commit to user
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI
PADA SISWA KELAS X AP 1
SMK NEGERI 1 SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
DITA BEKTI PRAMESTI
K7411052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI
PADA SISWA KELAS X AP 1
SMK NEGERI 1 SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
DITA BEKTI PRAMESTI
K7411052
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
vi
MOTTO
“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah”
(Thomas Alva Edison)
“Kita berdoa kalau kesusahan dan membutuhkan sesuatu, mestinya kita juga berdoa dalam kegembiraan besar dan saat rezeki melimpah”
(Kahlil Gibran)
“Bersyukurlah untuk hari ini, dan bergegaslah untuk esok” (Peneliti)
“Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut oleh manusia ialah menundukan diri sendiri”
(Ibu Kartini)
“Menunda satu pekerjaan, hanya akan membuat banyak pekerjaan berikutnya menjadi tertunda”
(Peneliti)
“Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama ia menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya”
(Alexander Pope)
commit to user
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada :
Allah SWT. Alhamdulillah, berkat rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti
diberikan kemudahan dalam menyelesaikan skripsi
Bapak dan Ibu tercinta atas do’a, dukungan, semangat, motivasi dan kasih
sayang yang selalu tercurah
Kakak dan adik tersayang, Putut Bayu Pribadi dan Susanto Hari Purnomo yang
selalu memberikan dukungan dan semangat
Keluarga besar yang selalu memberikan motivasi
Sahabat-sahabatku tersayang, Chomsah, Intan, Rizki, Ika, Lina, Ana, Putri dan
teman-teman yang selalu menjadi sumber inspirasi
Teman-teman kost tersayang Alamanda Putri yang selalu memberi semangat,
dukungan dan inspirasi
Teman-teman seperjuangan PPL 2014 SMK Negeri 1 Sukoharjo
Teman-teman seperjuangan KKN 2014 Karanggede, Arjosari, Pacitan
Teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi kelas C 2011
Teman seperjuangan Pendidikan Administrasi Perkantoran 2013
commit to user
viii
ABSTRAK
Dita Bekti Pramesti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI PADA SISWA
KELAS X AP 1 SMKNEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2014/ 2015.
Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Mei 2015.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas X AP 1 pada mata pelajaran melakukan prosedur administrasi di SMK Negeri 1 Sukoharjo melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan penelitian ini terdiri dari dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap; (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan interpretasi, (4) analisis dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X AP 1 di SMK Negeri 1 Sukoharjo tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 36 siswa. Penelitian ini berkolaborasi dengan guru mata pelajaran melakukan prosedur administrasi, peneliti dan partisipasi aktif dari siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui empat teknik, yaitu: (1) observasi, (2) wawancara, (3) dokumentasi, dan (4) tes. Hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran melakukan prosedur administrasi. Hal ini dibuktikan pada siklus I dan siklus II bahwa keaktifan belajar dan hasil belajar siswa selalu meningkat. Sebelum penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 73,19 (47,22%). Sedangkan keaktifan siswa dari aktivitas visual dengan 52,78%, aktivitas lisan 47,23%, aktivitas mendengarkan 41,66%, aktivitas menulis 38,89%, aktivitas mental 41,66% dan aktivitas emosional dengan 36,11%. Pada siklus I, nilai rata-rata hasil belajar siswa mencapai 76,86 (66,67%). Sedangkan keaktifan siswa pada aktivitas visual dengan 72,22%, aktivitas lisan 61,11%, aktivitas mendengar mencapai 84,34%, aktivitas menulis 61,11%, aktivitas mental mencapai 91,67% dan aktivitas emosional mencapai 80,55%. Pada siklus II, nilai rata-rata hasil belajar siswa meningkat pada 80,44 (86,11%). Sedangkan keaktifan siswa dari aktivitas visual mencapai 88,88%, kegiatan lisan mencapai 91,66%, aktivitas mendengar mencapai 94,44%, aktivitas menulis mencapai 94,44%, aktivitas mental mencapai 97,22% dan aktivitas emosional mencapai 97,22%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar melakukan prosedur administrasi pada siswa X AP 1 SMK Negeri 1 Sukoharjo pada tahun ajaran 2014/2015.
commit to user
ix ABSTRACT
Dita Bekti Pramesti. APPLICATION OF THE COOPERATIVE LEARNING MODEL OF THE JIGSAW TYPE TO IMPROVE LEARNING ACTIVENESS AND LEARNING RESULT ON MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI OF THE STUDENTS IN GRADE X AP 1 OF STATE VOCATIONAL HIGH
SCHOOL 1 OF SUKOHARJO IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Skripsi.
