PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW (PQ4R) TERHADAP HASIL
BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK BM DHARMA BAKTI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
RUTH SAHANAYA SIMANJUNTAK NIM : 709141204
FAKULTAS EKONOMI
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus, karena atas kasih dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan
tepat pada waktunya. Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Strategi
Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari banyak hambatan dan
kesulitan yang dialami, namun berkat dukungan dari berbagai pihak, baik berupa
dukungan moril maupun materil, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini dengan baik. Dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Siselaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Siselaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran sekaligus sebagai Dosen Pembimbing skripsi yang
telah bersedia memberikan waktu, bimbingan, dan motivasi yang sangat
mendukung kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Ibu Dra. Gartima Sitanggang, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah telah banyak memberikan motivasi untuk terus berusaha mencapai indeks
prestasi yang memuaskan dalam perkuliahan.
8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis
selama mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai Fakultas Ekonomi.
9. Bapak Drs. Tandi Sihombing selaku Kepala Sekolah SMK BM Dharma Bakti
Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian.
10.Ibu Dra Rosmeri Surbakti selaku Guru Bidang Studi Kewirausahaan dan juga
seluruh keluarga besar SMK BM Dharma Bakti Medan yang telah banyak
11.Teristimewa kepada kedua orang tua saya Ayahanda S. Simanjuntak dan
Ibunda M. Pasaribu yang telah memberikan banyak dukungan, baik dukungan
moril maupun materil, serta dukungan doa yang tulus kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat selesai dengan baik.
12.Terkhusus untuk saudara-saudaraku yang sangat banyak memberikan
dukungan kepada penulis, baik dukungan moril maupun materil yang sangat
berguna bagi penulis. Kak Ida sekeluarga, Bang Jeri sekeluarga, Bang Iman
dan Kak Dewi, Bang Pendo, dan Bang Nardi. Terimakasih untuk semua
dukungan yang telah kalian berikan selama ini.
13.Teman-teman seperjuangan, seluruh mahasiswa Program Studi pendidikan
Administrasi Perkantoran 2009, terkhusus untuk teman-teman kelas B-Reg.
Sukses untuk kita semua.
14.Sahabat-sahabat terbaikku yang selalu ada dikala suka maupun duka. Surya
Simarmata, Nasrani Tampubolon, Lydia Monica Pohan, dan Selly Hutagalung
(Rusunalyse). Terimakasih untuk kebersamaan kita selama ini, semoga
persahabatan kita tetap terjalin dengan baik dan sukses untuk kita berlima.
15.Noya dan Jojor (teman berdajal ria), bang Okta, terimakasih untuk pinjaman
skripsinya, juga teman-teman kost Pardamean 138.A, Ida, Riama SE, April,
Evi, Irma, dan yang lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua
pihak ataupun pembaca yang sifatnya membangun guna tercapainya skripsi yang
Semoga segala kebaikan dan pengorbanan yang telah diberikan kepada
penulis menjadi berkat dan dibalaskan oleh Tuhan Yesus Kristus. Akhirnya
penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan dapat
dijadikan bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Juli 2013
ABSTRAK
Ruth Sahanaya Simanjuntak, NIM. 709141204, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan SiswaSMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya nilai hasil belajar Kewirausahaan siswa SMK BM Dharma Bakti Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK BM Dharma Bakti Medan yang berjumlah 46 orang yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas X AP dan kelas X AK. Kelas X AP sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 23 orang diajarkan dengan strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R), dan kelas X AK yang berjumlah 23 orang diajarkan dengan pembelajaran konvensional. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes hasil belajar berbentuk objektif tes dengan jumlah 20 soal yang sebelumya telah diuji cobakan untuk mengetahui validitas, realibilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Untuk menguji hipotesis digunakan uji t dengan terlebih dahulu menghitung uji normalitas dan uji homogenitas.
Dari analisis data untuk kelas eksperimen yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) diperoleh nilai rata-rata pre-test 44,78 dengan standar deviasi 10,71 dan nilai rata-rata post-test 75,21 dengan stadar deviasi = 11,52. Sedangkan dari kelas kontrol yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional diperoleh nilai rata-rata pre-test 40,43 dengan standar deviasi 10,12 dan rata-rata-rata-rata post-test sebesar 69,13 dengan standar deviasi = 10,97. Hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai thitung = 1,930 dan ttabel sebesar 1,687 pada taraf signifikansi 95% dan α = 0,05 dengan dk = 44. Dengan demikian thitung > ttabel (1,930 > 1,687). Maka dalam hal ini hipotesis yang menyatakan ada pengaruh strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa di SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013 dapat diterima.
