i
UPAYA PENINGKATAN PROSES PEMBELAJARAN & HASIL
BELAJAR IPA MELALUI MODEL
PROBLEM-BASED
LEARNING
SISWA KELAS 5 SDN KEBOWAN 02
SEMESTER II TAHUN 2014/2015
Skripsi
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh
Zegger Edytias
292011294
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii ABSTRAK
Edytias, Zegger. 2015. Upaya Peningkatan Proses Pembelajaran & Hasil Belajar IPA melalui Model Problem-Based Learning pada Siswa Kelas 5 Semester II SD N Kebowan 02 Tahun 2014/2015. Program Studi PGSD (S1) FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Nyoto Harjono, M.Pd.
Kata Kunci: Problem-Based Learning, Proses Pembelajaran, Hasil Belajar IPA.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah pembelajaran IPA yang disampaikan oleh guru masih cenderung menggunakan cara lama secara konvensional, selain itu pemanfaatan materi pembelajaran berupa buku masih kurang. Kondisi yang demikian menjadikan siswa sulit untuk memahami materi pelajaran, sehingga menjadikan hasil belajar IPA rendah, hal ini ditunjukkan dengan perolahan nilai siswa yang berada di bawah KKM (70) sebanyak 80%.
Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan proses Pembelajaran dan hasil belajar IPA melalui penerapan model Problem-Based Learning dapat meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SD Negeri Kebowan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, dengan menerapkan desain penelitian Kemis dan Taggart, yang terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, siklus I terdiri dari 3 kali pertemuan dan siklus II terdiri dari 3 kali petemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri Kebowan 02 yang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan dengan karakteristik yang heterogen. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan nontes. Teknik tes berupa soal evaluasi yang dilaksanakan pada akhir pembelajaran sedangkan teknik nontes berupa lembar observasi dan dokumentasi. Dalam penelitian ini, pembelajaran mengacu pada langkah-langkah model
Problem-Based Learning yang terdiri atas tujuh tahapan yaitu membentuk kelompok, merumuskan masalah, menganalisis masalah, merumuskan hipotensis, mengumpulkan data, pengujian hipotensis, dan merumuskan rekomendasi pemecahan masalah atau presentasi ke depan kelas.
Diketetahui hasil penelitian terjadi peningkatan proses pembelajran melalui hasil observasi aktivitas guru pada siklus I 78,22% dan pada siklus mencapai 95,72%. Hasil observasi siswa siklus I mencapai 70% dan pada siklus II mencapai 93%. Sedangkan hasil belajar siswa juga meningkat, rata-rata hasil belajar IPA, pada kondisi awal nilai rata-rata siswa yaitu 55,75 dengan presentase ketuntasan 20% atau 4 siswa tuntas. Pada pembelajaran Siklus I dengan menerapkan model Problem-Based Learning, nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 69,50 dengan presentase ketuntasan 55% atau 11 siswa tuntas. Pada pembelajaran siklus II nilai rata-rata siswa 87,80 dengan presentase ketuntasan 100% atau 20 siswa tuntas. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Jangan pernah bilang ’’Saya Tidak Sanggup’’. Percayalah jika kita bisa. Jangan mendahulukan apa yang belum tentu hasilnya, berfikir positif karena kita adalah hasil dari pikiran kita.
(QS: Al-Baqarah’ Ayat 286)
Mewarasi kemauan dalam diri manusia, takdir usia tidak akan mempengaruhi dalam berusaha, dan mimpi akan terus bermimpi hingga ajal menjemput. Ini adalah hal tidak dapat dihentikan, selama manusia terus mengejar kebebasan yang meraka inginkan, hal ini tidak dapat pernah berhenti.
(Gol D. Roger)
’’Do it or go home’’
PERSEMBAHAN
Skripsi berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Metode Eksperimen Berbantuan Media Visual Pada Siswa Kelas 5 SD Negeri 2 Ampel Kecamatan Ampel Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015”, peneliti sembahkan kepada :
1. Allah SWT atas segala rahmat dan ridhoNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.
2. Orang tua dan keluarga besarku yang telah memberikan doa, semangat, motivasi, serta dukungan penuh sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.
