i
PENGGUNAAN MODEL TIME TOKEN ARENDS DAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN
KETERAMPILAN BERBICARA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016)
TESIS
OLEH:
SEPTIAN KURNIANTO S031502019
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Septian Kurnianto NIM : S031502019 Menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Penggunaan Model Time Token Arends dan Multimedia untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Berbicara (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016)” ini adalah karya saya sendiri dan bebas plagiasi, tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik, serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Pascasarjana UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Apabila saya melakukan pelanggaran dan ketentuan publikasi ini, saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Maret 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENGGUNAAN MODEL TIME TOKEN ARENDS DAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN
KETERAMPILAN BERBICARA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016)
Oleh:
SEPTIAN KURNIANTO S031502019
TESIS
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Magister
Pendidikan Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Pascasarjana UNS
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
PENGGUNAAN MODEL TIME TOKEN ARENDS DAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN
KETERAMPILAN BERBICARA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016)
TESIS OLEH:
SEPTIAN KURNIANTO S031502019
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I
Prof. Dr. Retno Winarni, M. Pd
NIP. 195601211982032003 ……….
31-3-2017 ………
Pembimbing II
Dr. Triyanto, S.H. M. Hum
NIP. 198304082006041002 ………
31-3-2017 ……….
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal 13 April 2017
Kepala Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Progam Pascasarjana UNS
v
PENGESAHAN PENGUJI
PENGGUNAAN MODEL TIME TOKEN ARENDS DAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN
KETERAMPILAN BERBICARA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016)
TESIS
SEPTIAN KURNIANTO S031502019
Tim Penguji:
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Penguji
Dr. Riyadi, M. Si
NIP. 196701161994021001 ………
31-3-2017 ……… Sekertaris Dr. Rukayah, M. Hum
NIP. 195708271982032002 ……….
30-3-2017 ………….. Pembimbing
I
Prof. Dr. Retno Winarni, M. Pd
NIP. 195601211982032003 ……….
30-3-2017 ……… Pembimbing
II
Dr. Triyanto, S.H. M. Hum
NIP. 198304082006041002 ………
31-3-2017 ………. Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal 13 April 2017
Kepala Program Studi Magister PGSD
Dr. Riyadi, M. Si. NIP. 19670116 199402 1
v ABSTRAK
Septian Kurnianto. ”Penggunaan Model Time Token Arends dan
Multimedia untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Berbicara
pada Siswa Kelas V SD Negeri 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016. Tesis, Surakarta: Progam Pascasarjana Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Maret 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan tiga aspek. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran, motivasi belajar, dan keterampilan berbicara. Peningkatan tersebut dilakukan pada siswa kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 01 Sringin yang berjumlah 16 siswa. Sumber data berasal dari siswa dan guru. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, angket, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang mempunyai tiga komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan adanya peningkatan kualitas proses pembelajaran, motivasi belajar, dan keterampilan berbicara. Hasil penelitian diperoleh data bahwa pada pratindakan nilai rata-rata proses pembelajaran hanya mencapai 54,75%, meningkat menjadi 75,5% pada siklus I, meningkat lagi menjadi 85,25% pada siklus II, dan meningkat menjadi 94,5% pada siklus III. Motivasi belajar juga meningkat yaitu pada pratindakan hanya 43,75% atau 7 siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi, meningkat pada siklus I mencapai 81,25% atau 13 siswa, pada siklus II meningkat menjadi 87,5% atau 14 siswa, dan pada siklus III meningkat menjadi 100% atau 16 siswa. Keterampilan berbicara siswa juga meningkat dari nilai pratindakan hanya mencapai 37,5% atau 6 siswa, meningkat menjadi 62,5% atau 10 siswa pada siklus I, meningkat menjadi 75% atau 12 siswa pada siklus II, dan meningkat lagi menjadi 87,5% atau 14 siswa pada siklus III.
Berdasarkan hasil penelitian, penerapan model time token arends dan multimedia berhasil dilaksanakan. Simpulan penelitian ini bahwa model time token arends dan multimedia dapat meningkatkan motivasi belajar, kualitas proses pembelajaran, dan keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD Negeri 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata kunci: time token arends, multimedia, kualitas proses pembelajaran, motivasi belajar, keterampilan berbicara
vi .
ABSTRACT
Septian Kurnianto. The Use of Time Token Arends Model and Multimedia for Improving Learning Motivation and Speaking Skill of Grade V Students of SD Negeri 01 Sringin (Sringin 01 State Elementary School) for the Academic Year 2015-2016. Thesis, Surakarta: Master Program in Elementary School Teacher Training. December 2016.
This study aims at improving the quality of learning process, learning motivation, and speaking skill of grade V students of SD Negeri 01 Sringin (Sringin 01 State Elementary School) for the Academic Year 2015-2016.
