BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Matematika adalah ilmu dasar yang dapat digunakan sebagai alat bantu memecahkan masalah dalam berbagai bidang ilmu. Salah satu karakteristik matematika yaitu mempunyai obyek yang bersifat abstrak. Sehingga dapat menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep matematika. Ada banyak alasan tentang perlunya siswa belajar matematika. Cornellius (1982:38) dalam bukunya Abdurrahman (2003:253) mengemukakan lima alasan perlunya belajar matematika karena matematika merupakan (1) sarana berfikir yang jelas dan logis, (2) sarana untuk memecahkan masalah, (3) sarana mengenal pola-pola hubungan dan generalisasi pengalaman, (4) sarana untuk mengembangkan kreativitas, dan (5) sarana untuk meningkatkan kesadaran terhadap perkembangan budaya.
Dalam pembelajaran matematika, peranan alat peraga sangat penting menunjang proses pembelajaran terutama bagi siswa ketika mereka belajar matematika. Mereka perlu menggunakan alat-alat untuk mendapat pemahaman yang baik. Sebagai contoh dalam pembelajaran aritmatika sosial ketika menentukan bruto, netto, atau tara digunakan untuk menjawab soal tentang perbedaannya. Siswa dapat benar-benar melihat mengapa mereka menentukan bruto, netto, atau tara. Siswa membentuk pemahaman yang lebih jelas tentang cara mereka menemukan jawaban ketika menggunakan alat
bantu. Alat bantu meningkatkan rasa percaya diri siswa karena mereka “mengalami sendiri”.
Siswa belajar untuk mengambil resiko ketika mereka ikut serta dalam memecahkan masalah. Siswa harus memahami bahwa mereka harus belajar dari kesalahan yang mereka buat. Siswa sangat bangga ketika mereka akhirnya mengetahui penyelesaiannya dan berkata “aha”. Siswa yang
mengikuti pelajaran menjadi semakin tertarik sehingga mereka lebih cepat menguasai pelajaran. Apa yang mereka pelajari menjadi jauh lebih berarti karena mereka berpartisipasi dalam pembelajaran. Sehingga guru yakin bahwa siswa juga menikmati proses pembelajaran. Siswa mengikuti dengan aktif ketika memecahkan soal dengan menantang.
Salah satu kelebihan menggunakan alat peraga dapat menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Alat peraga juga membantu interaksi antara guru dan siswa agar pembelajaran tidak terpusat pada guru. Siswa dapat menyusun langkah awal penyelesaian dengan memeragakan alat peraga, sehingga siswa mampu menjawab soal matematika dengan benar. Pemakaian alat peraga berpengaruh terhadap keberhasilan belajar mengajar, sehingga penerapan alat peraga dalam pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa.
kemampuan siswa dalam memecahkan masalah berkenaan dengan konsep sebanyak 3 siswa (9,4%), dan 4) kemampuan siswa mendefinisikan konsep atau menyatakan ulang suatu konsep sebanyak 1 siswa (3,1%). Hal ini menggambarkan bahwa pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran matematika masih sangat rendah.
Penyebab rendahnya pemahaman konsep aritmatika sosial di SMP Negeri 2 Gondang dikarenakan proses pembelajaran di SMP Negeri 2 Gondang yang masih terpusat pada guru dan siswa hanya bersikap pasif. Kurangnya interaksi dalam proses pembelajaran antara guru dengan siswa dan tidak adanya alat peraga yang dapat menunjang proses pembelajaran matematika sehingga menjadikan pembelajaran kurang bermakna dan pemahaman konsep siswa menjadi rendah.
Melihat pentingnya alat peraga sebagai media pembelajaran yang merupakan salah satu upaya meningkatkan pemahaman konsep siswa. Alternatif yang dapat digunakan adalah dengan pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran. Barang bekas merupakan barang yang telah terpakai sehingga mudah didapat dengan harga yang relatif murah. Dengan pemanfaatan barang bekas tersebut tidak ada lagi alasan peniadaan media dalam pembelajaran matematika karena mahalnya harga media tersebut. Dengan demikian siswa akan lebih senang dalam belajar matematika.
