commit to user
i
PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN TWO-TIER MULTIPLE
CHOICE QUESTION UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN
PROSES SAINS SISWA PADA MATERI ASAM BASA
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Arnida Dewantari
S831402008
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
ii
PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN TWO-TIER MULTIPLE
CHOICE QUESTION UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN
PROSES SAINS SISWA PADA MATERI ASAM BASA
TESIS
Oleh
ARNIDA DEWANTARI S831402008
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Penguji Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001 ... ... 2015 Anggota Penguji I Prof. Dr. Ashadi NIP 19510102 197501 1 001 ... ... 2015 Anggota Penguji II
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19650916 199103 2 009 ... ... 2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal...2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas SebelasMaret Surakarta
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001
commit to user
iii
PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN TWO-TIER MULTIPLE
CHOICE QUESTION UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN
PROSES SAINS SISWA PADA MATERI ASAM BASA
TESIS
Oleh
ARNIDA DEWANTARI S831402008
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Penguji Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001 ... ... 2015
Sekretaris Penguji Anggota Penguji I
Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. NIP 19790202 200312 1 001 Prof. Dr. H. Ashadi NIP 19510102 197501 1 001 ... ... ... 2015 ... 2015 Anggota Penguji II
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19650916 199103 2 009 ... ... 2015
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal...2015
Mengetahui,
Dekan FKIP UNS Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Sains
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN
TWO-TIER MULTIPLE CHOICE QUESTION UNTUK MENGUKUR
KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI ASAM BASA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 2015
Mahasiswa
Arnida Dewantari S831402008
commit to user
v
BIODATA
a. Nama : Arnida Dewantari
b. Tempat, tanggal lahir : Demak, 14 Juni 1991
c. Profesi/ Jabatan : -
d. Alamat Kantor : -
Telp. : -
Fax. : -
e-mail : -
e. Alamat rumah : Jl. Pattimura No. 1145 Loram Wetan RT 3 RW 4 Jati Kudus
Telp. : 085641537755
Fax. : -
e-mail : [email protected]
f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*:
No. Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar
1. Universitas Sebelas Maret Pendidikan Kimia 2013 S.Pd.
Surakarta, 2015
commit to user
vi
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya (QS. Al-Baqarah : 186)
Jangan katakan pada Allah aku punya banyak masalah, tapi katakan pada masalah aku punya Allah Yang Maha Segalanya
(Ali Bin Abi Thalib)
Kebijakan dan kebajikan adalah perisai terbaik (Aspinal)
Dia yang tahu, tidak bicara. Dia yang bicara, tidak tahu (Loo Tse)
Cintailah kekasihmu secara wajar, boleh jadi akan menjadi musuhmu di hari lain. Bencilah orang yang kau benci secara wajar boleh jadi di hari lain akan menjadi
cintamu
Memenuhi segala kecocokan dengan hati semua manusia adalah hal yang tidak mungkin dicapai
commit to user
vii
PERSEMBAHAN
Karya kecilku ini kupersembahkan teruntuk:
1. Allah SWT, semoga menjadi amal yang tak terputus 2. Ayah (Drs. Priyanto) dan Ibu (Dra. Susilowati)
yang selalu mencintai serta tiada henti-hentinya mengalirkan do’a dan dukungan untuk kesuksesanku 3. Adik-adikku (Rizki Prastina Dewanti dan Hasna Pramesti Dewandari) yang selalu memberi semangat dan keceriaan di tengah kegalauanku 4. Semua dosen atas ilmu, nasihat, arahan dan
bimbingan yang telah diberikan.
5. Semua teman-teman mahasiswa di Magister Pendidikan Sains, teruntuk teman sekelasku minat kimia 2014 yang senantiasa mengisi hari-hariku dan mengajarkan banyak arti perjuangan dalam hidup 6. Kekasih Allah yang yakin kelak akan
menjemputku..lillah..fillah.. 7. Almamater kebanggaanku
commit to user
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan tesis yang berjudul: “Pengembangan Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice
Question untuk Mengukur Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Materi Asam
Basa”. Naskah tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister Program Studi Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret.
Dalam penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dorongan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
3. Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar penulisan tesis ini.
4. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
5. Segenap Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
6. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan semangat, kasih sayang, dan do’a restu sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
7. Segenap civitas akademika dan rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
commit to user
ix
Surakarta atas dukungan dan kerja samanya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
8. Kepala Sekolah SMA N 1 Surakarta dan SMA N 2 Surakarta serta guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Juli 2015
commit to user x DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii
HALAMAN PENGESAHAN... iii
HALAMAN PERNYATAAN... iv
BIODATA... v
MOTTO... vi
PERSEMBAHAN... vii
KATA PENGANTAR... viii
DAFTAR ISI... x
DAFTAR TABEL... xiii
DAFTAR GAMBAR... xv
DAFTAR LAMPIRAN... xvi
ABSTRAK... xvii
ABSTRACT... xviii
BAB I. PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 7
C. Tujuan Pengembangan...…... 7
D. Spesifikasi Produk... 7
E. Pentingnya Pengembangan... 8
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan... 9
G. Definisi Istilah... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 11
A. Landasan Teori... 11
1. Teori Belajar... 2. Keterampilan Proses Sains... 11 13 3. Instrumen Asesmen Keterampilan Proses Sains... 24
commit to user
xi
4. Two-Tier Multiple Choice Question terhadap Keterampilan
Proses Sains... 29
5. Materi Asam Basa... 32
6. Penelitian yang Relevan... 38
B. Kerangka Berpikir... 40
BAB III. METODE PENELITIAN... 43
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 43
1. Tempat Penelitian... 43
2. Waktu Penelitian... 43
B. Model Pengembangan... 44
C. Prosedur Pengembangan... 45
1. Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi... 46
2. Desain Perencanaan dan Pengembangan... 46
3. Validasi Produk... 47
D. Uji Coba Produk... 49
1. Validasi Ahli dan Guru Senior... 49
2. Uji Coba Satu-Satu... 49
3. Uji Coba Kelompok Kecil... 50
4. Uji Coba Lapangan... 51
5. Uji Coba Operasional... 51
6. Uji Beda Rerata Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question dengan Instrumen Multiple Choice Question... E. Jenis Data dan Instrumen Pengambilan Data... 52 53 F. Teknik Analisis Data... 54
1. Data Analisis Kebutuhan... 55
2. Data Validasi Ahli dan Guru Senior... 55
3. Data Uji Coba Satu-satu... 55
4. Data Uji Coba Kelompok Kecil... 55
5. Data Uji Coba Lapangan... 56
6. Uji Beda Rerata Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question dengan Instrumen Multiple Choice Question... 60
commit to user
xii
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN... 66
A. Karakteristik Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question... 64
1. Hasil Studi Pendahuluan... 64
2. Hasil Desain Pengembangan Produk... 67
3. Hasil Uji Produk Instrumen Asesmen... 69
B. Kelayakan Produk Instrumen Asesmen... 84
1. Analisis Hasil Validasi Ahli dan Guru Senior... 84
2. Analisis Hasil Uji Coba Satu-satu... 88
3. Analisis Hasil Uji Coba Kelompok Kecil... 88
4. Analisis Hasil Uji Coba Lapangan... 90
5. Analisis Hasil Uji Coba Operasional... 93
C. Respon Siswa terhadap Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question... 95
D. Pembahasan Produk... 97
1. Karakteristik Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question yang Mengukur Keterampilan Proses Sains Siswa... 97
2. Kelayakan Produk Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question untuk Mengukur Keterampilan Proses Sains... 101
3. Respon Guru terhadap Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question... 103
E. Kendala yang Dihadapi di lapangan... 107
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN... 108
A. Kesimpulan... 108
B. Saran... 109
DAFTAR PUSTAKA... 110
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Hasil Angket SNP di SMAN 1 Surakarta dan SMAN 2
Surakarta... 3
2.1. Perbedaan Tes Objektif dan Tes Essay... 25
2.2. Keunggulan dan Kelemahan Tes Pilihan Ganda... 26
2.3. Teknik Penskoran Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question... 31
2.4. Beberapa Contoh Asam dan Sumbernya... 33
2.5. Contoh Asam Kuat dan Reaksi Ionisasinya... 35
2.6. Contoh Asam Lemah dan Reaksi Ionisasinya... 35
2.7. Contoh Basa Kuat dan Reaksi Ionisasinya... 35
2.8. Contoh Basa Lemah dan Reaksi Ionisasinya... 36
2.9. Perubahan Warna Kertas Lakmus... 37
2.10. Beberapa Indikator Larutan dan Perubahan Warnanya... 37
3.1. Rencana Waktu Pelaksanaan Penelitian... 43
3.2. Jenis Data dan Instrumen Pengambilan Data... 53
3.3. Kriteria Interpretasi Skor Validasi Ahli... 55
3.4. Kategori Tingkat Kesukaran Soal... 58
3.5. Tafsiran Indeks Daya Pembeda... 60
4.1. Hasil Pemenuhan SNP di SMA Negeri 1 Surakarta... 66
4.2.. Hasil Pemenuhan SNP di SMA Negeri 2 Surakarta... 58
4.3. Hasil Angket Analisis Kebutuhan pada Guru SMA... 67
4.4. Hasil Angket Analisis Kebutuhan pada Siswa SMA... 68
4.5. Hasil Validasi Aspek Materi TTMCQ... 72
4.6. Hasil Validasi Indikator Materi TTMCQ... 72
4.7. Hasil Validasi Aspek Konstruk Instrumen TTMCQ... 73
4.8. Hasil Validasi Indikator Konstruk Instrumen TTMCQ... 73
commit to user
xiv
4.10. Hasil Validasi Indikator Kelayakan Instrumen TTMCQ... 74
4.11. Hasil Penilaian Produk Instrumen TTMCQ pada Uji Coba Satu-satu... 75 4.12. Hasil Penilaian Instrumen TTMCQ pada Uji Coba Kelompok Kecil
oleh Siswa... 77 4.13. Hasil Penilaian Instrumen TTMCQ pada Uji Coba Kelompok Kecil
oleh Guru Pengguna... 77 4.14. Ringkasan Hasil Uji Validitas Instrumen TTMCQ di SMAN 1
Surakarta... 79 4.15. Ringkasan Hasil Uji Validitas Instrumen TTMCQ di SMAN 1
Surakarta... 79 4.16. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen TTMCQ di SMAN 1
Surakarta... 80 4.17. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen TTMCQ di SMAN 1
Surakarta... 80 4.18. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen TTMCQ di
SMAN 1... 81 4.19. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen TTMCQ di
SMAN 2... 81
4.20. Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen TTMCQ di SMAN 1.. 82
4.21. Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen TTMCQ di SMAN 2.. 82
4.22. Hasil Penilaian Aspek Kepraktisan Instrumen TTMCQ... 83
4.23. Hasil Penilaian Indikator Kepraktisan Instrumen TTMCQ... 83
4.24. Hasil Penilaian Instrumen TTMCQ pada Uji Coba Operasional oleh Siswa... 84 4.25. Hasil Penilaian Instrumen TTMCQ pada Uji Coba Operasional oleh
Guru Pengguna... 84
4.26. Rangkuman Hasil Uji Lapangan Instrumen TTMCQ di Kedua SMA.. 90
4.27. Hasil Uji Normalitas di Kedua SMA... 98
4.28. Hasil Uji Homogenitas di Kedua SMA... 98
4.29. Hasil Uji T-Matching di Kedua SMA... 99
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Skala pH... 36 2.2. Kerangka Pemikiran Pengembangan Instrumen Asesmen Two-Tier
Multiple Choice Question... 42 3.1. Prosedur Pengembangan, diadaptasi dan dimodifikasi dari Borg dan
Gall (1983)... 45
4.1. Persentase Penilaian Indikator Aspek Materi Instrumen
TTMCQ... 86
4.2. Persentase Penilaian Indikator Aspek Konstruk Instrumen
TTMCQ... 85 4.3. Persentase Penilaian Indikator Kelayakan Instrumen TTMCQ... 87 4.4. Persentase Penilaian Indikator Instrumen TTMCQ pada Uji Coba
Satu-Satu... 90 4.5. Persentase Penilaian Indikator Instrumen TTMCQ pada Uji Coba
Kelompok Kecil oleh Siswa... 91 4.6. Persentase Penilaian Indikator Instrumen TTMCQ pada Uji Coba
Kelompok Kecil oleh Guru Pengguna... 91 4.7. Persentase Penilaian Kepraktisan Instrumen TTMCQ oleh Guru
Pengguna... 94 4.8. Persentase Penilaian Indikator Instrumen TTMCQ pada Uji Coba
Operasional oleh Siswa... 95 4.9. Persentase Penilaian Indikator Instrumen TTMCQ pada Uji Coba
commit to user xvi DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran... 114 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 120
Data Tingkat Pemenuhan 8 SNP ... 162
Pemetaan Ketidaktuntasan berbasis Nilai UN... 164
Angket Analisis Kebutuhan Guru... 166
Angket Analisis Kebutuhan Siswa... 178
Lembar Validasi Ahli dan Guru Senior... 182
Hasil Validasi Ahli dan Guru Senior... 206
Hasil Perhitungan Validasi Ahli dan Guru Senior... 222
10. Angket Penilaian Guru Pengguna... 229
11. Angket Penilaian Siswa... 236
12. Angket Penilaian Kepraktisan Guru Pengguna... 239
13. Hasil Uji Coba... 240
14. Uji Normalitas... 256
15. Uji Homogenitas... 260
16. Uji T-Matching... 262
17. Uji T-Dua Pihak... 264
18. Dokumentasi Penelitian... 267
commit to user
xvii
Arnida Dewantari. 2015. Pengembangan Instrumen Asesmen Two-Tier Multiple Choice Question untuk Mengukur Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Asam Basa. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi Pembimbing II: Dr. rer nat. Sri Mulyani, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan instrumen asesmen two-tier multiple choice question yang mampu mengukur keterampilan proses sains siswa SMA, 2) mengetahui kelayakan instrumen asesmen two-tier
multiple choice question untuk mengukur keterampilan proses sains siswa SMA,
3) mengetahui respon guru terhadap instrumen asesmen two-tier multiple choice
question yang diterapkan di sekolah.
