SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Puspita Putri Arumdani NIM 11108241143
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
v
Kebersihan Sebagian Dari Iman
(HR. Tirmidzi)
Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mbangun Karso, Tut Wuri Handayani
(Ki HajarDewantara)
A positive attitude will lead a positive outcomes
vi
Karya ini kupersembahkan dengan rasa cinta tanpa batas kepada:
1. Bapak Sutrisno dan Ibu Sutarni tercinta semangat terbesarku, terima kasih
atas doa yang tak pernah putus, sayang dan cinta yang tanpa batas serta
motivasi yang luar biasa.
2. Almamater kebanggaanku UNY.
vii Oleh
Puspita Putri Arumdani NIM 11108241143
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa tinggi tingkat sikap menjaga kebersihan diri siswa.
Penelitian ini digolongkan penelitian kuantitatif dengan teknik analisis data yang digunakan statistik deskriptif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD N Rejowinangun 1, Kotagede, Yogyakarta berjumalah 72 siswa. Objek penelitian berupa sikap menjaga kebersihan diri yang dilihat dari aspek kognitif dan aspek afektif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah skala sikap dengan menggunakan instrumen tertutup.
Hasil penelitian yang diperoleh, menunjukkan bahwa tingkat sikap menjaga kebersihan diri siswa kelas IV SD N Rejowinangun 1 berada pada kategori sedang dengan rata-rata 116,12 dan frekuensi paling banyak yaitu 44 dari 72 responden atau 61%. Sikap menjaga kebersihan diri siswa terbentuk dari aspek kognitif sebesar 60,32% dan aspek afektif 39,68%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa aspek yang lebih dominan dalam pembentukan sikap menjaga kebersihan diri adalah aspek kognitif.
viii
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan tugas akhir
skripsi yang berjudul “Sikap Menjaga Kebersihan Diri Siswa Kelas IV SD N
Rejowinangun 1 Kotagede Yogyakarta”
Penulis menyadari dengan segenap hati bahwa skripsi ini tersusun atas
bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada.
1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan
untuk menuntut ilmu.
2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
3. Ketua Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar yang telah memberikan
kesempatan kepada peneliti untuk mengunggkapkan gagasan dalam bentuk
skripsi.
4. Bapak Sudarmanto, M.Kes dalam hal ini pembimbing I yang dengan penuh
kesabaran dan perhatian telah membimbing peneliti sampai penyusunan
skripsi ini selesai.
5. Ibu Dr. Wuri Wuryandani, M. Pd dalam hal ini pembimbing II yang dengan
penuhkesabaran dan perhatian telah membimbing peneliti sampai
penyusunan skripsi ini selesai.
6. Bapak Banu Setyo Adi, M. Pd yang telah memberikan penilaian ahli atas
ix
8. Bapak Kepala Sekolah Dasar Negeri Rejowinangun 1 yang telah
memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam pembuatan dan penyelesaian
skripsi ini yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Semoga segala bantuan dan amal baik yang telah diberikan mendapat
imbalan dari Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa penulisan tugas akhir skripsi
ini tidak luput dari sempurna. Semoga tugas akhir skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca.
Yogyakarta, Januari 2016
x
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN SURAT PERNYATAAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Batasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORI A. Teori Sikap ... 7
1. Pengertian Sikap ... 7
2. Komponen Sikap ... 8
3. Pembentukan Sikap ... 10
4. Fungsi Sikap... 12
5. Ciri-ciri Sikap... 14
xi
2. Pemeliharaan Kebersihan... 20
C. Kerangka Berfikir ... 28
D. Pertanyaan Penelitian ... 29
BAB III METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian ... 30
Lokasi Penelitian ... 30
Populasi dan Sampel ... 31
Teknik Pengumpulan Data ... 31
Definisi Operasional Variabel ... 32
Instrumen Penelitian... 32
Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 35
Teknik Analisis Data ... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Lokasi Penelitian ... 39
Hasil Penelitian ... 39
Pembahasan ... 46
Keterbatasan Penelitian ... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan ... 63
Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 65
xii
Tabel 1. Karakteristik Subjek Penelitian ... 31
Tabel 2. Kisi-kisi Sikap Menjaga Kebersihan Diri ... 34
Tabel 3. Klasifikasi Tingkat Reliabilitas Instrumen ... 36
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Instrumen ... 37
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ... 37
Tabel6. Penentuan Kategori... 38
Tabel 7. Deskripsi Statistik Sikap Menjaga Kebersihan Diri ... 39
Tabel 8. Kategori Penggolongan Tingkat Sikap Menjaga Kebersihan Diri ... 40
Tabel 9. Deskripsi Statistik Aspek yang Membentuk Sikap ... 42
Tabel 10. Aspek-aspek yang Membentuk Sikap Menjaga Kebersihan Diri ... 42
Tabel 11. Kategori Penggolongan Aspek Kognitif... 43
xiii
Gambar 1. Kerangka Berfikir ... 29
Gambar 2. Kategori Penggolongan Tingkat Sikap Menjaga Kebersihan Diri ... 41
Gambar 3. Aspek-aspek yang Membentuk Sikap Menjaga Kebersihan Diri ... 42
Gambar 4. Kategori Penggolongan Aspek Kognitif ... 44
xiv
Lampiran 1. Pernyataan Validasi Ahli ... 68
Lampiran 2. Instrumen Uji Coba ... 69
Lampiran 3. Data Skor Hasil Uji Coba ... 72
Lampiran 4. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ... 73
Lampiran 5. Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 76
Lampiran 6. Surat Ijin Penelitian ... 77
Lampiran 7. Instrumen Penelitian ... 78
Lampiran8. Data Skor Hasil Penelitian... 81
Lampiran 9. Data Skor Aspek Kognitif ... 84
Lampiran 10. Data Skor Aspek Afektif ... 86
Lampiran11. Analisis Deskriptif ... 88
Lampiran 12. Penentuan Kategori ... 89
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kebersihan diri sangat penting bagi seluruh kalangan usia, termasuk
anak-anak. Sjamsunir Adam (1978:9) mengemukakan bahwa, personal
hygiene disebut juga kebersihan diri atau kesehatan perseorangan.
Kebersihan diri yang baik akan mencegah seseorang terkena penyakit.
Kebersihan diri yang tidak baik akan mempermudah tubuh terserang berbagai
macam penyakit infeksi.
Tarwoto dan Wartonah (dalam Anna Nurjannah, 2012:2)
mengemukakan, personal hygiene yang dimaksud mencakup perawatan
kebersihan kulit kepala dan rambut, mata, hidung, telinga, kuku kaki dan
tangan, kulit, dan perawatan tubuh secara keseluruhan. Selain hal yang telah
disebutkan diatas kebersihan pakaian juga perlu diperhatikan karena pakaian
yang dikenakan masing-masing juga termasuk dalam kebersihan diri.
Anak Sekolah Dasar (SD) merupakan anak-anak yang masih dalam
masa pertumbuhan. Kebersihan diri penting ditanamkan sejak dini, sebab
kebersihan akan sangat mempengaruhi kesehatan. Apabila sejak dini
anak-anak sudah diajarkan menjaga kebersihan diri yang baik, maka selanjutnya
anak akan terbiasa menjaga kebersihan diri. Dengan menjaga kebersihan diri
maka kesehatan juga akan terjaga dan berpengaruh baik untuk pertumbuhan
2
Siswa kelas IV SD N Rejowinangun 1 berasal dari berbagai status
sosial ekonomi. Latar belakang pekerjaan serta keadaan ekonomi orang tua
berbeda-beda. Hal ini berdampak pada tingkat perhatian orang tua terhadap
sikap anak dalam menjaga kebersihan diri. Kesadaran untuk menjaga
kebersihan diri antara satu dengan yang lain berbeda-beda. Hal ini diperkuat
dengan pendapat dari Tarwoto dan Wartonah (2006:78) yang mengemukakan
bahwa hal-hal yang berepengaruh pada kebersihan diri di antaranya
kebudayaan, sosial, keluarga, pendidikan, persepsi orang tentang kesehatan,
serta tingkat perkembangan.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Anna Nurjannah pada
tahun 2012 di SD N Jatinangor diperoleh simpulan bahwa
Persentase personal hygiene pada siswa sekolah dasar masih rendah. Dari 6 jenis personal hygine, hanya personal hygiene mata saja yang lebih dari setengah dari keseluruhan siswa yang memiliki mata yang
hygiene, sedangkan untuk personal hygiene rambut, telinga, mulut dan gigi, kulit, serta kuku tangan dan kaki, lebih dari setengah dari keseluruhan siswanya tidak hygiene. Banyak gangguan kesehatan yang akan diderita seseorang karena tidak terpeliharanya kebersihan perorangan dengan baik.
