PENGEMBANGAN TEKS ANEKDOT BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI ALTERNATIF BAHAN AJAR SMA KELAS X.

(1)

PENGEMBANGAN TEKS ANEKDOT BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI ALTERNATIF BAHAN AJAR SMA KELAS X

SKRIPSI

diajukan sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Danissa Citra Uthami 1002782

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENGEMBANGAN

TEKS ANEKDOT BERBASIS KEARIFAN LOKAL SEBAGAI

ALTERNATIF BAHAN AJAR SMA KELAS X” ini berikut seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masuarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko/sanksi apabila di kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Juli 2014

Yang membuat pernyataan,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

DANISSA CITRA UTHAMI

disetujui dan disahkan oleh pembimbing: Pembimbing I

Dr. Hj. Yeti Mulyati, M.Pd. NIP 196008091986012001

Pembimbing II

Andika Dutha Bachari, S.Pd., M.Hum NIP 198001292005011004

Mengetahui:

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

Danissa Citra Uthami, 2014

Pengembangan Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Sebagai Alternatif Bahan Ajar

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

oleh

Danissa Citra Uthami 1002782

ABSTRAK

(5)

Sma Kelas X

(6)

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ...i

LEMBAR PERNYATAAN ...ii

ABSTRAK ...iii

KATA PENGANTAR ...iv

UCAPAN TERIMA KASIH ...v

DAFTAR ISI ...vii

DAFTAR TABEL ...xiv

DAFTAR BAGAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 5

C.Batasan Masalah Penelitian... 6

D.Rumusan Masalah Penelitian ... 6

E. Tujuan Penelitian... 7

F. Manfaat Penelitian... 7

BAB II IHWAL TEKS ANEKDOT, KEARIFAN LOKAL, DAN BAHAN AJAR A. Ihwal Teks Anekdot ... 9

1. Pengertian Teks Anekdot... 9

2. Struktur Teks Anekdot... 10

3. Kaidah Teks Anekdot ... 11

4. Pragmatik sebagai Pisau Analisis Anekdot ... 13

B. Ihwal Kearifan Lokal... 21

1. Pengertian Kearifan Lokal ... 21

(7)

Sma Kelas X

3. Dimensi Kearifan Lokal... 24

C. Ihwal Bahan Ajar ... 26

1. Sumber dan Bahan Ajar... 26

2. Jenis Bahan Ajar ... 27

3. Karakteristik Bahan Ajar Tematik ... 27

4. Fungsi Bahan Ajar ... 28

5. Pemilihan Teks sebagai Bahan Ajar ... 31

6. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar ... 32

7. Aspek-Aspek Bahan Ajar ... 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian... 35

B. Data dan Sumber Data ... 35

1. Anekdot dalam Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas X SMA Kurikulum 2013... 36

2. Anekdot di luar Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas X SMA Kurikulum 2013... 37

a. Buku Kumpulan Anekdot... 37

b. Internet ... 38

C. Definisi Operasional ... 38

D. Instrumen Penelitian ... 40

1. Pedoman Analisis dan Kartu Data Analisis... 41

a. Prosedur Analisis Profil BAhan Ajar Teks Anekdot dalam dan di Luar Buku Teks SMA Kelas X ... 41

(8)

Sma Kelas X

2. Angket ... 47

a. Instrumen Penilaian Model Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal SMA Kelas X ... 47

b. Angket Siswa... 50

E. Prosedur Penelitian ... 51

F. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data ... 54

BAB IV ANALISIS DATA PEMBAHASAN A. Profil Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal dalam Buku Teks SMA Kelas X... 56

1. Hasil Analisis Profil Bahan Ajar Teks Anekdot Buku Teks SMA Kelas X ... 56

a. Hasil Analisis Data ke-1 ... 56

b. Hasil Analisis Data ke-2 ... 58

c. Hasil Analisis Data ke-3 ... 61

d. Hasil Analisis Data ke-4 ... 63

2. Hasil Analisis Profil Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Buku Teks SMA Kelas X ... 65

a. Hasil Analisis Data ke-1 ... 65

b. Hasil Analisis Data ke-2 ... 66

c. Hasil Analisis Data ke-3 ... 69

(9)

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Rekapitulasi Profil Bahan Ajar Teks Anekdot

Berbasis Kearifan Lokal Buku Teks SMA Kelas X ... 73

B. Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal di Luar Buku Teks SMA Kelas X ... 75

1. Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Buku Kabayan Jadi Sufi ... 75

a. Analisis Profil Teks Anekdot Buku Kabayan Jadi Sufi ... 76

1) Hasil Analisis Data ke-1 ... 76

5) Hasil Analisis Data ke-5 ... 86

b. Hasil Analisis Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Buku Kabayan Jadi Sufi ... 89

1) Hasil Analisis Data ke-1... 89

5) Hasil Analisis Data ke-5...101

(10)

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal

Buku Kabayan Jadi Sufi ...106

a. Analisis Profil Teks Anekdot Buku Humor Lucu ala Gusdur ...107

1) Hasil Analisis Data ke-1 ...107

b. Analisis Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Buku Humor Lucu ala Gusdur ...122

1) Hasil Analisis Data ke-1...122

c. Rekapitulasi Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Buku Humor Lucu ala Gusdur .129 3. Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Teks Anekdot Nasaruddin Hoja dari Internet ...131

(11)

Sma Kelas X

dari Internet...131

b. Analisis Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Nasruddin Hoja dari Internet ....144

c. Rekapitulasi Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Nasruddin Hoja dari Internet ....153

C. Pembahasan Hasil Analisis ...154

D. Model Pengembangan Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal sebagai Alternatif Bahan Ajar SMA Kelas X ...156

(12)

