PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY
TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA
SMA NEGERI 12 MEDAN
T.P. 2012/2013
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
GINTA SEVENTINA MANALU NIM. 709341044
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi yang diajukan oleh Ginta Seventina Manalu, NIM 709341044
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Administrasi Perkantoran/S-1
Fakultas Ekonomi, Universitas Negri Medan
Telah Diperiksa dan Disetujui untuk Diuji
Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
Mengetahui Medan, Agustus2013
KetuaJurusan Pend. Ekonomi Dosen Pembimbing Skripsi
ii
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SkripsiGintaSeventinaManaLu, NIM. 709341044 Telahdipertahankan di depan Tim Penguji
Padatanggal 4 September 2013
TIM PENGUJI
Dra. RatnaManullang, M.Pd ___________________ PembimbingSkripsi
Dra. Sri Mutmainnah, M.Si ____________________ Penguji I
Drs. TauadaSilalahi, M.Pd ____________________ Penguji II
Drs. AddinSihotang, M.Si ____________________ Penguji III
Disetujui dan DisahkanPadaTanggalSeptember 2013 PanitiaUjian
Dekan, Ketua Jurusan
Fakultas Ekonomi Unimed Pendidikan Ekonomi
Drs. KustoroBudiarta, ME Dr. Arwansyah, M.Si
i ABSTRACT
GintaSeventinaManalu .NIM 709341044. Effect of Two Teaching Methods Two Stay Two StrayAgainst Economic Study Results Class X SMA Negeri 12 Medan TP 2012/2013. Thesis Department of Economic Education. Study Program Office Administration , Faculty of Economics. Medan State University in 2013.
The problem in this study is whether there is influence learning mothodstwo stay two stray on learning outcomes of students in the subjects of Economics class X SMA Negeri 12 Medan Learning Year 2012/2013. This research aims to determine the learning mothods two stay two stray towards learning outcomes economy class X SMA Negeri 12 Medan Learning Year 2012/2013.
This research was conducted in SMA Negeri 12 Medan Learning Year 2012/2013. Whole study population was 381 students,while the sample in this research is a class X-4 and X-5 SMA Negeri 12 Medan Year of Learning 2012/2013,amounting to 80 people. Sampling technique is the overall (total sampling) which consists of the experimental and control classes,each of 40 people. The research instrument used was a test of learning outcomes in the form of 20 items berganadachoice,diaman previously been tested to determine the validity of the test, realibitastest,distinguishing power and level of difficulty. Data analysis techniques that are used to determine the score,onaverage,standard deviation and variance, hypothesis testing using liliefostest,homogeneity test using the F test,hypothesis testing using the t test at 95 % significance level ( confidence level ) α = 0.05.
Learning outcomes of the test data shows the average value of the learning method two stay two stray gained an average of 75.25 while the applied learning method possible class conventional gained an average of 63. Peguji hypothesis is done by using a t-test formula in TarafThe significant 95 % while the level of α = 0.05. Hypothesis of the test data showed t = 5.053 > table = 1.667. This means that the hypothesis is accepted .
There can be concluded that the significant effect of Learning Model Two Against Two Stray Stay Economics Student Learning Outcomes X SMA Negeri 12 Medan Learning Year 2012/2013 .
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus Tuhan
Yang Maha Esa, karena atas segala limpahan kasih-Nya, penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Two Stay
Two Stray terhadap hasil belajar Ekonomi siswa SMA Negeri 12 Medan T.P
2012/2013”. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala,
namun semuanya dapat terselesaikan berkat dukungan, motivasi, dan doa dari
berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
4. Bapak Drs. Jhonson Simanjuntak, M.Si, selaku sekretaris Jurusan Pendidikan
iii
5. Terima kasih banyak buat Pak tua Drs. Effendi Manalu, M.Pd sekaligus Dosen
Pamong penulis/Pembina PPLT SMK Pelita P.Siantar dan terima kasih juga
buat Pak tua Nimbrot Manalu.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS.selaku ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran sekaligus Dosen Pembimbing Akademik saya
terima kasih banyak atas bimbingannya selama ini.
