BAB iI PENDAHULUAN A.

(1)

BAB iI PENDAHULUAN

A. Latar iBelakang iMasalah

Pada idasarnya isetiap imanusia imembutuhkan ipendidikan ididalam hidupnya ikarena idengan ipendidikan imanusia ibisa ilebih iterarah idalam kehidupan ipribadinya ikehidupan imasyarakat imaupun ilingkungan ialam isekitar dan imempunyai ibekal iuntuk imemperoleh imasa idepan iyang ilebih ibaik. Oleh karena iitu iuntuk imemperoleh imasa idepan iyang ilebih ibaik, imaka dibutuhkanlah pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar iyang idilakukan ioleh guru iuntuk ipeserta ididik idalam imengembangkan ipotensi iyang iada idi idalam diri ipeserta ididik, iagar ipotensi iyang isudah idimiliki itersebut idapat idibimbing ke iarah iyang ilebih ibaik. Selain iitu ipendidikan ijuga imerupakan isuatu interaksi dalam iproses ibelajar imengajar iantara iguru idan isiswa iyang imana isiswa diharapkan iberperan isecara iaktif ipada ipembelajaran iagar itujuan ipembelajaran dapat itercapai. Berdasarkan iuraian idi iatas imenurut iUndang-Undang iNomor 20 Tahun i2003 iTentang iSistem iPendidikan iNasional iBab iI iPasal i1 menyatakan bahwa:

“Pendidikan iadalah iusaha isadar idan iterencana iuntuk imewujudkan suasana ibelajar idan iproses ipembelajaran iagar ipeserta ididik isecara iaktif mengembangkan ipotensi idirinya iuntuk imemiliki ikekuatan ikeagamaan, pengendalian idiri, ikepribadian, ikecerdasan, iakhlak imulia iserta iketerampilan yang idiperlukan iuntuk idirinya, imasyarakat, ibangsa idan inegara.”¹ i

Model pembelajaran adalah pola yang idigunakan iguru isebagai ipedoman dalam merencanakan isuatu ipembelajaran. iSehingga itujuan idari ipembelajaran dapat terlaksana sesuai dengan iyang idiharapkan. iDengan imodel ipembelajaran maka membantu peserta didik untuk mendapatkan iinformasi, iide, iketerampilan dan mengembangkan kreativitas iberpikir ikritis isiswa. iUntuk imengembangkan kreativitas iberfikir isiswa idalam iproses ipembelajaran, ikemampuan iberpikir

1Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1. h, 1.

(2)

kritis isiswa imerupakan isalah isatu ihal iyang isangat ipenting ikarena idengan berpikir ikritis isiswa iakan imenggunakan ipotensi iyang iada ididalam idirinya secara imaksimal iuntuk imemecahkan isuatu imasalah iyang idihadapi idalam kehidupan isehari-harinya. iSelain iitu, idengan iberpikir ikritis ijuga ipenting untuk merefleksi idiri isiswa iagar iterbiasa iberpikir.

Salah isatu imodel ipembelajaran iyang ibertujuan imeningkatkan kemampuan iberpikir ikritis isiswa iadalah imodel ipembelajaran iProblem iBased Learning. iProblem iBased iLearning iatau iPembelajaran iBerbasis iMasalah

adalah imetode ipengajaran iyang ibercirikan iadanya ipermasalahan inyata sebagai konteks iuntuk ipara ipeserta ididik iberpikir ikritis idan iketerampilan memecahkan imasalah, idan imemperoleh ipengetahuan.² i

Namun isebelum imenggunakan imodel ipembelajaran, iguru iharus mengetahui ikriteria iyang idigunakan idalam imodel ipembelajaran. iSalah isatu kriteria idalam imodel ipembelajaran iadalah isintaks iatau ilangkah-langkah pembelajaran. Langkah pertama adalah iorientasi isiswa ipada imasalah, ilangkah kedua imengorganisasi isiswa iuntuk ibelajar, ilangkah iketiga imembimbing penyelidikan individual maupun ikelompok, ilangkah ikeempat imengembangkan dan imenyajikan ihasil, idan ilangkah ikelima iadalah imenganalisis idan mengevaluasi dalam iproses ipemecahan imasalah. iDengan imenggunakan imodel pembelajaran iyang itepat imaka iakan imempermudah iguru idalam imengajar idan akan imembuat ihasil ibelajar isiswa imeningkat.