Teaching and Learning (CTL). Contextual Teaching and Learning adalah
konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa, dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari. Tujuh komponen utama dalam CTL agar pembelajaran efektif, yakni konstruktivisme (Constructivism), bertanya (Questioning), menemukan (Inquiry), masyarakat belajar (Learning Community), pemodelan (Modeling), Refleksi (Reflection), dan penilaian sebenarnya (Authentic Assessment). (Depdiknas, 2002: 5).
berupa alat peraga.
Berkaitan uraian permasalahan di atas, penulis termotivasi untuk mengkaji tentang peningkatan pemahaman konsep aritmetika sosial dengan strategi Contextual Teaching and Learning dengan mengoptimalkan barang bekas sebagai media pembelajaran pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Gondang.
B. Rumusan Masalah
Rumusan permasalahan secara umum yang diangkat penulis dari
penelitian ini yaitu, ”Adakah peningkatan pemahaman konsep melalui strategi
Contextual Teaching and Learning dengan pengoptimalan barang bekas
sebagai media pembelajaran pada aritmetika sosial bagi siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Gondang tahun ajaran 2011/2012 ?”.
Adapun indikator dari pemahaman konsep antara lain
1) kemampuan siswa dalam membedakan contoh dan bukan contoh 2) kemampuan siswa dalam menerapkan media dalam materi
3) kemampuan siswa dalam memecahkan masalah berkenaan dengan konsep 4) kemampuan siswa mendefinisikan konsep atau menyatakan ulang suatu konsep
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini terdapat tujuan yang dijadikan sebagai alat kontrol sehingga
secara umum bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan pemahaman konsep aritmetika sosial.
Secara khusus, penelitian ini bertujuan meningkatkan pemahaman konsep aritmetika sosial melalui strategi Contextual Teaching and Learning dengan mengoptimalkan barang bekas sebagai media pembelajaran untuk menciptakan suasana menyenangkan dalam pembelajaran matematika
D.Manfaat Penelitian
1. Bagi Guru
a. Manfaat teoritis
Kecepatan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut perubahan cara dan strategi guru dalam mengajar. Guru hendaknya membimbing siswa untuk menemukan fakta dan informasi sendiri, serta mengolah dan mengembangkannya.
Manfaat penelitian ini secara teoritis bagi guru adalah dapat mengembangkan metode-metode bermutu dan berkualitas dalam pembelajaran matematika agar lebih menghasilkan keluaran siswa yang berkualitas dengan mengoptimalkan barang bekas sebagai media pembelajaran.
b. Manfaat praktis
meminimalkan permasalahan-permasalahan yang dihadapi guru. 2) Sebagai bahan pertimbangan dan acuan guru dalam usaha
meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran. 2. Bagi Siswa
a. Manfaat Teoritis
Secara umum matematika sangat bermanfaat bagi kehidupan. Maka dari itu rasa suka terhadap matematika perlu dikembangkan. Dengan metode pembelajaran yang menyenangkan dan mengoptimalkan barang bekas sebagai media pembelajaran akan mampu membangun semangat siswa dalam bermatematika. Penelitian ini bermanfaat agar matematika hidup dalam pandangan masyarakat bukan sebagai pelajaran yang menakutkan namun menyenangkan dan menarik.
b. Manfaat Praktis
Bagi siswa, meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pemecahan masalah. Dengan adanya barang bekas sebagai media pembelajaran diharapkan tumbuh rasa tertarik siswa dalam belajar bermatematika.
E. Definisi Istilah
1. Pemahaman konsep
hukum, dan teori. Konsep merupakan bagian dasar untuk membangun pengetahuan yang mantap karena konsep merupakan bagian dasar ilmu pengetahuan.
Indikator pemahaman konsep yang diamati pada penelitian ini yaitu kemampuan siswa dalam membedakan contoh dan bukan contoh, kemampuan siswa dalam menerapkan media dalam materi, kemampuan siswa dalam memecahkan masalah berkenaan dengan konsep, dan kemampuan siswa mendefinisikan konsep atau menyatakan ulang suatu konsep.
2. Strategi Contextual Teaching and Learning
Pembelajaran konstektual Contextual Teaching and Learning adalah konsep belajar yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa dan juga mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan mereka sendiri-sendiri. Menurut Nurhadi (2003 : 88) dalam bukunya Syaiful Sagala (2006) menyatakan komponen utama pembelajaran yang efektif yaitu 1) konstruktivisme (constructivism), 2) bertanya (questioning), 3) menemukan (inquiry), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian sebenarnya (authentic assessment).