7. Teristimewa Dra. Ratna Manullang, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi
penulis mengucapkan terima kasih atas bimbingan, arahan, semangat dan
motivasinya kepada penulis selama penyelesaian skripsi ini.
8. Bapak Jasmen Tampubolon kepala sekolah SMA Negeri 12 Medan.
9. Ibu Risma Purba, S.Pd atas ketulusan dan kerjasamanya membantu penulis
dalam pengumpulan data peneliti dan penyelesaian skripsi ini.
10.Buat Bu Sastra Gea, S.Pd pegawai tata usaha SMA Negeri 12 Medan.
11.Teristimewa penulis sampaikan teristimewah yang sebesar-besarnya kepada
kedua orangtua saya (alm) R.Manalu/T.Br. Purba yang telah memperjuangkan
dan mendoakan penulis selama penyelesaian studi secara rohani dan jasmani.
12.Spesial buat saudara/i tersayang R. Siregar/S. Br Manalu, M. Simanungkalit/
R. Br. Manalu, R. Simamora/ p. Br. Manalu, L. Silaban/ J. Br. Manalu dan
Rohani Manalu, SE.Ak. Abangku P. Manalu, SH/D. Br. Silalahi, SH dan
adikku Desima Manalu, Amd, G. Sitorus/ B. Br. Manalu, Tince, dan Putri
Manalu atas dukungan, semangat, dan doanya kepada penulis.
iv
14.Spesial buat teman saya Jefferson Pardede sudah banyak membantu penulis,
memberi semangat dan doa dan buat teman saya Deo Giva Agustina Huatasoit
S.Pd atas doa dan dukungannya.
15.Buat teman-teman PPLT 2012 SMK PELITA P.Siantar Elna Wati Sinaga, Boi
Rotua Hutagalung, S.Pd dan Nella Risty Simamora, S.Pd.
16.Terima kasih Buat Pak Noh dan Pegawai Tata Usaha Fakultas Ekonomi.
17.Teman-teman kelas A Reguler Pendidikan Administrasi Perkantoran stambuk
2009 atas kebersamaannya selama ini.
Semoga Tuhan membalas semua kebaikan dan ketulusan kalian yang telah
diberikan kepada penulis selama ini.
Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak, khususnya
segenap civitas akademika Universitas Negeri Medan dalam menjalankan Tri
Darma Perguruan Tinggi dan dalam peningkatan kualitas pendidikan di masa
yang akan datang.
Medan, Agustus 2013
Penulis
Ginta Seventina Manalu
DAFTRA TABEL
Tabel Hal
Tabel 2.13 JenisHasilBelajar, Indikator, Pengukuran ... 18
Tabel 3.1 PopulasiPenelitian ... 24
Tabel 3.2 RancanganPenelitianTwo Stay Two Stray ... 26
Tabel 4.1 Deskripsi Data ... 47
Tabel 4.2 Uji NormalitasNilaiPre-test... 48
Tabel 4.3 Uji NormalitasNuilaiPos-test ... 49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 RencanaPelaksanaPembelajaranKelasEksperimen
Lampiran 3 RencanaPelaksanaPembelajaranKelasKontrol
Lampiran 4 IstrumenPenelitian
Lampiran 5 KinciJawaban
Lampiran 6 TabelValiditas
Lampiran 7 TabelReliabitas
Lampiran 8 Daya Beda dan TingkatKesukaran
Lampiran 9 Validitas Test
Lampiran 10 Reliabitas Test
Lampiran 11 Uji Daya Beda Test
Lampiran 12 PerhitunganTingkatKesukaran Test
Lampiran 13 Data HasilPenelitianEksperimrn
Lampiran 14 Data HasilPenelitianKontrol
Lampiran 15 Perhitungan rata-rata, Standardeviasi, danVarians Post-test
Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata, StandarDeviasi, Dan Varians Post-Tes
Lampiran 17 UjiNormalitas Data Nilai Pre-Test dan Post-Test
denganMetodePembelajaranTwo Stay Two Stray
Lampiran 18 UjiNormalitas Data Nilai Pre-Test dan Post-Test
denganMetodePembelajaranKonvesional
Lampiran 19 PerhitunganHomogenitas
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
1.1.LatarBelakangMasalah ... 1