Surakarta: The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, May 2015.
The objective of this research is to improve the learning activeness and learning result in the subject matter of Melakukan Prosedur Administrasi of the students in Grade X AP 1 of State Vocational High School 1 of Sukoharjo through the application of the cooperative learning model of the Jigsaw type.
This research used the classroom action research with two cycles. Each cycle consisted of four phases, namely: (1) planning, (2) implementation, (3) observation and interpretation, and (4) analysis and reflection. The subjects of research were the students as many as 36 in Grade X AP1 of State Vocational High School 1 of Sukoharjo in Academic Year 2014/2015. The research involved the teacher of the subject matter of Melakukan Prosedur Administrasi, the researcher, and the students of the school. The data of research were collected through observation, in-depth interview, documentation, and test.
The results of research show the students’ improvement of learning activeness and learning result in the subject matter of Melakukan Prosedur Administrasi as shown by the improvement in Cycle I and Cycle II. Prior to the application of the learning model of the Jigsaw type, the average score of their learning result is 73.19 with the percentage of 47.22%, and the percentages of their learning activeness in the aspects of visual activity, speaking activity, listening activity, writing activity, mental activity, and emotional activity are 52.78%, 47.23%, 41.66%, 38.89%, 41.66%, and 36.11% respectively. Following the treatment, the average score becomes 76.86 with the percentage of 66.67% in Cycle I and 80.44 with the percentage of 86.11% in Cycle II. In addition, and the percentages of their learning activeness in the aspects of visual activity, speaking activity, listening activity, writing activity, mental activity, and emotional activity become 72.22%, 61.11%, 84.34%, 61.11%, 91.67%, and 91.66% in Cycle I and 88.88%, 91.88%, 94.44%, 94.44%, 97.22%, and 97.22% in Cycle II. Thus, the application of the cooperative learning model of the Jigsaw type can improve the learning activeness and learning result in the subject matter of Melakukan Prosedur Administrasi of the students in Grade X AP1 of State Vocational High School 1 of Sukoharjo in Academic Year 2014/2015.
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan
hidayah-Nya skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan dengan baik dalam memenuhi
sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Terdapat
hambatan dan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun berkat
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak akhirnya hambatan dan kesulitan yang
ada dapat teratasi. Maka dari itu, atas segala bantuan peneliti sampaikan terima kasih
kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan surat ijin penyusun skripsi dan memberikan ijin
guna mengadakan penelitian.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Universitas Sebelas
Maret Surakarta, yang telah menyetujui atas permohonan ijin penulisan skripsi ini.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta, yang telah menyetujui atas permohonan ijin penulisan
skripsi ini.
4. Dr. Andre Noevi Rahmanto, M.Si selaku Pembimbing Akademis yang telah
membimbing dan mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan kuliah selama
ini.
5. Drs. Ign. Wagimin, M.Si selaku Pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan
dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Dra. Patni Ninghardjanti, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan
dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
7. Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan,
commit to user
xi
8. Tim Penguji Skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji
peneliti, sehingga peneliti dapat melaksanakan ujian skripsi guna
menyelesaikan studi di bangku kuliah.
9. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan ijin untuk
melaksanakan penelitian.
10. R. Ponjto Widagdo, S.Pd selaku guru mata pelajaran melakukan prosedur
administrasi yang telah membantu pelaksanaan penelitian serta memberi
bimbingan dan motivasi serta wawasan kepada peneliti.
11. Siswa kelas X Administrasi Perkantoran 1 SMK Negeri 1 Sukoharjo yang telah
bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
12. Berbagai pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan yang tidak
mungkin peneliti sebutkan satu persatu
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah
SWT. Segala kritik dan saran sangat peneliti harapkan dari pembaca guna dapat
memperbaiki penulisan yang akandatang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan dalam bidang pendidikan.