ABSTRACT
Ruth Sahanaya Simanjuntak, NIM. 709141204. “The Efect Of Learning Strategic Of Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) Againts Result Study Of Entrepreneurship’s StudentsSMK BM Dharma Bakti Medan In Academic Year 2012/2013”. Thesis. Department Of Economic Education, Office Administration Studies Education Program. 2013.
The problem in this research was the low value of the students entrepreneurship result study. This researh purpose to know the efect of learning strategic of preview, question, read, reflect, recite, review (PQ4R) againts result studyof entrepreneurship’s students SMK BM Dharma Bakti Medan in academic year 2012/2013.
Population in this research is all of students in class X SMK BM Dharma Bakti Medan, total is 46 students, that is X AP class and X AK class. X AP class as experimental class the total is 23 samples teached by learning strategic of preview, question, read, reflect, recite, review (PQ4R), and X AK class tho total is 23 samples teached by convensional learning. The technic used for data analysed in this research is 20 multiple choiche test. And before using, this test was tried to know validity, realibility, difficulty index, and different power. To try hypothesis used t-test with first to calculate normality test, and homogenity test.
Base on data analysed of experimental class teached by learning strategic of preview, question, read, reflect, recite, review (PQ4R) obtained average pre-test 44,78 with deviation standard 10,71, and average post-test 75,21 with deviation recite, review (PQ4R) againts result study of entrepreneurship’s students SMK BM Dharma Bakti Medan in academic year 2012/2013 is accepted.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Pemecahan Masalah ... 6
1.7 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Kerangka Teoritis ... 9
2.1.1 Hakikat Strategi Pembelajaran ... 9
2.1.2 Langkah-Langkah Penerapan Pembelajaran PQ4R ... 12
2.1.3 Kelebihan dan Kekurangan Strategi Pembelajaran PQ4R ... 16
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 19
2.3 Kerangka Berpikir ... 23
2.4 Hipotesis Penelitian ... 25
BAB III METODE PENELITIAN ... 26
3.1 Lokasi Penelitian ... 26
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 26
3.2.1 Populasi ... 26
3.2.2 Sampel ... 26
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 27
3.3.1 Variabel Penelitian ... 27
3.3.2 Defenisi Operasional ... 27
3.4 Desain Penelitian ... 28
3.5 Prosedur Penelitian ... 28
3.6 Instrumen Penelitian ... 29
3.6.1 Validitas Tes ... 30
3.6.2 Realibilitas Tes ... 30
3.6.3 Taraf Kesukaran ... 31
3.6.4 Daya Pembeda ... 31
3.7 Teknik Analisis Data ... 32
3.7.1 Uji Normalitas ... 33
3.7.3 Uji Hipotesis Penelitian ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
4.1. Deskripsi Data Penelitian ... 36
4.1.1. Uji Validitas ... 37
4.12. Uji Realibilitas ... 38
4.1.3. Indeks Kesukaran Tes ... 39
4.1.4. Uji Daya Pembeda Tes ... 40
4.2. Analisis Data ... 41
4.2.1. Mean, Standar Deviasi, dan Varians ... 41
4.2.2. Uji Normalitas ... 42
4.2.3. Uji Homogenitas ... 43
4.2.4 Uji Hipotesis ... 43
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 47
5.1. Kesimpulan ... 47
5.2 Saran ... 48
DAFTAR PUSTAKA ... 49 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Strategi Pembelajaran PQ4R ... 13
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian ... 26
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 27
Tabel 3.3 Desain Penelitian ... 28
Tabel 4.1 Mean, Standar Deviasi, dan Varians ... 41
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 42
Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Post-Test ... 41
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 silabus ... 51
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen dan kelas kontrol ... 54
Lampiran 3 Materi Pelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Eksperimen ... 71
Lampiran 4 Instrumen Penelitian ... 77
Lampiran 5 Kunci Jawaban ... 82
Lampiran 6 Validitas Tes ... 83
Lampiran 7 Tabel Uji Validitas Tes ... 85
Lampiran 8 Realibilitas Tes ... 87
Lampiran 9 Tabel Uji Realibilitas Tes ... 89
Lampiran 10 Indeks Kesukaran Test ... 91
Lampiran 11 Tabel Indeks Kesukaran Test ... 92
Lampiran 12 Uji Daya Pembeda ... 94
Lampiran 13 Tabel Daya Pembeda Test ... 96
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 98
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 99
Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data ... Pre Test Dan Post Test Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 100
Lampiran 17 Uji Normalitas ... 105
Lampiran 19 Uji Hipotesis ... 115
1
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Salah satu masalah yang perlu diperhatikan dalam dunia pendidikan kita
adalah masalah proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran siswa perlu
didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Proses pembelajaran yang
terjadi di dalam kelas selama ini hanya diarahkan kepada kemampuan siswa untuk
menghafal informasi, otak siswa dipaksa untuk mengingat dan menimbun
berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya
melalui proses berpikirnya.
Dalam arti yang substansial, bahwa proses pembelajaran hingga dewasa
ini masih memberikan dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi anak didik
untuk berkembang secara mandiri melalui penemuan dalam proses berpikirnya.
Sehingga anak didik memiliki daya serap yang rendah, tentunya merupakan hasil
kondisi pembelajaran yang bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah
dimensi peserta didik itu sendiri, yaitu bagaimana sebenarnya belajar itu. Dalam
hal ini, anak didik tidak diajarkan strategi belajar yang dapat memahami
bagaimana belajar, berpikir dan memotivasi diri sendiri, padahal aspek-aspek
tersebut merupakan salah satu kunci keberasilan dalam suatu pembelajaran.
Berlakunya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menuntut
perubahan paradigma dalam pendidikan dan pembelajaran yang menghendaki
2
2 bahwa pembelajaran tidak hanya mempelajari konsep, teori dan fakta tetapi juga
aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam proses belajar mengajar guru menjadi komponen yang paling
penting dalam menjalankan proses pembelajaran. Oleh karena itu guru harus
bijaksana dalam menentukan strategi yang sesuai sehingga dapat menciptakan
situasi dan kondisi kelas yang kondusif agar proses belajar mengajar dapat
berlangsung sesuai dengan apa yang diharapkan. Seorang guru harus mampu
memilih dan memilah strategi apa yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Strategi tersebut haruslah disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan ,
karena strategi pembelajaran berkaitan erat dengan tujuan yang akan dicapai.
Seorang guru yang mengajarkan ilmu pengetahuan dengan tujuan agar siswa
mendapat suatu pengetahuan yang bersifat kognitif, akan menggunakan strategi
pembelajaran yang efektif yaitu strategi yang dapat membuat siswa menjadi lebih
aktif sejak memulai pelajaran sampai selesai dan agar siswa mampu merubah
sikap tertentu.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di SMK BM Dharma Bakti
Medan pada tanggal 6 Maret 2013 khususnya untuk mata pelajaran
Kewirausahaan pada kelas X, diperoleh keterangan dari guru bidang studi yang
bersangkutan bahwa metode pembelajaran yang sering digunakan adalah metode
konvensional. Dalam metode ini, guru berceramah, terkadang melakukan tanya
jawab dan pemberian tugas tapi ditemukan siswa hanya duduk, mencatat dan
mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Tidak terjadi komunikasi dua
3
3 merangsang siswa dalam meningkatkan keaktifannya mengikuti proses
pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa yang masih
tergolong rendah yaitu dari 23 siswa di kelas, sekitar 65 % / 15 siswa tidak tuntas
dengan nilai rata-rata 5,1 sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Kewirausahaan adalah 70. Dapat dikatakan bahwa nilai tersebut berada dibawah
standar kelulusan yang diharapkan. Jadi, proses pembelajaran selama ini masih
perlu diperbaiki.
Oleh sebab itu guru perlu mengembangkan strategi pembelajaran yang
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Salah satu strategi yang
efektif untuk mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar adalah strategi
pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) yang
merupakan strategi elaborasi yang mengajak siswa untuk lebih banyak membaca,
menganalisis materi melalui tanya jawab, dan merefleksikan pengetahuan baru
yang dapat dihubungkan dengan pengetahuan lainnya dalam kehidupan nyata,
sehingga dapat lebih mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar di kelas.
Strategi ini digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang mereka
baca, dan dapat membantu proses belajar mengajar dikelas yang dilaksanakan
dengan kegiatan membaca buku. Kegiatan membaca buku bertujuan untuk
mempelajari sampai tuntas bab demi bab suatu buku pelajaran. Oleh karena itu
keterampilan pokok pertama yang harus dikembangkan dan dikuasai oleh para
siswa adalah membaca buku pelajaran dan bacaan tambahan lainnya. Dengan
keterampilan membaca itu setiap siswa akan dapat memasuki dunia keilmuan
4
4 berguna kelak bagi kehidupannya. Aktivitas membaca yang terampil akan
membukakan pengetahuan yang luas, gerbang kearifan yang dalam, serta keahlian
dimasa yang akan datang.