1.2.IdentifikasiMasalah ... 4
1.3.PembatasanMasalah ... 4
1.4.PeumusanMasalah... 5
1.5.TujuanPenelitian ... 5
1.6.ManfaatPenelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
2.1.KerangkaTeoritis ... 7
2.1.1. HakikatMetodePembelajaranTwo Stay Two Stray ... 7
2.1.2. MetodeKonvensional ... 13
2.1.3. HasilBelajar ... 16
2.2. Penelitian Yang Relevan... 21
2.3. KerangkaBerpikir ... 22
2.4. HipotesisPenelitian ... 23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 24
3.1. Lokasi Dan WaktuPenelitian ... 24
3.2. Populasi Dan SampelPenelitian ... 24
3.2.1 Populasi ... 24
3.2.2 Sampel ... 25
3.3. VariabelPenelitian ... 25
3.4. DefenisiOperasional ... 26
3.5. RancanganPenelitian ... 26
3.6. ProsedurPenelitian ... 27
3.8 Uji Instrument Penelitian ... 29
3.8.1. Validitas Tes ... 29
3.8.2. Realibilitas Tes ... 29
3.8.3. Daya Beda Tes ... 30
3.8.4. Tingkat KesukaranTes... 31
3.9. TeknikAnalisis Data ... 32
3.9.1. Uji Normalitas ... 32
3.9.2. Uji Homogenitas ... 33
3.9.3. Uji Hipotesis ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASA ... 35
4.1 DeskripsiHasilPenelitian ... 35
4.1.1 LokasiPemelitian ... 35
4.1.2 DeskripsiJabatan di SMA Negeri 12 Medan ... 35
4.2 HasilPenelitian ... 42
4.2.6 DekripsiHasilPenelitian ... 46
4.3 Analisi Data ... 48
4.3.1 UjiNormalitas ... 48
4.3.2 UjiHomogenitas ... 49
4.3.3 UjiHipotesis ... 50
4.4 TemuanPenelitian ... 50
4.5 PembahasanHasilPenelitian ... 51
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting terhadap segala bidang
kehidupan manusia. Pengaruh pendidikan dapat dilihat dan dirasakan secara langsung
dalam perkembangan kehidupan masyarakat, kehidupan kelompok, dan kehidupan
setiap individu. Jika bidang-bidang lain seperti ekonomi, pertanian dan perindustrian
berperan menciptakan sarana dan prasarana bagi kepentingan manusia, maka
pendidikan berurusan langsung dengan pembentukan manusianya. Perkembangan
dunia pendidikan dari tahun ke tahun mengalami perubahan seiring dengan tantangan
dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkulitas dan mampu bersaing di era
global.
Sekolah merupakan lembaga formal yang berhubungan dengan proses
pembelajaran. Proses pembelajaran yang berkembang di kelas umumnya ditentukan
oleh peran guru dan siswa sebagai individu-individu yang terlibat langsung di dalam
proses tersebut. Keberhasilan proses belajar mengajar tidak bisa lepas dari peranan
guru. Jika metode pembelajaran yang digunakan guru menyenangkan, maka siswa
akan tekun, rajin, antusias menerima pelajaran yang diberikan, sehingga tujuan
pembelajaran yang dirumuskan oleh guru dapat tercapai.
Guru merupakan salah satu faktor penting yang sangat berperan dalam
memajukan dunia pendidikan. Ditengah paradigma pembelajaran yang berkembang
pembelajaran lama (Teacher Centered Learning), guru dituntut harus terus belajar,
kreatif dalam mengembangkan diri, serta terus-menerus menyesuaikan pengetahuan
dan cara mengajar mereka dengan penemuan baru dalam dunia pendidikan, psikologi,
dan ilmu pengetahuan serta mengembangkan kompetensinya. Guru harus mampu
menemukan dan mengembangkan potensi siswanya untuk menjadi manusia yang
memiliki fokus atau tujuan serta berguna.
Dari observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di SMA Negeri 12 Medan.