Dalam ikenyataanya iketika iproses ipembelajaran iberlangsung idi Madrasah iIbtidaiyah atau Sekolah iDasar, iguru itidak imenggunakan imodel pembelajaran idan imasih imenggunakan imetode ipembelajaran ikonvensional dimana ipembelajaran ihanya iberpusat ipada iguru idan isiswa ilebih ibanyak mendengarkan ipenjelasan iguru idi idepan ikelas iserta isiswa ihanya imengerjakan tugas ijika iguru imemberi isoal. iProses ipembelajaran iini ihanya idiarahkan ipada penguasaan ikonsep-konsep ibukan ipada ikompetensi, ikarena iguru iberamsumsi

2Herminarto Sofyan, dkk, 2017, Problem Based Learning Dalam Kurikulum 2013, Yogyakarta: UNY Press. h, 48.

(3)

bahwa ikeberhasilan iprogram ipembelajaran idilihat idari iketuntasannya menyampaikan iseluruh imateri ipembelajaran iyang iada idalam ikurikulum.

Padahal ikeberhasilan iguru idalam imengajar idi ilihat idari ihasil ibelajar ipeserta didiknya.

Berdasarkan ihasil ipengamatan idan iwawancara idengan iguru ikelas iV MIS iAl-Washliyah iMedan iKrio, idiketahui ibahwa ihasil ibelajar isiswa irendah sehingga itidak imemenuhi iKriteria iKetuntasan iMinimal i(KKM). iHanya i60- 70% isiswa iyang ituntas ipada imata ipelajaran iIPA iyaitu idengan iKKM iyang telah idi itetapkan isekolah i(KKM iIPA i80). iHal iini iterjadi ikarena ifaktor idari dalam idiri isiswa iseperti imasih ikurangnya ikeaktifan idan ikemampuan isiswa dalam iberpikir ikritis. iAdapun iindikator idari ikurang iaktif idisini iyaitu idimana siswa ipada isaat iproses ipembelajaran isedang iberlangsung idi ikelas, iterlihat

beberapa isiswa iyang imalas ibertanya, imenanggapi idan imenjawab ipertanyaan yang idiberikan iguru. iUntuk ilebih ijelasnya idata ihasil ibelajar ipeserta ididik kelas iV idisajikan idalam itabel iberikut iini:

Tabel i1.1

Hasil iBelajar iPeserta iDidik iKelas V MIS iAl-Washliyah iMedan iKrio

No Nilai i Semester i1 Keterangan

1 0-10 - Belum iTuntas

7 61-70 2 Belum iTuntas

8 71-80 13 Belum iTuntas

9 81-90 15 Tuntas

10 90-100 - Tuntas

(4)

Saat idiberikan ipertanyaan ioleh iguru, iterlihat ihanya ibeberapa isiswa yang imenjawab ipertanyaan. iDisini iterlihat ibahwa iperan isiswa idalam iproses pembelajaran imasih ikurang, iyaitu ihanya isedikit isiswa iyang imenjukkan keaktifan iuntuk ibertanya, imenjawab idan imenanggapi. iPertanyaan iyang diajukan ike isiswa ijuga ibelum imenunjukkan ipertanyaan-pertanyaan ikritis yang berkaitan idengan imateri iyang idipelajari. iJawaban iyang idiberikan isiswa ijuga hanya isebatas ipemahaman idan iingatan, ibelum isampai ijawaban iyang menunjukkan iadanya ianalisis iterhadap ipertanyaan iguru. iSiswa ijuga imasih terlihat imalas iuntuk imenggali ikemampuan iberpikirnya.