Strategi pembelajaran PQ4R merupakan suatu strategi belajar yang
meminta siswa untuk melakukan Preview (membaca selintas dengan cepat dengan
memperhatikan ide pokok yang menjadi pembahasan dalam bacaan siswa),
Question (mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya dapat ditemukan
dalam bacaan tersebut dan mencoba menjawabnya sendiri), Read (membaca dan
menanggapi atau menjawab pertanyaan yang telah disusun sebelumnya), Reflect
(mensimulasikan atau merefleksikan materi yang dibaca dengan hal-hal yang telah
diketahui), Recite (mengingat kembali informasi yang telah dibaca dengan
menjawab pertanyaan dengan suara yang nyaring yang diajukan tanpa membuka
buku), Review (mengulang kembali seluruh isi bacaan bila perlu dan sekali lagi
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan) pada materi yang dipelajari.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
5
5 1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka identifikasi masalah
adalah sebagai berikut :
1. Guru sering menggunakan metode konvensional dalam kegiatan pembelajaran
kewirausahaan di kelas X SMK BM Dharma Bakti Medan, akibatnya siswa
kurang aktif dalam proses belajar mengajar.
2. Siswa kurang memahami teknik-teknik belajar dalam mencatat, menghafal,
memahami, menganalisis, membaca dengan cepat, menulis dan berfikir
kreatif, akibatnya siswa mudah lupa pada materi yang bersifat abstrak
sehingga hasil belajarnya belum memuaskan.
3. Keterampilan belajar siswa seperti menganalisis materi, mengajukan
pertanyaan, merumuskan hipotesis, dan menghubungkan pengetahuan baru
dengan apa yang diketahuinya masih sangat rendah, akibatnya siswa tidak bisa
belajar mandiri.
1.3Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas dan untuk menghindari
pembahasan yang terlalu luas, maka yang menjadi pembatasan masalah dalam
penelitian ini adalah strategi pembelajaran yang akan diteliti adalah strategi
pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R), dan hasil
belajar yang akan diteliti adalah hasil belajar kewirausahaan siswa di kelas X
6
6 1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, yang menjadi rumusan masalah
pada penelitian ini adalah apakah ada pengaruh strategi pembelajaran Preview,
Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas X SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran
2012/2013.
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah, batasan masalah, dan rumusan
masalah, maka tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh strategi
pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) terhadap
hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Dharma Bakti Medan Tahun
Ajaran 2012/2013.
1.6Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang masalah bahwa
kenyataanya hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan, maka
kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran harus ditingkatkan.
Oleh karena itu peneliti bekerjasana dengan guru mata pelajaran kewirausahaan
kelas X di SMK BM Dharma Bakti Medan. Adapun tindakan atau usaha yang
dapat dilakukan sebagai alternatif pemecahan masalah salah satunya melalui
7
7 yang merupakan salah satu strategi elaborasi dimana pembelajaran yang
mengajarkan siswa untuk belajar sendiri, mengingat dan berpikir.
Strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review
(PQ4R) adalah strategi yang efektif membantu siswa mengingat dan memahami
informasi-informasi dari bacaan. P singkatan dari preview (membaca selintas
dengan cepat), Q adalah question (bertanya), dan 4R adalah singkatan dari read
(membaca), reflect (refleksi), recite (tanya jawab sendiri), dan review (mengulang
secara menyeluruh). Melakukan preview dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
sebelum membaca mengaktifkan pengetahuan awal dan mengawali proses
pembuatan hubungan antara informasi baru dengan apa yang telah diketahui.
Mempelajari judul-judul atau topik-topik utama membantu pembaca sadar akan
organisasi bahan-bahan baru tersebut, sehingga memudahkan perpindahannya dari
memori jangka pendek ke memori jangka panjang .
Strategi pembelajaran PQ4R ini mengajarkan siswa untuk aktif, dimana
setiap siswa harus mampu belajar, mengingat, dan berfikir analitis. Karena
keberhasilan siswa tidak hanya tergantung pada guru melainkan tergantung juga
pada kemahiran mereka untuk belajar sendiri dan memonitori belajarnya sendiri.
Dalam penggunaan strategi PQ4R ini guru dituntut mampu mengarahkan siswa
8
8 1.7Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini
adalah:
1. Sebagai bahan masukan dan menambah wawasan bagi peneliti sebagai calon
guru dalam meningkatkatkan hasil belajar siswa melalui strategi pembelajaran
Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R).
2. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lainnya dalam melakukan penelitian sejenis.
3. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi kewirausahaan dan staf
pengajar di SMK BM Dharma Bakti Medan untuk menentukan strategi
48
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis, maka dapat
disimpulkan:
1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Preview,
Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) kelas X AK SMK BM Dharma
Bakti Medan diperoleh nilai rata-rata pre-tes 44,78 dengan standar deviasi
10,71 dan nilai varians 114,72 dan nilai rata-rata post-test 75,21 dengan standar
deviasi 11,52 dan nilai varians 132,9. Dan hasil belajar siswa dengan
menggunakan pembelajaran konvensional kelas X AK diperoleh nilai rata-rata
pre-test 40,43 dengan standar deviasi 10,21 dan nilai varians 102,5 dan nilai
rata-rata post-test 69,13 dengan standar deviasi 10,97 dan nilai varians 120,44.
2. Hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X AP SMK BM Dharma Bakti Medan
tahun pembelajaran 2012/2013 yang diajar dengan strategi pembelajaran
Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) lebih tinggi dari
pembelajaran konvensional. Hal ini terbukti dari hasil pengujian hipotesis
dimana nilai = 1,930 > = 1,687 pada taraf signifikansi 95% dan
α = 0,05. Dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh signifikan penggunaan
strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R)
terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa SMK BM Dharma Bakti Medan
Tahun Pembelajaran 2012/1013.
48
5.2Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka saran yang dapat peneliti sarankan
adalah:
1. Kepala sekolah hendaknya lebih memperhatikan penggunaan model
pembelajaran aktif selain model pembelajaran Preview, Question, Read,
Reflect, Recite, Review (PQ4R)dalam proses belajar mengajar.
2. Kepada guru mata pelajaran Kewirausahaan hendaknya menggunakan strategi
ataupun model pembelajaran yang bervariasi salah satunya yaitu
menggunakan strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite,
Review (PQ4R) , agar siswa dapat lebih aktif dan lebih bias belajar mandiri.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian dengan strategi
pembelajaran yang sama supaya melakukan persiapan dan perencanaan yang
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Bahri Syaiful. dan Zain Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
http://muhammadalitomacoa.blogspot.com/2009/04/modelpembelajaranpq4r. html
(diakses tanggal 12 Maret 2013).
http://ziyadaturrifah.blogspot.com/2012/12/strategi-belajar-pq4r.html. (diakses
tanggal 21 februari 2013).
Mayasari, Dina. 2011. Penerapan metode pembelajaran PQ4R (Preview,
Question, Read, Reflect, Recite, Review) dalam meningkatkan hasil belajar
siswa(penelitian tindakan kelas di SMPN 3 Tangerang Selatan. Jakarta.
Skripsi UIN Syarif Hidayatullah.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rusman. 2011. Model-model pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep Dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar Dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sembiring, Sryliasna. 2010. Implementasi Strategi Pembelajaran PQ4R (Preview,
Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMAN 11 Medan Tahun
Pembelajaran 2009/2010. Medan. Skripsi FE.
Sinaga, Debby Meydo. 2011. Implementasi Strategi Pembelajaran PQ4R
(Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Untuk Meningkatkan
Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA N 15
Medan T. P 2011/2012, Medan: Skripsi FE.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperatif Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suryana. 2008. Kewirausahaan. Jakarta: Salemba.
Tamba, Elpina. 2010. Pengaruh Strategi Pembelajaran Preview, Question, Read,
Reflect, Recite, Review (PQ4R) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas X SMA Negeri I Percut Sei Tuan Medan T. A 2010/2011. Medan.
Skripsi FE.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Uno, B, Hamzah. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran
Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik. Jakarta: Bumi
aksara.
Yamin, Martinis. dan Maisah. 2009. Manajemen Pembelajaran Kelas (Strategi
48
DAFTAR RIWAYAT HIDUP Identitas diri :
Nama : Ruth Sahanaya Simanjuntak
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir : Medan, 23 Februari 1990
Alamat : Jalan Taduan 138 A, Medan
Nama Orang Tua :
Ayah : Sakeus Simanjuntak
Ibu : Masterina Pasaribu
Alamat : Jalan Pembina IV Rumbai, Pekanbaru
Riwayat Pendidikan :
a. SD Negeri 028 Rumbai Tahun 1997-2003
b. SMP Negeri 15 Pekanbaru Tahun 2003-2006
c. SMA Negeri 3 Pekanbaru Tahun 2006-2009
d. Diterima Di Universitas Negeri Medan, Fakultas
Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi
Pendidikan Administrasi Perkantoran Tahun 2009-2013
Demikianlah daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan, Juli 2013
Penulis
