EFEKTIVITAS MIND MAPPING SEBAGAI CARA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUBMATERIPOKOK STRUKTUR DAN FUNGSI SEL KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 BANDAR KALIPAH TA 2012/2013.

(1)

Word to PDF Converter v5.0 Unregistered | http://www.word-to-pdf-converter.net

EFEKTIVITASMIND MAPPING SEBAGAI CARA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUBMATERI

POKOK STRUKTUR DAN FUNGSI SEL KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 BANDAR KALIPAH

TAHUNPEMBELAJARAN 2012/2013

Oleh :

Lidya Afriani L. Tobing NIM 408141081

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

Word to PDF Converter v5.0 Unregistered | http://www.word-to-pdf-converter.netDAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Abstract iv

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 4

1.3. Batasan Masalah 4

1.4. Rumusan Masalah 5

1.5. Tujuan Penelitian 5

1.6. Manfaat Penelitian 5

1.7. Definisi Operasional 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7

1.1. Kerangka Teoritis 7

1.1.1. Pengertian Belajar 7

1.1.2. Pengertian Hasil Belajar 7

1.1.3. Efektivitas Pembelajaran 8

1.2. Tinjauan Mind Mapping 9

1.2.1. Keuntungan dan Efek Menggunakan Mind Map 10

1.2.2. Langkah-Langkah Menyusun Mind Map 12

1.3. Pembelajaran Konvensional 13

1.4. Tinjauan Sel 14

1.4.1. Komponen Kimia Sel 15

1.4.2. Struktur dan Organel Sel 17

1.4.3. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 25

1.5. Hipotesis Penelitian 27

1.5.1. Hipotesis Nol (Ho) 27

1.5.2. Hipotesis Alternatif (Ha) 27

BAB III METODE PENELITIAN 28

(3)

3.2. Populasi Dan Sampel 28

3.3. Variabel Penelitian 28

3.4. Desain Penelitian 28

3.5. Instrumen Penelitian 29

3.6. Prosedur Penelitian 31

3.6.1. Tahap Persiapan 31

3.6.2. Tahap Pelaksanaan 31

3.6.3. Tahap Penyelesaian Penelitian 32

3.7. Uji Coba Instrumen 33

3.7.1. Validitas Tes 33

3.7.2. Reliabilitas Tes 34

3.7.3. Tingkat Kesukaran Soal 35

3.7.4. Daya Pembeda Soal 35

3.8. Teknik Analisa Data 36

3.8.1. Uji Normalitas 36

3.8.2. Uji Homogenitas 37

3.8.3. Uji Hipotesis 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 38

4.1. Hasil Penelitian 38

4.1.1. Nilai Pretes Siswa 38

4.1.2. Nilai Postes Siswa 40

4.1.3. Uji Persyaratan Analisis 42

4.1.3.1. Uji Normalitas 42

4.1.3.2. Uji Homogenitas 42

4.1.4. Pengujian Hipotesis 43

1.5.5. Efektivitas Mind Mapping 43

4.2. Pembahasan 44

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 47

5.1. Kesimpulan 47

5.2. Saran 47

(4)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Mind Map 13

Gambar 2.2. Struktur Gabus yang dilihat Robert Hooke melalui 14 mikroskopnya

Gambar 2.3. Struktur Membran Sel 19

Gambar 2.4. Struktur Inti Sel 20

Gambar 2.5. Retikulum Endoplasma 21

Gambar 2.6. Struktur Badan Golgi 22

Gambar 2.7. Badan Golgi dan Lisosom 22

Gambar 2.8. Struktur Mitokondria 23

Gambar 2.9. Plastida 24

Gambar 2.10. Vakuola 25

Gambar 2.11. Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 26

Gambar 4.4. Efektivitas Mind Mapping sebagai cara belajar dalam 43 meningkatkan hasil belajar siswa. Nilai kelompok

(5)

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 27

Tabel 3.1. Desain Penelitian 29

Tabel 3.2. Formulasi Perbandingan Soal (Instrumen) 30

Tabel 3.3. Distribusi Soal 30

(6)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 50

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 56

Lampiran 3. Instrumen Penelitian 71

Lampiran 4. Kunci Jawaban 77

Lampiran 5. Lembar Pengamatan Kesesuaian RPP 78 Lampiran 6. ContohMind Map Yang Dibuat Oleh Siswa 100 Lampiran 7. Contoh Catatan Linier Yang Dibuat Oleh Siswa 102 Lampiran 8. Uji Coba Instrumen Penelitian 104