Untuk imengatasi ipermasalahan iyang isudah idipaparkan idi iatas, sebenarnya iguru ikelas isudah imengambil itindakan itentang iperbaikan iproses pembelajaran dengan menggunakan beberapa icara iseperti imenerapkan imetode diskusi, ipenugasan idan imengulang ibagian imateri iyang isulit idipahami ioleh kebanyakan isiswa. iNamun ipenerapan ibeberapa imetode itersebut ikurang maksimal isehingga idiperlukanlah isuatu ipembaharuan idalam ipembelajaran agar pembelajaran idapat iberjalan iefektif idan itujuan. iUntuk iitu isalah isatu imodel pembelajaran iyang idi iharapkan idapat idigunakan iguru idalam ipembelajaran adalah imodel ipembelajaran i iProblem iBased iLearning.

Ilmu iPengetahuan iAlam i(IPA) imerupakan isalah isatu imata ipelajaran yang iwajib idilaksanakan imulai idari ijenjang iSekolah iDasar i(SD) ihingga ike perguruan tinggi. Pembelajaran iIPA imerupakan ipembelajaran iyang idiarahkan untuk imencari itahu idan iberbuat, isehingga imembuat isiswa ilebih iaktif idalam mengembangkan sejumlah pengetahuannya menyangkut iketerampilan memecahkan imasalah, ipemahaman ikonsep idan ikemampuan iberpikir ikritis.

Mengajar iIPA itidaklah imudah ikarena ifakta idari ipengalaman ibelajar, menunjukkan ibahwa ipara isiswa ibanyak iyang imengalami ikesulitan idalam ihal belajar, ikarena ipembelajaran iIPA ibukan ihanya ipenguasaan ikumpulan pengetahuan iyang iberupa ifakta-fakta, ikonsep-konsep, iatau iprinsip-prinsip isaja tetapi ijuga isuatu iproses ipenemuan. i

Salah isatu imateri ipembelajaran iyang iterdapat idalam imata ipelajaran IPA iadalah imateri iperubahan ilingkungan. iPerubahan ilingkungan iadalah

(5)

perubahan iyang iterjadi iakibat idari ialam iataupun iperbuatan imanusia. iSemakin bertambahnya iumur imanusia imaka ibertambah ipula iperubahan iyang iterjadi pada ifisik, isifat idan ilain-lain. iSeperti ihalnya imanusia ibumi ijuga imengalami perubahan imisalnya idalam ifisiknya. iSemakin itua ibumi imaka isemakin ibanyak perubahan ifisik ilingkungan idi ibumi iterhadap ialam.

Berdasarkan penjelasan yang sudah idipaparkan idiatas, ipenulis imencoba mengimplementasikan iatau ipenerapan imodel ipembelajaran iProblem iBased Learning idalam ipembelajaran iIPA imateri iperubahan ilingkungan ipada ikelas

V. iYang imana isiswa iakan idi iarahkan iuntuk iberpikir ikritis idan iberperan aktif dalam imemecahkan imasalah iyang iada ipada imateri iyang iberkaitan idengan pembelajaran. iDengan imenerapkan imodel ipembelajaran iProblem iBased Learning imaka idapat imenjadi isolusi iuntuk imembuat isuasana ibelajar isiswa

dapat ilebih iaktif idan iketerampilan iberpikir ikritis isiswa imenjadi ilebih berkembang.

Berdasarkan ilatar ibelakang imasalah iyang itelah idiuraikan idiatas imaka penulis tertarik dengan mengadakan penelitian dengan judul i“Pengaruh iModel Problem iBased iLearning iTerhadap iHasil iBelajar iIPA Siswa MIS iAl- Washliyah iMedan iKrio”.