Sma Kelas X

sebagai Alternatif Bahan Ajar SMA Kelas X ...157

a. Pengembangan Teks Politisi Blusukan Banjir dengan Tema Politik...158

b. Pengembangan Teks Anekdot Kabayan ‘Beli Cendol’ dengan Tema Sosial ...160

c. Pengembangan Teks Anekdot Argometer Japan yang Cepat dengan Tema Teknologi ...162

d. Pengembangan Teks Anekdot Teori Kebutuhan dengan Tema Kebutuhan Hidup ...164

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ...167

B. Saran ...169

DAFTAR PUSTAKA ...170

LAMPIRAN...173

RIWAYAT HIDUP DAFTAR TABEL 3.1 Tabel Sumber Teks Anekdot dalam Buku Teks SMA Kelas X ...36

3.2 Tabel Sumber Teks Anekdot dari Buku Kumpulan Anekdot...37

3.3 Tabel Sumber Teks Anekdot dari Internet ...38

3.4 Tabel Kartu Data Analisis Profil Teks Anekdot di dalam dan di Luar Buku Teks ...42

(13)

Sma Kelas X

(14)

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4.12 Tabel Kartu Data Analisis Profil Teks Anekdot 4.22 Tabel Rekapitulasi Profil Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal

(15)

Sma Kelas X

(16)

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4.40 Tabel Kartu Data Analisis Profil Teks Anekdot

Berbasis Kearifan Lokal Nasruddin Hoja Data ke-1 ... 144 4.41 Tabel Kartu Data Analisis Profil Teks Anekdot

Berbasis Kearifan Lokal Nasruddin Hoja Data ke-5 ... 151 4.45 Tabel Rekapitulasi Profil Dimensi Kearifan Lokal

Teks Anekdot Nasruddin Hoja yang Berasal dari Internet ... 152 4.46 Tabel Rekapitulasi Profil Teks Anekdot Nasruddin Hoja

(17)

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR BAGAN

2.1 Bagan Proses dan Unsur Tuturan ... 14 3.1 Bagan Desain Penelitian Pengembangan Model Bahan Ajar

(18)

Pengembangan Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Sebagai Alternatif Bahan Ajar Sma

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian

Kurikulum merupakan salah satu instrumen dalam upaya mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas. Sejarah perkembangan pendidikan di Indonesia diwarnai oleh fenomena pergantian kurikulum. Dimulai dari kurikulum periode penjajahan Belanda, hingga saat ini diberlakukannya Kurikulum 2013. Fenomena pergantian kurikulum itu, di satu sisi dipandang sebagai ikhtiar untuk memperbaki kualitas pendidikan secara keseluruhan. Dinamika kehidupan dewasa ini menuntut manusia untuk lebih meningkatkan ilmu pengetahuannya. Dalam konteks itu, kurikulum diposisikan sebagai instrumen untuk mengembangkan pola pikir manusia dalam keadaan pendidikan formal.

Perombakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dilakukan sebagai upaya mengarahkan peserta didik menjadi: (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; dan (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Berdasarkan hal tersebut, pemerintah memberlakukan kurikulum 2013 secara bertahap sejak tahun ajaran baru 2013. Tahun ini, kurikulum 2013 diberlakukan pada jenjang sekolah dasar kelas 1 dan 4, sekolah menengah pertama kelas 7, dan sekolah menengah atas kelas 10.

(19)

Kelas X

diharapkan mampu membekali kemampuan berbahasa siswa. Maka digunakanlah pendekatan tekstual sebagai dasar kurikulum 2013. Jenis teks yang dimunculkan tidak seperti biasanya, salah satunya teks anekdot.

Teks anekdot memberikan suasana baru pada pembelajaran bahasa Indonesia. Teks ini menjadi penting dihadirkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia karena dengan hadirnya teks anekdot bukan hanya aspek kognitif siswa yang terasah, melainkan juga aspek afektif mereka. Nilai-nilai humanisme dan sosial berusaha diterapkan dalam pembelajaran. Dengan diterapkan nilai humanistik pada pembelajaran Bahasa Indonesia (BI) diharapkan dapat membentuk citra pembelajaran yang tidak kaku dan lebih luwes. Suasana belajar yang menyenangkan dan penuh dengan unsur humor akan tercipta dengan hadirnya materi anekdot pada pembelajaran Bahasa Indonesia.

(20)

Kelas X

Namun, di sisi lain pergantian kurikulum tersebut tak jarang menimbulkan dampak lain. Pengajar harus mampu mengimplementasikan kurikulum baru ini dengan baik. Pendidik sebagai subjek pelaku kurikulum 2013 belum memahami betul bagaimana implementasi dari kurikulum tersebut, baik dari segi metode pembelajaran maupun materi yang disuguhkan. Oleh karena itu, sumber daya pengajar di sekolah harus menguasai konsep kurikulum yang baru ini dengan baik. Kehadiran materi baru membuat pengajar kurang siap dalam pembelajaran. Terlebih lagi, bahan ajar yang dihadirkan pada buku ajar belum memenuhi kebutuhan pembelajaran di kelas. Keterbatasan bahan ajar ini dapat menghambat proses pengembangan implementasi kurikulum 2013 di sekolah. Pengajar diharapkan dapat mencari referensi dan sumber lain agar wawasan yang diajarkan akan lebih luas dan beragam.

(21)

Kelas X

Menguatkan hal tersebut, Zuchdi (2008, hlm. 188) pada bukunya mengungkapkan bahwa perubahan kurikulum diupayakan jangan sampai menimbulkan dampak terlalu saratnya muatan kurikulum, sehingga menurunnya kualitas pendidikan disebabkan peserta didik harus menanggung beban studi yang terlampau berat. Namun, hal ini bisa dihindari dengan memperkirakan muatan maksimal setiap kurikulum dan memberikan ruang bagi kemungkinan penambahan muatan ataupun penggantian muatan dengan muatan lain yang relevan. Zuchdi (2008, hlm. 188) berpendapat bahwa bidang studi Bahasa Indonesia (BI) kiranya tepat untuk tujuan itu. Bahasa Indonesia merupakan salah satu bidang studi yang sesuai untuk mengembangkan budaya progresif . Dengan kata lain, bahasa indonesia bersifat terbuka bagi kemungkinan diberi isi baru yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan masa kini.