Hal tersebut juga terjadi di SD N Rejowinangun 1. Sebagian anak
terlihat sudah dapat menjaga kebersihan diri dilihat dari cara berpakaian serta
kebiasaan seahari-harinya, misalnya kebiasaan membuang sampah
ditempatnya. Namun beberapa siswa belum dapat menjaga kebersihan diri
dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari kuku yang panjang dan kotor,
kebiasaan tidak mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, dan
3
Kurangnya menjaga kebersihan diri dapat menimbulkan berbagai
penyakit. Anak yang sakit tidak akan optimal dalam mengikuti kegiatan
belajar di sekolah, sehingga berpengaruh pada prestasi belajar yang dimiliki.
Hal tersebut diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Mardia Bin
Smith dan Maryam Rahim (2013) di Kecamatan Kota Tengah Kota Gorontalo
yang menunjukkan adanya korelasi antara prestasi belajar dengan perilaku
hidup sehat. Subyek penelitian adalah siswa kelas 1 sampai kelas 6 SDN
Nomor 85 yang berjumlah 313 orang. Dari jumlah anggota populasi tersebut
ditetapkan anggota sampel sebanyak 30 orang (10%) yang dipilih secara acak
dari kelas 3 sampai kelas 6. Hal tersebut ditunjukkan oleh hasil penelitian
sebagai berikut.
Kesehatan fisik tergantung pada perilaku hidup sehat dari siswa itu sendiri, dalam arti perilaku hidup sehat yang dilakukan siswa akan berdampak positif pada fisik siswa, selanjutnya kondisi fisik yang sehat akan berkontribusi terhadap aktivitas belajar siswa. Aktivitas belajar yang optimal pada gilirannya akan berdampak pada prestasi belajar yang optimal pula. Atas dasar pemikiran tersebut dapat disimpulkan bahwa perilaku hidup sehat akan berdampak pada prestasi belajar siswa.
Hasil observasi menunjukkan bahwa di sekitar gedung sekolah ada
sisa-sisa bahan bangunan seperti pasir, kayu, bungkus semen dan lain-lain. Hal ini
menimbulkan kesan kotor dan membuat lingkungan sekolah lebih mudah
berdebu. Kamar mandi siswa kurang terawat dan berbau. Terdapat pula kran
air di beberapa tempat namun sebagian rusak sehingga siswa jarang
menggunakannya.
Berdasarkan hasil observasi peneliti pada tanggal 29 Januari 2015, di
4
tidak masuk sekolah dikarenakan sakit sebanyak 36 kali dengan jumlah 17
anak untuk 3 kelas. Dengan rincian pada bulan Agustus sebanyak 5 kali,
September 11 kali, Oktober 2 kali, November 10 kali, dan Desember 11 kali.
Penyakit infeksi yang paling sering diderita adalah influenza dan gatal-gatal
pada kulit. Penyakit tersebut dapat menular melalui kontak langsung dengan
teman satu kelas, seperti melalui udara, sentuhan, maupun pakaian yang
dikenakan.
Merujuk pada permasalahan tersebut penulis memandang perlu adanya
penelitian mengenai sikap menjaga kebersihan diri pada siswa kelas IV SD N
Rejowinangun 1, Kotagede, Yogyakarta. Harapannya melalui penelitian ini
akan diketahui sikap siswa dalam menjaga kebersihan diri. Sikap siswa yang
baik dalam menjaga kebersihan diri akan dapat meningkatkan kesehatan,
sehingga anak terhindar dari berbagai penyakit infeksi. Kondisi siswa yang
sehat akan berkontribusi terhadap aktivitas belajar siswa dan mempengaruhi
daya serap pelajaran serta prestasi belajarnya.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, maka ditemukan
permasalahan yang selanjutnya dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Fasilitas kebersihan sekolah yang kurang terawat. yakni kamar mandi
siswa yang berbau tidak sedap dan kran air yang rusak di beberapa
5
2. Tingkat kesadaran beberapa siswa dalam hal dalam menjaga kebersihan
masih kurang, hal ini dapat dilihat dari kebersihan tubuh dan pakaian
yang dikenakan
3. Sebagian siswa memiliki kebiasaan yang kurang baik dalam menjaga
kebersihan diri, misalnya membuang sampah tidak pada tempatnya.
4. Ada beberapa siswa terserang penyakit infeksi yang berkaitan dengan
kebersihan diri, seperti influenza dan gatal-gatal di kulit.
C. Batasan Masalah
Merujuk pada identifikasi masalah di atas, maka perlu adanya
pembatasan masalah agar pembahasan dapat mencapai sasaran dengan tepat.
Penelitian hanya dibatasi pada tingkat sikap menjaga kebersihan diri pada
siswa kelas IV SD N Rejowinangun 1, Kotagede Yogyakarta.
D. Rumusan Masalah
Dari batasan masalah di atas maka diperoleh rumusan masalah
“Bagaimanakah tingkat sikap siswa dalam hal menjaga kebersihan diri di
kelas IV SD N Rejowinangun 1, Kotagede Yogyakarta?”
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan dari penelitian ini adalah
“Untuk mengetahui tingkat sikap siswa dalam hal menjaga kebersihan diri di
6
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat secara Teoritik
a. Penelitian ini dapat dijadikan kajian untuk penelitian selanjutnya
yang lebih mendalam.
b. Penelitian ini dapat menjadi bahan pustaka bagi peneliti lain yang
akan melakukan penelitian serupa di daerah lain.
2. Manfaat secara Praktis
a. Bagi Peneliti
Sebagai sumber ilmu dan pengalaman yang dapat diaplikasikan serta
dikembangkan terkait kebersihan diri anak.
b. Bagi Sekolah
Sebagai bahan refleksi untuk senantiasa meningkatkan nilai
kebersihan baik kebersihan lingkungan maupun kebersihan diri
7
BAB II KAJIAN TEORI
A. Teori Sikap
1. Pengertian Sikap
Sikap manusia telah didefinisikan oleh para ahli dalam beberapa
versi. Para ahli psikologi, seperti Louis Thurstone, Rensis Likert, dan
Charles Osgood (dalam Saifudin Azwar, 1995:4) mengemukakan bahwa
sikap adalah suatu bentuk evaluasi atau reaksi perasaan. Sikap tersebut
dapat berupa perasaan mendukung/tidak mendukung atau positif/negatif.
Definisi lain dikemukakan oleh ahli di bidang Psikologi Sosial dan
Psikologi Kepribadian. LaPierre (dalam Saifudin Azwar, 1995:5)
mendefinisikan sikap sebagai suatu pola perilaku, tendensi atau kesiapan
antisipatif, predisposisi untuk menyesuaikan diri dalam situasi sosial.
Kimball Young (dalam Yeni Widyastuti, 2014:58) mengemukakan
bahwa sikap merupakan suatu predisposisi mental untuk melalukan suatu
tindakan. Abu Ahmadi (2002:164) menjelaskan bahwa sikap adalah
predisposisi yang dipelajari yang mempengaruhi tingkah laku, berubah
dalam hal intensitasnya,biasanya konsisten sepanjang waktu dalam
situasi yang sama, dan komposisinya hampir selalu kompleks.
Zimbardo dan Ebbesen (dalam Abu Ahmadi, 2002:163)
mengemukakan bahwa sikap adalah suatu predisposisi (keadaan mudah
terpengaruh) terhadap seseorang, ide, atau obyek yang berisi komponen
8
kesiapan untuk bereaksi terhadap obyek di lingkungan tertentu sebagai
suatu penghayatan terhadap obyek tersebut (Mar’at, 1981:12).
Pendapat lain diungkapkan oleh Sarlito W. Sarwono (2009:83)
bahwa sikap merupakan proses evaluasi yang sifatnya internal dan
subjektif yang berlangsung dalam diri seseorang dan tidak dapat diamati
secara langsung. Sikap dapat diketahui melalui pengetahuan, keyakinan
perasaan dan kecenderungan tingkah laku.
Berdasarkan pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa sikap
adalah kecenderungan pola perilaku untuk memberikan respon terhadap
objek atau situasi. Respon itu dapat berupa respon positif atau negatif.
Secara sederhana sikap adalah respon yang sifatnya positif atau negatif
terhadap objek atau situasi tertentu. Sikap positif yaitu sikap yang
menunjukkan penerimaan, mengakui, menyetujui, serta melaksanakan.
Sedangkan sikap negatif dapat berupa penolakan atau tidak menyetujui
(Abu Ahmad, 2002:166).