3. Teman-temanku seperjuangan atas kerjasama dan dukungannya.
4. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga angkatan 2011. 5. SD Negeri Kebowan 02 yang telah menyediakan kesempatan atas
terselenggaranya penelitian ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Upaya Peningkatan Proses Pembelajaran & Hasil Belajar IPA melalui Model Problem-Based Learning Siswa Kelas 5SD Negeri Kebowan 02 Semester II Tahun 2014/2015.
Adapun maksud dari penulisan skripsi ialah dalam rangka untuk memperoleh gelar pada program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, sehingga dalam kesempatan ini dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kekuatan dan kesabaran dalam mengahadapi semua cobaan yang datang.
2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD UKSW yang telah memberi izin dan pengarahan sehingga dapat melaksanakan program ini.
4. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku dosen pembimbing dan wali studi yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.
5. Wahyudi, S.Pd., M.Pd., selaku Wali Studi RS11H program studi PGSD FKIP UKSW. Para Dosen Program Studi PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan studi.
vii
7. Siti Fatimah, S.Pd. M.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Kebowan 02 yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.
8. Slamet Sumarno, S.Pd. SD., selaku guru kelas 5 SD Negeri Kebowan 02 yang telah bersedia berkolaborasi untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.
9. Seluruh dewan guru dan staf karyawan SD Negeri Kebowan 02 yang bersedia membagi ilmu, pengalaman serta saran dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
10. Siswa kelas 5 SD Negeri Kebowan 02 yang telah banyak membantu dan bekerjasama dengan baik selama proses penelitian.
11. Keluargaku tercinta Ayah, Ibu, dan adik-adikku yang selalu memberikan do’a, kasih sayang, semangat dan dukungan baik moral maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik.
12. Kepada Kakek dan Nenekku yang selalu sumbangan semangat yang luar biasa hebatnya.
13. Kepada paman dan bibiku yang selalu memberikan semangat dan sumbangan pulsa untuk beraktivitas.
14. Kepada sahabatku keluarga cemara (Bagus Kluntruk, Manto Chibi, Tompring, Tiwul, Miri, Guzman, genjrot, Adi Kendel, dan Prayit) yang selalu berjuang bersama-sama.
15. Teman-teman dari alumni SMP N 09 Salatiga (Kecut, Todi, SiKopet, Joko, Sotel) yang selalu memberikan hiburan di saat jenuh dengan aktivitas sehari-hari.
viii
17. Seluruh teman-teman S1 PGSD UKSW angkatan 2011 yang selalu menginspirasi.
18. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sampaikan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan dapat di jadikan rujukan untuk penelitian selanjutnya. Aamiin.
Salatiga, Juni 2015
ix
PERSEMBAHAN DAN MOTTO ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... ix
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 3
1.3 Pembatasan Masalah ... 4
1.4 Rumusan Masalah ... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
1.6.1 Manfaat Teoretis ... 5
1.6.2 Manfaat Praktis ... 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kajian Teori ... 7
2.1.1 Ilmu Pengetahuan Alam ... 7
2.1.2.1 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ... 8
2.1.2 Pengertian Belajar ... 9
2.1.2.1 Proses Pembelajaran dan Belajar ... 11
2.1.3 Model Pembelajaran Problem-Based Learning ... 11
2.1.3.1 Pengertian Problem-Based Learning ... 12
2.1.3.2 Karakteristik Problem-Based Learning ... 13
2.1.3.3 Langkah-langkah Pembelajaran Problem-Based Learning ... 13
x
2.1.3.5 Penerapan Model Problem-Based Learning... 17
2.2 Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ... 18
2.3 Kerangka Berfikir ... 19
2.4 Hipotesis Penelitian ... 21
BAB III. METODE PENELITIAN... 23
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 23
3.1.1 Setting Tempat Penelitian ... 24
3.1.2 Setting Waktu Penelitian ... 25
3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian ... 25
3.2 Jenis dan Desain Penelitian ... 25
3.2.1 Jenis Penelitian ... 25
3.2.2 Desain Penelitian ... 26
3.3 Variabel Penelitian ... 27
3.3.1 Variabel Bebas (X) ... 27
3.3.2 Variabel Terikat (Y) ... 28
3.4 Rencana Prosedur Penelitian ... 29
3.4.1 Perencanaan Siklus I ... 29
3.4.2 Perencanaan Siklus II ... 34
3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 39
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 41
3.6 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 50
3.6.1 Uji Validitas ... 51
3.6.2 Uji Reabilitas ... 52
3.7 Uji Taraf Kesukaran ... 54
3.8 Analisis Data ... 55
3.9 Indikator Keberahasilan ... 57
3.9.1 Indikator Proses ... 57
xi
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN ... 59