Oleh karena itu, peneliti memasukkan nilai kearifan lokal pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini bersangkutan dengan kampanye pemerintah yang ingin menciptakan pendidikan berkarakter dengan nilai-nilai kearifan lokal. Nilai kearifan lokal dijadikan dasar pemikiran dalam upaya membangun masyarakat yang bangga akan budaya bangsanya sendiri. Kearifan tersebut banyak berisikan gambaran tentang anggapan masyarakat yang bersangkutan perihal kualitas lingkungan manusia, serta hubungan-hubungan manusia dan lingkungan alamannya. Etno pedagogi menciptakan keharmonisan dari beragamnya etnik dan budaya yang di miliki oleh masyarakat Indonesia.

(22)

Kelas X

akan memiliki makna apabila tetap menjadi rujukan dalam mengatasi setiap dinamika kehidupan sosial, lebih-lebih lagi dalam menyikapi berbagai perbedaan yang rentan menimbulkan konflik. Keberadaan nilai kearifan lokal justru akan diuji ditengah-tengah kehidupan sosial yang dinamis. Dari hal tersebut, bahan ajar yang mengandung nilai kearifan lokal dapat membentuk sistem kepercayaan, norma, budaya dan diekspresikan di dalam tradisi yang tertanam dalam diri siswa.

Pisau analisis yang kiranya relevan dengan teks anekdot adalah pisau pragmatik. Pisau ini digunakan untuk menguak bagaimana sindiran yang tersirat pada sebuah teks anekdot. Dengan perkataan lain pragmatik berusaha menelaah segala aspek makna tuturan yang tidak secara tuntas oleh referensi langsung pada kondisi-kondisi kebenaran kalimat yang dituturkan dan tidak bisa dijelaskan secara semantik dalam teks anekdot tersebut. Analisis teks anekdot sangat tepat bila menggunakan pragmatik karena untuk memahami bahwa teks anekdot tidak hanya lucu, tetapi juga menyampaikan hikmah yang tersirat di dalam suatu peristiwa menarik dalam hidup kita, diperlukan pemahaman terhadap konteks yang melatarbelakangi munculnya humor tersebut.

(23)

Kelas X

melakukan penelitian dengan menganalisis literasi kritis puisi-puisi taufiq ismail yang merepresentasikan kekuasaan dan pemanfaatannya dalam pembelajaran puisi di Sekolah Menengah Atas (SMA). Penelitian ini akan berbeda dengan penelitian-penelitian tersebut. Jika dibandingkan penelitian sebelumnya yang mengembangkan model dan bahan ajar pembelajaran puisi, teks pada buku SD, dan pembelajaran keaksaraan, penelitian ini dirasa penting dilakukan. Hal ini dikarenakan dampak dari fenomena perubahan kurikulum yang terjadi saat ini dirasa krusial dan waktu yang tepat untuk melakukan penelitian ini sekarang. Terlebih lagi, teks anekdot ini merupakan hal yang baru dalam pembelajaran di sekolah, sehingga belum ada penelitian yang mengembangkan teks anekdot untuk dijadikan sebuah bahan ajar.

B. Identifikasi Masalah Penelitian

Beberapa hal yang dapat diidentifikasi diantaranya sebagai berikut.

1) Dalam menghadapi kurikulum 2013 ini, pengajar masih awam dan kebingungan dengan teks-teks baru yang muncul, utamanya teks anekdot menjadi pembelajaran di SMA Kelas X.

2) Sebagai komponen pembelajaran, teks anekdot yang relevan untuk dijadikan bahan ajar di Kelas X SMA dirasa sulit ditemukan. Hal ini disebabkan karena tidak semua teks yang beredar di buku maupun internet dapat diterima oleh siswa dengan jenjang pendidikan tersebut.

(24)

Kelas X

hanya menyediakan empat teks anekdot pada Pembelajaran IV yang mengusung tema Kritik dan Humor dalam Layanan Publik.

4) Sebagai nilai yang menjadi dasar pemikiran dalam upaya membangun masyarakat yang bangga akan budaya bangsanya sendiri, kearifan lokal menjadi penting disisipkan dalam komponen pembelajaran, yaitu bahan ajar. Dan pada kenyataannya, tidak semua teks anekdot mengandung nilai kearifan lokal.

C. Batasan Masalah Penelitian

Peneliti membatasi permasalahan penelitian ini pada bahan ajar pembelajaran teks anekdot berbasis kearifan lokal di kelas X SMA dengan Kurikulum 2013.

D. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.

1) Bagaimana profil teks anekdot yang terdapat dalam buku teks SMA? 2) Bagaimanakah profil teks anekdot yang terdapat di luar buku teks SMA? 3) Bagaimana model pengembangan teks anekdot berbasis kearifan lokal sebagai

alternatif bahan ajar SMA kelas X?

E. Tujuan Penelitian

(25)

Kelas X

3) Membuat model pengembangan teks anekdot berbasis kearifan lokal sebagai alternatif bahan ajar SMA kelas X.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini sebagai berikut. 1. Manfaat secara Teoretis

Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memunculkan pola pengembangan teks anekdot yang layak dijadikan bahan ajar pembelajaran bahasa indonesia kelas X SMA. Penelitian ini pun bermanfaat sebagai pembuktian teori anekdot yang sudah ada dengan teks anekdot yang beredar dan dijadikan bahan ajar, utamanya mengenai kaidah dan struktur teks tersebut.