2. Komponen Sikap
Sarlito W. Sarwono (2009:83) mengemukakan bahwa sikap adalah
konsep yang dibentuk oleh tiga komponen, yaitu kognitif, afektif, dan
perilaku. Komponen kognitif berisi semua pemikiran serta ide-ide yang
berkenaan dengan objek sikap. Isi pemikiran dapat berupa tanggapan,
keyakinan, kesan, atribusi, dan penilaian tentang objek sikap tadi.
Komponen afektif dari sikap meliputi perasaan atau emosi terhadap
9
perasaan suka atau tidak suka, senang atau tidak senang terhadap objek
sikap. Komponen perilaku dapat diketahui melalui respon subjek yang
berkenaan dengan objek sikap. Respon yang dimaksud berupa tindakan
atau perbuatan tertentu sehubungan dengan objek sikap.
Saifuddin Azwar (1995:24-30) menjabarkan ketiga komponen sikap
tersebut sebagai berikut:
a. Komponen Kognitif
Komponen kognitif berisi kepercayaan seseorang mengenai apa yang
berlaku atau apa yang benar bagi objek sikap. Komponen kognitif
menyangkut persepsi, kepercayaan, dan stereotipe yang dimiliki
individu mengenai sesuatu. Komponen kognitif meliputi
pengetahuan, konsep, kepercayaan, tanggapan, opini, atau
kesimpulan.
b. Komponen Afektif
Komponen afektif menyangkut masalah emosional subjektif
seseorang terhadap suatu objek sikap. Secara umum, komponen ini
disamakan dengan perasaan yang dimiliki terhadap sesuatu. Pada
tingkat sederhana, komponen afektif sikap seseorang dapat berupa
sekedar suka atau tidak suka, namun pada tingkat yang lebih
kompleks komponen afektif ini dapat berupa adanya kecemasan atau
10
c. Komponen Perilaku
Komponen perilaku atau komponen konatif dalam struktur sikap
menunjukkan bagaimana perilaku atau kecenderungan berperilaku
yang ada dalam diri seseorang berkaitan dengan objek sikap yang
dihadapi. Komponen perilaku meliputi bentuk perilaku yang tidak
hanya dapat dilihat secara langsung, akan tetapi meliputi pula
bentuk-bentuk perilaku berupa pernyataan atau perkataan yang
diucapkan.
Mar’at (1981:21-24) mengemukakan bahwa ketiga komponen
tersebut tidak berdiri sendiri, akan tetapi menunjukkan interaksi antar
komponen-komponen tersebut secara kompleks. Artinya apa yang
dipikirkan seseorang tidak akan terlepas dari perasaannya. Persepsi
merupakan proses pengataman seseorang yang berasal dari komponen
kognitif. Melalui komponen kognitif muncul ide dan konsep mengenai
apa yang dilihat. Selanjutnya komponen afeksi memberikan evaluasi
emosional (senang atau tidak senang). Pada tahap selanjutnya, komponen
perilaku yang menentukan respon terhadap objek sikap. Respon tersebut
dapat berupa tindakan, perbuatan, penyataan, atau perkataan.
3. Pembentukan Sikap
Sikap bukanlah sesuatu yang menjadi bawaan sejak lahir, tetapi
sikap diperoleh melalui berbagai proses sejalan dengan perkembangan
hidup manusia. Menurut Saifudin Azwar (1995:30-38) terdapat enam
11 a. Pengalaman pribadi
Pengalaman yang berkaitan dengan objek psikologis akan
membentuk tanggapan dan penghayatan yang kuat. Untuk dapat
menjadi dasar pembentukan sikap, pengalaman pribadi harus
meninggalkan kesan yang kuat. Pengalaman pribadi yang melibatkan
faktor emosional akan meninggalkan tanggapan dan penghayatan
yang kuat dan lebih mendalam.
b. Pengaruh orang lain yang dianggap penting.
Orang di sekitar kita merupakan salah satu komponen sosial
yang ikut mempengaruhi sikap kita. Individu cenderung memiliki
sikap yang searah dengan sikap orang yang dianggap penting.
Kadang, peniruan sikap terjadi tanpa disadari oleh individu.
c. Pengaruh kebudayaan
Kebudayaan dimana kita hidup dan dibesarkan mempunyai
pengaruh besar terhadap pembentukan sikap kita.seorang ahli
Psikologi yang terkenal, Burrhus Frederic Skinner sangat
menekankan pengaruh lingkungan (termasuk kebudayaan) dalam
membentuk pribadi seseorang.
d. Media massa
Sebagai sarana komunikasi, berbagai bentuk media massa
mempunyai pengaruh besar dalam pembentukan opini dan
kepercayaan orang. Dalam penyampaian informasi sebagai tugas
12
mengarahkan opini seseorang. Apabila pesan sugestif tersebut cukup
kuat, akan terbentuklah arah sikap tertentu.
e. Lembaga pendidikan dan lembaga agama
Lembaga pendidikan serta lembaga agama sebagai suatu sistem
mempunyai pengaruh dalam pembentukan sikap dikarenakan
keduanya meletakkan dasar pengertian dan konsep moral dalam diri
individu.
f. Pengaruh faktor emosional
Tidak semua sikap ditentukan oleh situasi lingkungan dan
pengalaman pribadi seseorang. Kadang suatu bentuk sikap
merupakan pernyataan yang didasari oleh emosi.
Proses pembentukan sikap berlangsung secara bertahap, dimulai dari
proses belajar yang biasanya terjadi karena pengalaman-pengalaman
pribadi seseorang dengan seperti orang lain, benda atau peristiwa.
Pembentukan sikap selanjutnya karena pengaruh dari orang lain,
pengaruh kebudayaan, informasi dari media massa, serta proses belajar
yang didapat dari lembaga pendidikan.
4. Fungsi Sikap
Ada beberapa fungsi sikap yang diungkapkan oleh para ahli. Fungsi
sikap menurut Abu Ahmadi (1991:179-180) dibagi menjadi empat
golongan, yaitu:
a. Sikap berfungsi sebagai alat untuk menyesuaikan diri.
13
c. Sikap berfungsi sebagai alat pengatur pengalaman-pengalaman.
d. Sikap berfungsi sebagai pernyataan kepribadian.
Selain keempat fungsi yang diungkapkan Abu Ahmadi di atas,
pendapat lain diungkapkan oleh Baron, Byrne, dan Branscombe, dalam
Sarlito. W Sarwono (2009:86) terdapat lima fungsi sikap sebagai berikut:
a. Fungsi pengetahuan
Sikap membantu kita untuk menginterpretasi stimulus baru dan
menampilkan respon yang sesuai.
b. Fungsi identitas
Sikap membantu mengekspresikan nilai dan keyakinan untuk
menunjukkan identitas kita.
c. Fungsi harga diri
Sikap yang kita miliki mampu menjaga dan meningkatkan harga diri.
d. Fungsi pertahanan diri (ego defensif)
Sikap berfungsi melindungi diri dari penilaian negatif.
e. Fungsi motivasi kesan (impression motivation)
Sikap berfungsi mengarahkan orang lain untuk memberi penilaian.
Selanjutnya Katz dalam Yeni Widyastuti (2014:58) mengemukakan
4 fungsi sikap antara lain:
a. Ulititarian Function
Sikap memungkinkan untuk memperoleh ganjaran (reward) dan
14 b. Knowledge Function
Sikap membantu memahami lingkungan dengan melengkapi
ringkasan evaluasi tentang obyek atau segala sesuatu yang dijumpai.
c. Value-Expressive Function
Sikap membantu mengkomunikasikan nilai dan identitas yang
dimiliki seseorang terhadap orang lain.
d. Ego-Defensive Function
Sikap membantu individu melindungi diri, menutupi kesalahan, dan
sebagainya dalam rangka mempertahankan diri.
Berdasarkan beberapa pendapat ahli tersebut dapat disimpulkan
bahwa sikap memiliki bermacam fungsi, yaitu fungsi untuk menunjukkan
identitas, mempertahankan diri, hingga memotivasi diri. Selain itu sikap
juga berfungsi sebagai pengetahuan yang membantu individu untuk
memahami obyek dan menampilkan respon yang sesuai untuk obyek
tersebut.
5. Ciri-ciri Sikap
Sikap menentukan jenis atau tabiat tingkah laku dalam hubungannya
dengan perangsang yang relevan, orang-orang atau kejadian-kejadian.