This study belongs to a classroom action research (CAR). This was carried out in three cycles and each of which consisted of four stages, comprising planning, implementation, observation, and reflection. The research subjects were a total of 16 grade V students of SD Negeri 01 Sringin. The data sources were students and teachers. Data were collected using observation, interview, documentation, questionnaire and test. Data were later validated using source and technique triangulations. Further, data were analyzed using interactive analysis model with three components, including data reduction, data presentation, and conclusion drawing.
The findings of this classroom action research indicated the improvement of the quality of learning process, learning motivation, and speaking skill. From the results, data showed that the average score of learning process in pre-action was 54.75%, and this became 75.5% in cycle I, 85.25% in cycle II, and 94.5% in cycle III, respectively. Furthermore, the average score of learning motivation significantly improved. A total of 7 students (43.75%) had high learning motivation and this number increased into 13 students (81.25%) in cycle I, 14 students (87.5%) in cycle II, and 16 students (100%) in cycle III. The students’ speaking skill also improved; the average score of speaking skill in pre-action was 37.5% (6 students), and this became 62.5% (10 students) in cycle I, 75% (12 students) in cycle II, and (87.5%) in cycle III.
In conclusion, time token Arends model and multimedia can improve learning motivation and speaking skill of grade V students of SD Negeri 01 Sringin for the Academic Year 2015-2016.
vii MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan.
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan maka kerjakanlah
urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap”
(QS. Al-Insyirah : 5-8)
“Allah tiada membebani seseorang melainkan menurut kesanggupannya”.
viii
PERSEMBAHAN
Syukurku kepada Allah SWT dan hanya dengan ridho-Nyalah karya sederhana ini selesai kutulis.Dengan segenap hati kupersembahkan karya
sederhana ini untuk:
Ayah dan Ibu tercinta
Sungguh tak ada kata yang mampu melukiskan betapa besar pengorbanan yang telah kalian berikan untukku.
Bapak dan Ibu Dosen Magister PGSD UNS Surakarta
Sosok-sosok hebat dan luar biasa yang telah membimbingku menuntut ilmu, memberikan pengalaman yang luar biasa dalam mencapai cita-cita
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul “Penggunaan Model Time Token Arends dan
Multimedia untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Berbicara
(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016)”.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa proses penyusunan tesis ini banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Porf. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan di Pascasarjana.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan tesis.
3. Dr. Riyadi, M. Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian dan penyusunan tesis.
4. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini dengan sepenuh hati. 5. Dr. Triyanto, S.H. M.Hum, Dosen pembimbing II yang telah memberikan
masukan dan bimbingan untuk menyelesaikan tesis ini dengan sabar.
6. Taryo, S.Pd. SD, M.Pd., kepala Sekolah Dasar Negeri 01 Sringin yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
7. Drs. Karno, guru kelas V Sekolah Dasar Negeri 01 Sringin yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
x
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca. Penulis memanjatkan doa semoga Allah membalas segala amal kebajikan semua pihak dengan limpahan rahmat yang tiada henti-hentinya. Amien.
Surakarta, April 2017
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN ABSTRAK ... v
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A.Kajian Teori 1. Hakikat Pembelajaran Keterampilan Berbicara a.Pengertian Keterampilan ... 9
b.Pengertian Berbicara ... 10
c.Pengertian Keterampilan Berbicara ... 11
d.Tujuan Berbicara ... 12
e.Pembelajaran Berbicara di SD ... 12
f. Arti Penting Keterampilan Berbicara bagi Siswa SD ... 14
xii 2. Hakikat Motivasi Belajar
a.Pengertian Motivasi ... 16
b.Pengertian Belajar ... 17
c.Pengertian Motivasi Belajar ... 18
d.Fungsi Motivasi Belajar ... 19
e.Jenis Motivasi ... 20
f. Mengukur Aspek Motivasi ... 21
g.Alat Ukur Motivasi ... 22
3. Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran a.Pengertian Kualitas Proses Pembelajaran ... 23
b.Indikator Penilaian Kualitas Proses Pembelajaran ... 25
4. Hakikat Model Time Token Arends a.Pengertian Model Pembelajaran ... 29
b.Pengertian Model Time Token Arends ... 30
c.Tujuan Model Time Token Arends ... 30
d.Karakteristik Model Time Token Arends ... 31
e.Kelebihan Model Time Token Arends ... 32
f. Kelemahan Model Time Token Arends ... 33
g.Langkah-langkah Model Time Token Arends ... 33
5. Hakikat Multimedia a.Pengertian Multimedia ... 35
b.Tujuan Multimedia ... 36
c.Karakteristik Multimedia ... 37
d.Kelebihan Multimedia ... 38
e.Kelemahan Multimedia ... 39
f. Penerapan Model Time Token Arends dan Multimedia dalam Pembelajaran ... 40
B.Penelitian yang Relevan ... 41
C.Kerangka Berpikir ... 42
xiii BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian ... 46
2. Waktu Penelitian ... 46
B. Subjek Penelitian ... 47
C.Data dan Sumber Data ... 47
D.Teknik Pengumpulan Data ... 48