2. Manfaat secara praktis a. Bagi Peneliti

Penelitian ini dapat memberikan pengetahuan dan pengalaman yang berarti bagi peneliti sebagai calon pendidik. Selain itu, penelitian ini melatih peneliti dalam mempersiapkan bahan ajar untuk pembelajaran teks anekdot.

b. Bagi Guru

(26)

Kelas X

Siswa memperoleh wawasan dan referensi baru selain bersumber dari buku siswa yang di siapkan pemerintah, khususnya untuk pembelajaran teks anekdot.

d. Bagi Pembaca

(27)

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode Penelitian dan Pengembangan atau Research and Development (R&D). penelitian yang menggabungkan dua metode ini, yaitu Penelitian Dasar (Qualitative

Research) dan Penelitian Terapan (Quantitative Research) digunakan untuk

menerjemahkan permasalahan yang bersifat kompleks dengan merancang suatu produk. Menurut Sukmadinata (2012, hlm. 165) penelitian di bidang pendidikan ditujukan untuk menemukan pengetahuan baru berkenaan dengan fenomena-fenomena yang bersifat fundamental melalui penelitian dasar, serta praktik-praktik pendidikan melalui penelitian terapan. Sedangkan untuk pembuatan modul atau bahan ajar menuntut penelitian pengembangan. Metode ini dipilih dengan alasan subjek penelitian berupa nilai-nilai budaya terkait teks anekdot yang perlu diterjemahkan lebih mendalam. Dengan menggunakan metode R&D ini, peneliti akan mengembangkan atau menyempurnakan suatu produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan.

B. Data dan Sumber Data

(28)

Kelas X

1. Anekdot dalam Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas X SMA Kurikulum 2013

Terdapat empat teks anekdot di dalam buku teks Bahasa Indonesia yang dijadikan buku ajar di SMA Kelas X, Buku Bahasa Indonesia Ekspresi Diri, sedangkan Akademik Kelas X Kurikulum 2013. Berikut teks anekdot yang terdapat pada buku tersebut.

Tabel 3.1

Sumber Teks Anekdot dalam Buku Teks SMA Kelas X

No Judul Anekdot Sumber

a. KUHP dalam Anekdot Buku Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X Kurikulum 2013 Pelajaran IV halaman 112 (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan)

b. Anekdot Hukum Peradilan Buku Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X Kurikulum 2013 Pelajaran IV halaman 114 (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan)

(29)

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Kebudayaan)

d. Puntung Rokok Buku Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X Kurikulum 2013 Pelajaran IV halaman 124 (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan)

2. Anekdot di luar Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas X SMA Kurikulum 2013

a. Buku Kumpulan Anekdot

Anekdot di bawah ini diambil dari dua buku kumpulan anekdot yang masing-masing menceritakan tokoh Kabayan dan Gusdur. Anekdot tokoh Kabayan diambil dari buku kumpulan anekdot Kabayan Jadi Sufi. Dan anekdot tokoh Gusdur diambil dari buku kumpulan anekdot Humor Lucu Ala Gusdur. Anekdot-anekdot tersebut diambil untuk mewakili setiap buku kumpulan masing- masing.

Tabel 3.2

Sumber Teks Anekdot dari Buku Kumpulan Anekdot No Judul Anekdot Sumber

a. Menunggu Mobil Lewat Buku Kumpulan Anekdot “Si Kabayan

Jadi Sufi” halaman 33 (Yus R Ismail)

b. Kata Bapak Juga Buku Kumpulan Anekdot “Si Kabayan

(30)

Kelas X

d. Beli Cendol Buku Kumpulan Anekdot “Si Kabayan

e. Ingin Diundang Buku Kumpulan Anekdot “Si Kabayan

b. Internet

Anekdot-anekdot di bawah ini diambil dari internet, berupa blog ataupun artikel. Anekdot yang diambil dari internet ini menceritakan tokoh Nasruddin Hoja.

Tabel 3.3

Sumber Teks Anekdot dari Internet

No Judul Anekdot Sumber

a. Mengajar Keledai Membaca

http://safrie.wordpress.com/2009/08/3 0/mengajar-keledai-membaca-kisah-sufi-nasruddin- hoja/

b. Perusuh Rakyat http://safrie.wordpress.com/2009/08/1

(31)

Kelas X

c. Api http://safrie.wordpress.com/2009/10/2 0/api-anekdot-sufi- nasruddin-hoja/ d. Teori Kebutuhan http://safrie.wordpress.com/2009/08/2

0/teori-kebutuhan-kisah-sufi-nasruddin-hoja/

e. Resepnya Ada Padaku http://m.kompasiana.com/post/read/42 3582/3/menghibur-diri-ala-nasrudin-hoja.html

C. Definisi Operasional

Definisi Operasional atau pendeskripsian istilah yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

(32)

Kelas X

penulis menyelesaikan masalah yang timbul di bagian krisis; dan (5) Koda yang merupakan bagian akhir cerita, bentuknya bisa juga berupa simpulan tentang peristiwa yang terjadi di dalam teks tersebut.

2) Analisis teks yang dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis yang menggunakan pisau analisis pragmatik. Pisau analisis pragmatik ini digunakan untuk menafsirkan tuturan maksud pada anekdot. Fokus analisis peneliti adalah menganalisis bagaimana tafsiran dari sindiran yang tersirat dalam teks anekdot. Sejalan dengan pernyataan George Yule (2006, hlm. 144) bahwa secara khusus, pragmatik cenderug berfokus pada aspek-aspek tentang apa yang tidak dikatakan atau dituliskan (belum disampaikan) dalam wacana yang dianalisis. pada aspek-aspek tentang apa yang tidak. Dengan memahami makna sindiran yang terdapat di dalam anekdot, pragmatik berusaha menyeleksi kelayakan sebuah teks untuk dijadikan bahan ajar.

(33)

Kelas X

4) Model pengembangan bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal adalah model teks yang memperhatikan unsur kearifan lokal di dalamnya. Dengan adanya unsur kearifan lokal ini diharapkan dapat membangun kesadaran kebanggaan siswa atas budaya yang ia miliki. Model pengembangan bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal ini dirancang berdasarkan hasil analisis peneliti terhadap profil bahan ajar dan kearifan lokal. Sehingga model pengembangan ini dapat dipergunakan dalam pembelajaran di kelas nantinya.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat untuk mengumpulkan data penelitian. Dalam penelitian ini digunakankartu data analisis, dan instrumenangket untuk penilaian bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal berdasarkan ahli dan siswa.