Adapun ciri-ciri sikap menurut Abu Ahmadi (1991:178-179) adalah
sebagai berikut:
a. Sikap itu dipelajari (learnability)
Sikap merupakan hasil belajar. Beberapa sikap dipelajari tidak
15 b. Memiliki kestabilan (stability)
Sikap bermula dari dipelajari, kemudian menjadi lebih kuat, tetap
dan stabil.
c. Personal-societal significance
Sikap melibatkan hubungan antara seseorang dan orang lain dan juga
antara orang dan barang atau situasi.
d. Berisi kognisi dan afeksi
Komponen kognisi dari pada sikap adalah berisi informasi yang
faktual.
e. Approach-avoidance directionally
Apabila seseorang bersikap baik orang sekitarnya akan
menerimanya, sebaliknya apabila sikapnya kurang baik orang lain
akan menghindarinya.
Sikap seseorang tidak dibawa sejak lahir, tetapi sikap dipelajari
sejalan dengan perkembangan hidupnya. Sikap memiliki kestabilan,
sebab sikap bersifat relatif menetap dan tidak berubah. Perubahan sikap
berlangsung lamban. Sikap selalu berhubungan dengan obyek, baik itu
manusia, benda, maupun situasi. Karena itulah sikap diartikan sebagai
sesuatu yang tidak dapat lepas dari lingkungan dan sasaran. Sikap
berupa aksi dan reaksi. Seseorang yang mendapat perlakuan baik dari
suatu obyek tentu akan bersikap baik pula. Namun apabila diperlakukan
kurang baik, maka seseorang akan cenderung menghindari obyek
16
6. Pengukuran Sikap
Pengukuran terhadap sikap, idealnya mencakup 5 dimensi yang
dikemukakan Sax (dalam Saifuddin Azwar, 1995:87-90) sebagai berikut:
a. Sikap mempunyai arah, artinya sikap terpilah pada dua arah
kesetujuan yaitu apakah setuju atau tidak setuju, apakah mendukung
atau tidak mendukung, apakah memihak atau tidak memihak
terhadap objek.
b. Sikap memiliki intensitas, artinya kedalaman atau kekuatan sikap
terhadap sesuatu belum tentu sama walaupun arahnya mungkin tidak
berbeda.
c. Sikap memiliki keluasan, kesetujuan atau ketidaksetujuan dapat
mengenai hanya aspek yang sedikit dan sangat spesifik akan tetapi
dapat pula mencakup banyak sekali aspek yang ada pada objek
sikap.
d. Sikap memiliki konsistensi, maksudnya adalah kesesuaian antara
pernyataan sikap yang dikemukakan dengan responnya terhahadap
objek sikap. Konsistensi sikap diperlihatkan oleh kesesuaian sikap
antar waktu dan ketidakbimbangan dalam bersikap.
e. Sikap memiliki spontanitas, yaitu menyangkut sejauh mana kesiapan
individu menyatakan sikapnya secara spontan. Sikap dikatakan
memiliki spontanitas yang tinggi apabila dapat dinyatakan secara
17
Idealnya pengukuran sikap harus mencakup 5 dimensi tersebut di
atas. Namun banyak skala yang digunakan dalam pengukuran sikap
hanya mengungkapkan dimensi arah dan intensitas sikap saja, yaitu
hanya menunjukkan kecenderungan sikap positif atau negatif dan
memberikan tafsiran derajat kesetujuan atau ketidaksetujuan.
Adapun untuk pengukuran sikap dapat dilakukan melalui beberapa
metode. Metode-metode itu antara lain:
a. Pengukuran Langsung
Pada umumnya pengukuran langsung menggunakan tes
psikologi yang telah dikembangkan menjadi skala sikap. Responden
diminta menjawab langsung suatu pernyataan tertulis dengan
memberi tanda setuju atau tidak setuju (Saifuddin Azwar, 1995:93).
Dari jawaban tersebut dapat diketahui posisi kesetujuan atau
ketidaksetujuan seseorang. Abu Ahmadi (2002:183) mengemukakan
beberapa skala sikap yang sering digunakan adalah Skala Thurstone,
Skala Likert, Skala Bogardus, dan Skala Perbedaan Semantik.
b. Pengukuran Tidak Langsung
Metode tidak langsung adalah metode dimana subyek diminta
untuk menyatakan dirinya mengenai obyek sikap yang diteliti (Abu
Ahmadi, 2002:182). Pengukuran sikap secara tidak langsung
bertumpu pada kesadaran subyek untuk mengkomunikasikannya
secara lisan (verbal). Dengan metode ini subyek akan tahu bahwa
18
jawabannya. Ini menjadi salah satu kendala yang sering dihadapi
dengan penggunaan metode pengukuran tidak langsung (Abu
Ahmadi, 2002:189).
B. Kebersihan Diri
1. Pengertian Kebersihan Diri
Kebersihan diri menjadi tanggung jawab masing-masing individu.
Pentingnya menjaga kebersihan diri ini tertuang dalam Undang-Undang
Nomor 23 Tahun 1992 Pasal 5 tentang kesehatan yang menyatakan
bahwa: “Setiap orang wajib ikut serta dalam memelihara dan
meningkatkan derajat kesehatan perseorangan, keluarga, dan
lingkungannya.” Sjamsunir Adam (1978:9) mengemukakan bahwa,
hygiene perseorangan disebut juga kebersihan diri, kesehatan
perseorangan, atau personal hygiene. Kebersihan perorangan adalah
suatu tindakan untuk memelihara kebersihan dan kesehatan seseorang
untuk kesejahteraan fisik dan psikis (Tarwoto dan Wartonah, 2006:78).
Menjaga kebersihan diri berarti menjaga kesehatan. Menurut
Tarwoto dan Wartonah (2006:79) ada beberapa tujuan perawatan
personal hygiene:
a. Meningkatkan derajat kesehatan seseorang. b. Memelihara kebersihan diri seseorang. c. Memperbaiki personal hygiene yang kurang.
d. Pencegahan penyakit
19
Kesehatan merupakan dambaan semua orang yang akan mendukung
kegiatan sehari-hari. Kebersihan diri menjadi penting karena dengan
menjaga kebersihan diri akan mencegah masuknya virus maupun bakteri
penyebab penyakit infeksi. Tarwoto dan Wartonah dalam Anna
Nurjannah (2012:2) mengemukakan, personal hygiene adalah kebersihan
dan kesehatan perorangan yang bertujuan untuk mencegah timbulnya
penyakit pada diri sendiri maupun orang lain. Djoned Soetatmo
(1979:14) mengungkapkan tujuan menjaga kebersihan diri antara lain
dapat memelihara kesehatan diri sendiri serta memperbaiki dan
mempertinggi nilai-nilai kesehatan.
Banyak cara yang dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan diri.
Pieter Noya (1983:35) mengemukakan, secara garis besar menjaga
kebersihan diri akan terwujud dengan melakukan hal-hal di bawah ini:
a. Bersihkanlah badan dengan mandi sekurang-kurangnya dua kali
sehari.
b. Jagalah kesehatan gigi dan mulut dengan jalan menggosok gigi tiga kali sehari dengan obat gigi yang baik. Setidak-tidaknya kumur-kumur sehabis makan.
c. Pemeriksaan gigi oleh dokter harus dilakukan sekali dalam enam buln. Semua gigi yang berlubang harus diisi atau dicabut. d. Kenakanlah pakaian dalam dan luar yang bersih dan jika
mungkin diseterika.
e. Jangan lupa mencuci yangan sesudah keluar dari kamar kecil atau setelah memegang benda yang kotor.
f. Janganlah memakai pakaian, sapu tangan, gelas minum, sisir rambut dan lain sebagainya yang menjadi kepunyaan orang lain. g. Rumah harus selalu bersih dan cukup mendapat pertukaran
hawa (ventilasi).
h. Olahraga dan rekreasi jangan diabaikan.
i. Bernapaslah dalam-dalam untuk mengembangakan paru-paru
20
Berdasarkan pendapat beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa
personal hygiene merupakan suatu tindakan untuk menjaga kebersihan
dan kesehatan seseorang yang memiliki beberapa macam tujuan, seperti
mencegah penyakit, memelihara kebersihan diri, hingga menciptakan
keindahan.
2. Pemeliharaan Kebersihan
Pemeliharaan dan perawatan kebersihan diri harus dilakukan dengan
benar. Setiap bagian tubuh yang perlu dirawat untuk menjaga kebersihan
diri. Bagian tubuh yang memerlukan pemeliharaan dan perawatan ada 9
bagian yang dijabarkan sebagai berikut:
a. Kulit
Kulit adalah lapisan jaringan tubuh sebagai pembungkus badan.
Kulit memiliki beberapa fungsi, antara lain sebagai pengatur panas
tubuh, indera peraba, serta melindungi tubuh dari gangguan yang
berasal dari luar tubuh, terutama kuman penyakit. Berbagai
rangsangan dari luar selalu diterima terlebih dahulu oleh kulit.
Misalnya ada kuman yang akan menyerang tubuh harus melalui kulit
terlebih dulu.