Surakarta, Mei 2015
commit to user
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah... 1
B.Rumusan Masalah ... 5
C.Tujuan Penelitian ... 5
D.Manfaat Hasil Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 7
A.Kajian Pustaka 1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran ... 7
a. Pengertian Belajar... 7
b. Prinsip Belajar ... 8
c. Tujuan Belajar ... 10
d. Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 10
e. Pengertian Pembelajaran ... 11
commit to user
xiii
2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ... 13
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif... 13
b. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif ... 14
c. Unsur-unsur Model Pembelajaran Kooperatif ... 15
d. Jenis Model Pembelajaran Kooperatif ... 16
e. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif ... 17
3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 17
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 17
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 19
c. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 20
d. Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 21
4. HakikatKeaktifan Belajar Siswa ... 21
a. Pengertian Keaktifan Belajar ... 21
b. Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar ... 22
c. Indikator Keaktifan Siswa ... 23
5. Hakikat Hasil Belajar ... 25
a. Pengertian Hasil Belajar ... 25
b. Fungsi Hasil Belajar ... 26
c. Klasifikasi Hasil Belajar ... 26
6. Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi ... 28
B.Penelitian yang Relevan ... 29
C.Kerangka Berfikir ... 30
D.Hipotesis Tindakan ... 32
BAB III METODE PENELITIAN... 33
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
1. Tempat Penelitian ... 33
2. Waktu Penelitian ... 33
B.Subjek dan Objek Penelitian ... 34
1. Subjek Penelitian ... 34
2. Objek Penelitian ... 35
commit to user
xiv
1. Data ... 35
2. Sumber Data ... 36
D.Pengumpulan Data ... 37
E. Uji Validitas Data ... 38
F. Analisis Data ... 39
G.Indikator Kinerja Penelitian ... 39
H.Prosedur Penelitian ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
A.Deskripsi Pratindakan ... 47
B.Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 52
1. Siklus I ... 52
a. Perencanaan Tindakan I... 52
b. Pelaksanaan Tindakan I ... 53
c. Observasi dan Interpretasi I ... 55
d. Analisis dan Refleksi I ... 62
2. Siklus II ... 65
a. Perencanaan Tindakan II ... 65
b. Pelaksanaan Tindakan II ... 65
c. Observasi dan Interpretasi II... 67
d. Analisis dan Refleksi II ... 75
C.Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 79
D.Pembahasan ... 95
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 101
A.Simpulan ... 101
B.Implikasi ... 103
C.Saran ... 105
DAFTAR PUSTAKA ... 107
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas... 34
Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa ... 40
Tabel 4.1 Keaktifan Siswa Pratindakan ... 48
Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pratindakan ... 50
Tabel 4.3 Keaktifan Siswa Siklus I ... 57
Tabel 4.4 Aktivitas Visual (Visual Activities) pada Siklus I ... 57
Tabel 4.5 Aktivitas Lisan (Oral Activities) pada Siklus I ... 58
Tabel 4.6 Aktivitas Mendengar (Listening Activities) pada Siklus I ... 58
Tabel 4.7 Aktivitas Menulis (Writing Activities) pada Siklus I ... 59
Tabel 4.8 Aktivitas Mental (Mental Activities) pada Siklus I ... 60
Tabel 4.9 Aktivitas Emosional (Emotional Activities) pada Siklus I ... 60
Tabel 4.10 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 61
Tabel 4.11 Keaktifan Siswa Siklus II ... 69
Tabel 4.12 Aktivitas Visual (Visual Activities) pada Siklus II... 70
Tabel 4.13 Aktivitas Lisan (Oral Activities) pada Siklus II. ... 71
Tabel 4.14 Aktivitas Mendengar (Listening Activities) pada Siklus II ... 71
Tabel 4.15 Aktivitas Menulis (Writing Activities) pada Siklus II ... 72
Tabel 4.16 Aktivitas Mental (Mental Activities) pada Siklus II ... 73
Tabel 4.17 Aktivitas Emosional (Emotional Activities) pada Siklus II ... 73
Tabel 4.18 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 74
Tabel 4.19 Perbandingan Aktivitas Visual antar Pratindakan dan Siklus I ... 79
Tabel 4.20 Perbandingan Aktivitas Lisan antar Pratindakan dan Siklus I ... 80