1. Pedoman Analisis dan Kartu Data Analisis

(34)

Kelas X

model bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal. Pedoman analisis dan kartu data analisis dijabarkan sebagai berikut.

a. Prosedur Analisis Profil Bahan Ajar Teks Anekdot dalam dan di Luar Buku Teks SMA Kelas X

Prosedur analisis profil bahan ajar teks anekdot dalam dan di luar buku teks SMA kelas X terdiri atas bebrapa aspek, yaitu sebagai berikut.

Aspek pertama yang dianalisis adalah tema anekdot. Tema anekdot ini dilihat dari keseluruhan cerita anekdot. dilakukan penjabaran gagasan yang terdapat dalam teks anekdot untuk mendapatkan tema yang tepat untuk teks anekdot tersebut.

Aspek kedua yang dianalisis adalah struktur anekdot. Serupa dengan yang tercantum dalam buku siswa Bahasa Indonesia yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudaaan, Sudarmo (2004) meyakini bahwa anekdot memiliki lima bagian di dalamnya, yaitu abstraksi, orientasi, krisis, reaksi dan koda.

Aspek ketiga yang dianalisis adalah tafsiran dari muatan anekdot. aspek ini dianalisis dengan menggunakan pisau analisis pragmatik. Teks anekdot dianalisis dengan memperhatikan aspek-aspek tuturan, presuposisi, tindak tutur, implikatur, prinsip, dan kerja sama.

Tabel 3.4

(35)

Kelas X

Aspek Deskripsi

Judul Sumber

Aspek Analisis: a. Tema

b. Struktur Anekdot c. Tafsiran

Simpulan

Setelah diketahui profil bahan ajar teks anekdot tersebut, dilakukan rekapitulasi atas hasil analisis berdasarkan tema, struktur, muatan anekdot dan nilai kearifan lokal yang terkandung di dalamnya.

Tabel 3.5

Rekapitulasi Profil Teks Anekdot Data

Data 1 Data 2 Data 3 Data 4 Data 5 Keterangan Analisis

(36)

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu anekdot

Keterangan

Keterangan:

(1) Sangat Baik: Data teks anekdot tersebut mengandung tema, struktur, kearifan lokal, mutan anekdot yang lengkap; setiap aspek analisis terdapat di semua data teks anekdot.

(2) Baik: Data teks anekdot tersebut mengandung tema, struktur, kearifan lokal, mutan anekdot yang tidak lengkap salah satunya; setiap aspek analisis tidak terdapat di salah satu data teks anekdot.

(3) Cukup: Data teks anekdot tersebut tidak mengandung dua aspek dari empat struktur yang dianalisis, yaitu tema, struktur, kearifan lokal, mutan anekdot yang tidak lengkap salah satunya; setiap aspek analisis tidak terdapat di dua data teks anekdot.

(4) Kurang: Data teks anekdot tersebut tidak mengandung lebih dari dua aspek dari empat struktur yang dianalisis, yaitu tema, struktur, kearifan lokal, mutan anekdot yang tidak lengkap salah satunya; setiap aspek analisis tidak terdapat di lebih dari dua data teks anekdot.

b. Prosedur Analisis Profil Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal

(37)

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.6

Indikator Nilai Kearifan Lokal No Nilai kearifan lokal Deskripsi 1 Dimensi Pengetahuan

Lokal

Masyarakat memiliki pengetahuan lokal yang terkait dengan lingkungan hidupnya. Pengetahuan lokal terkait dengan perubahan dan siklus iklim kemarau dan penghujan, jenis-jenis flora dan fauna, dan kondisi geografi, demografi, dan sosiografi.

2 Dimensi Nilai Lokal Masyarakat memiliki aturan atau nilai-nilai lokal yang ditaati dan disepakati bersama oleh seluruh anggotanya. Nilai-nilai ini biasanya mengatur hubungan antar manusia dengan Tuhannya, manusia dengan manusia dan manusia dengan alam. Nilai ini memiliki dimensi waktu berupa nilai masa lalu, masa kini dan masa datang. Nilai tersebut akan mengalami perubahan sesuai dengan kemajuan zaman.

3 Dimensi Keterampilan Lokal

(38)

Kelas X

kebutuhan keluarganya masing-masing (ekonomi subsitensi).

4 Dimensi Sumber Daya Lokal

Masyarakat akan menggunakan sumber daya lokal sesuai dengan kebutuhannya dan tidak akan mengeksploitasi secara besar-besaran. Sumber daya alam ini bisa berupa hutan, kebun,

Setiap masyarakat pada dasarnya memiliki pemerintahan lokal sendiri atau pemerintahan kesukuan. Suku merupakan kesatuan hukum yang memerintah warganya untuk bertindak sebagai warga. Masing-masing masyarakat mempunyai mekanisme keputusan yang berbeda-beda

6 Dimensi Solidaritas Kelompok Lokal

Suatu masyarakat dipersatukan oleh ikatan komunal untuk membentuk solidaritas lokal. Setiap masyarakat mempunyai media-media untuk mengikat warganya. Hal ini dapat dilakukan melalui ritual keagamaan atau acara dan upacara adat lainnya.

(39)

Kelas X

ke dalam dimensi-dimensi tersebut. Proses analisis ini disertai dengan pembuktian-pembuktian yang dilakukan dengan menjabarkan perihal yang berhubungan dengan kearifan lokal dalam anekdot tersebut.

Tabel 3.7

Kartu Data Analisis Profil Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal Judul Anekdot Sumber Kearifan Lokal Indikator Pembuktian

Setelah diketahui profil bahan ajar teks anekdot tersebut, dilakukan rekapitulasi atas hasil analisis berdasarkan nilai kearifan lokal yang terkandung di dalamnya.

