatan siswa sangat minimal dan menyebabkan
siswa bersifat pasif dan rendahnya hasil belajar siswa.
Rendahnya hasil belajar siswa antara lain disebabkan oleh siswa yang
kurang tertarik pada pelajaran, karena penggunaan model pembelajaran oleh guru
yang bersifat monoton yakni hanya ceramah dan diskusi yang dapat
mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini sesuai dengan hasil
4
pelajaran Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan di kelas X Administrasi
Perkantoran tergolong rendah. Dari 31 orang siswa hanya 12 orang siswa (sekitar
39%) yang nilainya di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka sudah selayaknya dalam
pembelajaran dilakukan suatu inovasi yang dapat membuat siswa lebiih aktif
dalam pembelajaran kewirausahaan. Dalam hal ini, guru sebaga tenaga pendidik
harus mampu membuat variasi dalam pembelajaran sehingga ketertarikan siswa
semakin meningkat pada pelajaran tersebut.
Model pembelajaran dapat membuat proses pembelajaran semakin
bervariasi dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu model
pembelajaran yang dapat digunakan yakni model pembelajaran kooperatif tipe
“Think Pair Share”. Think Pair Share adalah pembelajaran yang memberi siswa
kesempatan untuk bekerja sendiri dan bekerjasama dengan orang lain. Dalam hal
ini, guru sangat berperan penting untuk membimbing siswa melakukan diskusi,
sehingga terciptanya suasana belajar yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan. Dengan demikian jelas bahwa melalui model pembelajaran Think
Pair Share, siswa secara langsung dapat memecahkan masalah, memahami suatu
materi secara berkelompok dan saling membantu antara satu dengan yang lainnya,
membuat kesimpulan (diskusi) serta mempresentasikan di depan kelas sebagai
salah satu langkah evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka peneliti
tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul sebagai berikut “Pengaruh
5
Belajar Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan Siswa Kelas X AP SMK Karya Pendidik Balige T.A 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang dikemukakan di atas maka penulis dapat
mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan kelas X
Administrasi Perkantoran SMK Karya Pendidik Balige.
2. Model pembelajaran yang digunakan guru belum mampu menarik perhatian
siswa untuk aktif dalam pembelajaran.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi pembatasan
masalah adalah pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bekerja Sama dengan Kolega dan
Pelanggan kelas X AP SMK Karya Pendidik Balige T.A 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diuraikan di atas, maka rumusan
masalah pada penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan di kelas X AP SMK Karya Pendidik
6
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Bekerja Sama dengan Kolega dan Pelanggan di kelas X AP SMK
Karya Pendidik Balige T.A 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Dapat menambah wawasan dan pengetahuan peneliti mengenai model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share yang dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan
guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi bahan
pertimbangan alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai informasi dan sumber referensi bagi peneliti selanjutnya yang ingin
mengadakan penelitian yang relevan.
4. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan (UNIMED) dan
53
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.
Ekawarna. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta Selatan : GP Press Group.
Gultom, Rosalina. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Share Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa Di Kelas VII SMP Swasta Raksana Medan T.A. 2013/2014. Skripsi:
Universitas Negeri Medan.
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, dan Aktivitas Belajar Siswa pada Konsep Ekosistem di MTSN Model Banda Aceh. Volume IV
Nomor 2 . Juli – Desember 2013, ISSN 2086-1397. Banda Aceh.
Hartati, Tri,dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Bermain Peran (Role
Playing) daam Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi. Economic
Education Analysis Journal, ISSN 2252-6544. Jurusan Pendidikan Ekonomi FE, Universitas Negeri Semarang.
Ibrahim, A. Rachman. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Think Pair and Share Pada Mata Kulian Kimia Dasar 1. Forum MIPA Vol. 13 No. 2 Edisi Juli 2010. ISSN
1410-1262. Universitas Sriwijaya.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta : Grasindo.
Lubis, Yuliana. 2012. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
(Think-Pair-Share) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Ekosistem Kelas X SMA Negeri 8 Medan T.P. 2011/2012. Skripsi: Universitas Negeri
Medan.
54
Puspitasari, Nana Petty. 2013. Model Pembelajaran Tipe Jigsaw Sebagai Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMAN 19 Surabaya.
Jurnal Pendidikan Kota Surabaya; Volume 2. ISSN : 2337-3253. Surabaya.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2010. Metode Statistika. Bandung.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta Kencana
Triyastuti, Febru. 2010. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi/Akuntansi
Dengan Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) pada Kelas XI IPS 5 SMA Negeri 2 Binjai Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi :
Universitas Negeri Medan.
Winayah, Ismil Ridayatun, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Metode Praktikum Dalam Pembelajaran IPA Fisika Kelas VIII B SMPN 7 Jember Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pembelajaran fisika. ISSN 2301-9794. Program Studi