Pemeliharaan kulit dapat dilakukan dengan membersihkan
badan (mandi). Selain untuk membersihkan badan, kegunaan mandi
yang lain adalah menghilangkan kotoran dan bau keringat,
merangsang peredaran darah dan syaraf, melemaskan otot, dan untuk
21
melekat harus dibersihkan dengan sabun sewaktu mandi. Untuk
menjaga agar kulit selalu bersih, mandi sebaiknya dilakukan dua kali
sehari, yaitu pagi dan sore hari (Aip Syarifuddin, 1993 : 249).
Setelah mandi, badan dikeringkan dengan handuk dan berganti
menggunakan pakaian yang bersih.
Kulit yang tidak terawat akan menjadi tempat bersarangnya
kuman-kuman berbagai penyakit. Penyakit kulit yang mungkin
menyerang antara lain gatal-gatal, panu, dan penyakit infeksi lain.
Selain itu pemeliharaan kulit yang kurang baik menimbulkan bau
badan tak sedap yang akan mengganggu penampilan.
b. Rambut
Rambut berfungsi sebagai pelindung kepala sekaligus memberi
keindahan. Setiap rambut mempunyai kelenjar lemak yang
mengeluarkan minyak, sehingga membuat rambut mengkilat.
Namun minyak tersebut juga membuat debu mudah menempel
dirambut dan kulit kepala. Maka dari itu rambut harus sering
dibersihkan.
Pemeliharaan rambut dapat dilakukan dengan cara mencuci
rambut. Memelihara kebersihan rambut pada hakekatnya juga
menjaga kesehatan kulit kepala. Mencuci rambut hendaklah
dilakukan dengan seksama, sehingga kulit kepala bersih dari
kotoran-kotoran yang melekat (Pieter Noya, 1983 : 27).
22
Apabila rambut tidak dirawat maka rambut akan mudah rontok,
kering, kaku, bercabang, kemerahan dan menjadi sangat berminyak
(lepek). Selain itu menyisir rambut dengan rapi akan memberi jalan
pernapasan dan merangsang peredaran darah di kepala. Hal ini tentu
akan baik bagi kesehatan rambut dan kulit kepala.
c. Telinga
Telinga berfungsi sebagai indera pendengaran. Kegunaan telinga
selain untuk mendengarkan adalah membantu menetapkan
keseimbangan seseorang. Dengan demikian, perlu sekali dihindarkan
dari segala gangguan yang dapat merusak telinga.
Untuk menjaganya telinga harus selalu dirawat dan dijaga
kebersihannya. Sebisa mungkin hindari benturan atau pukulan pada
daerah telinga, hindari mendengarkan suara dengan nada yang
tinggi, dan hindari untuk mengorek telinga dengan jari kotor atau
benda tajam.
Telinga harus sering dibersihkan dengan handuk halus dan
lembab. Di dalam telinga terdapat tahi telinga yang bersifat lekat,
liat, dan berguna untuk menahan binatang atau kotoran yang masuk
ke dalam telinga. Oleh karena itu jangan terlalu sering dibersihkan,
cukup 2-3 kali seminggu. Apabila ada kelainan dengan telinga
23
d. Mata
Mata adalah indera penglihatan. Mata berguna untuk melihat
benda. Benda dapat dilihat karena benda memantulkan sinar dan
sinar itu masuk ke dalam mata melalui lensa dan diterima oleh saraf
dan diinderakan sehingga kita melihat benda tersebut.
Mata sebagai indera penglihatan perlu dirawat kesehatan dan
kebersihannya. Pieter Noya (1983 : 28) mengemukakan beberapa
hal-hal yang dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan dan
kesehatan mata adalah sebagai berikut:
1) Jangan menggosok mata dengan tangan, kain atau bahan yang kotor.
2) Lindungi mata dari benda-benda asing yang berbahaya, seperti debu, air kotor, kapur, tanah, perikan api dan lain-lain.
3) Jika terdapat gangguan mata segera periksakan ke
Puskesmas atau dokter.
Membersihkan mata menggunakan air bersih merupakan
kebiasaan yang baik agar terhindar dari penyakit mata. Mata yang
kotor karena debu atau air yang tercemar dapat mengakibatkan
berbagai macam penyakit mata yang disebabkan oleh infeksi bakteri
atau virus, kemasukan benda kecil (debu) dan terkena benda keras.
e. Hidung
Hidung adalah jalan masuk dan keluar udara sewaktu bernapas.
Semua udara yang masuk ke paru-paru harus melewati rongga
hidung. Dalam rongga hidung, udara dipanaskan sesuai dengan suhu
24
yang masuk ke dalam paru-paru adalah udara yang bersih (Pieter
Noya, 1983 : 30).
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan terkait dengan
pemeliharaan kebersihan hidung adalah sebagai berikut:
1) Hindari udara kotor dan jika perlu pakailah kain penutup hidung
agar udara dapat tersaring.
2) Bernapas hendaklah melalui hidung, karena dengan menarik
napas dengan mulut, udara tidak akan tersaring.
3) Jangan bermain-main memasukkan benda kecil dalam lubang
hidung, karena dapat terhisap masuk dalam rongga hidung.
4) Berhati-hatilah mendekati orang berpenyakit menular karena
penularan dapat terjadi melalui udara, misalnya batuk pilek.
Apabila hidung tidak dirawat akan mengakibatkan terganggunya
fungsi hidung sebagai indera penciuman sekaligus alat pernapasan.
Oleh karena itu kebersihan hidung harus senantiasa dijaga agar tidak
mengganggu jalannya pernapasan.
f. Mulut dan gigi
Djoned Soetatmo (1979 : 94) mengemukakan bahwa mulut dan
gigi sangat berguna dalam pencernaan makanan, waktu berbicara,
membentuk paras muka, dan perkembangan jiwa seseoorang. Mulut
dan gigi yang tidak terawat akan menyebabkan bau mulut yang tidak
sedap. Untuk mencegah macam-macam hal tersebut maka perlu
25
1) Menggosok gigi setelah makan, setidaknya sehari 3x.
2) Mengontrol makanan dan minuman yang masuk ke mulut,
jangan terlalu panas dan dingin.
3) Membiasakan menggigit makanan yang tidak terlalu keras
(tulang, es batu, dll).
4) Memeriksakan gigi secara teratur.
Cara sederhana menjaga kebersihan rongga mulut dan gigi
adalah dengan berkumur dan menyikat gigi. Menyikat gigi sebaiknya
dilakukan 3 kali dalam sehari. Selain bau mulut yang tidak sedap
mulut dan gigi yang tidak terawat akan mengalami kelainan, seperti
gigi berlubang, karang gigi, sakit gusi, sariawan,dan lain-lain.
g. Kuku
Kuku tangan/kaki harus dibersihkan dari kotoran karena dapat
menjadi tempat bersarangnya kuman, dan menularkan penyakit
(Djoned Soetatmo, 1979 : 41). Membersihkan kuku dapat
menggunakan air bersih dan disikat atau digosok menggunakan
sabun. Aip Syarifuddin (1993 : 250) mengemukakan bahwa
sebaiknya anak memotong kukunya pendek-pendek seminggu sekali,
dan dibersihkan dengan sikat yang lembut, terutama di pinggir dan
bawah kuku.
Kuku merupakan bagian yang paling rawan dan rentan terkena
kotoran. Apalagi kuku tangan yang menyentuh langsung makanan
26
berkumpulnya bakteri dan berkembang biak. Selain itu kuku yang
kotor akan mengganggu penampilan dan keindahan. Apabila kulit
terasa gatal dan kuku digunakan untuk menggaruk maka bakteri
tersebut akan dengan mudah masuk ke kulit. Oleh karena itu
kebersihan kuku harus selalu diperhatikan.
h. Kaki dan tangan
Kaki dan tangan merupakan anggota gerak manusia. Tangan
untuk memegang, meraba, mengangkat dan sebagainya. Kaki
berfungsi untuk berjalan dan memikul berat badan. Dari semua
bagian badan kita, kedua bagian inilah yang paling cepat kotor.
Tangan mudah dihinggapi kuman karena memegang uang atau
berjabat tangan dengan orang lain. Kaki pun tidak terjamin
kebersihannya jika tidak memakai alas kaki.
Tangan dan kaki perlu dijaga kebersihannya mengingat bagian
tersebut tidak berhenti bekerja kecuali saat tidur. Mencuci tangan
sebelum makan hendaknya harus selalu dibiasakan untuk menjaga
kebersihan tangan. Selain itu mencuci kaki sehabis bermain atau
bekerja dan sebelum tidur, adalah kebiasaan yang baik (Aip
Syarifuddin, 1993 : 251).
i. Pakaian
Djoned Soetatmo (1979 : 103) mengemukakan bahwa pakaian
adalah suatu benda yang dipakai untuk menutup badan (melindungi
27
memiliki cita rasa terhadap warna maupun garis (motif) dari bahan
pakaian itu.