Tabel 3.8

Rekapitulasi Profil Dimensi Kearifan Lokal Teks Anekdot Data

Data 1 Data 2 Data 3 Data 4 Data 5 Keterangan Dimensi

(40)

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Pengetahuan

Lokal

Sumber Daya Lokal

Keterampilan Lokal

Mekanisme Pengambilan Keputusan Lokal Solidaritas Kelompok Lokal Keterangan

2. Angket

Instrument angket ini digunakan pada tahap penilaian produk (eksperimen). Pada tahap ini, peneliti menggunakan penilaian dari dua pihak, yaitu pihak pertama adalah ahli bahasa (judgement expert) dan pihak kedua adalah pengguna produk itu sendiri atau siswa kelas X SMA.

a. Instrumen Penilaian Model Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal SMA Kelas X

(41)

Kelas X

dikembangkan oleh peneliti. Instrumen ini ditujukan untuk meminta padangan ahli yang kompeten dengan bahan ajar dan materi yang ada di dalamnya. Tahap ini menentukan apakah bahan ajar yang kita suguhkan layak dijadikan bahan ajar atau tidak Instrumen berupa angket akan digunakan dalam tahap penilaian ini. Pertanyaan yang disampaikan disesuaikan dengan kriteria bahan ajar yang sudah dibahas pada Bab 2. Berikut ini daftar pertanyaan dari instrument validasi ahli penilaian bahan ajar.

1) Apakah teks tersebut berdasarkan ciri-ciri anekdot dapat dikatakan sebagai anekdot?

2) Apakah teks anekdot tersebut telah mengandung nilai-nilai kearifan lokal yang dapat membangun kesadaran siswa atas budayanya sendiri? 3) Apakah teks anekdot tersebut cocok digunakan sebagai bahan ajar

a) Apakah bahan ajar teks anekdot tersebut mampu digunakan sebagai alat transformator nilai-nilai ilmu pengetahuan dan norma?

b) Apakah bahan ajar teks anekdot tersebut sesuai dengan latar belakang siswa?

c) Apakah bahan ajar teks anekdot tersebut memiliki kedekatan psikologis dengan usia dan kondisi mental siswa (mengandung pesan yang pantas untuk siswa)?

d) Apakah bahan ajar teks anekdot tersebut memenuhi aspek keterbacaan (struktur dan kosa kata)?

(42)

Kelas X

Instrument Penilaian Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal No Pertanyaan Ya/Tidak Rasionalisasi 1 Apakah teks tersebut

berdasarkan ciri-ciri anekdot dapat dikatakan sebagai anekdot?

2 Apakah teks anekdot tersebut telah mengandung nilai-nilai kearifan lokal yang dapat membangun kesadaran siswa atas budayanya sendiri?

3 Apakah teks anekdot tersebut cocok digunakan sebagai bahan ajar

a) Apakah bahan ajar teks anekdot tersebut mampu digunakan sebagai alat transformator nilai-nilai ilmu pengetahuan dan norma?

(43)

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu siswa?

c) Apakah bahan ajar teks anekdot tersebut memiliki kedekatan psikologis dengan usia dan kondisi mental siswa (mengandung pesan yang pantas untuk siswa)? d) Apakah bahan ajar teks

anekdot tersebut memenuhi aspek keterbacaan (struktur dan kosa kata)?

b. Angket Siswa

(44)

Kelas X

Nama :

Kelas :

Pilihlah teks yang menarik untuk dijadikan bahan ajar pembelajaran teks anekdot di kelas!

1.

A. Teks yang Belum

Dikembangkan

B. Teks yang Sudah

Dikembangkan

(45)

Kelas X

C. Teks yang Belum

Dikembangkan

D. Teks yang Sudah

Dikembangkan

a. Teks Pilihan: ______________________________________________ b. Alasan___________________________________________________

E. Prosedur Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya, metode penelitian ini akan menjawab ketiga tujuan penelitian, yaitu (1) mengetahui profil teks anekdit yang terdapat dalam buku teks SMA Kelas X; (2) mengetahui profil teks yang terdapat di luar buku Teks SMA Kelas X; dan (3) merancang model bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal untuk siswa SMA kelas X. Dalam pelaksanaannya, berdasarkan pendapat Sukmadinata (2012, hlm. 167), Research

and Development (R&D) memiliki tiga tahap metode, yaitu sebagai berikut.

(46)

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Bagan 3.1

Desain Penelitian Pengembangan Model Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis Kearifan Lokal SMA Kelas X

a. Deskriptif

Deskriptif

Profil teks anekdot pada Buku Teks (Deskripsi dan Analisis

Data)

Profil teks anekdot di Luar Buku Teks (Deskripsi dan Analisis

Data) Buku kumpulan

Dalam Jaringan

Eksperimen

Angket Siswa

Judgement pakar

Evaluatif _{Model Revisi Bahan} Ajar Teks Anekdot

(47)

Kelas X

Metode ini digunakan dalam penelitian awal untuk menghimpun data tentang kondisi yang ada. Peneliti melakukan analisis kebutuhan melalui beberapa tahap. Tahap pertama, peneliti menentukan buku teks yang digunakan oleh peserta didik SMA yang telah menggunakan kurikulum 2013. Setelah mengetahui buku teks yang digunakan, peneliti melakukan analisis terhadap profil bahan ajar teks anekdot yang terdapat dalam buku teks tersebut mengenai tema, sumber, struktur anekdot, dan tafsiran muatan anekdot. Tahap kedua, peneliti menganailisis nilai kearifan lokal yang terkandung dalam teks anekdot tersebut, seperti Dimensi Nilai Lokal, Dimensi Keterampilan Lokal, Dimensi Sumber Daya Lokal, Dimensi Mekanisme Pengambilan Keputusan Lokal, Dimensi Solidaritas Kelompok Lokal, dan Dimensi Pengetahuan Lokal. Tahap selanjutnya, peneliti mengumpulkan sumber teks anekdot dari luar buku teks, seperti buku kumpulan teks anekdot dan internet. Setelah terkumpulkan, dilakukan analisis yang sama dengan teks anekdot yang terdapat di dalam buku teks untuk mengetahui profil teks anekdot yang terdapat di dalam masing-masing buku kumpulan teks anekdot dan internet. Hal tersebut dilakukan untuk menjawab rumusan masalah yang kedua.