Lampiran 9. Perhitungan Validitas 105

Lampiran 10. Perhitungan Reliabilitas 107

Lampiran 11. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 108 Lampiran 12. Analisis Varians Butir Soal 109

Lampiran 13. Perhitungan Daya Beda Soal 110

Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa 112

Lampiran 15. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians 114 Nilai Pretes

Lampiran 17. Uji Normalitas Data Penelitian 120 Lampiran 18. Uji Homogenitas Data Penelitian 122

Lampiran 19. Pengujian Hipotesis 124

Lampiran 20. Data Hasil Pretes Berdasarkan Indikator Pembelajaran 126 Kelas Eksperimen

Lampiran 21. Data Hasil Pretes Berdasarkan Indikator Pembelajaran 127 Kelas Kontrol

Lampiran 22. Data Hasil Postes Berdasarkan Indikator Pembelajaran 128 Kelas Eksperimen

Lampiran 23. Data Hasil Postes Berdasarkan Indikator Pembelajaran 129 Kelas Kontrol

Lampiran 24. Tabel r Product Moment 130

Lampiran 25. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 131 Lampiran 26. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 132

Lampiran 27. Nilai-nilai Distribusi F 133

Lampiran 28. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t 137

(7)

(8)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Mind Map 13

Gambar 2.2. Struktur Gabus yang dilihat Robert Hooke melalui 14 mikroskopnya

Gambar 2.3. Struktur Membran Sel 19

Gambar 2.4. Struktur Inti Sel 20

Gambar 2.5. Retikulum Endoplasma 21 Gambar 2.6. Struktur Badan Golgi 22 Gambar 2.7. Badan Golgi dan Lisosom 22 Gambar 2.8. Struktur Mitokondria 23

Gambar 2.9. Plastida 24

Gambar 2.10. Vakuola 25

Gambar 2.11. Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 26 Gambar 4.4. Efektivitas Mind Mapping sebagai cara belajar dalam 43

(9)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 50

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 56

Lampiran 3. Instrumen Penelitian 71

Lampiran 4. Kunci Jawaban 77

Lampiran 5. Lembar Pengamatan Kesesuaian RPP 78 Lampiran 6. ContohMind Map Yang Dibuat Oleh Siswa 100 Lampiran 7. Contoh Catatan Linier Yang Dibuat Oleh Siswa 102 Lampiran 8. Uji Coba Instrumen Penelitian 104 Lampiran 9. Perhitungan Validitas 105 Lampiran 10. Perhitungan Reliabilitas 107 Lampiran 11. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 108 Lampiran 12. Analisis Varians Butir Soal 109 Lampiran 13. Perhitungan Daya Beda Soal 110 Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa 112 Lampiran 15. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians 114

Nilai Pretes

Lampiran 17. Uji Normalitas Data Penelitian 120 Lampiran 18. Uji Homogenitas Data Penelitian 122 Lampiran 19. Pengujian Hipotesis 124 Lampiran 20. Data Hasil Pretes Berdasarkan Indikator Pembelajaran 126

Kelas Eksperimen

Lampiran 21. Data Hasil Pretes Berdasarkan Indikator Pembelajaran 127 Kelas Kontrol

Lampiran 22. Data Hasil Postes Berdasarkan Indikator Pembelajaran 128 Kelas Eksperimen

Lampiran 23. Data Hasil Postes Berdasarkan Indikator Pembelajaran 129 Kelas Kontrol

(10)

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah suatu proses pengembangan diri individu dari kepribadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab untuk dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan. Masalah pendidikan merupakan masalah yang kompleks yang di dalam pelaksanaannya menyangkut berbagai unsur pendukung yang saling berkaitan.

Sanjaya (2010) menyatakan bahwa salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.