Kegitan pembelajaran masih didominasi oleh guru dan tidak melibatkan siswa dalam
pembelajaran. Guru masih mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran
konvensional, sehingga siswa merasa bosan selama pembelajaran, tidak aktif, dan
jenuh. Dari Daftar nilai yang diperoleh penulis nilai rata-rata siswa untuk mata
pelajaran Ekonomi masih rendah. Untuk semester I Tahun Pembelajaran 2012/2013
masih dibawah 70, Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Ekonomi
adalah 70. Berdasarkan KKM tersebut terdapat 60% (48 Siswa) yang telah memenuhi
standar ketuntasan sedangkan sisanya 40% (36 Siswa) belum tuntas. Meskipun
persentase siswa yang sudah mencapai KKM cukup besar, namun nilai yang
diperoleh siswa sebagian besar merupakan nilai tambahan dari guru yaitu penilaian
guru terhadap tingkat kehadiran siswa, dan disiplin siswa.
Slameto (2010:1) mengemukakan bahwa:
Sehubungan dengan masalah diatas, perlu dicari suatu formula pembelajran
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa yaitu melalui penerapan metode
pembelajaran. Salah satu metode pembelajaran yang dipilih oleh penulis dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan
metode pembelajaran terbaru yaitu metode pembelajaran Two Stay Two Stray.
Metode pembelajaran Two Stay Two Stray merupakan metode dua tinggal dua
tamu. Pembelajaran dengan metode ini dimulai dengan pembagian kelompok. Setelah
kelompok terbentuk, guru membagikan tugas berupa permasalahan-permasalahan
yang harus mereka diskusikan jawabannya. Setelah diskusi kelompok selesai, dua
orang dari masing-masing kelompoknya meninggalkan kelompoknya untuk bertemu
dengan kelompok yang lain. Anggota kelompok yang tidak mendapat tugas sebagai
duta (tamu) mempunyai kewajiban menerima tamu dari suatu kelompok. Tugas
mereka adalah menyajikan hasil kerja kelompoknya terhadap tamu tersebut. Dua
orang yang bertugas sebagai tamu diwajibkan bertamu kepada semua kelompok. Jika
mereka telah usai menunaikan tugasnya, mereka kembali ke kelompoknya
masing-masing. Setelah kembali ke kelompok asal, baik peserta didik yang bertugas maupun
mereka yang bertugas menerima tamu mencocokkan dan membahas hasil kerja yang
telah mereka tunaikan, memberikan kesempatan pada kelompok untuk membagikan
hasil dan informasi dengan kelompok lainnya.
Dengan dasar pemikiran tersebut, maka penulis tertarik untuk melakukan
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 12 Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Pembelajaran metode konvensional atau pembelajaran yang cenderung
berpusat kepada guru (teacher centered) membuat siswa kurang diberikan
kesempatan untuk memikirkan dan menemukan konsep diri.
2. Hasil belajar siswa yang rendah disebabkan kurangnya pemahaman konsep
siswa terhadap materi yang diajarkan dan tidak adanya keterlibatan siswa
dalam kegiatan pembelajaran.
3. Dengan menerapkan metode pembelajaran Two Stay Two Stray diharapkan
hasil belajar siswa semakin meningkat.
1.3. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pengembangan permasalahan, maka penulis membatasi
masalah. Maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah Pengaruh Metode
Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X
Di SMA Negeri 12 Medan TP. 2012/2013 pada standar kompetensi Memahami Uang
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada Pengaruh Metode Pembelajaran
Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMA Negeri
12 Medan TP. 2012/2013 pada standar kompetensi Memahami Uang dan Perbankan.”
1.5. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada standar kompetensi memahami
uang dan perbankan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada standar kompetensi memahami
uang dan perbankan dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two
Stray.
3. Untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Two Stay Two Stray
terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi memahami uang dan
perbankan.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Dapat menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang pengaruh metode
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi
Ekonomi tentang model pembelajaran Two Stay Two Stray guna
meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai sumbangan pikiran untuk mahasiswa Universitas Negeri Medan
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulam
1. Berdasarkan hasil temuan dan pengujian diperoleh kelas yang diterapkan
dengan metode pembelajaran Two Stay Two Stray diperoleh rata-rata 75,25
sedangkan kelas yang diterapkan pembelajaran motode konvesional diperoleh
rata-rata sebesar 63.