Tabel 4.21 Perbandingan Aktivitas Mendengar antar Pratindakan dan Siklus I ... 81
Tabel 4.22 Perbandingan Aktivitas Menulis antar Pratindakan dan Siklus I ... 81
Tabel 4.23 Perbandingan Aktivitas Mental antar Pratindakan dan Siklus I ... 82
Tabel 4.24 Perbandingan Aktivitas Emosional antar Pratindakan dan Siklus I ... 83
commit to user
xvi
Tabel 4.26 Perbandingan Aktivitas Visual pada Pratindakan, Siklus I dan
Siklus II ... 85
Tabel 4.27 Perbandingan Aktivitas Lisan antar Siklus I dan Siklus II ... 86
Tabel 4.28 Perbandingan Aktivitas Lisan pada Pratindakan, Siklus I dan
Siklus II ... 86
Tabel 4.29 Perbandingan Aktivitas Mendengar antar Siklus I dan Siklus II ... 87
Tabel 4.30 Perbandingan Aktivitas Mendengar pada Pratindakan, Siklus I dan
Siklus II ... 88
Tabel 4.31 Perbandingan Aktivitas Menulis antar Siklus I dan Siklus II ... 89
Tabel 4.32 Perbandingan Aktivitas Menulis pada Pratindakan, Siklus I dan
Siklus II ... 89
Tabel 4.33 Perbandingan Aktivitas Mental antar Siklus I dan Siklus II ... 90
Tabel 4.34 Perbandingan Aktivitas Mental pada Pratindakan, Siklus I dan
Siklus II ... 91
Tabel 4.35 Perbandingan Aktivitas Emosional antar Siklus I dan Siklus II ... 92
Tabel 4.36 Perbandingan Aktivitas Emosional pada Pratindakan, Siklus I dan
Siklus II ... 92
Tabel 4.37 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pratindakan, Siklus I dan
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Ilustrasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 20
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ... 32
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 34
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pratindakan ... 51
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 62
Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 75
Gambar 4.4 Diagram Ketercapaian Aktivirtas Visual pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 85
Gambar 4.5 Diagram Ketercapaian Aktivirtas Lisan pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 87
Gambar 4.6 Diagram Ketercapaian Aktivirtas Mendengar pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 88
Gambar 4.7 Diagram Ketercapaian Aktivirtas Menulis pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 90
Gambar 4.8 Diagram Ketercapaian Aktivirtas Mental pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 91
Gambar 4.9 Diagram Ketercapaian Aktivirtas Emosional pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 93
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 110
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 112
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 118
Lampiran 4 Materi Ajar Siklus I ... 124
Lampiran 5 Materi Ajar Siklus II ... 133
Lampiran 6 Daftar Absensi Siklus I ... 140
Lampiran 7 Daftar Absensi Siklus II ... 141
Lampiran 8 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I ... 142
Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II ... 144
Lampiran 10 Kisi-kisi Observasi Keaktifan Siswa ... 146
Lampiran 11 Rubrik Kriteria Penilaian Keaktifan Siswa ... 147
Lampiran 12 Lembar Observasi Keaktifan Siswa ... 150
Lampiran 13 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Pratindakan ... 152
Lampiran 14 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ... 154
Lampiran 15 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ... 156
Lampiran 16 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I ... 158
Lampiran 17 Kisi-kisi Soal Tes Siklus II ... 159
Lampiran 18 Kriteria Penilaian Soal Tes Siklus I ... 160
Lampiran 19 Kriteria Penilaian Soal Tes Siklus II ... 161
Lampiran 20 Soal dan Kunci Jawaban Tes Siklus I ... 162
Lampiran 21 Soal dan Kunci Jawaban Tes Siklus II ... 166
Lampiran 22 Daftar Nilai Tes Siswa Pratindakan... 170
Lampiran 23 Daftar Nilai Tes Siswa Siklus I ... 171
Lampiran 24 Daftar Nilai Tes Siswa Siklus II ... 172
Lampiran 25 Daftar Pembagian Kelompok Asal ... 173
Lampiran 26 Daftar Pembagian Kelompok Ahli Siklus I ... 174
Lampiran 27 Daftar Pembagian Kelompok Ahli Siklus II... 175
Lampiran 28 Pedoman dan Hasil Wawancara Guru ... 176
commit to user
xix
Lampiran 30 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ... 184
Lampiran 31 Surat Ijin Menyusun Skripsi ... 190
Lampiran 32 Surat Ijin Penelitian ... 191
