i
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENTS TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BAGI SISWA KELAS IV SD N TANGGUNG KABUPATEN GROBOGAN
SEMESTER II TAHUN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh: Lilik Suryani
292008017
PROGAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii ABSTRAK
Suryani, Lilik. 2012. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Students Team
Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar IPA Bagi Siswa Kelas
IV SD N Tanggung Kabupaten Grobogan Semester II Tahun 2011/2012. Skripsi Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Naniek Sulistya Wardani, S.Pd, M.Si.
Kata Kunci : model pembelajaran kooperatif tipe STAD, hasil belajar IPA, siswa kelas IV SD
Latar belakang masalah penelitian ini adalah mata pelajaran IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Oleh karena itu pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah. Pembelajaran dikatakan efektif dan efisien bila proses interaksi belajar dapat mencapai kompetensi dasar yang telah ditetapkan. Di samping itu banyaknya pengalaman belajar dan hal baru yang didapat siswa.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang menggunakan
Quasi-Eksperimental Design, yaitu desain eksperimen Two-Group Posttest Only.Unit penelitian
dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD N 2 Tanggung sebanyak 28 siswa sebagai kelas eksperimen dan SD N 5 Tanggung sebanyak 24 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan non tes (observasi dan diskusi). Instrumen penelitian berupa butir soal tes dan lembar observasi serta rubrik penilaian. Teknik analisis data menggunakan uji t yang merupakan hasil belajar dari kelas eksperimen dan kelas kontrol pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mean dari hasil belajar kelas eksperimen adalah 9,11 dan mean kelompok kontrol adalah 7,50. Selisih mean kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 1,61. Hasil perhitungan diperoleh signfikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 (0,000<0,05) dan besar t hitung (-15,44) kurang dari t tabel (-2,009). Karena signifikansi kurang dari 0,05 dan t hitung lebih besar dari t tabel maka hipotesis diterima, artnya terbukti ada pngruh model pembelajaran STAD terhadap hasil belajar IPA bagi siswa kelas IV SD N Tanggung.
Berdasarkan hasil penelitian disarankan supaya guru dalam pembelajaran IPA menggunakan model pembelajaran tipe STAD sebagai salah satu solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran menggunakan model pembelajaran tipe STAD perlu dikembangkan oleh guru di sekolah agar siswa dapat belajar secara kontekstual ke taraf berpikir tingkat tinggi sehingga hasil belajar yang diperoleh meningkat.
iii
HALAMAN PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya: Nama : Lilik Suryani
NIM : 292008017
Program studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Faklutas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana
Judul : “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Students Team Achievement Divisions (STAD) Terhadap Hasil Belajar IPA Bagi Siswa Kelas IV SD N Tanggung Kabupaten Grobogan Semester II Tahun 2011/2012”.
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi eksperimen adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, pendapat-pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi eksperimen ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian pernyataan ini saya buat, dan apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
iv
HALAMAN PENGESAHAN
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENTS TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BAGI SISWA KELAS IV SD N TANGGUNG KABUPATEN GROBOGAN
SEMESTER II TAHUN 2011/2012
Oleh: Lilik Suryani
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Jangan pernah merobohkan pagar tanpa mengetahui mengapa didirikan. Jangan pernah mengabaikan tuntunan kebaikan tanpa mengetahui
keburukan yang kemudian anda dapat”
“Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa depan”
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
Kedua orang tua yang selalu yang selalu memberi doa dan dukungan, semangat, dan motivasi maupun materiil.
Kakakku yang selalu memberi semangat dan keceriaan Sunario yang selalu mendukung segala usaha dan karya Teman-teman kelas D angkatan 2008
vi
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan piji syukur kehadiratAllah SWT yang telah memberikan berkah, hidayah dan inayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan laporan penelitian yang berjudul “ Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Students Team Achievement Divisions (STAD) Terhadap Hasil Balajar IPA Bagi Siswa Kelas IV SD N Tanggung Kabupaten Grobogan Semester II Tahun 2011/1012”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe students team achievement divisions (STAD) terhadap hasil belajar IPA bagi siswa kelas IV SD N Tanggung Kabupaten Grobogan semester II tahun 2011/2012.
Penyusunan laporan ini dapat terselesaikan karena adanya bantuan dari berbagai pihak, untuk itu dengan tulus kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana, atas keputusannya untuk menerima penulis sebagai mahasiswa SI PGSD dan kebijaksanaannya terhadap S1 PGSD.
2. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan hingga selesainya studi penulis.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar dan melaksanakan program S1 PGSD.
4. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si, Dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai selesainya penulisan laporan skripsi ini.
vii
5. Drs. Suroso, M.Pd., Wali Studi Kelas D angkatan 2008 yang telah membimbing kepentingan-kepentingan akademik sehingga terselesaikannya pendidikan di S1 PGSD.
6. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan studi.
7. Kepala Sekolah, Guru dan Kayawan di SD N 2 dan 5 Tanggung Kabupaten Semarang yang telah memberi ijin dan membantu jalannya penelitian.
8. Siswa-siswi di SD N 2 dan 5 Tanggung Kabupaten Grobogan yang telah bersedia menjadi subyek dalam penelitian ini.
9. Kedua orang tua penulis yang telah membarikan dukungan dan doa sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di program studi S1 PGSD FKIP UKSW.
10.Teman-teman S1 PGSD PKIP UKSW angkatan 2008 yang selama ini telah bekerja sama sehingga penulis dapat mnyelesaikan skripsi.
11.Semua pihak yang membantu kelancaran dalam penyusunan laporan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga laporan penelitian ini bermanfaat bagi banyak pihak, khususnya dunia pendidikan dan umumnya bagi pembaca.
Salatiga, Mei 2012 Penulis
viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
ABSTRAK ii
HALAMAN PERNYATAAN iii
HALAMAN PENGESAHAN iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN v
KATA PENGANTAR vi
DAFTAR ISI viii
DAFTAR TABEL x
DAFTAR GAMBAR xi
DAFTAR LAMPIRAN xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang 1
1.2 Permasalahan Penelitian 2
1.3 Pemecahan Masalah 2
1.4 Rumusan Permasalahan 4
1.5 Tujuan Dan Manfaat Penelitian 4
1.5.1 Tujuan Penelitian 4
1.5.2 Manfaat Penelitian 5
BAB II TINJUAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori 6
2.1.1 Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 6
2.1.2 Hasil Belajar 11
2.1.3 Pembelajaran IPA di SD/MI 17
2.2 Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan 20
2.3 Kerangka Berpikir 22
ix BABIII METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Dan Lokasi Penelitian……… 27
3.1.1 Jenis Penelitian……… 27
3.1.2 Desain Eksperimen………. 27
3.1.3 Prosedur Eksperimen………. 28
3.1.4 Lokasi dan Waktu Penelitian………. 29
3.2 Variabel Penelitian………... 29
3.3 Unit Penelitian……….……. 30
3.4 Teknik Pengumpulan Data………... 30
3.5 Teknik Analisis Data……… 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian………. 42
4.2 Analisis Hasil Penelitian……….. 54
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……….. 55
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan………. 58
5.2 Saran………... 58 Daftar Pustaka
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA
Kelas IV Sekolah Dasar Semester II……… 19
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Observasi Implementasi RPP untuk Aktivitas Guru………. 31
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Observasi Implementasi RPP untuk Aktivitas Siswa……… 32
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Butir Soal Ke-1………. 34
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Butir Soal Ke-2………. 35
Tabel 3.5 Klasifikasi Indeks Reliabilitas………. 36
Tabel 3.6 Kategori Tingkat Kesukaran Soal Tes IPA Ke-1……… 38
Tabel 3.7 Kategori Tingkat Kesukaran Soal Tes IPA Ke-2……… 38
Tabel 3.8 Normalitas Tes 1Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen……. 40
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Unit Penelitian Berdasarkan Kelas Kontrol dan Eksperimen……… 42
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar IPA Berdasarkan Kelas Kontrol dan eksperimen……….. 50
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan kerangkaberfikir ... 25
Gambar 3.1 Desain Penelitian Eksperimen………..…… 27
Gambar 3.2 Rencana penelitian Eksperimen Pembelajaran STAD... 28
Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar IPA... 52
Gambar 4.2 Grafik Normalitas Hasil Belajar IPA Kelas Kontrol…..…. 53 Gambar 4.4 Grafik Normalitas Hasil Belajar IPA Kelas Eksperimen…. 53
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Tes IPA Ke-1 Lampiran 2 Kisi-Kisi Tes IPA Ke-2
Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Butir Soal Ke-1 dan Tes Ke-2 Lampiran 4 Instrumen Butir Soal Ke-1
Lampiran 5 Instrumen Butir Soal Ke-2 Lampiran 6 RPP IPA Kelas Kontrol Lampiran 7 RPP IPA Kelas Eksperimen Lampiran 8 Rubrik Penilaian
Lampiran 9 Lembar Observasi Implementasi RPP
Lampiran 10 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Tes Ke-1 dan 2 Lampiran 11 Distribusi Normalitas Butir Soal Ke-1 dan 2
Lampiran 12 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian
