HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
SKRIPSI
Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mencapai Derajat Sarjana S-1 Psikologi
Diajukan oleh:
DAVIANITA WAHYU ARINDANI F 100 050 124
FAKULTAS PSIKOLOGI
ii
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Derajat Sarjana S-1 Psikologi
Diajukan oleh :
DAVIANITA WAHYU ARINDANI F 100 050 124
FAKULTAS PSIKOLOGI
iii
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Disusun oleh:
DAVIANITA WAHYU ARINDANI F 100 050 124
Telah disetujui untuk dipertahankan di depan Dewan Penguji oleh:
Pembimbing Utama
iv
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Yang dipersiapkan dan disusun oleh : DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal 25 Maret 2011
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Penguji I
Drs. Suparno, M.Si
Penguji II
Achmad Dwityanto, S.Psi, M.Si
Penguji III
Drs. Moch. Ngemron, M.Si
Surakarta, 25 Maret 2011 Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Psikologi Dekan,
v
SURAT PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu pertuguan tinggi, dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah ini, dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Saya juga menyatakan bahwa hasil karya ini adalah benar-benar karya saya pribadi, sama sekali tidak melakukan plagiat ataupun meminta jasa pembuatan skripsi dari pihak lain.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan segala kesungguhan. Apabila di lain waktu ditemukan hal-hal yang bertentangan dengan pernyataan saya, maka saya bersedia menerima konsekuensinya. Surat Pernyataan ini merupakan bentuk tanggung jawab moral saya sebagai penulis/peneliti kepada Tuhan Yang Maha Esa
Surakarta, 25 Maret 2011 Yang menyatakan
vi MOTTO
“Sesungguhnya dibalik kesulitan ada kemudahan” ( Q.S. Al-Insyirah: 6 )
“Selalu tersenyumlah karena senyum adalah awal dari kebahagiaan” ( Penulis )
“Kesabaran dan kebijaksanaan, kunci kita menuju kehidupan yang damai” ( Penulis )
vii
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada:
Allah SWT dalam menggapai Ridha-Nya
Ayah dan bunda tercinta, yang senantiasa mendo’akan, memberi semangat dan sabar membimbing serta mengenalkan arti hidup pada penulis.... terima kasih atas perhatian, kasih sayang dan do’a yang terus mengalir.. maaf telah banyak mengecewakan kalian..
Mas Andit, mas Bawindra, mba Candra, terimakasih atas kasih sayang dan semangat yang diberikan selama ini...
viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah, syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya karya ini dapat terwujud. Sungguh tiada kekuatan dan daya upaya tanpa kehendak-Nya.
Penulis menyadari bahwa selama ini, proses penulisan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan rasa terima kasih yang tidak terkatakan kepada orang tua penulis, ibu yang telah memberi dorongan dan doa’nya serta restunya yang terus mengalir
mengiringi langkah penulis.
Pada kesempatan ini pula, dengan segala kerendahan dan ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Susatyo Yuwono, S.Psi, M.Si, Dekan Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
2. Bapak. Drs. Suparno, M.Si pembimbing utama yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan serta petunjuk yang bermanfaat sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Ahmad Dwityanto S.Psi, M.Si, selaku penguji pendamping yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan yang sangat bermanfaat.
ix
5. Ibu Eny Purwandari, S.Psi, M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan dukungan selama penulis menempuh studi di Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
6. Seluruh staf pengajar Fakultas Psikologi UMS yang telah memberikan bekal ilmu akademik yang bermanfaat bagi penulis hingga terselesaikannya studi di Fakultas Psikologi UMS, serta staf administrasi Fakultas Psikologi yang membantu kelancaran administrasi.
7. Bapak Karmo, S.Pd yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
8. Seluruh guru TK dikecamatan Cawas, yang telah membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian.
9. Ayah bunda tercinta terimakasih atas segenap do’a restu, kasih sayang, harapan dan kesabaran yang telah diberikan setiap saat.
10.Kakak-kakakku tersayang (mz Andit, mz Bawindra & mb Candra), terimakasih atas semangat dan kasih sayangnya selama ini.
11.Destada Afwan Almachzumi, engkaulah inspirasi terbesarku.. Luph u my little prince.
12.Uda Anam, yang telah memberi semangat dan kebersamaannya selama ini. Walaupun kita sering berantem tapi kisah kita tetep semanis cookies.. terimakasih atas bantuan dan pelajarannya selama ini..
x
14.Sahabat penulis: Adi g-hock, Deny, LeLy, makasih atas kebersamaan dan keceriaanya. Semoga ikatan persahabatan kita selalu dihati selamanya.
15. K’ Vicky, om Deddy, terimakasih atas semangat dan bantuannya hingga terselesaikannya karya ini. Teman seperjuanganku Etiek, Avid, Vida, Dina, perjalanan kita masih panjang kawan,semoga semua ini menjadikan kita lebih bijak kedepannya.
16. Penghuni “Kost Asri” Neng Netty, Mb Eno, Tante Dhewi, Ncuz, Gebon, Ntut, Ita, Muy, makasih kebersamaannya selama dikos, terus ramaikan kos dengan Lengkingan kalian..