4.1 Pelaksanaan Tindakan ... 59
4.1.1 Deskripsi Prasiklus ... 60
4.1.2 Diskripsi Siklus I ... 63
4.1.2.1 Tahap Perencanaan ... 63
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 66
4.1.2.3 Pelaksanaan Observasi ... 76
4.1.2.4 Refleksi Siklus I... 80
4.1.3 Diskripsi Siklus II ... 83
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian... 24
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I ... 42
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II ... 43
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar ... 44
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Penilaian RPP ... 45
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Lembar Aktivitas Guru ... 46
Tabel 3.7 Kisi-Kisi Lembar Aktivitas Siswa ... 48
Tabel 3.8 Kriteria Skor RPP Kondisi Awal ... 50
Tabel 3.9 Kriteria Skor Aktivitas Guru ... 50
Tabel 3.10 Kriteria Skor Aktivitas Siswa ... 50
Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Item Soal Siklus I ... 52
Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Item Soal Siklus II ... 52
Tabel 3.13 Kriteria Relibilitas Instrumen... 53
Tabel 3.14 Kriteria Relibilitas Siklus I ... 53
Tabel 3.15 Kriteria Relibilitas Siklus II ... 53
Tabel 3.16 Kriteria Tingkat Kesukaran Instrumen ... 54
Tabel 3.17 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus I ... 55
Tabel 3.18 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus II ... 55
Tabel 3.19 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal ... 57
Tabel 4.1 Penilaian RPP Kondisi Awal ... 61
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Kondisi Awal ... 62
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Kondisi Awal ... 63
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ... 74
Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Siklus I ... 75
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I... 77
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II ... 78
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 79
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 80
xiii
Tabel 4.11 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II ... 94
Tabel 4.12 Ketuntasan Belajar Siklus II ... 95
Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I ... 97
Tabel 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II ... 98
Tabel 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 99
Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II...100
Tabel 4.17 Hasil Analisis Rata-rata Observasi Siklus II ...102
Tabel 4.18 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ...103
Tabel 4.19 Ketuntasan Belajar Siklus I ...104
Tabel 4.20 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II ...105
Tabel 4.21 Ketuntasan Belajar Siklus II ...107
Tabel 4.22 Perbandingan Ketuntasan, Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ....108
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Peta Konsep Kerangka Berfikir... 21
Gambar 3.1 Skema PTK ... 27
Gambar 4.1 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Kondisi Awal ... 62
Gambar 4.2 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ... 75
Gambar 4.3 Ketuntasan Belajar Siklus I ... 76
Gambar 4.4 Hasil Perbandingan Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 81
Gambar 4.5 Hasil Perbandingan Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 82
Gambar 4.6 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II ... 95
Gambar 4.7 Ketuntasan Belajar Siklus II ... 96
Gambar 4.8 Hasil Perbandingan Observasi Aktivitas Siswa Siklus II...101
Gambar 4.9 Hasil Perbandingan Observasi Aktivitas Siswa Siklus II...102
Gambar 4.10 Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus I ...104
Gambar 4.11 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I ...105
Gambar 4.12 Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus II ...106
Gambar 4.13 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II ...107
Gambar 4.14 Perbandingan Ketuntasan Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II ...109
Gambar 4.15 Peningkatan Rata-rata Nilai Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II ...109
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran ... 118
Lampiran 1 Surat-surat ... 119
Lampiran 2 Data Mentah Uji Validitas Siklus I dan Siklus II ... 121
Lampiran 3 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I dan Siklus II ... 129
Lampiran 4 Tingkat Kesukaran Soal Siklus I dan Siklus II ... 134
Lampiran 5 RPP Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 138
Lampiran 6 Hasil Observasil Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus II .... 197
Lampiran 7 Daftar Nilai IPA Dari Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 226
Lampiran 8 Daftar Hadir ... 230