E.Validitas Data ... 51
F.Teknik Analisis Data ... 52
G.Indikator Kerja ... 54
H.Prosedur Penelitian ... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Pratindakan 1. Hasil Wawancara ... 67
2. Hasil Observasi ... 68
3. Hasil Angket Motivasi Belajar... 68
4. Hasil Nilai Keterampilan Berbicara ... 69
B. Deskripsi Hasil Tindakan tiap Siklus 1. Siklus I a.Perencanaan... 72
b.Pelaksanaan Tindakan ... 73
c.Observasi ... 76
d.Refleksi ... 86
2. Siklus II a.Perencanaan ... 89
b.Pelaksanaan Tindakan ... 90
c.Observasi ... 93
xiv 3. Siklus III
a.Perencanaan... 105
b.Pelaksanaan Tindakan ... 106
c.Observasi ... 109
d.Refleksi ... 118
C.Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus 1. Perbandingan Nilai Kinerja Guru ... 120
2. Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa ... 121
3. Perbandingan Nilai Kualitas Proses Pembelajaran ... 122
4. Perbandingan Motivasi Belajar antar Siklus ... 123
5. Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Berbicara ... 124
6. Perbandingan Ketuntasan Antarsiklus ... 125
D.Pembahasan ... 126
1. Peningkatan Motivasi Belajar dengan Menggunakan Model Time Token Arends dan Multimedia ... 128
2. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran dengan Menggunakan Model Time Token Arends dan Multimedia ... 129
3. Peningkatan Keterampilan Berbicara dengan Menggunakan Model Time Token Arends dan Multimedia ... 130
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.Simpulan ... 133
B.Impilkasi ... 134
xv Daftar Tabel
3.1 Pedoman Wawancara ... 49
4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Pratindakan ... 68
4.2 Nilai Keterampilan Berbicara Pratindakan ... 70
4.3 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Pratindakan ... 71
4.4 Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 77
4.5 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 79
4.6 Nilai Proses Pembelajran Siklus I ... 81
4.7 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I ... 82
4.8 Nilai Aspek Keterampilan Berbicara Siklus I ... 84
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I ... 84
4.10 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus I ... 85
4.11 Nilai Kinerja Guru Siklus II ... 93
4.12 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 95
4.13 Nilai Proses Pembelajaran Siklus II ... 97
4.14 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II ... 99
4.15 Nilai Aspek Keterampilan Berbicara Siklus II ... 100
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus II ... 101
4.17 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus II ... 102
4.18 Nilai Kinerja Guru Siklus III ... 109
4.19 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus III... 111
4.20 Nilai Proses Pembelajaran Siklus III ... 113
4.21 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus III ... 115
4.22 Nilai Aspek Keterampilan Berbicara Siklus III ... 116
4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus III ... 116
4.24 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus III ... 117
4.25 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 120
4.26 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III .... 121
xvi
4.28 Perbandingan Hasil Angket Motivasi Belajar pada Pratindakan,
Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 123 4.29 Perbandingan Nilai Rata-Rata Keterampilan Berbicara Siswa
pada Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 124 4.30 Perbandingan Presentase Ketuntasan Klasikan pada Pratindakan,
xvii Daftar Gambar
2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 44
3.1 Komponen Analisis Data Miles dan Huberman ... 54
3.2 Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 55
4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Pratindakan ... 69
4.2 Nilai Keterampilan Berbicara Pratindakan ... 70
4.3 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Pratindakan ... 71
4.4 Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 77
4.5 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 80
4.6 Nilai Proses Pembelajran Siklus I ... 81
4.7 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I ... 83
4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I ... 85
4.9 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus I ... 86
4.10 Nilai Kinerja Guru Siklus II ... 94
4.11 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 96
4.12 Nilai Proses Pembelajaran Siklus II ... 97
4.13 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II ... 99
4.14 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus II ... 101
4.15 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus II ... 102
4.16 Nilai Kinerja Guru Siklus III ... 110
4.17 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus III ... 112
4.18 Nilai Proses Pembelajaran Siklus III ... 113
4.19 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus III ... 115
4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus III ... 117
4.21 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus III ... 118
4.22 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 120
4.23 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 121
4.24 Perbandingan Nilai Proses Pembelajaran Pembelajaran pada Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 122
xviii
4.26 Perbandingan Nilai Rata-Rata Keterampilan Berbicara Siswa
pada Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 124 4.27 Perbandingan Presentase Ketuntasan Klasikan pada Pratindakan,