b. Eksperimen

(48)

Kelas X

anekdot berbasis kearifan lokal. Penilaian ini dilakukan oleh beberapa ahli untuk menilai dan menentukan apakah model bahan ajar tersebut layak digunakan sebagai bahan ajar pada pembelajaran teks anekdot di Kelas X SMA. Model bahan ajar ini dinilai dengan mengacu kepada kriteria karya sastra sebagai bahan ajar, yaitu Kriteria Pendidikan, Kriteria Sosiokultural, Kriteria Psikologis, dan Kriteria Linguistik.

c. Evaluatif

Tahap ini dilakukan untuk mengevaluasi atau merevisi proses uji coba pengembangan suatu produk. Dari hasil angket siswa pandangan ahli (judgement expert) akan diperoleh masukan dan koreksi terhadap rancangan model bahan ajar tersebut. Setelah itu, peneliti akan melakukan revisi terhadap model bahan ajar tersebut sehingga akan diperoleh model bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal untuk pembelajaran teks anekdot di SMA kelas X.

F. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data

(49)

Kelas X

judgement expert terhadap teks anekdot tersebut oleh pakar ahli. Setelah

dilakukan revisi terhadap data, maka data dikemas menjadi sebuah bahan ajar pembelajaran membaca teks anekdot untuk kelas X SMA.

Dalam penelitian ini, peneliti memerlukan beberapa data. Data-data tersebut adalah sebagai berikut.

1) Data mengenai produk lama (teks anekdot sebelum dianalisis) dari buku teks siswa dan luar buku teks siswa;

2) data mengenai produk lama yang sudah dianalisis (Anekdot berbasis kearifan lokal dan tidak berbasis kearifan lokal) dari buku teks siswa dan luar buku teks siswa;

3) data produk yang berbasis kearifan lokal dikembangkan dan dikemas menjadi sebuah bahan ajar;

4) data produk setelah dilakukan pengujian danjudgment pakar; 5) data profil produk yang sudah direvisi.

Untuk mendapatkan data-data tersebut peneliti harus menggunakan teknik-teknik yang tepat, yaitu:

1. Reduksi Data

(50)

Kelas X

Tahap penyajian data merupakan tahap megorganisasikan data yang telah direduksi dengan mendikotomikan menjadi kelompok-kelompok catatan tertentu. Setelah data tersaji dalam bentuk signifikan, akan terlihat pola penyajian data yang mempermudah pemahaman terhadap penilaian tersebut. Data yang disajikan berupa uraian singkat karena berupa data kualitatif.

3. Verifikasi Data

(51)

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. SIMPULAN

Teks anekdot yang dijadikan objek penelitian terdiri atas teks anekdot yang berada pada buku Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X Kurikulum 2013 Pelajaran IV dan teks di luar buku teks tersebut. Teks yang berasal dari luar buku teks yaitu dua buku kumpulan anekdot dan internet. Aspek teks anekdot dianalisis adalah aspek tema, struktur anekdot dan tafsiran muatan anekdot yang dianalisis menggunakan pisau analisis pragmatik. Selain itu, teks tersebut dianalisis nilai kearifan lokalnya dengan menggunakan teori Jim Ife mengenai Dimensi Kearifan Lokal. Simpulan peneliti yang dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut.

(52)

Sma Kelas X

dalamnya. Hal ini menunjukkan belum adanya penanaman kearifan lokal dari segi aspek bahan ajar yang disiapkan oleh pemerintah.

2) Profil anekdot yang berasal dari luar buku teks menunjukkan bahwa kekurangan teks berasal dari struktur teksnya saja. Aspek kearifan lokal mudah ditemui pada ketiga sumber teks anekdot yang dijadikan sampel. Untuk pemotretan profil teks anekdot yang berasal dari luar buku teks, diambil tiga sumber dengan tiga tokoh masing-masing, yaitu buku Kabayan Jadi Sufi, buku Humor Lucu ala Gusdur dan teks anekdot Nasruddin Hoja yang diambil dari internet. Anekdot kabayan sendiri kaya akan muatan kearifan lokal di dalamnya, utamanya budaya sunda. Dari kelima anekdot yang diambil untuk dianalaisis, semua memiliki dimensi kearifan lokal, bahkan lebih dari satu dimensi. Dari segi aspek muatan lokal teks anekdot ini sangat mumpuni untuk dijadikan bahan ajar pembelajaran teks anekdot. Sayangnya, hal tersebut berbanding terbaik dengan struktur anekdot. Dari lima anekdot yang dianalisis, hanya dua anekdot yang berstruktur lengkap. Sedangkan, anekdot gusdur menunjukkan bahwa struktur teks dan muatan kearifan lokal menjadi aspek yang kurang yang terkandung di dalamnya. Dari lima teks, tiga teks yang memiliki struktur anekdot kurang lengkap. Dari lima teks yang dianalisis, terdapat satu teks anekdot yang tidak memuat nilai kearifan lokal dan yang lainnya memuat kearifan dengan masing-masing satu dimensi. Teks anekdot Nasruddin Hoja yang diambil dari internet bermasalah pada struktur teks anekdot, yaitu pada dua teks dari lima teks anekdot.