Jaman dahulu manusia mempergunakan kulit kayu untuk
menutup badannya. Seiring berkembangnya jaman, bahan pakaian
berkembang dari kulit binatang, kapas, hingga yang paling modern
dari sintetis/nylon. Macam pakaian sendiri terbagi menjadi dua yaitu
baju (celana, rok, kemeja, kaos) dan alas kaki (sepatu, sandal, dll).
Pakaian yang memenuhi syarat kesehatan menurut Aip
Syarifuddin (1993 : 251) antara lain:
1) Tidak merusak kulit.
2) Tidak terlalu sempit dan tidak terlalu longgar. 3) Mudah dicuci dan dirapikan.
4) Warna serasi dengan kulit, usia pemakai, serta
keperluannya.
5) Pakaian yang sehabis dipakai, sebaiknya dicuci
(dibersihkan).
6) Sepatu atau sandal harus selalu dibersihkan, dan setiap kali dipakai harus dalam keadaan kering.
7) Jangan menaruh pakaian yang bekas dipakai ke dalam almari, kalau perlu gantungkan di luar kamar.
8) Sediakan tempat khusus baju, sepatu, topi, dan lain-lain. 9) Kosongkan saku-saku.
10) Pakaian yang disimpan dalam almari selalu dalam keadaan bersih dan kering.
11) Periksalah semua tas, sepatu, topi, apakah sudah bersih dan rapi?
Pemeliharan kebersihan yang benar dilakukan mencakup 9 aspek
kebersihan, yaitu kebersihan rambut, kulit, mata, telinga, hidung, gigi dan
mulut, kuku, tangan dan kaki, serta pakaian. Mandi merupakan salah satu cara
menjaga kebersihan diri. Dengan mandi yang teratur maka kebersihan tubuh
28
telinga, gigi dan mulut, kuku, serta tangan dan kaki. Kebersihan pakaian
dapat dijaga dengan perawatan pakaian yang baik, yaitu dengan mencuci dan
menyetrika baju, serta senantiasa membersihkan alas kaki.
C. Kerangka Berfikir
Sikap adalah kecendurungan pola perilaku untuk memberikan respon
terhadap objek atau situasi. Sikap tersusun atas 3 komponen yaitu, komponen
kognitif, afekif, dan perilaku. Pengukuran sikap berdasarkan beberapa
dimensi sikap yaitu, arah, intensitas, keluasan, spontanitas, dan konsistensi.
Perilaku merupakan konsistensi antara kepercayaan sebagai komponen
kognitif dan perasaan sebagai komponen afektif. Berdasarkan Teori
Konsistensi Afektif-Kognitif Rosenberg (Saiffudin Azwar 1995:51), apabila
kedua komponen tidak konsisten satu dengan yang lainnya maka akan terjadi
ketidakstabilan.
Sikap menjaga kebersihan diri penting ditanamkan pada anak sejak dini,
sebab kebersihan diri akan memepengaruhi kesehatannya. Kebersihan diri
merupakan tindakan menjaga kebersihan dengan maksud dan tujuan tertentu.
SD N Rejowinangun 1 memiliki kelas yang banyak yaitu 18 kelas, dengan
masing-masing rombongan belajar terdiri dari 3 kelas. Fasilitas kebersihan
sekolah terlihat kurang terawat. Kamar mandi siswa berbau tidak sedap dan
karan air rusak di beberapa tempat. Selain itu beberapa siswa terlihat
memiliki kuku tangan yang kotor dan menderita penyakit infeksi.
Penelitian ini dirancang untuk mengetahui tingkat sikap siswa dalam hal
29
Yogyakarta. Penelitian ini akan mendeskripsikan tingkat sikap siswa dan
aspek-aspek yang membentuk sikap tersebut, tetapi tidak membahas
hubungan atau pengaruh dengan variabel lain Aspek yang diukur meliputi
aspek kognitif dan afektif, sebab peneliti ingin mengukur arah, tidak
mencakup intensitas dan konsistensi sikap. Oleh karena itu, kerangka berfikir
[image:43.595.129.472.250.351.2]penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Kerangka Berfikir
D. Pertanyaan Penelitian
1. Bagaimanakah tingkat sikap siswa dalam hal menjaga kebersihan diri?
30
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan
kuantitatif tentang sikap menjaga kebersihan diri siswa kelas IV SD N
Rejowinangun 1. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif karena
peneliti mendeskripsikan sikap siswa dalam hal menjaga kebersihan diri.
Dalam penelitian ini, peneliti tidak memberikan perlakuan, manipulasi atau
pengubahan pada variabel-variabel bebas, tetapi menggambarkan suatu
kondisi apa adanya. Penggambaran kondisi dilakukan secara berkelompok.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena peneliti
mengukur seberapa besar tingkat sikap menjaga kebersihan diri. Creswell
(dalam Asmadi Alsa 2007:13) mengungkapkan bahwa penelitian kuantitatif
adalah penelitian yang bekerja dengan angka, yang datanya berwujud
bilangan (skor atau nilai, peringkat, atau frekuensi).
B. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Kelas IV SD N Rejowinangun 1 yang
terletak di Jalan Ki Penjawi No.12, Kecamatan Kotagede, Kota Yogyakarta,
DI. Yogyakarta. Lokasi penelitian dipilih karena kebersihan lingkungan
31
siswa yang rendah dalam hal menjaga kebersihan diri, dan beberapa siswa
yang terserang penyakit infeksi yang berkaitan dengan kebersihan diri.
C. Populasi dan Sampel
Sugiyono (2007:117) mengemukakan bahwa populasi adalah wilayah
generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang mempunyai kualitas dan
karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
kemudian di tarik kesimpulannya Arikunto (2002:112) mengemukakan
apabila populasi kurang dari 100 orang, maka diambil keseluruhannya,
sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Populasi penelitian ini
adalah siswa kelas IV SD N Rejowinangun 1 berjumlah 72 siswa. Subjek
berusia antara 10-11 tahun.Adapun karakteristik subjek penelitian adalah
[image:45.595.137.420.463.548.2]sebagai berikut:
Tabel 1. Karakteristik Subjek Penelitian
No. Kelas L P Jumlah
1 IV A 14 10 24
2 IV B 12 12 24
3 IV C 13 11 24
Total 72
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan untuk
mengumpulkan data (Suharsimi Arikunto, 2010:100). Teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala sikap. Data kuantitatif
32
Skala sikap berupa kumpulan pernyataan-pernyataan mengenai suatu
objek sikap (Saifuddin Azwar 1995:95). Teknik ini dipillih mengingat jumlah
subjek yang cukup besar. Melalui respon subjek pada setiap pernyataan
kemudian dapat disimpulkan mengenai arah dan intensitasnya.
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian
Untuk memperoleh kesamaan penafsiran terhadap masalah yang akan
dipecahkan, maka perlu diberikan penjelasan mengenai variabel yang
digunakan sesuai dengan judul penelitian. Sikap yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah kecenderungan berperilaku untuk memberikan respon
terhadap kebersihan diri Aspek sikap yang diukur dalam penelitian ini adalah
Aspek kognitif dan afektif. Aspek kognitif meliputi pengetahuan, konsep,
kepercayaan, tanggapan, opini, atau kesimpulan. Aspek afektif meliputi rasa
suka tidak suka, kecemasan, atau kekhawatiran.
F. Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti mengembangkan instrumen penelitian
berdasarkan teori yang telah dielaskan oleh para ahli. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah skala sikap. Instrumen penelitian skala
sikap menggunakan check list tipe tertutup yang sudah disediakan
jawabannya sehingga responden tinggal memilih dengan membubuhkan tanda
check (√) pada kolom yang sesuai. Apabila penelitian dilakukan dalam
lingkup yang tidak terlalu luas skala sikap dapat diberikan secara langsung
33
responden akan menciptakan kondisi yang cukup baik, sehingga responden
dengan sukarela memberi data.
Penentuan komponen sikap pada penelitian ini terbatas pada komponen
afektif dan kognitif. Setiap komponen memuat beberapa indikator.
Selanjutnya indikator tersebut menjadi panduan dalam merancang instrumen
yang dikehendaki. Setiap nomor pernyataan sikap mengacu pada salah satu
indikator komponen sikap, sehingga keseluruhan pernyataan sikap akan
menggambarkan kedua komponen tersebut.
Penentuan dan pembatasan obyek sikap disesuai dengan aspek-aspek
yang hendak diteliti. Obyek sikap dalam penelitian adalah kebersihan diri.