(11)

Berdasarkan pengalaman peneliti ketika melaksanakan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMA Negeri 3 Tebing Tinggi serta wawancara terhadap guru dan siswa dapat diperoleh beberapa faktor yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar biologi siswa, salah satunya yaitu mencatat siswa yang belum efektif. Kebanyakan guru biologi juga menggunakan cara mengajar yang monoton, yaitu dengan metode ceramah yang kemudian menyuruh siswa untuk mencatat materi-materi dari buku teks yang telah ada. Sehingga hal ini menyebabkan siswa cenderung untuk menghafal materi bukannya memahami setiap materi yang diajarkan dan merasa kesulitan dalam mengerjakan soal-soal biologi.

Teknik mind mapping ini juga pernah diteliti oleh Pramana (2011) pada sub materi pokok Sel di kelas XI SMA Negeri 2 Tebing Tinggi. Pramana menemukan permasalahan yang sama dengan peneliti, dimana siswa lebih cenderung untuk mencatat secara linier dan sulit untuk memahami materi terutama dalam ingatan jangka panjang.

Menurut De Porter dan Hernacky (2008) menyatakan bahwa salah satu kegiatan yang tidak bisa dilepaskan dalam proses belajar-mengajar adalah mencatat. Karena tanpa mencatat dan mengulanginya, kebanyakan siswa hanya mampu mengingat sebagian kecil materi yang mereka baca atau yang mereka dengar kemarin.

(12)

Bentuk pencatatan yang dapat mengatasinya adalah dengan mind map (peta pikiran). Teknik pencatatan yang seperti ini tidak hanya dapat membantu dalam mempelajari informasi yang diberikan, tapi juga dapat merefleksikan pemahaman personal yang mendalam atas informasi tersebut. Selain itumind map juga dapat memperkuat penguasaan konseptual dan memberikan tanggapan menyenangkan terhadap objek-objek. (Widowati, 2008)

Mind mapping bisa digunakan untuk membuat catatan dengan cara membuat pengelompokan atau pengkategorian setiap materi yang dipelajari. Intinya meringkas apa yang telah dipelajari. Setiap kategori dipastikan akan lebih mudah diserap karena di dalam otak sudah terdapat bagian yang bertugas menyimpan materi. (Olivia, 2008)

Tidak seperti berpikir linier, mind mapping (peta pikiran) merupakan teknik grafis yang menangkap ide dan informasi. Para pendukung mind mapping menegaskan bahwa mind mapping (peta pikiran) memungkinkan orang untuk melihat berbagai aspek dari topik atau masalah, dan melihat semua konstituen secara bersamaan menimbulkan pengaruh positif terhadap konsep belajar. (Tucker, 2010)

Tucker (2010) dalam jurnalnya menegaskan bahwa memori secara alami asosiatif, oleh karena itu, lebih mudah bagi otak untuk mengingat rangsangan visual, informasi multi-dimensi yang disajikan melalui peta pikiran dibandingkan dengan garis besar linier.

(13)

Dari uraian tersebut di atas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang“EfektivitasMind Mapping Sebagai Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Struktur dan Fungsi Sel Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Bandar Kalipah Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, masalah yang dapat diidentifikasi dalam penelitian ini adalah:

1. Hasil belajar biologi siswa masih rendah

2. Siswa kurang terlibat aktif dalam mata pelajaran biologi

3. Siswa kurang memahami materi dalam pelajaran biologi namun cenderung untuk menghapal materi tersebut

4. Kebanyakan siswa menggunakan teknik mencatat linier dalam proses pembelajaran masih kurang efektif

5. Gaya mengajar guru yang monoton, siswa mendengar lalu mencatat semua materi pelajaran

5.3.Batasan Masalah

Agar proses penelitian ini lebih jelas dan terarah, mengingat keterbatasan waktu, dana dan kemampuan peneliti maka perlu adanya batasan masalah dari identifikasi yang ada. Dalam penelitian ini masalah hanya dibatasi pada penggunaan mind mapping sebagai cara belajar dalam rangka peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI IPA semester I SMA Negeri 1 Bandar Kalipah Tahun Pembelajaran 2012/2013.

5.4.Rumusan Masalah

(14)

5.5.Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah “Untuk mengetahui mind mapping sebagai cara belajar efektif dalam meningkatkan hasil belajar pada materi pokok Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI IPA semester I SMA Negeri 1 Bandar Kalipah Tahun Pembelajaran 2012/2013”

5.6.Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi beberapa pihak, antara lain:

1. Bagi Guru  Teoritis

Penelitian ini dapat memberikan masukan dalam penggunaan strategi mengajar yang sesuai dalam proses belajar mengajar.