(53)

Sma Kelas X

seperti teks anekdot, muatan kearifan lokal dapat disisipkan pada berbagai unsur yang ada di dalam teks tersebut. Bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal berusaha memberikan sesuatu yang baru terhadap cara penyampaian nilai kearifan lokal yang sebenarnya hadir di setiap kehidupan siswa. Karena ketika kita berbicara mengenai kearifan lokal, maka kita juga membicarakan kebudayaan yang berasal dari masyarakat.

B.SARAN

Saran peneliti yang direkomendasikan untuk penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Dengan adanya model pola pengembangan bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal ini, siswa dapat menggunakan alternatif referensi teks lain untuk menjalankan tntutan pembelajaran yang dilakukan sekolah. Alternatif bahan ajarnya pun menjadi lebih berkualitas serta kaya akan muatan ilmu dan wawasan karena bahan ajar dipilih tidak sembarangan dan mengandung nilai kearifan lokal yang penting diterapkan pada generasi muda dewasa ini.

2. Model pola pengembangan bahan ajar teks anekdot berbasis kearifan lokal ini dapat digunakan oleh guru untuk membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dengan siswa. Hal ini dikarenakan kegiatan akan lebih menarik dan siswa pun akan dengan mudah mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya sehingga siswa akan lebih bisa mandiri mempelajarinya.

(54)

Sma Kelas X

(55)

Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Y. (2012). Pembelajaran membaca berbasis pendidikan karakter. Bandung: Refika Aditama.

Al – Nashr, M. S. (2010). Pendidikan karakter berbasis kearifan lokal: telaah

pemikiran KH. Abdurahman Wahid. Semarang: Fakultas Tarbiyah Institut

Agama Islam Negeri Wali Songo.

Badara. A. (2012). Analisis Wacana: Teori, Metode dan Penerapannya Pada Wacana

Media. Jakarta: Kencana.

Bachari, A. D. (2014). Penyusunan bahan ajar teks anekdot untuk siswa sekolah

menengah atas melalui analisis pragmatik. Makalah disajikan pada Seminar

PMIOL II, Malaysia.

Bardon, A. (2005). The Philosophy of Humor. (Jurnal). Wake Forest University, Amerika Serikat.

Danandjaja, J. (1984). Foklor Indonesia: ilmu gosip, dongeng, dan lain-lain. Jakarta: Grafiti Pers.

Hidayati. (2009). Analisis pragmatik humor Nasruddin Hoja. (Skripsi). Fakultas Sastra Universitas Diponegoro, Semarang.

Ismail, Y. R. (2004). Si Kabayan Jadi Sufi. Bandung: Pustaka Latifah.

Kartawinata, A. M. (Penyunting). (2011). Merentas kearifan lokal di tengah

(56)

Kelas X

Pengembangan Kebudayaan Badan Pengembangan Sumber Daya Kebudayaan dan Pariwisata Kementerian Kebudayaan dan Pariwisata Republik Indonesia.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2012). Dokumen kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Bahasa Indonesia ekspresi diri

dan akademik kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kosasih, E. (2002). Kompetensi ketatabahasaan. Bandung: Yrama Widya.

Kurniawan, K. (2012). Belajar dan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Bandung: Bangkit Citra Persada.

Lubis, H. H. (2011). Analisis wacana pragmatik. Bandung: Angkasa. Majid, A. (2012). Perencanaan pembelajaran. Bandung: Rosda.

Permana, R. C. E. (2010). Kearifan lokal masyarakat Baduy dalam mitigasi bencana. Jakarta: Wedatama Widya Sastra.

Prastowo, A. (2012). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Jogjakarta: Diva Press.

Prastowo, A. (2013). Pengembangan bahan ajar tematik. Jogjakarta: Diva Press. Rahardi, K. (2003). Berkenalan dengan ilmu bahasa pragmatik. Malang: Dioma. Rahardi, K. (2005). Pragmatik: kesantunan imperatif bahasa Indonesia. Jakarta:

(57)

Kelas X

Rahmandji, D. (2013). Sejarah, teori, jenis dan fungsi humor. (Jurnal). Seni dan Desain Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang, Malang.

Rahyono, F.X. (2009). Kearifan budaya dalam kita. Jakarta: Wedatama Widya Sastra.

Rosidi, A. (2011). Kearifan lokal dalam perspektif budaya Sunda. Bandung: Kiblat Buku Utama.

Semi, A. (2003). Menulis efektif. Padang: Angkasa Raya.

Sukmadinata, N. (2012). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Sudarmo, D.M. (2004). Anatomi lelucon di Indonesia. Kompas.

Syamsudin & Vismaia, S. D. (2009). Metode penelitian bahasa. Bandung: Rosda. Tarigan, H. G. (2009). Pengajaran pragmatik. Bandung: Angkasa.

Wijana, D. P. (1996). Dasar-dasar pragmatik. Yogyakarta: Andi.. Yori, A. (2009). Humor lucu ala Gusdur. Yogyakarta: Pustaka Bagong Yule, G. (2006). Pragmatik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

(58)

Sma Kelas X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan pada tanggal 07 Desember 1992 di kota yang terkenal akan kebudayaan kuda renggongnya, Sumedang. Anak pertama dari dua bersaudara ini sempat berdomisili selama tujuh tahun di Bengkulu, Sumatera Selatan karena pekerjaan kedua orang tuanya, Drs. Dadan, M.Si. dan Dra. Iis Lisnarita. Karena sering berpindah-pindah, penulis sempat menduduki tiga sekolah dasar, yaitu SD Negeri 81 Bengkulu, SD Negeri Rancaloa Bandung, dan berakhir di SD Negeri Sindangraja Sumedang pada tahun 2004. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di SMP Negeri 1 Sumedang sampai tahun 2007. Penulis lalu melanjutkan ke SMA Negeri 1 Sumedang dengan jalur PMDK. Setelah menyelesaikan pendidikan SMA pada tahun 2010, penulis diterima di salah satu Perguruan Tinggi Negeri (PTN) Universitas Pendidikan Indonesia, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.