B. Identifikasi iMasalah i

Berdasarkan ilatar ibelakang imasalah idiatas, imaka iidentifikasi imasalah yang ididapat iadalah i:

1. Model ipembelajaran iyang idigunakan iguru imasih iberupa imetode pembelajaran ikonvensional isehingga itidak imelibatkan isiswa isecara aktif idalam iproses ibelajar.

2. Hasil ibelajar ibelajar iIPA isiswa ikelas V iMIS iAl-Washliyah iMedan Krio, ibelum imemenuhi inilai iKKM iyaitu ihanya i60-70%

isiswa iyang mencapai iketuntasan idengan inilai iyang iditetapkan isekolah iadalah i80.

3. Diperlukannya iupaya idalam imeningkatkan ihasil ibelajar iIPA ipada materi iperubahan ilingkungan idi iKelas V iMIS iAl-Washliyah

(6)

iMedan Krio, imelalui ipenerapan imodel ipembelajaran iProblem iBasediLearning.

C. Rumusan iMasalah

Rumusan imasalah idari ipenelitian iini iadalah i:

1. Bagaimana hasil ibelajar iIPA isiswa idi ikelas ikontrol itanpa menggunakan imodel ipembelajaran iProblem iBased iLearning pada kelas V iMIS iAl-Washliyah iMedan iKrio i?

2. Bagaimana hasil ibelajar iIPA idi ikelas ieksperimen idengan menggunakan model ipembelajaran iProblem iBased iLearning ipada Kelas iV iMIS iAl- Washliyah iMedan iKrio i?

3. Apakah iada ipengaruh iyang isignifikan ipada imodel ipembelajaran Problem Based Learning iterhadap ihasil ibelajar iIPA imateri iperubahan lingkungan ipada isiswa ikelas iV iMIS iAL-Washliyah iMedan iKrio i? i

D. Tujuan iPenelitian

Tujuan idalam ipenelitian iini iadalah i:

1. Untuk imengetahui imodel ipembelajaran iProblem iBased iLearning ipada materi iperubahan ilingkungan idi ikelas iV iMIS iAl-Washliyah iMedan Krio.

2. Untuk imengetahui ipengaruh ihasil ibelajar iIPA idi iKelas iV iMIS iAl-Washliyah iMedan iKrio.

3. Untuk imengetahui iapakah iada ipengaruh iyang isignifikan ipada imodel pembelajaran iProblem iBased iLearning iterhadap ihasil ibelajar iIPA materi iperubahan ilingkungan ipada isiswa ikelas iV iMIS iAL-Washliyah Medan iKrio.

(7)

E. Manfaat iPenelitian i 1. Manfaat iTeoritis

Secara iteori ihasil ipenelitian iini idiharapkan idapat imenjadi imasukan dan imenambah iwawasan ibagi ipengembang iilmu idan ipendidikan iterutama yang iberhubungan idengan ipenggunaan imodel ipembelajaran iProblem iBased Learning idalam iproses ibelajar imengajar idi isekolah. i

2. Manfaat iPraktis a. Bagi iSiswa

Dapat imemberikan ikeaktifan idan imeningkatkan imotivasi ibelajar idan hasil ibelajar isiswa idalam imata ipelajaran iIPA idi iKelas iV iMIS iAl-Washliyah Medan iKrio.

b. Bagi iGuru

Dapat imemberi iwawasan ibagi iguru itentang ipentingnya imenerapkan model ipembelajaran iProblem iBased iLearning idalam iproses ipembelajaran untuk imeningkatkan ihasil ibelajar isiswa idalam ipembelajaran iIPA.

c. Bagi iLembaga iPendidikan i

Menemukan solusi untuk meningkatan hasil belajar IPA dengan menerapkan imodel ipembelajaran iProblem iBased iLearning.

d. Bagi iPeneliti

Dapat imenambah ipengetahuan idan ipengalaman idalam imenggunakan model pembelajaran iserta imemberikan igambaran ibagi ipeneliti isebagai icalon guru itentang isistem ipembelajaran idi isekolah.