Penelitian ini menggunakan prosedur Borg dan Gall yang telah direduksi menjadi 9 tahapan, yakni: 1) tahap pendahuluan, 2) tahap perencanaan, 3) tahap pengembangan rancangan awal produk, 4) tahap uji coba awal, 5) tahap revisi produk uji coba awal, 6) tahap uji coba lapangan, 7) tahap revisi produk uji coba lapangan, 8) tahap uji coba operasional, 9) tahap revisi produk akhir. Penelitian dilakukan di SMA N 1 Surakarta dan SMA N 2 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui metode angket, observasi, dan tes. Jenis data yang diperoleh adalah data kualitatif dan kuantitatif. Efektivitas produk instrumen asesmen dilakukan dengan uji beda rerata menggunakan sampel sebanyak dua kelas untuk masing-masing sekolah. Uji ini untuk membandingkan nilai siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan instrumen asesmen two-tier multiple choice question dan kelas kontrol yang menggunakan instrumen asesmen multiple choice question.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) instrumen asesmen two-tier
multiple choice question yang mampu mengukur keterampilan proses sains siswa
SMA telah berhasil dikembangkan melalui 9 tahapan Borg dan Gall. 2) Kelayakan produk instrumen asesmen TTMCQ dijamin melalui validitas isi yang dinilai baik oleh ahli materi, validitas konstruk yang dinilai baik oleh ahli instrumen asesmen, validitas butir soal yang baik, reliabilitas yang tinggi, memiliki tingkat kesukaran soal dengan proporsi 53% mudah, 42% sedang, dan 5% sulit, memiliki daya pembeda soal dengan interpretasi minimal cukup, dan memiliki tingkat kepraktisan soal yang dinilai baik yang artinya layak digunakan dalam pembelajaran. 3) Respon guru antara lain guru belum pernah menggunakan soal dalam bentuk two-tier multiple choice question, bentuk soal sudah bagus dan tertata rapi, guru yang bersedia menggunakan kembali soal pilihan ganda bertingkat dengan alasan bentuk soal ini menantang siswa untuk meningkatkan keterampilan proses sains.
Kata kunci: Instrumen asesmen, two-tier multiple choice question, keterampilan proses sains
commit to user
xviii
Arnida Dewantari. 2015. The Development of Assessment Instrument Two-Tier Multiple Choice Question for Measuring Science Process Skill of Student on Acid Base Content. Thesis. Advisor I: Prof. Dr. Ashadi Advisor II: : Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. Master Degree of Science Education, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
This development research had aims: 1) to develop assessment instrument two-tier multiple choice question which is able to measure science process skill of senior high school student , 2) to find out the feasibility of assessment instrument two-tier multiple choice question for measuring science process skill of senior high school student, 2) to find out the respon of teacher toward assessment instrument two-tier multiple choice question which were applied on school.
This research was using Borg and Gall procedures which has been reduced become 9 stages, were: 1) research and information collecting, 2) planning, 3) develop preliminary form of product, 4) preliminary field testing, 5) main product revision, 6) main field testing, 7) operational product revision, 8) operational field testing, 9) final product revision. The research was conducted in SMAN 1 Surakarta and SMAN 2 Surakarta school year 2014/2015. Collecting data technique by questionnaire, observation, and test. The kinds of obtained data were qualitative and quantitative data. The effectiveness of assessment instrument product was conducted by average testing that used sample of two classes on each school. This testing to compare student achievement in experiment class used assessment instrument two-tier multiple choice question and control class used assessment instrument multiple choice question.
The result of this research showed: 1) assessment instrument two-tier multiple choice question which is able to measure science process skill of senior high school student has been developed successfully which through 9 stages of Borg and Gall. 2) the feasibility of product instrument assessment TTMCQ was guaranteed through content validity which assessed good by matter experts, construct validity which assessed good by assessment instrument expert, good item validity, high reliability, have item level difficulty with proportion of 53% easy, 42% moderate, and 5% difficult, have distinguishing features with interpretation is quite minimal and have level of item practicality which assessed good it means fit for use in learning. 3) The response of teachers, among others, teachers have never used form of two-tier multiple choice question, this question was more complicated than the usual multiple choice question, question form has been good and neat, teachers are willing to use the two-tier multiple choice question were stratified by reason question form challenges students to improve science process skills.
Keywords: Assessment instruments, two-tier multiple choice question, science process skill