Kebersihan diri yang dimaksud mencakup 9 aspek kebersihan, meliputi
kebersihan kulit, rambut, telinga, mata, hidung, mulut dan gigi, kuku, kaki
dan tangan, serta pakaian.
Untuk menyusun instrumen diawali dengan membuat kisi-kisi seperti
34
Tabel 2. Kisi-kisi Sikap Menjaga Kebersihan Diri
Variabel Faktor Indikator Jumlah
Soal Nomor Soal
Sikap menjaga kebersihan diri pada siswa kelas
IV SD N
Rejowinangun 1
Aspek Kognitif
Memahami pentingnya
menjaga kebersihan diri. 6
1, 13, 17, 25, 31, 36 Mengenal konsep
menggunakan alat kebersihan.
5 4, 8, 12, 16, 20
Memberi tanggapan mengenai cara menjaga kebersihan diri.
6 3, 7, 11, 15,
19, 23
Memberi simpulan tentang akibat tidak menjaga kebersihan diri.
5 5, 21, 24, 26,
33
Aspek Afektif
Senang menjaga
kebersihan diri. 4 9, 27, 29, 35
Tidak senang memiliki
tubuh yang kotor. 4 6, 22, 32, 34
Khawatir dengan akibat tidak menjaga kebersihan diri.
6 2, 10, 14, 18,
28, 30
Skala pengukuran merupakan acuan untuk menentukan panjang
pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga alat ukur tersebut bila
digunakan akan menghasilkan data kuantitatif (Sugiyono, 2007:133). Skala
pengukuan yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala sikap jenis skala
Likert. Jawaban setiap item instrumen mempunyai gradasi dari sangat positif
sampai dengan sangat negatif. Untuk instrumen pernyataan alternatif jawaban
antara lain sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju. Alternatif
jawaban untuk instrument tindakan adalah selalu, sering, jarang sekali, tidak
pernah.
Penelitian ini menggunakan 4 alternatif jawaban, yaitu dengan
menghilangkan pilihan jawaban ragu-ragu atau kadang-kadang. Sehingga
akan didapat jawaban responden yang mengarah pada sikap positif atau
35
Jawaban Sangat Setuju diberi skor 4, artinya siswa sangat setuju dengan sikap
menjaga kebersihan diri. Jawaban Setuju diberi skor 3, artinya siswa setuju
dengan sikap menjaga kebersihan diri. Jawaban Sangat Setuju dan Setuju
menunjukkan arah positif. Kemudian, jawaban Tidak Setuju diberi skor 2,
artinya siswa tidak setuju dengan sikap menjaga kebersihan diri. Jawaban
Sangat Tidak Setuju diberi skor 1, artinya siswa sangat tidak setuju dengan
sikap menjaga kebersihan diri. Jawaban Tidak Setuju dan Sangat Tidak
Setuju menunjukkan arah negatif.
G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Instrumen yang baik harus melalui uji validitas. Validitas instrumen
harus memenuhi construct validity (validitas konstrak), content validity
(validitas isi) dan dan empiric validity (validitas empirik). Sugiyono
(2007:177) mengemukakan bahwa uji validitas konstrak dapat menggunakan
pendapat dari ahli (expert judgement), untuk menentukan apakah instrumen
tersebut dapat digunakan tanpa perbaikan, ada perbaikan atau perombakan
total. Pengujian validitas isi menggunakan bantuan kisi-kisi instrumen. Dalam
kisi-kisi terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai alat ukut dan butir
item pernyataan yang telah dijabarkan dari indikator.
Pada penelitian ini pengujian validitas kontrak instrumen dilakukan
oleh dosen yang ahli di bidang kesehatan dan kebersihan diri. Berdasarkan
hasil validitas diperoleh beberapa dari butir soal yang dinyatakan kurang
sesuai dengan indikator. Dosen ahli menyarankan untuk mengganti
36
Selanjutnya untuk mengetahui tingkat validitas empirik, instrumen
diujicobakan pada 30 sampel dengan karakteristik yang sama dengan
responden. Data yang didapat kemudian dianalisis menggunakan Software
SPSS. Azwar dalam Syofian Siregar (2014:77) menjelaskan bahwa suatu
instrumen penelitian dikatakan valid apabila memiliki koefisien korelasi lebih
besar dari 0,3. Dari hasil ujicoba akan diketahui butir instrumen yang valid
dan tidak valid.
Selanjutnya untuk menentukan reliabilitas instrumen dilakukan
perhitungan reliabilitas menggunakan bantuan Software SPSS. Sebagai tolok
ukur tinggi rendahnya reliabilitas instrumen digunakan klasifikasi menurut
[image:50.595.136.507.408.491.2]Suharsimi Arikunto sebagai berikut :
Tabel 3. Klasifikasi Tingkat Reliabilitas Instrumen
Besarnya nilai Klasifikasi
0,800 – 1,00 Tinggi
0,600 – 0,800 Cukup
0,400 – 0,600 Agak rendah
0,200 – 0,400 Rendah
0,000 – 0,200 Sangat Rendah
Pengambilan keputusan uji reliabilitas :
Apabila suatu variabel koefisien reliabilitasnya > 0,6 maka variabel
tersebut dapat dinyatakan reliabel.
Apabila suatu variabel koefisien reliabilitasnya ≤ 0,6 maka variabel
tersebut dinyatakan tidak reliabel (Syofian Siregar, 2014:90).
Dalam penelitian ini instrumen diujicobakan dahulu sebelum digunakan
terhadap objek penelitian. Instrumen diujicobakan pada 30 siswa kelas IV di
37
dengan objek penelitian. Uji validitas dan reliabilitas diolah menggunakan
Software SPSS. Dari hasil olah data yang dilakukan didapatkan bahwa
[image:51.595.135.512.179.461.2]sebanyak 36 butir soal dinyatakan valid.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Instrumen
Variabel Faktor Indikator Butir Soal
Valid Tidak Valid
Sikap menjaga kebersihan diri pada siswa kelas
IV SD N
Rejowinangun 1
Aspek Kognitif
Memahami pentingnya menjaga kebersihan diri.
1, 13, 17,
25, 31, 36 -
Mengenal konsep menggunakan alat kebersihan.
4, 8, 12,
16, 20 -
Memberi tanggapan mengenai cara menjaga kebersihan diri.
3, 7, 11,
15, 19, 23 -
Memberi simpulan tentang akibat tidak menjaga kebersihan diri.
5, 21, 24,
26, 33 -
Aspek Afektif
Senang menjaga kebersihan diri.
9, 27, 29,
35 -
Tidak senang memiliki tubuh yang kotor.
6, 22, 32,
34 -
Khawatir dengan akibat tidak menjaga kebersihan diri.
2, 10, 14,
18, 28, 30 -
Kemudian berdasarkan olah data melalui Software SPSS, instrumen
dinyatakan reliabel dengan koefisien reliabilitas sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Cronbach’s
Alpha
N of items
.868 36
H. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik.
Terdapat beberapa macam statistik yang dapat digunakan. Penelitian ini
38
bahwa statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis
data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah
terkumpul sebagaimana adanya.
Data yang diperoleh selanjutnya diubah menjadi angka berdasarkan
skor yang telah ditentukan sebelumnya. Teknik analisis deskriptif yang
digunakan dalam penelitian ini melalui perhitungan mean, median, modus,
dan standar deviasi dengan bantuan Software SPSS 16. Penentuan kategori
dilakukan dengan cara menentukan panjang kelas dalam setiap kategori.
Saifuddin Azwar (2014:149) menjelaskan bahwa penggolongan data
dibagi menjadi tiga kategori, yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Penentuan
[image:52.595.136.517.401.461.2]ketiga kategori tersebut menggunakan acuan sebagai berikut:
Tabel 6. Penentuan Kategori
No. Kategori Rumus Rentang Skor
1 Tinggi X ≥ (Mean + 1,0 SD)
2 Sedang (Mean –1,0 SD) ≤ X < (Mean+ 1,0 SD)
39
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian berada di Sekolah Dasar Negeri Rejowinangun 1
terletak di Jalan Ki Penjawi, Kelurahan Rejowinangun, Kecamatan Kotagede,
Daerah Istimewa Yogyakarta. Sekolah ini memiliki sebuah lapangan sebagai
sarana olahraga dan tempat berkumpul yang dikelilingi 18 ruang kelas, ruang
kepala sekolah, ruang guru, ruang tata usaha, ruang UKS, perpustakaan,
ruang multimedia, ruang agama, sebuah aula, dapur dan juga beberapa kamar
mandi. Jumlah guru sebanyak 25 orang, terdiri dari 18 guru kelas, 2 guru
olahraga, dan 3 guru agama. Jumlah karyawan adalah 8 orang, terdiri dari 4
orang karyawan Tata Usaha, 1 pustakawan, dan 3 orang petugas kebersihan.
B. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui sikap menjaga kebersihan diri
siswa kelas IV SD N Rejowinangun 1. Sikap siswa dapat diketahui melalui
skala sikap, yang berjumlah 36 butir pernyataan. Berdasarkan perhitungan
[image:53.595.136.462.618.701.2]dengan program SPSS, diperoleh data deskripsi statistik sebagai berikut:
Tabel 7. Deskripsi Statistik Sikap Menjaga Kebersihan Diri pada Siswa Kelas IV SD N Rejowinangun 1
Statistik Skor
Rata-rata 116,12
Standar Deviasi 10,715
Skor Minimum 92
Skor Maksimum 134
40
Hasil analisis statistik secara keseluruhan berdasarkan data yang
didapat diketahui bahwa dari 72 responden diperoleh skor total 8361, skor
minimum 92, skor maksimum 134, rata-rata 116,12, dan standar deviasi
10,715. Berdasarkan data tersebut, sikap menjaga kebersihan diri siswa
[image:54.595.148.513.246.335.2]kemudian dikategorikan dan disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 8. Kategori Penggolongan Tingkat Sikap Menjaga Kebersihan Diri pada Siswa Kelas IV SD N Rejowinangun 1
No. Kategori Rentang Skor Jumlah
Responden
Persentase (%)
1 Tinggi X ≥ 126,84 15 21%
2 Sedang 105,4 ≤ X < 126,84 44 61%
3 Rendah X < 105,4 13 18%
Total 72 100%
Tabel 8 menunjukkan bahwa dari total 72 responden, sebanyak 15
responden memiliki sikap yang tinggi dalam hal menjaga kebersihan diri
dengan persentase 21%. Selanjutnya sebanyak 44 responden dengan
persentase 61% memiliki sikap yang sedang dan sebanyak 13 responden
dengan persentase 18% memiliki sikap yang rendah dalam hal menjaga
kebersihan diri.
Selanjutnya data yang diperoleh dalam tabel di atas dapat
41
Gambar 2. Kategori Penggolongan Tingkat Sikap Menjaga Kebersihan Diri pada Siswa Kelas IV SD N Rejowinangun 1
Berdasarkan tabel 8 dan diagram batang diketahui bahwa sikap
menjaga kebersihan diri berada pada kategori sedang, karena kategori
sedang memiliki frekuensi paling banyak, yaitu 44 dari 72 responden atau
61% dari seluruh responden. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
sikap menjaga kebersihan diri pada siswa kelas IV SD N Rejowinangun 1
berada pada tingkat sedang.
Aspek yang digunakan untuk mengukur tingkat sikap menjaga
kebersihan diri siswa terdapat dua aspek yaitu, aspek kognitif dan aspek
afektif. Aspek kognitif terdiri dari 4 indikator dengan jumlah butir soal
sebanyak 22 butir soal. Sedangkan aspek afektif terdiri dari 3 indikator
dengan jumlah butir soal sebanyak 14 butir soal. Butir soal dikembangkan
dari 9 aspek kebersihan diri yang meliputi kebersihan kulit, rambut, mata,
telinga, hidung, gigi dan mulut, tangan dan kaki, kuku, serta pakaian.
Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif aspek yang membentuk sikap
[image:55.595.147.507.84.255.2]42
Tabel 9. Deskripsi Statistik Aspek yang Membentuk Sikap Menjaga Kebersihan Diri Siswa Kelas IV SD N Rejowinangun 1
No. Aspek Jumlah Soal Skor Total Rata-rata
1. Aspek Kognitif 22 5043 70,04
2. Aspek Afektif 14 3318 46,08
Total 36 8361 116,12
Tabel menunjukkan bahwa aspek kognitif siswa yang terdiri dari 22
butir pernyataan memiliki skor total 5043 dengan rata-rata 70,04. Aspek
afektif siswa terdiri dari 14 butir pernyataan memiliki skor total 3318
dengan rata-rata 46,08.
Perbandingan tingkat aspek-aspek yang membentuk sikap menjaga
[image:56.595.148.514.111.184.2]kebersihan diri siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10. Aspek-Aspek yang Membentuk Sikap Menjaga Kebersihan Diri Siswa Kelas IV SD N Rejowinangun 1
No. Aspek Persentase
1. Aspek Kognitif 60,32%
2. Aspek Afektif 39,68%
Total 100%
Dari tabel tersebut dapat digambarkan dengan diagram batang sebagai
berikut:
[image:56.595.149.513.389.458.2] [image:56.595.146.515.498.670.2]43
Berdasarkan data yang terdapat pada tabel 10 dan gambar 3, dapat
diketahui bahwa aspek kognitif siswa sebesar 60,32% dan aspek afektif
siswa 39,68%. Aspek kognitif memiliki persentase lebih banyak dari aspek
afektif. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa aspek yang dominan
dalam pembentuk sikap menjaga kebersihan diri siswa kelas IV SD N
Rejowinangun 1 adalah aspek kognitif.
Aspek kognitif dikembangkan dari dari 9 aspek kebersihan diri yang
meliputi kebersihan kulit, rambut, mata, telinga, hidung, gigi dan mulut,
tangan dan kaki, kuku, serta pakaian. Aspek kognitif sikap menjaga
kebersihan diri terbagi menjadi 4 indikator sebagai berikut:
a. Memahami pentingnya menjaga kebersihan diri.
b. Mengenal alat-alat kebersihan diri.
c. Mengetahui cara menjaga kebersihan diri.
d. Memberi tanggapan tentang akibat tidak menjaga kebersihan diri.
Dari data yang diperoleh, aspek kognitif siswa yang membentuk sikap
menjaga kebersihan diri dapat digolongkan ke dalam kategori sebagai
berikut:
Tabel 11. Kategori Penggolongan Aspek Kognitif Sikap Menjaga Kebersihan Diri pada Siswa Kelas IV SD N Rejowinangun 1
No. Kategori Rentang Skor Jumlah
Responden
Persentase (%)
1 Tinggi X ≥ 77,22 9 13%
2 Sedang 62,86 ≤ X < 77,22 52 72%
3 Rendah X < 62,86 11 15%
[image:57.595.149.517.583.693.2]44
Data yang terdapat dalam tabel 11 tersebut dapat digambarkan dengan
diagram batang sebagai berikut:
Gambar 4. Kategori Penggolongan Aspek Kognitif Sikap Menjaga Kebersihan Diri pada Siswa Kelas IV SD N Rejowinangun 1
Tabel menunjukkan bahwa dari total 72 responden, sebanyak 9
responden memenuhi kategori tinggi untuk aspek kognitif dalam hal sikap
menjaga kebersihan diri dengan persentase 13%. Selanjutnya sebanyak 52
responden dengan persentase 72% memperoleh kategori sedang dan
sebanyak 11 responden dengan persentase 15% berada pada kategori
rendah dalam hal aspek kognitif sikap menjaga kebersihan diri.
Berdasarkan diagram batang tersebut diketahui bahwa aspek kognitif
siswa berada pada kategori sedang, karena memiliki frekuensi terbanyak
yaitu 52 dari 72 responden atau sebesar 72%. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa aspek kognitif siswa untuk sikap menjaga kebersihan
diri berada pada tingkat sedang.
Aspek afektif dikembangkan dari 9 aspek kebersihan diri yang
[image:58.595.149.515.139.313.2]45
tangan dan kaki, kuku, serta pakaian. Aspek afektif sikap menjaga
kebersihan diri terbagi menjadi 3 indikator sebagai berikut:
a. Senang menjaga kebersihan diri.
b. Tidak senang memiliki tubuh yang kotor.
c. Khawatir dengan akibat tidak menjaga kebersihan diri.
Aspek afektif siswa yang membentuk sikap menjaga kebersihan diri
dapat digolongkan ke dalam kategori sebagai berikut:
Tabel 12. Kategori Penggolongan Aspek Afektif Sikap Menjaga Kebersihan Diri pada Siswa Kelas IV SD N Rejowinangun 1
No. Kategori Rentang Skor Jumlah
Responden
Persentase (%)
1 Tinggi X ≥ 50,36 12 17%
2 Sedang 41,8 ≤ X < 50,36 49 68%
3 Rendah X < 41,8 11 15%
Total 72 100%
Data dalam tabel 12 tersebut digambarkan dengan diagram batang
adalah sebagai berikut:
[image:59.595.148.515.278.393.2] [image:59.595.149.512.441.646.2]