 Praktis

Menjadi bahan pertimbangan untuk mengembangkan kreativitas mengajar.

2. Bagi siswa  Teoritis

Sebagai pengalaman belajar siswa yang memudahkan siswa untuk memahami materi pembelajaran.

 Praktis

Penelitian ini dapat memberikan motivasi dan semangat belajar serta semakin aktif dalam proses belajar mengajar yang mengarah kepada tercapainya tujuan pembelajaran.

(15)

Hasil penelitian ini akan memberikan sumbangan yang berarti dalam rangka memperbaiki pembelajaran biologi khususnya.

 Praktis

Sebagai bahan pertimbangan oleh tenaga pendidik lainnya yang ada di sekolah untuk menambah wawasan dalam proses belajar mengajar. 3.7.Definisi Operasional

Mind map adalah salah satu teknik mencatat yang dapat digunakan siswa untuk lebih memahami materi sehingga tidak hanya sekedar menghafal dalam ingatan jangka pendek namun memahami materi serta mengingat dalam ingatan jangka panjang.

Teknik mencatat linier adalah teknik mencatat standar dari atas ke bawah baik satu kolom atau dua kolom yang biasa dilakukan siswa pada saat meringkas materi pelajaran.

(16)

(17)

Word to PDF Converter v5.0 Unregistered | http://www.word-to-pdf-converter.netBAB V KESIMPULAN DAN SARAN

1.1. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan bahwamind mapping sebagai cara belajar lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI IPA semester I SMA Negeri 1 Bandar Kalipah Tahun Pembelajaran 2012/2013 dibanding dengan teknik mencatat linier.

1.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :

1. Agar guru biologi di SMA Negeri 1 Bandar Kalipah mencoba menggunakan teknik mind mapping sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

(18)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S, (2010), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.

De Porter, B., Henarcky, M., (2008), Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan, Kaifa, Bandung.

Dimyati dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Gannerud, E., dan Ronnerman, K., (2005), Studying Teachers’ Work Through Mind-Maps, New Zealand Journal of Teachers’, 2: 76-82

Haryati, M., (2007), Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi Teori dan Praktek, Gaung Persada Press, Jakarta.

Lestari, E. S., dan Kistinnah, I., (2009), Biologi 2 Makhluk Hidup dan

Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas XI, Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.

Marina, D, (2010), Efektivitas Teknik Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Struktur dan Fungsi Ginjal Manusia di Kelas Xi Semester II SMA Neg 1 Parbuluan, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.

Olivia, F, (2008), Gembira Belajar dengan Mind Mapping, PT Elex Media Komputindo, Jakarta.

Pramana, R., (2011), Pengaruh Teknik Pencatatan Peta Pikiran Dalam Model Kooperatif Tipe STAD Pada Submateri Sel Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Tebing Tinggi T.P 2010/2011, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.

(19)

Pujiyanto, S., (2007), Biologi 2 Untuk Kelas XI SMA dan MA, Wangsa Jatra Lestari, Solo.

Radien, E., (2009), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan

Implementasi Teknik Peta Pikiran Materi Kingdom Animalia di Kelas Xc SMA Santo Paulus Martubung Medan T.P. 2008/2009, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.

Sanjaya, W, (2010), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Prenada Media Group, Jakarta.

Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2008), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Tarsito, Bandung.

Sudjadi, B., dan Laila, S., (2007), Biologi 2 SMA/MA Kelas XI, Yudhistira, Jakarta

Suprijono, A., (2010), Cooperative Learning, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Suwarno, (2009), Panduan Belajar Biologi Untuk SMA dan MA, Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.

Tiara, S., (2009), Struktur dan Fungsi Sel,

http://casthashelly.blogdetik.com/category /struktur-dan-fungsi-sel/ (diakses pada 28 April 2012)

Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, PT. Kencana Prenada Media, Jakarta.

Tucker, J.M., Gary, R.A., Victor, J.M., (2010), Profiling a Mind Map User : a Descriptive Appraisal, Journal of Instructional Pedagogies, 1-13

Warseno, A., dan Kumorojati, R., (2011), Super Learning, DIVA Press, Jakarta.

Widowati, A., (2008), Creative Thinking Melalui Software Mind Map.