17.Teman-teman kelas C angkatan 2005 yang telah memberi keceriaan dan kebersamaan kepada penulis dan semua teman-teman yang kenal penulis 18.IMM Al-GhazaLi fakultas Psikologi yang telah banyak memberikan pelajaran.
Abadi Perjuangan...
19.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga Allah SWT membalas jasa serta kebaikan semua pihak yang telah membantu penulis selama ini. Amin. Harapan penulis semoga karya sederhana ini dapat memberikan sumbangan dan bermanfaat khususnya bagi perkembangan ilmu psikologi.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 25 Maret 2011
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
SURAT PERNYATAAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... ... xi
DAFTAR TABEL ... ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Tujuan Penelitian ... 9
C. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II. LANDASAN TEORI A.Pengelolaan Kelas ... 11
1. Pengertian pengelolaan kelas ... 11
2. Kegiatan dalam pengelolaan kelas ... 13
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengelolaan kelas ... 17
4. Aspek-aspek dalam pengelolaan kelas ... 19
xii
1. Pengertian kecerdasan emosi ... 21
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosi ... 23
3. Aspek-aspek kecerdasan emosi ... 25
C. Hubungan antara Kecerdasan Emosi dengan Pengelolaan Kelas ... 27
D. Hipotesis ... 31
BAB III. METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel Penelitian ... 32
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 32
C. Subjek Penelitian ... 34
D. Metode Pengumpulan Data ... 35
E. Validitas dan Reliabilitas ... 39
1. Validitas ... 39
2. Reliabilitas ... 42
F. Metode Analisis Data ... 42
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN A. Persiapan Penelitian ... 45
1. Orientasi kancah penelitian ... 45
2. Persiapan alat pengumpul data ... 46
3. Pelaksanaan uji coba ... 48
4. Perhitungan validitas dan reliabilitas ... 49
5. Penyusunan alat ukur untuk penelitian dengan nomor urut baru ... 51
xiii
1. Penentuan subjek penelitian ... 52
2. Pengumpulan data penelitian ... 52
3. Pelaksanaan skoring ... 53
C. Uji Asumsi ... 54
D. Analisis Data ... 55
1. Uji hipotesis ... 55
2. Sumbangan efektif ... 55
3. Kategorisasi ... 56
E. Pembahasan ... 57
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 64
B. Saran-saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 67
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Blue Print Skala Kecerdasan Emosi ... 47
2. Blue Print Skala Pengelolaan Kelas ... 48
3. Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosi yang Valid dan Gugur ... 49
4. Susunan Aitem Skala Pengelolaan Kelas yang Valid dan Gugur ... 50
5. Rangkuman Hasil Validitas dan Reliabilitas Skala ... 50
6. Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosi untuk penelitian dengan nomor urut baru ... 51
7. Susunan Aitem Skala Pengelolaan Kelas untuk penelitian dengan nomor urut baru ... 52
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
A Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Skala Kecerdasan Emosi ... 70
B. Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Skala Pengelolaan Kelas ... 79
C. Uji Normalitas Sebaran dan Linieritas Hubungan ... 88
D. Hasil Analisis Korelasi Product Moment ... 96
E. Kurva Kategorisasi ... 98
F. Skala Try Out dan Skala penelitian ... 101
xvi
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Davianita Wahyu Arindani¹ Suparno²
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak
Guru merupakan salah satu instrumen yang penting dalam proses pendidikan, proses belajar mengajar akan berjalan baik apabila guru mempunyai kemampuan pengelolaan kelas dengan baik. Kemampuan pengelolaan kelas akan dapat berjalan dengan lancar bila didukung oleh kecerdasan emosi. Kecerdasan emosi menjadi bagian penting pada diri guru dalam mengajar karena apabila aspek-aspek yang terdapat pada kecerdasan emosi kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi diri, empati, keterampilan sosial dimiliki oleh guru, maka guru akan percaya diri dan lebih mampu dalam mengelola kelas. Tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas pada guru. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas pada guru TK.
Subjek penelitian guru TK Pertiwi dan TKIT/ABA/RA Kecamatan Cawas yang berjumlah 65 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah studi populasi, yaitu pengambilan sample dengan menentukan jumlah sampel penelitian.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi r = 0,640, p = 0,000 (p < 0,01). Hasil ini menunjukkan ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas. Semakin tinggi kecerdasan emosi maka semakin tinggi pengelolaan kelas, sebaliknya semakin rendah kecerdasan emosi maka semakin rendah pula pengelolaan kelas. Sumbangan efektif kecerdasan emosi terhadap pengelolaan kelas sebesar 41% ditunjukkan oleh koefisien determinan (r2) sebesar 0,410. Berdasarkan hasil analisis diketahui kecerdasan emosi pada subjek penelitian tergolong sedang ditunjukkan oleh rerata empirik (RE) = 108,184 dan rerata hipotetik (RH) = 112,5. Pengelolaan kelas pada subjek penelitian tergolong sedang, ditunjukkan oleh rerata empirik (RE) = 115,277 dan rerata hipotetik (RH) = 107,5.
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas Semakin tinggi kecerdasan emosi maka semakin tinggi pengelolaan kelas. Dengan demikian variabel kecerdasan emosi dapat digunakan sebagai prediktor (variabel bebas) untuk memprediksikan pengelolaan kelas.