2. Berdasarkan hasil pembahasan peneliti dapat diambil kesimpulan yaitu
diperoleh nilai thitung = 5,053 > ttabel = 1,667 pada taraf signifikan 95% dan
Taraf α = 0,05. Ada pengaruh yang signifikan antara motode pembelajran Two
Stay Two Stray memberikan hasil belajar siswa lebih baik dari pada
pembelajaran konvesional kelas X SMA Negeri 12 Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.
3. Hasil belajar siswa yang diajar dengan motode pembelajran Two Stay Two
Stray lebig baik daripada hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
metode konvesional pada mata ekpnomi di kelas X SMA Negeri 12 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013.
5.2 Saran
Berdasarkan uraian kesimpulan diatas maka ada beberapa saran yang perlu
disampaikan sehubungan dengan pelaksanaan penlitian ini antara lain :
1. Penerapan motode pembelajran Two Stay Two Stray di SMA Negeri 12 Medan
pembelajaran konvesional, sehingga diharapkana bagi guru agar dapat menerapkan
motode pembelajran Two Stay Two Stray sesuai dengan pembelajaran tersebut.
2. Guru hendaknya merancang scenario pembelajaran yang tepat,agar proses
pembelajaran berlangsung efektif, efesien, dan berhasil.
3. Yayasan maupun kepala sekolah hendaknya lebih mendorong guru lebih inovatif
dalam meningkatkan dan menggunakan sebagi penggunaaan variasi motode
pembelajran dalam proses belajar mengajar sebagai saran untuk menunjang
pelajaran.
4. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui cara meningkatkan hasil
belajar dengan menggunkan metode pembelajran Two Stay Two Stray sebagi
upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara memodifikasi desain atau
rancangan penelitian sebagi diperoleh perubahan-perubahan yang positif dab
DAFTAR PUSTAKA
Agus. 2011. Pengaruh penggunaan metode two stay two stray dalam pembelajaran MM terhadap hasil belajar siswa kelas VII Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga. (diakses 6 Mei 2013)
Arends, 2004.Ciri-ciri metode pembelajaran kooperatif (diakses 3 Mei 20013)
Arikunto.S. 2008.Dasar-dasar Evaluasi pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Barba.2013. Pendapat para ahli. http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-twostaytwostray (diakses 4 April 2013)
Dimyati dan Mudjono, 2002.Pengertian hasil belajar. (diakses 4 Mei 20013)
Djamarah, 2006.Pembelajaran Konvensional. (diakses 4 Mei 2013) http://pengertianpembelajarankonvensional
Gagne.Pengertian hasil belajar. (diakses 3 Mei 2013) http://www.google.com
Hakim, 2010.Tiga modalitas dalam pembelajaran. (diakses 4 Mei 2013)
Hamalik. 2011, Nasution. 2006. Pengertian hasil belajar. (diakses 3 Mei 2013). http://www.google.com
Howard kingsley. Jenis-jenis hasil belajar. (diakses3 Mei 2013) http://pembagianhasilbelajar.com
Istarani. 2012. 58 model pembelajaran inovatif. Jakarta : Sinar Grafika
Lie, Anita, 2007. Cooperative Learning. (diakses 3 Mei 2013)
Mulyasa. 2010. Pengertian hasil belajar (diakses 3 mei 2013)(http://www.google.co.id/FjurnalPengaruh_Pemanfaatan_Media_ Permainan_KartuHitung_Terhadap_Hasil_Belajar.pdf)
Munadi. 2008. Factor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar.www.google.com. (diakses 3 Mei 2013)
Nasution, 2006.Pengertian hasil belajar. (diakses4 Mei 20013)
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan makna pembelajaran.Bandung : Rineka Cipta
Sanjaya. 2008. Kelebihan dan kekurangan metode ceramah. (diakses 4 Mei 2013) http://www.google.co.id
Silvia. 2011. Penerapan pembelajaran kooperatife dengan metode two stay two stray untuk meningkatkan hasil belajar siswa. (diakses 6 Mei 2013)
Slameto, 2010.Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, 2005.Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Suparmoko, M. 2006. Ekonomi SMA Kelas X. Jakarta :Quadra
